落实《指南》,科学组织和实施幼儿园一日活动讲解
幼儿园一日工作安排优化策略
幼儿园一日工作安排优化策略科学、合理地安排幼儿在园一日活动不仅有利于幼儿园各种活动的有序开展，更重要的是能够满足幼儿多方面的发展需要，帮助他们获得有益于身心发展的经验。
正因如此．我们应重视对幼儿在园一日活动安排的研究。
《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》对科学、合理地安排幼儿在园一日活动都有相关规定。
教育部2022年12月颁布实施的《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)非常强调一日活动对于幼儿学习和发展的价值，强调教育要自然地融入幼儿的生活，强调要以幼儿为本，让幼儿自由、自主、快乐地参与活动。
然而，对照《指南》，审视幼儿园的现实情况，我们发现许多幼儿园在安排幼儿在园一日活动时还存在诸多问题，如活动环节安排过于紧密，忽视生活环节的教育价值，重集体教学，轻自主游戏，重室内活动，轻户外自主活动，等等。
如何解决以上问题，为幼儿创设一个贴近其经验和需要，自由、宽松，能促使其充分自主活动的环境，科学、合理地安排幼儿的一日活动，从而促使幼儿快乐成长呢对此，我们进行了深入思考，并开展了广泛的实践探索，本文结合一个幼儿园的“半日活动”设计案例加以阐述。
一、整合有关内容，优化活动环节《指南》倡导在一日活动安排中要关注幼儿的自主活动，在一日活动安排中要保证幼儿有足够的自由活动时间，教师要善于启发引导幼儿，充分发挥幼儿的主动性、积极性。
但据笔者观察，在某所具有一定代表性的幼儿园安排的“半日活动”中，一个上午足足安排了1O个活动内容。
为了全面安排这些活动内容，时间精确到了以“分”来计算的程度。
时间8：00-8：35晨间活动8：35-8：50晨间谈话8：50-9：10早操9：10---9：20集体如厕喝水9：20-9：50集体教学活动9：50-10：05户外游戏10：05-10：35集体教学活动10：35-10：55户外活动10：55-11：05餐前活动11：05-11：30分析上表，我们可以发现这样几个问题：一是活动环节过多。
学习运用“指南” 提高幼儿园集体教学质量
学前知识系统化理论处理这一问题的观点有一定启 发性
学前知识系统化理论认为：
幼儿的知识可以相对分为两类。
第一类为简单知识（经验），幼儿在在生活、 游戏、日常交往中就可以自然获得。但这类知 识经验往往是零散的、不完整的，不具有很高 的智力价值；
探索期：插片能插成什么？ 怎样插成陀螺？
老师发现：幼儿自发组合的陀螺造型变化 不大，运用的基本形状都是三 角形。三角形不够用。
指导策略：形状分类、分享讨论 。
第二阶段
创意建构期：陀螺可以怎么玩？ 怎样转才比较稳定性？ 旋转时能发现什么？
教师发现： 造型时使用的片数增加；旋转技能娴 熟；专注 解决问题；创意性提高。想多做几种但材料不 够。
第二类是比较复杂的知识。它在幼儿的知识总 量中只占很小一部分，但对其发展具有重大影 响。这类知识只有经过专门的“作业教学”才 可掌握。
作业教学的必要性在于它能够帮助儿童获得自发 学习所不能获得的系统化知识和相应的认识方式。
教学的任务主要在于梳理、利用儿童的自发经验 （即第一类知识），引进中心概念（表象形式的 初级概念），以此为基础帮助儿童提升经验，形 成系统化知识和认识方式。例如：
有利于形成学习共同体，培养集体感。围绕同一 内容展开的集体教学，有利于师生和同伴之间的 交流互动，分享经验，使同伴之间的差异成为一 种资源，大家在相互启发相互学习的过程中体验 团体生活的乐群，增进集体感。
案例1 小班数学活动：认识“1”和“许多” 案例2 大班科学活动：“降落伞”还是“磁
铁”？ 案例3 小班手工活动： “合作制作汽车”
学习、运用《指南》 提高幼儿园集体教学质量
一、集体教学的利与弊及 我国幼儿园集体教学中的普遍问题
幼儿园一曰活动内容及按要求
幼儿园一曰活动内容及按要求
幼儿园一日活动内容
早晨，当太阳升起，幼儿园的大门悄悄打开，一天的活动开始了。
孩子们充满好奇地进入幼儿园，第一节课是音乐课。
老师带着孩子们一起唱歌、跳舞，用欢快的旋律和动作来开启一天的活力。
接下来的课程是绘画课。
孩子们拿起画笔，用五颜六色的颜料在纸上自由创作。
有的孩子画出了美丽的花朵，有的孩子画出了可爱的动物，他们的想象力和创造力得到了充分发挥。
中午，是午餐时间。
孩子们围坐在一起，享受着美味的饭菜。
他们用小手拿起餐具，学会了自己动手吃饭，养成了良好的餐桌礼仪。
午餐后，孩子们一起参加户外活动。
户外活动是幼儿园一天中最令孩子们期待的时间。
他们奔跑在绿色的草地上，追逐着风筝，笑声不断。
有的孩子沉浸在游戏中，玩着跳绳、踢球等各种运动，锻炼身体的同时，也培养了团队合作精神。
下午，是故事时间。
孩子们聚集在一起，老师讲述着有趣的故事。
