依据“纠错本的作用和使用”

关于“纠错本的作用和使用”俗话说：“吃一堑，长一智。

”学习是一个不断出错的过程，错误出现了，要及时反思和改正，总结成经验以免再犯。

只有从根本上掌握好所学的知识，提高自己分析和解决问题的能力，端正学习态度，及时调适心态，才能最大限度地减少解题的错误。

因此，教师有必要指导学生建立和管理好纠错本”。

一、“纠错本”的建立首先是“纠错本”的大小选择，每位学生应准备一本，B5纸大小，活页最佳，方便考前分类复习。

中考复习对各部分进行分类，有助于学生归类或使分块复习更有针对性，如果是活页的话会更方便些。

其次是“纠错本”的设计，将“纠错本”的每一页在写之前对折分成两部分(可按自己的需要来选择分割的比例)，一栏用作收集错题，另一栏用作纠错。

错题一栏中主要是用于记录原错题，可以将错题抄一遍或剪下来贴在纠错本上，并把原来错误的解法清晰地摘录在错题本上；纠错一栏主要用于找错、析错、改错和防错(剖析错解反思错误成因、分析解题思路、写出正确解答、注明注意事项和相关题以便举一反三)，等等。

用不同颜色注明为佳。

错题与题之间最好不要太拥挤，方便今后在阅读过程中加入注释、反思或是心得等。

这里分栏是有目的的，这样做实际是为自己“量身定做”的一套试卷，在后续的复习中是很有针对性的。

每次都要注明错题的来源或出处以及时间，如果是试卷，要注明本次测试的成绩，可以让自己弄清楚哪一块还存在问题，在总复习时，要在哪几块多下工夫。

二、“纠错本”的管理学生对错误一般有一个自己逐步认识和纠错的过程：错在哪里？为什么会错？以前有过这样的错误吗？如何纠错？今后怎样避免这一类错误？要放手让学生去体验、感悟、探究、发现。

绝对不能由教师全包或是代劳，教师平时分析错题，只要有意识地把纠错评议引向深处即可，这样既能提高学生的“元认知”能力，又能引导学生走出固有的认知“迷宫”。

每天记入纠错本的可以是练习或试卷中的错题、“潜错题”(结果没有错，但在做题过程中有点犹豫、有点迟疑、有点拿不准备的题目)、好题(平时要注意好题的积累)、有多种解法题的题目，或是一时想不到更好方法的题目。

学习过程中遇到的错题，一定要在当天写进“纠错本”，一耽搁下来，十有八九就会忘记，那这个漏洞就又消失于汪洋题海。

但如果过分纠错又不注意方法，只会加重学生学习的负担。

因此在错题进入“纠错本”后，如何纠错就成为建立“纠错本”的关键。

不能让学生把建立纠借本的过程简单地认为是订正的过程，要让学生发自内心地去反思错误成因、去体验纠错过程，从中发现知识的漏洞或是解题思路不当等问题。

教师进行解题评析时，会鼓励学生暴露错误思维，注重引导学生参与评析的过程。

另外也激励学生在课外进行交流，培养学生倾听的习惯、善于借鉴同伴方法的良好品质。

长此以往，学生自然会体验到自己的纠错本应该从哪些方面进行纠错，如解题的切入口、思路的突破方法、解题的技巧、规范的步骤及小结等。

教师提醒学生在纠错栏中添加注释：分析自己在解题时的思维过程和思维障碍产生的原因及根源；用红笔注明错误的归类——知识遗漏、思维定势、审题不清、答题不规范还是心态问题。

三、“纠错本”的使用1.不同类型错误的不同纠错方法知识疏漏造成的错误，要针对错误找到相应的知识要点写进纠错一栏中，要注明错误的原因：是由于“遗忘”还是“知识结构不完整”。

