任务驱动型作文写法训练课教学设计
任务驱动型作文指导教学设计
任务驱动型作文指导教学设计一、教学目标1、快速掌握任务驱动型掌握的身体和立意。
2、从范文中总结写作思路和模式。
3、明确写作的内容。
二、教学重难点1、落实“任务驱动型”材料作文有关国家卷的要求；2、对范文剖析，引导与提升学生又简单粗糙认知到思维的深化、细化，掌握在比较中思辨的能力；3、任务驱动型材料作文写作原则及写作思路。
三、教学过程（一）任务驱动型材料作文和过去的作文的区别:一是材料本身是有争议性的实事或时事；而非一句名言、一个寓言、一首诗等，里面蕴含一些道理。
二是材料尽可能体现时代价值观多元化。
这一特点，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；而过去的作文考生只要从材料中提出观点，材料再无它用，这样易造成套作。
三是带有明显的驱动任务。
这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象等，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务；以前没有这样的任务。
（二）解题思路：1、文体驱动——写成议论文2、内容驱动——内容的规定3、思维驱动——争议的焦点4、对象驱动——对以上事情你怎么看（三）审读材料：1、阅读材料并要读懂材料。
我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作。
2、发现议论的主题，即材料要揭示的某种主题。
所以，从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。
3、要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。
4、既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。
5、就材料的范围及写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。
说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。
6、写作任务是什么?一定分析透彻，否则累死也无功。
（四）如何写作：下面以2015年全国卷Ⅰ为例来谈谈。
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。
任务驱动型作文写作指导教案
一、教案目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生运用任务驱动型作文进行写作的能力。
3. 引导学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。
二、教学内容1. 任务驱动型作文的基本概念和特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的写作技巧和方法三、教学过程1. 引入：通过一个实际的任务驱动型作文题目，让学生初步了解任务驱动型作文。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作步骤。
3. 示范：以一个具体的任务驱动型作文题目为例，示范写作过程，讲解写作技巧和方法。
4. 练习：让学生分组讨论，每个小组选择一个任务驱动型作文题目，按照讲解的步骤和技巧进行写作练习。
5. 反馈：让学生互相评改，教师进行总结和反馈。
四、教学评价1. 学生能够理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 学生能够运用任务驱动型作文进行写作。
3. 学生能够掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。