他们聆听着，想象着，进入了故事的世界。
通过故事，孩子们学会了分享、友爱和勇敢。
晚上，是亲子活动时间。
孩子们和家长一起参加各种亲子游戏和互动。
他们在游戏中增进了亲子之间的感情，也为家长提供了与孩子
共同成长的机会。
夜晚悄然降临，孩子们离开了幼儿园，带着满满的收获和快乐回到了家。
在这一天的活动中，他们不仅学到了知识，还培养了良好的习惯和品质。
幼儿园一日活动内容丰富多样，让孩子们在快乐中成长，让他们的童年充满美好回忆。
关于天津市幼儿园一日生活指南学习体会
关于天津市幼儿园一日生活指南学习体会全文共5篇示例，供读者参考关于天津市幼儿园一日生活指南学习体会1在假期学习中，我发现《指南》讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。
明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。
如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。
并且我也注意培养他们的倾听习惯。
以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。
同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。
这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。
每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。
这让我很是郁闷。
但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。
能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。
那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。
能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。
在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。
解读《指南》,幼儿园一日生活实施
瑞吉欧教育： 儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造， • 一百种世界等着孩子们去梦想。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
• 尊重幼儿发展的个体差异。
• 理解幼儿的学习方式和特点。
• 重视幼儿的学习品质。
•
（《指南》）
思考与讨论：
• 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画， 反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联 系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。
高 柜 台
心 碎
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
思考与讨论：
• 《指南》与《纲要》都提出五大领域，请分析它 们之间有什么区别？
• 《指南》将所有目标内容归为个子领域，提纲 挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映 五大领域对幼儿学习与发展的核心价值。
• 更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质 • 教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平
经常问候父母，主动做家务。 礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。 看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。（ 《指南》
幼儿园教研活动《一日活动中课程游戏化的探索与反思》
幼儿园教研活动《一日活动中课程游戏化的探索与反思》教师在幼儿一日活动中要努力将游戏精神、游戏理念渗透到各个环节，做好课程与游戏的融合、统整，让幼儿在符合其身心发展的游戏中探索、创造、表达，启迪智慧，获得快乐。
一、如何在幼儿一日生活中推进课程游戏化课程游戏化是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动，更丰富，更有趣，更有效，促进幼儿获得新经验。
