部编版2019年小学六年级语文下学期第三单元《苏武牧羊》教案
苏武牧羊的教案
苏武牧羊的教案
教学目标
•了解苏武牧羊的历史背景和故事情节
•学会使用推理分析的方法理解故事
•发掘故事背后的道德意义并思考其现实意义
教学步骤
1. 背景介绍
介绍苏武牧羊的历史背景和故事情节，让学生对故事有一个大致的了解。
可以用艾窝窝的《苏武传》或儿童读物《苏武牧羊》等作为材料。
2. 阅读故事
让学生们静下心来，认真阅读苏武牧羊的故事。
在阅读时，要引导学生注意情节和人物的性格特点，提醒学生思考故事背后的含义。
3. 推理分析
通过阅读故事，引导学生将不同的片段组合在一起，像拼图一样将故事的全貌呈现出来。
然后让学生们对故事中的人物、情节做出推理分析，发现故事的深层次含义。
4. 探讨道德意义
在推理分析的基础上，让学生们发掘故事背后的道德意义。
通过此环节，让学生对“忠诚、信任、勇气”等道德观念有更深刻的理解。
5. 思考现实意义
针对故事中的情节及主人公苏武的行为，引导学生思考其对我们今天的生活有何启示。
教学效果
通过本节课的教学，学生们不仅了解了苏武的历史背景和故事情节，还学会了使用推理分析的方法理解故事。
在探讨道德意义和思考现实意义时，学生们思考了人与人之间的关系，加强了个人品德素质。
《苏武牧羊》教案
一、教案基本信息教案名称：《苏武牧羊》教案适用年级：五年级学科领域：语文、历史教学目标：1. 让学生了解《苏武牧羊》的故事情节，理解苏武的人物形象。
2. 培养学生热爱祖国、勇敢面对困难的精神。
3. 提高学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 《苏武牧羊》故事情节的掌握。
2. 苏武人物形象的把握。
教学难点：1. 理解苏武的爱国精神。
2. 学会通过课文分析人物形象。
二、教学方法情景教学法、互动讨论法、小组合作法三、教学准备课文《苏武牧羊》文本、多媒体设备、相关历史资料、苏武形象图片四、教学过程1. 导入新课（1）图片导入：展示苏武牧羊的图片，引导学生关注。
（2）问题导入：让学生谈谈对苏武的了解，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，了解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论苏武的人物形象。
3. 课堂讲解（1）详细讲解课文内容，分析苏武牧羊的过程。
（2）讲解苏武的爱国精神，引导学生学习苏武的品质。
4. 互动环节（1）分组讨论：让学生分组讨论如何在生活中体现爱国精神。
（2）分享讨论成果：每组派代表分享讨论成果，大家共同学习。
5. 课堂小结五、作业布置1. 根据课文内容，编写一个关于苏武的小故事。
2. 结合自己的生活，谈谈如何体现爱国精神。
3. 查找相关资料，了解苏武的历史背景。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流能力和创新思维。
七、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的选择、学生的反应等，以便对后续的教学进行改进和优化。
八、扩展活动1. 组织学生进行苏武角色扮演，让学生更深入地理解故事情节和人物形象。
2. 开展苏武精神主题班会，让学生从多个角度探讨苏武的爱国精神。
3. 举办苏武故事绘画比赛，鼓励学生发挥创意，展现对苏武的理解。
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案(优秀7篇)
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案（优秀7篇）小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案篇一《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。
课后反思教学过程，觉得自己在以下两方面做得较为成功。
一、有扶有放，引导学生主动学习：《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点，共有4节，这四节从三个方面来描述苏武的有气节。
根据这三方面的共性，在教授这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时，我边分析边归纳了三个学习步骤：一、读、思(写什么)。
二、读、划(找出描写苏武言行的词句)。
三、交流、体会。
根据这三个步骤学完后，我就让学生体会后几节在叙述上的相同之处，引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。
这样，就给了每一位学生自由选择的权利。
使学生既读懂文章，又增添了了学习兴趣。
不仅如此，在课文的朗读指导上我也采用了类似的方法。
课文的第3节主要以人物的语言描述为主，通过人物的语言很容易理解其内在心理活动，从而更利于体会人物品质。
由于有了第2节学法的铺垫及对苏武这个人物的初步感知，所以在学习第3节时，学生很容易抓词、句来体会人物感情。
有了这样一个情境的渲染，第二节已经为学生营造了一个朗读的。
氛围。
当我让学生有感情地朗读第3节时，学生自然就流露出愤慨的情感，声音有力，力度有加，把苏武不受利诱、威武不屈的好汉气概表现得淋漓尽致。
二、合理想象，引导学生领会中心；交流信息，延伸课外阅读合理的想象易于文章中心的领会。
在学习课文第四节时，我问道：“你知道荒漠是怎样的？”通过让学生想象说话，激活学生的生活积累。