五、教学资源1. 任务驱动型作文题目库2. 任务驱动型作文写作指导资料3. 学生写作练习作品4. 学生互相评改的反馈表六、教学活动1. 让学生通过小组合作，共同完成一个任务驱动型作文的写作。
2. 让学生通过展示和讨论，互相学习和借鉴写作技巧和方法。
3. 让学生通过自我评价和同伴评价，不断提高写作能力。
七、教学策略1. 采用任务驱动型的教学模式，让学生在完成任务的过程中学习写作。
2. 采用案例教学法，让学生通过分析和模仿优秀的任务驱动型作文。
3. 采用同伴教学法，让学生通过互相评改和反馈，共同提高写作能力。
八、教学注意事项1. 注重培养学生的写作兴趣和自信心，避免过度批评和打击学生的写作积极性。
2. 注重培养学生的写作思维和表达能力，避免过分强调语法和格式。
3. 注重培养学生的写作习惯和自主学习能力，避免过分依赖教师和外部资源。
九、教学延伸1. 让学生参加任务驱动型作文的比赛或活动，提高写作水平和竞争力。
2. 让学生阅读和分析更多的任务驱动型作文，拓宽视野和提高审美水平。
任务驱动型作文写作教案
任务驱动型作文写作教案教学目标1、了解并认识任务驱动型作文与传统作文的区别2、掌握任务驱动型作文的分类；3、明确任务驱动型作文写作的注意事项；4、掌握决定式写作任务结构模式。
教学重、难点1、了解并认识任务驱动型作文与传统作文的区别2、掌握决定式写作任务结构模式。
教学课时 1教学过程一、高考作文命题发展轨迹标题作文——话题作文——材料作文——任务驱动型作文三、任务驱动型作文的分类1、解决问题式写作任务。
例：你的好朋友是某重点中学高三年级中上水平学生。
他对历史特别感兴趣，从高一开始，就立志报考某重点大学历史系。
现在毕业在即，班主任李老师动员他报考一般院校，认为这样录取的把握比较大。
他父母认为学历史“出路”窄，由于他外语成绩好，所以坚决主张他去报考外经、外贸专业，将来容易找到工作，待遇也比较优厚。
他为此感到困惑和苦恼，给你写了一封信，想听听你的意见。
请给他写一封回信。
2、决定式写作任务。
即写作任务是一个带有争议性的问题，可能有多个结果，让学生通过协商或讨论选择一种结果，并进行充分论述。
例：当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。
老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。
小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
3、交换意见式写作任务。
即写作任务是一个具有可讨论性的话题，让学生充分交换意见，不必达成一致。
例：因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。
此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和论证能力。
3. 帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法，提高作文质量。
二、教学内容：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 任务驱动型作文的审题和立意。
3. 任务驱动型作文的结构安排和论证方法。
4. 任务驱动型作文的语言表达和修辞手法。
5. 任务驱动型作文的修改和润色。
三、教学过程：1. 引入：通过讲解任务驱动型作文的定义和特点，引起学生的兴趣和关注。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的审题和立意方法，引导学生分析问题和提出观点。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，讲解其结构安排和论证方法，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手写作一篇任务驱动型作文，培养学生的写作能力和创新思维。
5. 反馈：对学生的作文进行点评和指导，提出修改意见和建议，帮助学生提高作文水平。