那么如何在幼儿一日生活中推进课程游戏化呢？本文将着重从运动、学习、游戏三方面进行阐述，将游戏理念、游戏精神真正落实到一日活动中，让幼儿有趣地学、有益地玩，获得和谐、全面、健康、快乐的发展。
1.提供适宜性支持，使晨间体锻游戏化。
《幼儿园教育纲要》明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
”晨间体锻是一种非正规的体育活动，小朋们可以在集体游戏、分散活动中锻炼力量、学习合作。
因此，我针对幼儿年龄特征提供了适宜性支持，使晨间体锻变得更好玩、更有趣。
首先，晨间体锻中，我会根据幼儿年龄特点精心设计锻炼幼儿基本技能的集体游戏。
如小班幼儿喜欢各种小动物，因此我会组织他们开展《小兔拔萝卜》、《小熊过桥》等游戏，小朋友们模仿一个个可爱的小动物，和同伴一起玩、一起疯，各种能力及意志品质都得到一定程度的发展；而中大班我会设计一些比赛、合作型游戏，如《跳房子》、《螃蟹运球》等，通过灵活的比赛形式，满足幼儿兴趣需要，增强自信心，感受团结合作的重要性。
其次，晨间体锻中，我会给幼儿提供丰富多彩的游戏材料：足梯、轮胎、小推车、沙包、皮筋、飞盘、小尾巴、报纸球等，幼儿利用这些材料在竹梯上爬和跳、用轮胎滚和钻、合作推小车、投沙包、跳皮筋、揪尾巴，每天都玩得不亦乐乎，爬、跳、钻、投掷、平衡等技能都得到锻炼和提高。
2.整合游戏化资源，使集体活动游戏化。
集体教学活动游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
因此，我会充分整合各种游戏化资源，使课程和游戏自然有机地融为一体，让幼儿在玩中学、学中玩，激发幼儿学习兴趣，提高学习效率，真正达到寓教于乐的目的。
幼儿园一日活动保教常规行为细则(试行)
唐山市幼儿园一日活动保教常规行为细则为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》，增强幼儿园一日活动的科学性和合理性，促进幼儿身心和谐健康发展，特制定本《细则》。
第一部分总体要求一、幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和，是幼儿和保教人员共同经历的、家长参与的活动过程。
二、幼儿园一日活动安排和实施应尊重幼儿人格与权利，尊重发展规律，关注生命需要，关注个别差异，保教并重,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，促进每个幼儿富有个性的、持续的发展。
三、本《细则》是幼儿园一日活动中各类人员遵循的基本的、具体的行为要求和规则，适用于我市城乡各级各类幼儿园，各幼儿园应从实际出发,因地制宜地实施,保证幼儿健康发展。
第二部分一日活动的基本要求与行为细则幼儿园一日活动贯穿于幼儿在园的所有活动，可以根据活动性质相对划分为生活、运动、游戏、学习等四大活动。
各类活动在幼儿发展中都具有特殊的价值,要注意各类活动的有机联系,做到在生活中学习,在游戏中学习，学习联系生活、利用生活,使一日生活成为真正的教育整体。
一、生活活动生活活动是指满足幼儿生命基本需要的活动，具有发展幼儿生活自理、与人交往、自我保护等能力，培养规则意识和健康生活习惯的作用.具体包括:入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、离园等环节.(一）基本要求1．根据幼儿生理和心理发展的需要,建立科学的一日生活常规，既有利于形成集体生活秩序，又能满足幼儿个别的合理需要，不强求一律、整齐划一；引导、支持和鼓励幼儿参与生活规则的建立.2．组织和指导幼儿的生活活动时,要进行充分的预设和准备，减少不必要的等待现象，避免隐性和显性的时间浪费；要满足幼儿受保护的需要和独立的需要，避免包办代替。
3．确保幼儿生活活动安全；有处理突发事件的应对措施。
（二)行为细则1．入园环节（1）幼儿按要求带齐当日所需的生活和学习用品.着装整洁舒适，便于活动。
《指南》引领下开展幼儿园游戏活动的思考与实践讲解
1.户外游戏环境的设计和布置
2.材料投放由高变低，体现教师朴素的资源观
3.变教师主导为让幼儿做主
4.需要特殊强调的几点
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《指南》引领下开展 幼儿园游戏活动的思考与实践
杜春霞
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一、游戏在幼儿园教育中的重要地位
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，运用 一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智 活动，有目的，有计划，有意识，创造性地反映现实生活 并探索周围世界的活动。 “以游戏为基本活动”，是我国幼儿园课程改革的重要 指导思想。从《幼儿园工作规程》到《幼儿园教育指导纲 要》，再到前阶段下发的《国务院关于当前发展学前教育 的若干意见》，“以游戏为基本活动”的提法一字不变地 在这些法规和政策中一再强调。 游戏特点:轻松愉快、自愿和自由、假想活动、社会性。