紧接着教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存……其后，我又问道：“那么苏武是怎样生存下来的呢？”从而再一次让学生体会到苏武的坚强品质，体会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。
对于历史人物，学生由于未学过历史，还是知之甚少的。
为此除了课本内容外，我还让学生把收集到的有关苏武的资料进行交流。
教师的《苏武牧羊》教学案例
优秀教师的《苏武牧羊》教学案例教师是一个国家最为重要的职业之一，教师的教学能力可以决定一个学生的未来。
优秀的教师不仅需要拥有丰富的知识背景和实践经验，还需要有良好的教学策略和方法。
在这篇文章中，我将通过一个教学案例来介绍如何成为一名优秀教师。
案例背景本案例的主题是《苏武牧羊》。
本课程适用于小学4年级，可以作为语文或者文学教育的一部分。
通过学习《苏武牧羊》，学生将学习有关历史文化，故事结构，情感识别以及写作技巧。
本课将为学生们提供一个深入的学习体验，帮助他们发展对于语言，文学和历史的理解和欣赏。
课程目标通过学习本课程，学生们将能够实现以下目标：1.了解历史文化背景，理解故事情节，并可以从中感受到人物的情感、气氛和主题。
2.培养学生的文学审美能力，体验传统文学的魅力，以及理解写作技巧和结构。
3.获得更多写作技巧, 提高学生的语言组织能力。
4.能够在活动过程中学会团队合作、互相帮助、共同解决难题等能力。
教学内容第一部分：历史文化背景在介绍苏武牧羊故事情节之前，我们应先了解一下汉朝和匈奴的历史文化背景。
开创了大一统，享有“盛世”的汉朝，境内矛盾复杂。
其中与匈奴的关系是关键。
解决汉朝与匈奴之间的矛盾，是当时时代的一个难点。
第二部分：苏武牧羊故事情节通过故事情节的介绍和讲解，让学生们更好地理解苏武牧羊的故事情节，通过情感识别培养学生的文学审美能力。
第三部分：文学审美能力培养在这一部分，我们将为学生展示传统文学的魅力并进行激发。
通过语言表述方面、情感交流方面等的课堂实践，提高学生的学习兴趣，让他们更好地理解和欣赏文学作品。
第四部分：写作技巧和结构在这一部分，我们将重点关注学生的写作技巧和写作结构。
我们让学生分析苏武牧羊故事的结构和构思，让他们了解如何组织和写作故事。
之后，让学生们进行写作实践, 建立和培养学生的语言组织能力。
教学策略1.多媒体展示为了让学生更好地了解历史文化和苏武牧羊故事情节，我们将使用多媒体展示来进行课堂教学。
苏武牧羊朗读指导教案
一、教案基本信息苏武牧羊朗读指导教案学科领域：语文年级段：小学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解苏武牧羊的故事背景，理解故事中的人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过朗读，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解故事内容。
（3）开展小组讨论，引导学生学会欣赏和评价文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、英勇顽强的精神。
（2）学会尊重和理解民族文化，传承中华优秀传统文化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）了解苏武牧羊的故事背景，理解故事中的人物形象。
2. 教学难点：（1）苏武牧羊故事中的民族大义和精神内涵。
（2）通过朗读，培养学生的语感和表达能力。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）图片展示：苏武牧羊图（2）教师简要介绍苏武牧羊的故事背景2. 自主学习（1）学生自读课文，初步理解课文内容（2）学生分享学习生字词的心得3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，解答学生疑问（2）引导学生分析故事中的人物形象4. 朗读指导（1）教师示范朗读，学生跟读（2）学生分组朗读，互相评价5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容（2）学生分享学习收获第二课时1. 复习导入（1）学生回顾上节课的学习内容（2）教师提问，检查学生对课文的理解2. 深入学习（1）学生深入分析苏武牧羊故事中的民族大义和精神内涵（2）开展小组讨论，学生分享自己的观点3. 朗读实践（1）学生分组朗读，互相评价（2）教师选取优秀朗读作品进行展示4. 拓展延伸（1）学生分享与苏武牧羊类似的故事或人物（2）教师引导学生学会欣赏和评价文学作品5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容（2）学生分享学习收获五、课后作业1. 回家后向家长讲述苏武牧羊的故事。
《苏武牧羊》教学设计
《苏武牧羊》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第16课《苏武牧羊》。
本课主要讲述了汉使苏武奉命出使匈奴，后被匈奴扣留。
匈奴贵族多次威逼利诱，让其投降，苏武不从，被流放于北海牧羊，扬言要公羊生子方可放他回国。
苏武把个人的荣辱和国家的安危联系在一起，在艰苦环境中牧羊十九年，终于回到祖国。
二、教学目标1. 知识与技能：通过查阅工具书，学生能够理解课文中的生字词，了解苏武牧羊的故事，体会苏武崇高的爱国主义精神。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文内容，概括故事大意。