四、教学评价：1. 学生对任务驱动型作文的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生分析问题、解决问题和论证能力的发展情况。
3. 学生任务驱动型作文写作水平的提高幅度。
五、教学资源：1. 教学PPT：包含任务驱动型作文的基本概念、特点、审题立意、结构安排、论证方法等内容。
2. 作文范文：提供一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生参考和学习。
3. 作文评价标准：制定任务驱动型作文的评价标准，以便对学生的作文进行客观、公正的评价。
教学时间：1课时（40分钟）教学方法：讲解法、示范法、练习法、反馈法六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对任务驱动型作文的理解和掌握情况。
2. 讲解任务驱动型作文的语言表达和修辞手法，引导学生运用恰当的语言和修辞技巧。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，展示其语言表达和修辞手法的运用，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手修改和润色自己的作文，注意语言表达和修辞的运用。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案第一章：任务驱动型作文概述1.1 任务驱动型作文的定义解释任务驱动型作文的概念和特点强调任务驱动型作文在写作中的重要性1.2 任务驱动型作文的结构介绍任务驱动型作文的基本结构：引言、任务陈述、、结论解释各部分的作用和重要性1.3 任务驱动型作文的写作技巧提出任务驱动型作文写作的要点和技巧强调任务驱动型作文中的逻辑性和连贯性第二章：如何理解任务2.1 任务的理解解释任务在任务驱动型作文中的作用和重要性强调理解任务的要求和限制2.2 任务的分析和解释介绍如何分析和解释任务的要求强调任务中的关键词和指令2.3 任务的拓展和深入提出如何拓展和深入任务的要求强调任务的创新和独特性第三章：如何陈述观点3.1 观点的陈述解释观点在任务驱动型作文中的作用和重要性强调清晰和准确地陈述观点3.2 观点的论证和支持介绍如何论证和支持观点的要求强调论据的有效性和相关性3.3 观点的多样性和全面性提出如何展示观点的多样性和全面性强调观点的平衡和客观性第四章：如何进行论证4.1 论证的方法和技巧解释论证在任务驱动型作文中的作用和重要性强调逻辑性和说服力4.2 论证的素材和证据介绍如何收集和使用论证的素材和证据强调事实和数据的支持4.3 论证的的结构和布局解释论证的结构和布局的要求强调论证的清晰和组织性第五章：如何写好结论5.1 结论的作用和重要性解释结论在任务驱动型作文中的作用和重要性强调结论的总结和回应性5.2 结论的写作技巧介绍如何写好结论的要求和技巧强调结论的简洁和有力性5.3 结论的拓展和深入提出如何拓展和深入结论的要求强调结论的启示和思考性第六章：如何进行有效反驳6.1 反驳的概念与意义解释反驳在任务驱动型作文中的作用和重要性强调尊重他人观点的展示自己观点的优越性6.2 反驳的方法与技巧介绍如何进行有效反驳的方法和技巧强调针对性、合理性和逻辑性6.3 反驳的实践与应用分析实际案例，展示如何进行有效反驳强调反驳过程中，保持冷静和客观的态度第七章：如何进行论据整合7.1 论据整合的重要性解释论据整合在任务驱动型作文中的作用和重要性强调论据之间的一致性和协调性7.2 论据整合的方法与技巧介绍如何进行论据整合的方法和技巧强调筛选、分类和排序论据的关键性7.3 论据整合的实践与应用分析实际案例，展示如何进行有效论据整合强调论据整合对作文逻辑性和说服力的提升第八章：如何进行作文修改与润色8.1 作文修改的意义与目的解释作文修改在写作过程中的作用和重要性强调修改过程中关注细节和整体结构8.2 作文修改的方法与技巧介绍如何进行作文修改的方法和技巧强调语言表达、逻辑关系和观点阐述的准确性8.3 