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五、通过活动区游戏，实践“以游戏为基本活动”
（四）在活动区游戏中运用发展性评价 《指南：评价不是为了获得阶段性结果，是为了推动幼 儿向下一“阶梯”更好地发展，让每位幼儿按照自身的速 度和方式达到《指南》所呈现的发展“阶梯”。 发展性评价是以人为本，以孩子的最终发展为目标的质 性评价方式，这种评价方式是当今世界课程与教学改革评 价的最新发展的先进成果，体现了《指南》对于幼儿发展 评价的真正意义和价值。
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四、幼儿园游戏现状
1.游戏活动的时间不足
2.游戏活动的活动量不足
3.教师对户外游戏活动的指导少
4.教师过于控制游戏，幼儿缺少“自由”
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三、幼儿园一日活动中的常规管理
• 忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技 能学习的作法是短视而有害的。
•
——这是对《纲要》的突破，是《指
南》的亮点。
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• “常规”的重要性 • 1．幼儿园是幼儿共同生活的场所，为了保
证各项活动有条不紊地开展，需要制定必 要的常规来保证各种活动的顺利进行。 • 2、常规是学习品质养成的重要途径。
• 2、信号式过渡 • 教师利用音乐、钢琴、铃声、动作、手势为信号
吸引幼儿注意。实现活动转换。 • 信号式过渡易形成动力定型和条件反射。
3、线索式过渡 教师巧妙地通过对前面活动的总结引出 后面的活动。
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 教师的有效指导
• 1、直接指导（避免时间的隐形浪费）和间接指导 结合
环节的活动，满足个性需求，获得新经验。 • 每周不少于2次，每次1小时左右。
二、幼儿园一日活动的设计与实施
户• 外
包括早操、晨练、体育游戏、玩大中小型器 械的活动。
体• 一天不少于2小时。主要发展动作的灵活性
育 活 动
和协调性，增强幼儿体质，使幼儿身体素质 不断适应环境的变化。
• “药儿园事件”
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 1、重视集体教学，轻视生活、游戏和运动。 • 2、大多按教材进行教育教学，课程的主动建
构和创新意识不足；一些节日活动、时事活 动关注不足。
一、树立“一日活动皆课程”的理念
• 3、新教师对幼儿发展特点与要求不清楚， 集体教学活动的设计能力弱，活动质量不 保证
• 4、个别教师课前准备不足，计划执行力差。 • 5、幼儿等待多，安排不合理和时间浪费。
• 2、观察幼儿，从孩子的角度思考。 • 3、适时指导。 • 4、信守承诺。
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• “常规”——需要经常遵守的规则和规定。 • 《指南》：重视幼儿的学习品质。 • 幼儿在活动中表现出来的积极态度和良好行为倾
向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分 尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿 逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于 探究和常识、乐于想象和创造等良好学习品质。
• 是满足幼儿生命基本需要的活动。 具体包括：入园、盥洗、餐点、饮
生 水、入厕、睡眠、散步、劳动、离 活 园等环节。 活 • 幼儿各种生活卫生习惯、劳动态度 动 和自理能力、责任感、社会性行为
规范的养成， 大多都在生活活动 中完成的。
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 幼儿的基本活动。
游 戏
• 自主游戏
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 是否每天都有自选活动和自由活动； • 一日活动的哪些环节是重点指导和关注的。
• 今天充实吗？ • 今天快乐吗？ • 今天有收获吗？