3. 情感态度与价值观：学习苏武威武不屈、贫贱不移、富贵不淫的民族气节和爱国主义精神，激发学生热爱祖国、为国家做贡献的情感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会苏武的爱国精神。
难点：理解苏武在艰苦环境中牧羊十九年的坚定信念，以及他崇高的爱国主义精神。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入2. 自主学习（1）学生自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书查阅意思。
（2）学生分享学习成果，教师点评并板书重点生字词。
3. 课堂讲解（1）教师引导学生概括课文大意，讲解苏武牧羊的故事。
（2）教师重点讲解苏武在艰苦环境中的坚定信念，以及他的爱国主义精神。
4. 合作探究（1）学生分组讨论：苏武为什么能在北海牧羊十九年而不投降？5. 情感体验学生分组朗读课文，教师指导学生通过语气、表情、动作等体会苏武的爱国精神。
6. 课堂小结六、板书设计《苏武牧羊》苏武威武不屈、贫贱不移、富贵不淫七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，谈谈你对苏武爱国主义精神的理解。
答案：1. 略2. 苏武在艰苦的环境中，始终坚定信念，不辱使命，体现了他崇高的爱国主义精神。
他威武不屈、贫贱不移、富贵不淫，是我们学习的榜样。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 苏武牧羊的故事背景和意义：需要重点关注苏武出使匈奴的历史背景，以及他被扣留和流放北海的原因，理解苏武牧羊事件的历史意义。
《苏武牧羊》教学设计
《苏武牧羊》教学设计【教学内容】北师大版六年级下六单元拓展材料《苏武牧羊》【设计理念】“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”是新课标对阅读教学的要求，本节教学旨在透过文字，想象画面，情境演绎，对比阅读，透视人物内心世界，感悟苏武坚定的信念，不屈的气节，提升人物饱满形象，通过读文、想象、说话、对比、写作等策略来发展学生的语文素养，并给学生以正确的人格引导。
【教学目标】1、通过解读文本，让学生走进苏武的内心世界，进而体会他崇高而伟大的人格和坚贞不屈的气节。
2、用伟大的人格影响学生，树立正确的价值观。
【教学重点】诵读课文，发挥想象，透视人物内心世界，领会苏武忠贞的民族气节。
【教学过程】一、孟子名言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”及视频“苏武与卫律的对白”导入，（体会苏武不屈的灵魂，铮铮傲骨……）二、自读诗歌，把握中心，初识苏武1、自由朗读歌词，将诗歌读成一句诗：苏武留胡节不辱，读成一个字“节”出示自读要求：A、读准字音，把握节奏B、把握主要内容，将诗歌读成一句诗,一个字2、依据导入视频和初读感受，理解“节”之意，初识苏武节：（一指旌节。
）旌节以竹为之，柄长八尺，上面用牦牛尾装饰。
国家派出的使者常以所持旌节为凭信。
旌节意为旗帜，象征国家的主权尊严。
（二引申为气节、节操。
）在苏武看来，这两者是统一的，捍卫节杖，便是牢记使命，忠诚祖国，方是民族气节。
3、带着对苏武的初步了解，齐读诗歌三、跳读诗歌、捕捉画面，了悟气节1、小组讨论，说说歌词中哪些情境能体现苏武的气节。
2、带着画面感读诗句，了悟气节A、环境艰苦，不为所动（引导思考苏武在北海会经受哪些磨难：没吃的，没喝的，没穿的，接受其他动物的威胁，要承受孤独的折磨，要经受单于的威逼利诱……）B、思念折磨，忠心不改C、舍孝尽忠、割爱取义，在小我与大义之间进行艰难抉择3、师生情境演绎：尽孝与尽忠、小爱与大义的抉择。
四、对比阅读，英雄碰撞，彰显气节鲁滨孙与苏武英雄行为对比：（预设：）同：都能经受自然的磨难，勇敢的生活，是常人难以匹敌的英雄异：鲁滨孙历险是为了实现个人的理想，苏武是抱着为国尽忠的决心，鲁滨孙更重在乐观和创新精神，苏武更重在不辱使命，坚守气节。
最新北师版小学语文六年级下册《苏武牧羊》优秀教案
3 英雄苏武牧羊【教学目标】1.指导诵读《苏武牧羊》，大体把握意思，体会主人公坚贞不屈的民族气节。
2.掌握这段文字的声调、节奏等诵读技巧，以读促学，赏析诗歌意境。
【教学重点】理解诗歌的意思，使学生受到爱国主义教育。
【教学难点】联系历史背景，理解这段词的大意，体会苏武的爱国情怀。
【教学素材】1.苏武简介。
2.苏武牧羊的图片。
3.《苏武牧羊》的MP3。
4.《苏武牧羊》歌词图片。
【教学课时】1课时【教学流程】第一课时一、背景导入。
1.太初四年（前101）冬，匈奴响犁湖单于死，其弟且鞮侯立为单于，为与汉修好，他遣使送回以往扣留的汉使路充国等人。
天汉元年（前100）三月，汉武帝为回报匈奴善意，派中郎将苏武、副中郎将张胜及随员常惠等出使匈奴，送还原被扣的匈奴使者，并厚馈单于财物。
苏武等到达匈奴后，原降匈奴的汉人虞常等人与张胜密谋，欲劫持单于母亲阏氏归汉。
事发后累及苏武，苏武不愿受辱，自杀未成。
单于敬重他，派汉降臣卫律劝降，苏武不为所动。
于是单于把苏武幽禁在地窑中，断绝饮食，以此逼他就范。
苏武坚持数日不死。
匈奴以为神，就将他流放到边远的北海（今贝加尔湖）无人烟的地方，放牧羝羊。
始元二年（前85），匈奴壶衍鞮单于新立，遣使者欲与汉朝亲善。
汉朝要求匈奴释放苏武，始元六年（前81），苏武等9人由汉使迎接回国。
苏武羁留匈奴19年，习知边地民族，归国后被任为典属国，专掌少数民族事务，他在匈奴持节不屈，被后世视为坚持民族气节的典范之一。