作文润色的实践与应用分析实际案例，展示如何进行作文润色强调润色过程中，提升作文的美感和品质第九章：任务驱动型作文常见问题与解决策略9.1 常见问题分析列举任务驱动型作文写作过程中常见的问题分析问题产生的原因和影响9.2 解决策略与应用提出针对性的解决策略和方法强调实践中运用解决策略，提高作文质量9.3 预防问题的实践建议给出预防问题的实践建议第十章：任务驱动型作文写作实战演练10.1 实战演练的目的与意义解释实战演练在任务驱动型作文写作中的作用和重要性强调通过实战演练提高写作能力10.2 实战演练的步骤与方法介绍实战演练的具体步骤和方法强调任务分析、观点阐述、论证过程的实践操作10.3 实战演练的评估与反馈解释实战演练评估与反馈的意义和重要性强调通过评估与反馈，不断优化写作策略，提高写作水平重点解析第一章至第三章着重介绍了任务驱动型作文的基本概念、结构和写作技巧。
任务驱动作文的行文结构教案(含学生提纲)
任务驱动作文的行文结构-教案(含学生提纲)第一章：引言1.1 教学目标让学生理解任务驱动作文的定义和重要性激发学生对任务驱动作文的兴趣1.2 教学内容任务驱动作文的定义和特点任务驱动作文的重要性1.3 教学方法讲授法：讲解任务驱动作文的定义和特点互动法：引导学生讨论任务驱动作文的重要性1.4 教学准备PPT课件相关阅读材料1.5 教学过程1.5.1 导入引导学生思考：“你们认为一篇优秀的作文应该具备哪些特点？”引出本节课的主题：任务驱动作文的行文结构1.5.2 讲解使用PPT课件，讲解任务驱动作文的定义和特点举例说明任务驱动作文的重要性1.5.3 讨论引导学生分组讨论任务驱动作文的重要性每组选代表进行分享1.5.4 总结总结本节课的主要内容强调任务驱动作文的重要性第二章：任务驱动作文的基本结构2.1 教学目标让学生了解任务驱动作文的基本结构培养学生构建作文提纲的能力2.2 教学内容任务驱动作文的基本结构作文提纲的构建方法2.3 教学方法讲授法：讲解任务驱动作文的基本结构实践法：引导学生构建作文提纲2.4 教学准备PPT课件相关阅读材料2.5 教学过程2.5.1 导入复习上节课的内容，引导学生思考：“任务驱动作文的行文结构有哪些特点？”引出本节课的主题：任务驱动作文的基本结构2.5.2 讲解使用PPT课件，讲解任务驱动作文的基本结构介绍作文提纲的构建方法2.5.3 实践引导学生分组，每组构建一篇任务驱动作文的提纲教师巡回指导2.5.4 分享每组选代表分享构建的作文提纲教师点评并给予建议2.5.5 总结总结本节课的主要内容强调任务驱动作文的基本结构及其重要性第三章：任务驱动作文的开头部分3.1 教学目标让学生掌握任务驱动作文开头部分的特点和写作技巧3.2 教学内容任务驱动作文开头部分的特点开头部分的写作技巧3.3 教学方法讲授法：讲解开头部分的特点和写作技巧3.4 教学准备PPT课件相关阅读材料3.5 教学过程3.5.1 导入复习上节课的内容，引导学生思考：“任务驱动作文的行文结构有哪些特点？”引出本节课的主题：任务驱动作文的开头部分3.5.2 讲解使用PPT课件，讲解任务驱动作文开头部分的特点介绍开头部分的写作技巧3.5.3 实践教师巡回指导3.5.4 分享教师点评并给予建议3.5.5 总结总结本节课的主要内容强调开头部分在任务驱动作文中的重要性第四章：任务驱动作文的主体部分4.1 教学目标让学生掌握任务驱动作文主体部分的特点和写作技巧4.2 教学内容任务驱动作文主体部分的特点主体部分的写作技巧4.3 教学方法讲授法：讲解主体部分的特点和写作技巧4.4 教学准备PPT课件相关阅读材料4.5 教学过程4.5.1 导入复习上节课的内容，引导学生思考：“任务驱动作文的开头部分有哪些特点？”引出本节课的主题：任务驱动作文的主体部分第四章：任务驱动作文的主体部分（续）4.5.2 讲解使用PPT课件，讲解任务驱动作文主体部分的特点介绍主体部分的写作技巧4.5.3 实践教师巡回指导4.5.4 分享教师点评并给予建议4.5.5 总结总结本节课的主要内容强调主体部分在任务驱动作文中的重要性第五章：任务驱动作文的结尾部分5.1 教学目标让学生掌握任务驱动作文结尾部分的特点和写作技巧5.2 教学内容任务驱动作文结尾部分的特点结尾部分的写作技巧5.3 教学方法讲授法：讲解结尾部分的特点和写作技巧5.4 教学准备PPT课件相关阅读材料5.5 教学过程5.5.1 导入复习上节课的内容，引导学生思考：“任务驱动作文的主体部分有哪些特点？”