初中语文教学案例反思举例
初中语文教学反思 初中语文教学反思(精选6篇)
初中语文教学反思初中语文教学反思(精选6篇)身为一名优秀的人民教师，我们要有有名的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？为了让您对于初中语文教学反思的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了6篇初中语文教学反思，希望可以给予您一定的参考与启发。
初中语文教学反思篇一1、概念中要害的词语一定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。
也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质)，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。
2、概念的内涵一定要剖析到位一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。
如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。
因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。
其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g;其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。
这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。
初中语文教学反思篇二大致采用了以下几种学法：1．情境设置法。
课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。
2．诵读法。
教法千变，朗读为本，对文言文的教学来说，诵读尤为重要。
整堂课我以诵读贯穿始终，从初读、译读到理读、背读，从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，赏析美点，尤其是其中的去掉句读竞读和小组分层朗读，在朗读过程中考查了学生对文本的理解，可谓一举两得。
初中语文教育案例反思(四篇)
初中语文教育案例反思一、案例我们班级的学生虽然很多但是我对每位学生的关注度都很高，每名学生的一言一行、学习态度都在我的心中。
班级中有一名学困生总是跟不上，我愁啊!他叫钟远龙，他无母，是靠他的父养大的。
在家访时了解了他的身世后，我对他的关注和爱更多了。
这个孩子做事比较慢，自理能力和学习能力都较别的学生差距大。
我从两方面帮助他：(一)在学习上，我经常站在他身边指导示范学习要求，他每做对一件事我都及时的表扬，帮他适应学校的生活。
他学习能力差，我就经常利用午休耐心的给其单独的辅导，其他学生可以接受的心算方法他无法理解掌握我就要想办法利用其他方法让其学会计算。
如：摆小棒、画线、数数等方法。
在学习笔算时，我从怎样写算式到计算的步骤一句一句说，让他一句一句学，使他一点一点的掌握了笔算加减法的方法。
从一句一句学说到提示半独立直到可以独立讲述计算过程，整整花了一个星期的时间。
虽然计算还是较慢但能自己独立计算，我就已经很开心了。
我不断的鼓励，使他也有了学习的积极性。
课堂上能积极举手发言，主动要求上黑板进行板演。
(二)在家庭教育上，我还经常和张源奶奶沟通，希望其多配合，训练他独立计算，放手让他自独立完成学习任务和自己的日常事情。
经过一段时间的努力，他的学习成绩进步了，我感到自己的付出是值得的。
他在我的鼓励下学习的独立性和积极性也在不断的提高，更适应学校的学习生活了。
我希望每名学生都跟得上，一个都不落下。
因此我在他身上花了很多的时间和精力，看到他的进步使我体验到了教师的成就感和自豪感。
二、反思通过对他的帮扶，使我首先认识到家校的教育要形成合力，协调一致学生的学习能力和学习习惯才能形成。
才能取得事半功倍的效果。
做好家长的工作才能取得良好的教育效果。
其次，教师对学生要有爱心、耐心、恒心、细心、真心。
及时发现学生的优点和不足，优点要表扬再表扬，不足要指出并引导其改正。
坚持不懈的、真诚的帮助学生，学生的教育工作不是一天两天就能完成的，要坚持不断的帮助。
初中语文教学案例反思举例(5100字)
初中语文教学案例反思举例（5100字）初中语文教学案例反思举例为我们更好地学写语文教学案例与反思，为学生搭建探究与对话的平台，我在这里转引两例与同行们共勉。
——《我的叔叔于勒》教学案例与反思小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。
小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
” 新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。
以《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：第一课时：学生自读课文。
谈阅读印象与初读感受。
第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。
一、寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。
这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。
并确定发言人。
2、学生寻读课文。
开始思考批注。
3、分组活动，确定本组发言人。
4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。
5、教师归纳小结。
于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。
亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。
大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。
1、学生寻读课文，整理相关信息。
初中语文教学案例及反思.doc
初中语文教学案例及反思.doc针对初中语文教学，在本篇文章中，我将分享一个教学案例并进行反思。
一、教学案例课程名称：《写人》年级：初二教学目标：1. 培养学生的文字表达能力。
2. 提高学生分析问题的能力和思维深度。
3. 增强学生的人文素养。
教学内容：1. 通过多媒体展示一些描写人物方面的优秀文章，让学生欣赏、品味和感悟。