这样在管理纠错本时可以更直观些，而且能引起重视，以免下次再次发生类似的错误。

2.经常阅读，学会在纠错本中“淘金”“纠错本”的建立是基础，但正确运用好“纠错本”，才能收到事半功倍的效果。

在空闲时间或准备下一次考试时，学生要经常拿出“纠错本”浏览一下，折去纠错一栏，对着错题栏再做一遍，这样就会使“纠错本”真正发挥出其最大效果。

在今后遇到同类题型时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯，做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，这样还真正给自己减负——减少复习错误的机率也就减少了错题进本的麻烦。

时间一长，如果是活页的，可以让学生大胆地抽去已经很有把握的部分，这样“纠错本”就会不断地变薄。

当然不是活页的也可以在纸的边角上做上记号或是直接划去完全弄懂了的题目，也会一样变“薄”。

这样经常温故知错、持之以恒，学生的成绩一定会有大幅度的提高。

3.相互切磋，从同伴那里吸取教训由于每位学生的基础不同，因此所建立的“纠错本”也不同。

同学课外要多多交流和切磋，从别的同学的错误中吸取教训，得到启发，以此可以警示自己不犯同样的错误，从而提高解题的准确性。

通过交流和切磋，可以增进同学之间的感情，也可以互相提醒、互相借鉴、共同提高。

如何使用纠错本俗话说：“吃一堑，长一智。

”学习是一个不断出错的过程，错误出现了，要及时反思和改正，总结成经验以免再犯。

学生在学习中，总会出现对某些题目一错再错的现象，这是由于他们在学习的过程中对曾出现过的错误纠错不彻底，落实不好而留下的“后遗症”。

怎样才能减少甚至杜绝这种“顽症”呢？实践证明，“纠错本”可以很大程度上帮助学生走出“屡改屡错”的困境。

所谓“纠错本”就是要求学生把平时作业及考试中出现典型性错误抄下来整理编辑。

它既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学，探索规律，研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。

一、纠错的内容：错题不外分三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误，例如在粗心大意的时候把1＋1算成3；第二种就是面对难度较大的题目所犯的错误，拿到题目一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看答案却恍然大悟；第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。

掌握了自己犯错的类型，我就为防范错误做好准备。

学习中遇到自己所犯的错误，首先分析是否由于审题不清造成，如果是，就要找出这种诱使你审题不清的小陷阱，熟悉之后就不容易掉进去了。

俗话说：“吃一堑，长一智。

”学习是一个不断出错的过程，错误出现了，要及时反思和改正，总结成经验以免再犯。

只有从根本上掌握好所学的知识，提高自己分析和解决问题的能力，端正学习态度，及时调适心态，才能最大限度地减少解题的错误。

因此，教师有必要指导学生建立和管理好纠错本”。

准备一本本子，将做错的后觉得自己还不是很懂的或并不能保证下次还能做对的题摘下来，注意不要写答案，若将题中数字或选项略做变动则更妙，过一段时间再来重新做这些题，对照正确答案发现自己究竟还有没有真正弄懂，如此，逐步缩小范围，重点歼灭，抓住学习的主动性！复习时只要看这些题就可以了，比题海战术有效！如何提高作业效率，避免重复错误的发生，这是困绕广大初中生的一个难题，要善于利用“纠错本”来提高学业成绩的好方法。

只要有做错的题目，我们就坚决不放过，一定会认认真真分析原因，把它纠正过来，决不允许自己在同一个问题上犯第二次错误。

在平常的学习中，很少有学生愿意做这种整理错题的工作，他们往往觉得懂了就行，没有必要整理起来。

其实整理错题是种归纳的过程，能很好总结经验。

“纠错本”给你找到了经常犯错误的根源！二、“纠错本”的建立首先是“纠错本”的大小选择，每位学生应准备一本，B5纸大小，活页最佳，方便考前分类复习。

中考复习对各部分进行分类，有助于学生归类或使分块复习更有针对性，如果是活页的话会更方便些。

其次是“纠错本”的设计，将“纠错本”的每一页在写之前对折分成两部分(可按自己的需要来选择分割的比例)，一栏用作收集错题，另一栏用作纠错。

错题一栏中主要是用于记录原错题，可以将错题抄一遍或剪下来贴在纠错本上，并把原来错误的解法清晰地摘录在错题本上；纠错一栏主要用于找错、析错、改错和防错(剖析错解反思错误成因、分析解题思路、写出正确解答、注明注意事项和相关题以便举一反三)，等等。