引出本节课的主题：任务驱动作文的结尾部分5.5.2 讲解使用PPT课件，讲解任务驱动作文结尾部分的特点介绍结尾部分的写作技巧5.5.3 实践教师巡回指导5.5.4 分享教师点评并给予建议5.5.5 总结总结本节课的主要内容强调结尾部分在任务驱动作文中的重要性第六章：任务驱动作文的修改与润色6.1 教学目标让学生掌握任务驱动作文修改与润色的方法培养学生自我修改和润色作文的能力6.2 教学内容修改与润色的方法修改与润色的重要性6.3 教学方法讲授法：讲解修改与润色的方法实践法：引导学生进行作文的修改与润色6.4 教学准备PPT课件相关阅读材料6.5 教学过程6.5.1 导入复习上节课的内容，引导学生思考：“任务驱动作文的结尾部分有哪些特点？”引出本节课的主题：任务驱动作文的修改与润色6.5.2 讲解使用PPT课件，讲解修改与润色的方法强调修改与润色的重要性6.5.3 实践教师巡回指导6.5.4 分享每组选代表分享修改与润色后的作文教师点评并给予建议6.5.5 总结总结本节课的主要内容强调修改与润色在提高作文质量中的重要性第七章：任务驱动作文案例分析7.1 教学目标让学生通过案例分析，深入理解任务驱动作文的行文结构培养学生分析问题和解决问题的能力7.2 教学内容任务驱动作文案例分析7.3 教学方法讲授法：讲解案例分析的方法讨论法：引导学生进行案例分析7.4 教学准备PPT课件相关阅读材料7.5 教学过程7.5.1 导入引导学生思考：“任务驱动作文的行文结构在实际写作中的应用有哪些？”引出本节课的主题：任务驱动作文案例分析7.5.2 讲解使用PPT课件，讲解案例分析的方法7.5.3 实践引导学生分组，每组分析一个任务驱动作文的案例教师巡回指导7.5.4 分享每组选代表分享案例分析的结果教师点评并给予建议7.5.5 总结总结本节课的主要内容强调案例分析在理解任务驱动作文行文结构中的重要性第八章：任务驱动作文的评价标准8.1 教学目标让学生了解任务驱动作文的评价标准-重点解析本教案以任务驱动作文的行文结构为主题，共十个章节，涵盖了任务驱动作文的定义、特点、重要性、基本结构、各部分写作技巧、修改与润色方法、案例分析以及评价标准等内容。
任务驱动型作文教案
任务驱动型作文教案教案标题：任务驱动型作文教案教案目标：1. 学生能够理解任务驱动型作文的概念和特点；2. 学生能够分析任务驱动型作文的要求和结构；3. 学生能够运用任务驱动型作文的策略和技巧。
教学准备：1. 教师准备一份任务驱动型作文的样本，如一篇关于环境保护的作文；2. 准备一些与环境保护相关的图片或视频素材；3. 准备一些与环境保护相关的词汇和句型。
教学过程：引入：1. 教师出示一张环境保护相关的图片或播放一个与环境保护相关的视频，引起学生的兴趣和思考；2. 引导学生谈论图片或视频中的环境问题，并提出他们对环境保护的看法。
理解：1. 教师向学生解释任务驱动型作文的概念，即根据给定的任务要求进行写作；2. 分析任务驱动型作文的要求和结构，如问题分析、观点陈述、论证和结论等；3. 分析任务驱动型作文的评分标准，如内容完整性、语言表达、逻辑性和连贯性等。
实践：1. 教师提供一份任务驱动型作文的样本，如一篇关于环境保护的作文；2. 学生阅读样本作文，并讨论其中的要素和结构；3. 学生根据教师提供的任务要求，选择一个自己感兴趣的话题，进行写作实践；4. 学生互相交换作文，并进行互评，评价对方作文的内容和语言表达。
总结：1. 教师引导学生总结任务驱动型作文的特点和要求；2. 学生分享他们在写作实践中遇到的困难和解决方法；3. 教师给予学生反馈和指导，提出改进意见。
拓展：1. 学生可以选择其他话题，继续进行任务驱动型作文的实践；2. 学生可以尝试使用不同的任务驱动型作文策略和技巧，如提供论据、比较对比、举例等。