2. 让学生分组阅读一些描写人物的材料，掌握基本的描写技巧。
3. 让学生自由选取一个人物细节进行描写，完成一篇作文。
教学重点：1. 掌握描写技巧，特别是对于细节的描写。
2. 发掘人物身上的闪光点，深度挖掘人物性格和特点。
3. 培养学生的写作能力，完成一篇有思想、有情感、有艺术性的作文。
教学过程：1. 欣赏篇章2. 学习技巧将学生分组，让他们阅读一些描写人物的材料，并分析其技巧和特点。
学生可以在小组内展开讨论，也可以自学，关注人物的身材、语言、细节等。
3. 编写作文学生自由选取一个人物细节进行描写，以鲜明的语言表达出人物的特征和性格。
在写作过程中，老师提供指导和点评。
二、教学反思这节课的教学目标和重点非常明确，并且在思路和方法上都是以学生为中心的。
在欣赏优秀文章时，学生可以感知个人心理和情感上的变化，增加对于文字的认识和兴趣。
在学习技巧阶段，学生可以自主进行思考和讨论，这有助于他们在思维上和学习上的提高。
在写作过程中，老师给予了适当的指导和点评，但是并不直接给学生答案，这促进了学生关注细节和独立思考的能力。
教学方法上，这节课注重了多种教学策略，如多媒体音乐、小组讨论和互动式班级讲评。
这使得教学过程更加活跃、丰富和有趣。
虽然这节课的教学过程获得了一定的成效，但是也存在一些不足。
例如，在一个人物细节的描写上，许多孩子陷入了困境。
他们可能需要更多的材料和指导，才能获得更深入的洞察力并表达出自己的想法。
此外，有些学生很难对于细节进行巧妙的表达和联想。
这个问题，需要教师多与学生互动，关注学生在写作的某些阶段的遇到的问题并及时予以解决。
初中语文的教学反思案例（二篇）
初中语文的教学反思案例教学反思案例：初中语文一、教学目标的设定与实施案例背景：我所执教的初中语文班级中有学生学习能力参差不齐，其中有些学生对于语文学习缺乏兴趣，学习态度较为消极。
我意识到，要提高学生的学习积极性和兴趣，需要合理设定教学目标，并采取相应的教学手段和方法。
1. 设定教学目标在本次教学中，我设定的教学目标是：培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，进一步提高学生的综合语文素养。
2. 实施教学（1）激发学生学习的兴趣：在课堂上，我注重通过引入有趣的语文知识，设计生动的教学活动和互动的形式，使学生能够积极参与课堂，增强学习的主动性。
（2）差异化的教学设计：针对学生学习能力存在差异的问题，我采取了差异化的教学设计。
对于一些学生学习较为困难的内容，我通过提供更多的例子、提供辅助材料和讲解示范等方式，让他们能够更好地理解和掌握知识。
（3）多种形式的学习任务：为了培养学生的独立思考和解决问题的能力，我在教学中设置了一些情境化的学习任务，让学生通过合作探究、小组讨论等形式，进行自主学习和交流。
同时，我还加强了阅读训练和写作训练，让学生能够提高语言表达和理解能力。
二、教学方法的选用与反思案例背景：在之前的教学中，我采用了传统的讲授式教学方法，但发现学生对于教学内容的理解和掌握并不深入，学习效果不佳。
因此，我需要反思并改进教学方法，以提高学生的学习效果。
1. 教学方法的选用在本次教学中，我按照学生的实际情况，选用了以下教学方法：（1）探究式教学：通过提出问题、引导学生探究和解决问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
（2）合作学习：通过小组讨论、合作完成任务等形式，提高学生的学习积极性和合作能力。
（3）示范演示法：对于一些难点或需要指导的内容，我采用示范演示的方式来引导学生，使他们更好地理解和掌握知识。
2. 教学方法的反思在实施教学方法时，我发现以下几个问题：（1）部分学生在合作学习时存在主动性不足的问题，过度依赖其他同学来完成任务。
初中语文教案课后反思（通用12篇）
初中语文教案课后反思（通用12篇）初中语文课后反思篇1每一次上完新课，我都会准备一至二课时的习题讲评课，其初衷并非仅仅停留在传统的给学生对答案上，而是想通过对习题的讲评达到系统认知，解决疑难，复习、巩固、回顾旧知，并锻炼学生进行实战演练进而掌握解题方略的目的，但是就最近一段时间的习题讲评，我发现情况并非像我想象的那般乐观。
具体归纳如下：一、课堂参与度不大，追本溯源是学生对习题讲评的认识不足。
传统的习题讲评课，学生总认为讲习题是在对答案，无聊，没新意，因此在课堂上你总会见到无所事事，自娱自乐，百无聊懒的逍遥者们痛不欲生的场面。
但是话又说回来，不管我教学方法，目标如何设定，想学的同学还是乐此不疲地愉悦在其中。
二、拓展太多，致使课堂教学效率低下。
习题讲评，对我来说初衷简单，就是想让学生通过对典型题目的探究，达到举一反三，学以致用的目的。
所以，在教学过程中，我都会对所讲知识点进行全方位的点拨和拓展，比如，我在讲字音辨析题时，首先会让学生总结归纳，找出这类题一般都会哪些字词上设置陷阱。
此时，同学们通过探究、分析得知，原来大都是些多音字和受方言影响较大的字。
那么，针对此种情况，我便会让学生对此题所涉及到的具体内容，进行“地毯式”攻略——找出所有多音字，并将所得数字号，标于题旨左侧空旷处，以便课下查证，进而归纳总结。
在此过程中，我有时可能还会就个别字词进行特别点拨、拓展，引导学生进行“辐射式”记忆，达到发散思维，落实新知的目的。
通过此上例证，不难看出，用“拓展迁移法”讲题，首先讲题速度明显下降;其次，习题课的课堂有效性和学生探求新知的积极性也受到了不同程度上的影响。
然而“开弓没有回头箭”，虽然道路曲折，但我仍需坚持，因为“放弃一定失败”。
针对上述问题，我特制订如下措施，来调和其间矛盾：1、变学生被动的“得”为主动的“取”。
课堂上我主要采取“提问”的方式，让学生以主人翁的身份真切参与课堂。
具体过程：就有代表性的题旨，提问一学生，让其阐释自己的答题步骤及方法，过程中其余学生仔细倾听，后各抒己见，表述自我观点，最后师生合作，讨论探究得结果。
初中语文教学反思(集锦15篇)
初中语文教学反思(集锦15篇)初中语文教学反思1我觉得打造高效课堂模式就应是让学生“乐学”，让学生充分享受学习的乐趣。
基于此，我做了以下几方面的努力：一、营造融洽的氛围，拉近与学生的距离。
在教学中，与学生拉近距离、多交流，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。
以此为起点，给适当的任务，促其自学，制定明确具体可行的目标和任务，相信他们，肯定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体味到快乐。
只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。
二、备好课，是上好课的关键。