用不同颜色注明为佳。

错题与题之间最好不要太拥挤，方便今后在阅读过程中加入注释、反思或是心得等。

这里分栏是有目的的，这样做实际是为自己“量身定做”的一套试卷，在后续的复习中是很有针对性的。

每次都要注明错题的来源或出处以及时间，如果是试卷，要注明本次测试的成绩，可以让自己弄清楚哪一块还存在问题，在总复习时，要在哪几块多下工夫。

三、“纠错本”的管理学生对错误一般有一个自己逐步认识和纠错的过程：错在哪里？为什么会错？以前有过这样的错误吗？如何纠错？今后怎样避免这一类错误？要放手让学生去体验、感悟、探究、发现。

绝对不能由教师全包或是代劳，教师平时分析错题，只要有意识地把纠错评议引向深处即可，这样既能提高学生的“元认知”能力，又能引导学生走出固有的认知“迷宫”。

每天记入纠错本的可以是练习或试卷中的错题、“潜错题”(结果没有错，但在做题过程中有点犹豫、有点迟疑、有点拿不准备的题目)、好题(平时要注意好题的积累)、有多种解法题的题目，或是一时想不到更好方法的题目。

学习过程中遇到的错题，一定要在当天写进“纠错本”，一耽搁下来，十有八九就会忘记，那这个漏洞就又消失于汪洋题海。

但如果过分纠错又不注意方法，只会加重学生学习的负担。

因此在错题进入“纠错本”后，如何纠错就成为建立“纠错本”的关键。

不能让学生把建立纠借本的过程简单地认为是订正的过程，要让学生发自内心地去反思错误成因、去体验纠错过程，从中发现知识的漏洞或是解题思路不当等问题。

教师进行解题评析时，会鼓励学生暴露错误思维，注重引导学生参与评析的过程。

另外也激励学生在课外进行交流，培养学生倾听的习惯、善于借鉴同伴方法的良好品质。

长此以往，学生自然会体验到自己的纠错本应该从哪些方面进行纠错，如解题的切入口、思路的突破方法、解题的技巧、规范的步骤及小结等。

教师提醒学生在纠错栏中添加注释：分析自己在解题时的思维过程和思维障碍产生的原因及根源；用红笔注明错误的归类——知识遗漏、思维定势、审题不清、答题不规范还是心态问题。

四、“纠错本”的使用1.不同类型错误的不同纠错方法知识疏漏造成的错误，要针对错误找到相应的知识要点写进纠错一栏中，要注明错误的原因：是由于“遗忘”还是“知识结构不完整”。

这样在管理纠错本时可以更直观些，而且能引起重视，以免下次再次发生类似的错误。

2.经常阅读，学会在纠错本中“淘金”“纠错本”的建立是基础，但正确运用好“纠错本”，才能收到事半功倍的效果。

在空闲时间或准备下一次考试时，学生要经常拿出“纠错本”浏览一下，折去纠错一栏，对着错题栏再做一遍，这样就会使“纠错本”真正发挥出其最大效果。

在今后遇到同类题型时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯，做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，这样还真正给自己减负——减少复习错误的机率也就减少了错题进本的麻烦。

时间一长，如果是活页的，可以让学生大胆地抽去已经很有把握的部分，这样“纠错本”就会不断地变薄。

当然不是活页的也可以在纸的边角上做上记号或是直接划去完全弄懂了的题目，也会一样变“薄”。

这样经常温故知错、持之以恒，学生的成绩一定会有大幅度的提高。