评估：1. 教师根据任务驱动型作文的评分标准，对学生的作文进行评估；2. 学生根据教师的评估反馈，进行作文的修改和改进。
教案扩展：1. 可以引导学生进行任务驱动型作文的写作比赛，激发学生的写作兴趣和能力；2. 可以组织学生进行任务驱动型作文的展示和分享，促进学生之间的交流和学习。
任务驱动型作文写作指导教案
一、教案概述任务驱动型作文写作指导教案教学对象：高中学生教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 培养学生分析任务、立意构思、论证阐述的能力；教学重点：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 立意构思和论证阐述的方法；3. 恰当的论证方法和语言表达。
教学难点：1. 任务驱动型作文的立意构思；2. 论证阐述的逻辑性和条理性；3. 运用恰当的论证方法和语言表达。
二、教学准备教师准备：1. 相关理论资料；2. 优秀作文样本；3. 作文评价标准；4. 教学PPT。
学生准备：1. 相关阅读材料；2. 写作练习纸；3. 作文本。
三、教学过程环节一：导入新课教师通过PPT展示任务驱动型作文的定义和特点，引导学生了解本节课的学习内容。
环节二：知识讲解1. 教师讲解任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 教师讲解立意构思的方法和要点；3. 教师讲解论证阐述的方法和要点；4. 教师讲解如何运用恰当的论证方法和语言表达。
环节三：实例分析1. 教师展示优秀作文样本，引导学生分析其立意构思和论证阐述的特点；2. 学生分组讨论，分析作文中的论证方法和语言表达；3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
环节四：写作练习1. 学生根据给定的任务，进行立意构思，确定论证角度；3. 教师巡视指导，解答学生疑问。
环节五：作文评价1. 学生互相交换作文，进行互评；2. 教师根据评价标准，对作文进行评价；3. 教师选取优秀作文进行展示，分析其优点。
四、教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
五、课后作业1. 学生根据本节课的学习内容，修改和完善自己的作文；2. 学生阅读相关阅读材料，加深对任务驱动型作文的理解；3. 学生总结本节课学到的论证方法和语言表达，进行巩固练习。
七、教学过程环节五：作文讲评与修改1. 教师选取几篇不同水平的作文进行点评，指出其优点和不足；2. 学生根据教师的点评，修改自己的作文；3. 教师对学生的修改情况进行检查，给予反馈。
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任务驱动型作文写法训练课教学设计任务驱动型作文写法训练课教学设计南乐秦春艳训练目标：掌握并能灵活运用任务驱动型作文的三种基本写法。
金属质感分割线一、考前热身——复习回顾任务驱动型作文的三种基本写法。
金属质感分割线条陈理由、彻解问题。
1、一个响亮的标题。
这个标题尽量是从材料中抽取而出的”核心立意”.2、开头：引述+表态+观点。
3、分点分层阐述理由。
4、进一步深入阐述。
最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。
另外，还可以”横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。
尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说。
5、联系实际，快速收尾。
依事设问，分层论述。
1、选定角度，确定主旨。
2、依事设问，列好提纲。
是什么——为什么——怎么样——假设反方、适度批驳。
紧扣中心，夹叙夹议。
从材料出发，分节叙述，分别表明自己的态度，分别进行评论，阐述自己的看法或观点。