打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前准备很重要。
平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的'收集资料，才能保证课堂的高效率。
三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。
富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号，把学生带入一种轻松快乐的氛围中，引领学生进入课堂。
巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑思考。
四、注重学生自我展示，发挥主观能动性，提高能力。
注重分小组进行探讨交流，各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。
尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培养学生]勤思考、敢发言、勤发言，既培养了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力。
让每个学生都参与其中，培养其成就感，增强自信心，使课堂效果更高效。
初中语文教学反思2《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词。
古诗词之美首先在于它的音律美，让人读起来朗朗上口，优美动听。
所以学古诗词必先朗诵。
教学《长相思》时，我设计了几个环节：初读诗，咬准字音，读得字正腔圆；再读诗，注意停顿，读出节奏感；三读诗，读出印象；四读诗，读出大意；五读诗，读出情；六读诗，读出境。
初中语文教学反思优秀示例
初中语文教学反思优秀示例教学反思：初中语文课堂优秀示例经过一篇初中语文课堂的教学，我对自己的教学过程进行了反思。
以下是我认为优秀的示例：1.引发学生兴趣：在本次课堂中，我选择了一篇名为《小孩子写故事》的文章作为教学材料。
在开头，我利用生动有趣的图片和一段简短的故事情节引发了学生的兴趣。
我提出问题，让学生猜测故事的发展，激发了他们的思考和探索欲望。
2.明确教学目标：在学生兴趣被激发后，我立即明确了本节课的教学目标，即了解故事的构成要素，并能够运用这些要素写出自己的故事。
这样的目标让学生明确了学习的方向，也能给予他们实现目标的信心。
3.合理组织教学环节：为了达到教学目标，我设计了一系列合理的教学环节。
首先，我进行了针对性的导入讲解，简单明了地讲解了故事的构成要素。
然后进行了示范教学，向学生展示了如何运用这些要素写出一个完整的故事。
最后，让学生进行小组合作，互相检查、修改和完善自己的作品。
4.多种教学手段的运用：为了增加课堂的趣味性和活跃度，我运用了多种教学手段。
我使用了图片、视频、音频等多媒体资源，通过视听的方式激发学生对故事的联想和感知。
我还设置了小组讨论和合作练习等互动环节，让学生能够积极参与到课堂中来，增强了学生的学习兴趣和主动性。
5.巩固和评价：在课堂结束前，我进行了巩固和评价。
我让学生互相交流他们的故事，并提供针对性的反馈和指导。
同时，我还设置了一些简单的练习题，让学生对故事的构成要素进行实践性的巩固。
通过这次课堂的教学反思，我发现这样的教学方法可以激发学生的兴趣、提高学习效果。
同时，我也注意到了自己在教学中可能存在的一些不足之处，比如在组织教学环节时需要更加细致周密，以及更广泛地运用多种教学资源等。
在以后的教学中，我将继续努力改善自己的教学方法，为学生创设更加有趣、高效的语文学习环境。
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初中语文教学案例反思举例初中语文教学案例反思举例为学生搭建探究与对话的平台——《我的叔叔于勒》教学案例与反思湖北省松滋市涴市中学黄华斌小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。
小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。
以人教版初中语文第五册《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：第一课时：学生自读课文。
谈阅读印象与初读感受。
1、学生寻读课文，整理相关信息。
2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。
他是小说的线索人物。
我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。
二、理读，体会精妙构思刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。
并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？1、分组活动，确定小组发言人。
2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。
讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。
③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。
三、品读，评说人物形象本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。
理解人物最好的方法是品读细节。
抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。
这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。
①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。
母亲的一番话别有情趣：（读23段）②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。
这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。
抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。
2、学生读句品析，评说人物形象。
3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）四、说读，对人物说话。
赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。
2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：十年思盼同胞好比摇钱树一朝相逢兄弟形同陌路人（板书）附：教学板书教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学。
我觉得三种构想的实施是成功的。
一、给学生充分的时间和自由读好文本。
这是对话的基础。
通读文本，并读出自己的感受。
这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。
而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。
上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。
我在教学中，给学生一节课自由读书（自习除外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。
事实证明，这个目标实现了。
二、为学生创设主问题有层次地探究文本。
这是对话的关键。
作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。
这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。
这样，由浅入深、层层推进。
让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。
探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。
小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。
而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。
从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。
还记得《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。
学生“唱戏”，老师搭台。
把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。
学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。
阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生《范进中举》教学案例与反思璐桢《范进中举》是课标本人教版第五单元中的一篇古代白话小说。
小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。
小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。
本学期，在教学《范进中举》一课时，我做了一个大胆的的尝试，操作流程如下：一、导入新课讲述：在我国古代，“学而优则仕”，主要途径是参加科举考试，一旦中举，会怎样呢？（出示有关诗句，学生读）更有甚者，喜极而疯。
（出示有关图片、文字）中举了，可人却疯了，这是喜是悲？带着对封建科举的思索，我们借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边的人来见证科举的巨大威力。
（出示课题）二、简介科举制度的有关常识出示有关文字，教师略做介绍。
三、整体把握小说情节快速浏览全文,想一想,文章围绕范进中举,写了哪些事?请用简要的语句概括。
四、细读探究1.细读课文，深入探究：生活在科举时代的范进,是科举制度的受害者还是受益者?（结合学生的回答，点拨、引导、深入分析描写人物的语句）2.出示作家生平经历及《儒林外史》简介，由此总结小说的主题五、出示鉴赏小说的方法(一)查阅有关资料，了解作者的生平经历和生活的时代背景。
(二)通过分析小说中对人物语言、动作、神态等方面的描写，来感知并评价人物形象。
六、延伸拓展1.讲与科举有关的故事《项羽拿破轮论》,使学生加深对科举制毒害读书人的认识。
2.请学生谈一谈自己的看法:同为读书人,你觉得今天的读书人和范进那个科举时代的读书人一样吗?七、布置作业写一篇小论文,题目是《从胡屠户的“两次贺喜”说起》【板书设计】范进后前中举教学在合作讨论、交流、对话与表达中结束了，回顾这篇文章的教学，我有以下几方面的感受：一、教师在课前准备时，当深钻文本，在教学目标、教学设计切入点的独到和主问题的设计上下大功夫。
作为古代文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。
面对这样一篇传统篇目，备课时，我一直在思索：对于初三的学生，怎样教学这篇小说才能实现耗时少、效果好，怎样设计教学环节和主问题才能实现创造性地教学，实现不落俗套，高屋建瓴的教学。
为此，我阅读了大量有关本课教学方面的资料，并查找阅读了许多有关鉴赏《范进中举》的文章，获得了很多启发，对文本做到了非常熟悉的把握和深入的思考，在此基础上，形成了我教学本课的基本方案，为成功教学本课打下了良好的基础。
二、注意为学生创设主问题有层次地探究文本。
这是对话的关键。
我设计了三个主问题和一个亮点探究活动：初读，解决小说故事情节的问题，这是打开文本的钥匙；细读探究，引导学生深入探究：生活在科举时代的范进,是科举制度的受害者还是受益者?在学生讨论、交流和回答的基础上，教师点拨、引导、深入分析描写人物的语句，从而把握人物形象，得出小说的主题，认知鉴赏小说的基本方法；阅读反思这一环节，通过让学生比较不同时代的读书人的命运，认识到封建科举制度对人心灵的荼毒,调整自己的读书心态,加强道德修养、努力学习,珍惜拥有的学习机会，从情感、态度、价值观方面实现对学生的再教育。
这样，由浅入深、层层推进。
让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。
探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。
小组探究活动中，谁发言，谁补充都有较明确的分工。
而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。
从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。
还记得《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。