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 过渡环节的设计
• 1、活动式过渡 • 喝水、如厕、小游戏、手指操、听故事等。（防
止单纯看动画片）
二、幼儿园一日活动的设计与实施 Nhomakorabea• 一周活动的安排
• 周一：升国旗。安排有趣、轻松的活动。
• 周二到周四：新内容的学习
• 周五：避免疲劳效应。
•
周评的价值。
二、幼儿园一日活动的设计与实施
设计与实施中的反思
• 一日活动的作息是否符合幼儿年龄特点， 是否具有相对稳定性和灵活性；
• 幼儿每天的游戏时间有多少； • 一日作息的安排符合动静交替的原则吗; • 集体教学活动的效率如何；
落实《指南》 科学实施幼儿园一日活动
本讲提要
本
树立一日活动皆课程（教育）的理念
讲
提
科学设计与有效实施一日活动
要
一日活动中常规的建立
一、树立“一日活动皆课程”的理念
• 幼儿园一日活动是指幼儿园（班）每天进 行的所有活动。
• 一个幼儿在园（班）的每一天的生活质量 取决于班级教师一日活动的保教水平。
• 幼儿的一日活动质量直接影响课程的实施 和幼儿当前的快乐成长以及终身发展。
• 大班：30-35分钟。 • 每周开展各领域的集体活动各1-2次， 次 • 小班5-8次， 数 • 中班8-10次； • 大班10-15次。
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 区域活动：幼儿根据自己的兴趣和需要，自己选 择活动内容、材料、方式和合作伙伴。
• 教师以适宜的方式引导幼儿进行： • 制定计划—操作活动---整理收拾—回忆分享四大
一、树立“一日活动皆课程”的理念
《指南》
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日 常生活中进行的。
• 要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育
环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满 足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取 经验的需要。
•
严禁“拔苗助长”
•
式的超前教育和强化训练。
案例：“美国式”的教育：
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• 1、入园--高兴来园，主动打招呼。 • 2、晨间活动--积极 • 3、点名--大声回答 • 4、进餐--干净、不挑食 • 5、漱口--认真 • 6、喝水--主动 • 7、如厕--及时、自理
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• 8、洗手--认真、不浪费水 • 9、午睡--不干扰别人，整理 • 10、坐姿--正确、精神 • 11、上下楼梯--不跳跃、不推搡、安静 • 12、离园--整理、打招呼
美国幼教专家凯米依在其《怎样教幼儿学数》 一书中曾引述了这样一个故事：<放餐巾>
• 对253名幼儿园教师的调查
• A.您如何看待这位妈妈的做法？
• B.如果您是这个孩子的妈妈，您会怎样做？ 能不能说说您的理由？
• 结果显示：
• 143人表示肯定，占57%。愿意实践48人， 占19%。 107人明确表示不会采纳这样的 教育方法，占42%。
谢谢！
二、幼儿园一日活动的设计与实施
•
• 幼儿在园的一日，就像是一串美 丽的珍珠项链，一日活动中的每个环 节就是一颗珍珠，教师要让每颗珍珠 都闪亮发光。
•
———幼教专家名言
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• • 幼儿园一日活动的类型 （按活动性质分） •
生活活动 游戏活动 学习活动 户外运动
二、幼儿园一日活动的设计与实施
活 • 教师组织的游戏
动 • 自主游戏每天不少于1小时；
• 教师组织的游戏每天不少于2个。
二、幼儿园一日活动的设计与实施
•
学 习
集体教学活动
•
活 动
区域活动。
• 集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重
要形式。
•
能在不长的时间内使一大群幼儿 快乐而又有效地学习
二、幼儿园一日活动的设计与实施
时 • 小班：15-20分钟； 间 • 中班：20-25分钟；
一、树立“一日活动皆课程”的理念
《指南》 理念 • 课堂教学不是幼儿学习的唯一途径 • 集体活动不是幼儿唯一的学习方式 • 幼儿园的一日生活各个环节都赋有教育 意义 • 做到生活教育化、教育生活化 • 幼儿园一日生活必须做到保教结合
一、树立“一日活动皆课程”的理念
• 幼儿园一日活动组织和实施现状（共性问题）