人像与风光的集合才有了生命的故事与活力金属质感分割线二、审题立意金属质感分割线阅读下面所给的两则材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
材料一：”求求你，表扬我……”长春一媒体接到一男子电话，在电话里，他将自己多年来做的好事都说了出来，希望能够被报纸报道出来。
该男子是一名烧烤店老板，从20XX年开始，先后花了近20万元资助了4名学生，这些学生均已考上了大学。
材料二：在河南郑州，一位近50岁的女士从10米左右的桥上掉下，昏迷不醒，一位途经此处的女孩看到后立即拨打120,并俯身为其进行心肺复苏术、人工呼吸施救。
对伤者施救后，不少热心市民也加入进来，救护车赶到之后，女孩悄然离开。
对此，你有什么看法？要求：结合两则材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不得套作，不得抄袭。
学生各抒己见，最后确定立意。
智能铅笔绘制图画金属质感分割线三、参考拟题金属质感分割线A有名无名都是英雄D做善事求表扬有何不可E莫让善心蒙尘F别让雷锋精神打了折金属质感分割线四、列提纲。
金属质感分割线提纲写到作文纸背面金属质感分割线五、快速写作金属质感分割线800字文章要求45分钟完成。
前十名完成者有小奖励。
兔子胡萝卜萌图任务驱动型作文写法训练课教后记本次是任务驱动型作文写法第一次训练，同学们由于学习态度的不同，得分差距很大，最高分51,最低分9分。
平均得分43.心情不好存在的问题主要有以下几个方面：金属质感分割线一、当堂完成任务人数较少。
金属质感分割线9班当堂完成者31人，10班当堂完成者30人，从比例上来说，完成任务的只有三分之一。
金属质感分割线二、卷面优美者难以寻觅，干净者寥寥，不堪入目者满目皆是。
金属质感分割线除了几个可以看的，就是不能看的。
相比较而言，王鑫茹、李智鑫、张苗苗、李一凡的卷面稍微好点。
但是我很分明的能看出，同学们都没有写出自己最佳字体。
这让我很不满意很不高兴很是担忧，因为卷面是致命的，而同学们都因为太轻敌重视不够，光荣负伤甚至丢了小命。
金属质感分割线三、题目不能体现核心立意。
金属质感分割线金属质感分割线四、开头没有明确亮明观点，有的全文主题不鲜明。
金属质感分割线金属质感分割线五、材料引述不够精炼，举例子事件不够概括。
金属质感分割线金属质感分割线六、审题不清。
金属质感分割线有的只结合了一则材料，没注意到”要求：结合两则材料”.有的跑题。
材料分析的重点应是”做好事该不该留名”,而不是以”善良”“奉献”为话题作文。
金属质感分割线七、结构混乱，条理不分明。
金属质感分割线李智鑫、任玉硕、谷琼玉、仇岚迪、李晓悦、姜志浩、薛甲鹏、袁鹏凯、龚高美、李亚宁。
这些同学上课都神游去了，所以没学会”任务驱动型作文的三种写法”中的任何一种。
特此提出严厉批评！摩托车上的男人金属质感分割线八、所举例子不够准确，梁忠贵，写成了”梁忠勇”.特此一则新闻以更正。
金属质感分割线男子骑摩托车被压大巴车底”千斤顶哥”钻车底救人20XX-04-12 06:04:38 来源：南方都市报南都讯“刚刚去到现场的时候还挺惊讶的，只见伤者倒在一辆大巴车下无法动弹，双脚已经被压到发紫，连脸都还没来得及看清楚就钻进车底开始救人。
”近日，一名骑着摩托车的红衣男子在途经禅城区丝织路地段时被大巴车撞倒，并被卷入车底无法动弹。
收到紧急通知后，正在事发地附近的维修工人梁忠贵马上提着两个千斤顶到达现场进行支援。
经历了三个回合的尝试，梁忠贵用千斤顶将车顶离地面，顺利地把伤者从车底下解救出来。
在得知梁忠贵的事迹后，禅城区交通运输局、区文明办、祖庙街道宣传文体局对其进行慰问，并颁发了点赞证书。
收到来自祖庙街道、城巴公司和集团公司的几笔慰问金后，梁忠贵决定4月13日把慰问金通过佛山电视台捐给更有需要的人，因为在他看来，”自己只是做了一点力所能及的事情。
”而早在20XX年从家乡湖南衡阳来到佛山打工的梁忠贵生活并不算富裕，由于小孩曾经得过急性肾炎，梁忠贵更加了解急需用钱的急迫。
对于现在的梁忠贵来说，最大的希望是可以住进政府的廉租房，脚踏实地地养活一家人。
”希望这笔钱可以帮助到其他急需用钱的人，自己靠工作吃得饱就可以了。
”好期待值得表扬的有三点：金属质感分割线一、好题目金属质感分割线苗莹莹人性本善何必伪善张晓荣善行留名有何不妥王亚楠既做好事何必留名田晓婷善无声肖亚慧舍弃张扬智取表扬张晓倩为善皆英雄张晓宁善本单纯勿以蒙尘刘茗善始善终莫图虚名苗莹莹人性本善何必伪善张晓荣善行留名有何不妥王亚楠既做好事何必留名田晓婷善无声肖亚慧舍弃张扬智取表扬张晓倩为善皆英雄张晓宁善本单纯勿以蒙尘刘茗善始善终莫图虚名胡曼玉莫让行善变了质闫妍晴永葆初心，莫让善心蒙尘李晓菲行善留名有何不可司悟涵乐善好施留行不留名冯璐鑫留名可有无名不宜郭亚琲无名英雄更完美张奥星善行不扬武禾苗有名胜无名齐驰无名才是真英雄魏墨涵变了味的雷锋精神赵家昌明善暗善都是善魏成成善名不需张扬袁鹏凯善本光辉无须藏掖周闪闪天使不留名端木雪然无名才英雄武怡菲抛掷虚名一心从善教育设计铅笔渐变创意拍摄金属质感分割线二、好句子金属质感分割线司悟涵：1、成语有”积善成德”,而非”行善成名”,这说明做好事应用一颗赤诚纯净的心，不能受功利的熏染。
2、越简单，越动人。
真正的美丽不是刻意的伪装，而是最真实的朴质。
张冉欲做善事不分大小，只要做到心中有善，给予这个社会正能量。
王鑫茹1、风来疏竹，风过而竹不留声；雁渡寒潭，雁去而潭不留影。
____题记。
2、爱尔兰著名圣经注释家巴克莱，也在《花香满径》一篇就把”能爱人”作为幸福生活不可或缺的因素之一，一个内心善良的人，才能在刚启程时就行走出一条光明与正直之路。
3、我们应该让自己的生命独舞成清韵雅致的一树梅开，纵使曲终人散、繁华落尽，仍是满地圣洁的芬芳。
赵闪闪1、善心是恶劣天气里一缕阳光，照射着大地，温暖着人心。
烧烤店的老板给媒体打电话，希望把他做到善事报道出来，就如太阳要洒下阳光普照大地，是传播正能量的又一善行。
2、邓超夫妇是著名演员，身价不菲，却被曝光在慈善会上裸捐。
他们就该看看烧烤店老板的事迹。
郭鹏飞事，孰为大？善为大。
李露露引用世界上不可直视的唯有两样，一是太阳，二是人心。
丁欢欢引用如果我能让一颗心免于破碎作者：埃米莉·迪金森如果我能让一颗心免于破碎，我就没有白活；如果我能为一个痛苦的生命带去抚慰，减轻他的伤痛的烦恼，或让一只弱小的知更鸟回到自己的鸟巢，我就没有白活。
宋蒙蒙1、陶行知说：”捧着一颗心来，不带一根草去”.2、即使我们没有”捐躯赴国难，视死忽如归”的奉献机会，也应该有”赠人玫瑰，手留余香”的精神价值取向。
女孩的奉献精神不正是社会价值的体现吗？冯璐鑫引用茨威格在《人类群星闪耀》中说：‘“一个人最大的幸福，莫过于年富力强的时候，发现自己的使命”.闫萌萌引用《礼运大同篇》”人不独子其子独亲其亲，大道之行也，天下为公。
”胡曼玉1、让媒体报道善行，犹如一把锤子将着良善打得支离破碎，让善事成了对名利、声望的追逐手段，让一幅优美的画泼上了一片墨水，变得乌黑。
2、行善这种正能量应该像蒲公英的种子一样传播出去。
教育设计铅笔彩色波浪形创意拍摄金属质感分割线三、好文章金属质感分割线1、王晓抗《做好事留名有何不可》首段断尾：有的人反问做好事留名，渴望得到表扬是不正确的，我却要反问，做好事留名有何不可？第二段段首：做好事留名不可？第三段段首：”好事留名”有益处。
鼓励更多人参与好事大军。
第四段段首：作为学生，我们应学习烧烤店老板、陈光标等高调行善的行为。
2、李帅敏《无名英雄最值敬仰》观点：好事不留名的行为可圈可点，值得敬仰首先，这种行为彰显了广大人民的善良。
其次，这种行为给大家树立了榜样。
最后，女孩这种”赠人玫瑰”的行为，最终会”手有余香”.生活中，好事很多，不留名者有之，留名者亦有之。
批驳烧烤店老板。
3、罗高超《邂逅无名英雄邂逅最美品质》雷锋精神即默默无闻，无私奉献，不求回报的精神。
烧烤店老板和郑州女孩都做了好事，却受到不同的舆论评价，追其根源……后文4、胡曼玉5、闫妍晴6、宋蒙蒙7、李晓菲8、孟小涵9、司悟涵10、丁欢欢11、吕阳阳12、闫爽爽13、冯璐鑫14、樊欣蕊15、王园静16、王聪蓉17、谷家怡18、赵如行19、张晓宁20、肖亚慧21、张晓倩红色桃心分割线。