（课件出示问题）2.简介苏武。
（课件出示苏武照片及简介）二、初读感知。
1.默读课文，初步感知课文内容，自主扫除阅读障碍。
出示课文中的生字、词语。
社稷旄胡笳空帷海枯石烂心惊胆碎重点提示：稷旄帷（课件出示词语）2.再次品读，理清文章的思路。
第一节讲了苏武在匈奴被扣19年的悲惨遭遇。
第二节讲了苏武忠贞意念丝毫没有改变。
（课件出示文章思路）三、品读感悟。
1.轻声读第1节。
（课件出示第一小节）（1）这小节主要写了什么呢？你从哪些词句中读出来的？（2）苏武过着怎样的生活？找出词句，想象一下那是一种怎样的生活？他又是怎样想的？（3）从这些词语中你可以读出些什么？感受到些什么？（4）指导有感情地来读，读出诗的节奏和情感。
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《苏武牧羊》
教学目的：
1 能独立认识本课生字。
能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。
2了解“苏武牧羊”故事的内容。
体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。
了解“旌节”所表达的含义。
3 感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。
教学重难点：
1、品味关键词语来体会人物的情感。
2、感受苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊
严的崇高品质。
教具准备：课文中的插图，演示文稿。
课时安排：1课时
第一课时
教学日期：3月19日上午第三节
教学过程
一、揭示课题
西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。
那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第 1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6节
二、研读课文，体会人物形象
（一）比较第 1 和第 6 小节内容，发现“变化”。
1 认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？
（学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。
）2 自由读课文思考： 19 年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。
1 自由读课文，简单交流“变化”的原因。
2 学习第 4 节和第 5 小节，出示：苏武已受各种折磨。
（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。
感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。
（2）理解“生死置之度外”的意思。
置：放；度：所打算或所计较的。
“置之度外”连起来是什么意思呢？
自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。
3 学习第 2 和第 3 小节
（1）交流事例。
u 匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。
苏武抽刀自尽，宁死不受辱。
u 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。
（2）指导朗读，深入体会。
苏武出示说的两句话。
请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。
①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！”
过渡：苏武是怎样接过旌节的？
教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。
因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。
②“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”
u 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛……，不会……”
u 比较两种说法，有何不同？
u 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？
（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。
）
4 补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。
u 李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上通于天！”
引导学生读懂，“义士”的意思是——
5 小结板书。
（1）教师引读板书。
（2）思考：你有什么发现。
（3）在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着——
（三）感悟苏武“不变”的气节。
师：整整 19 年啊，这 19 所使苏武变成了满头白发的老人，这 19 年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？
1 交流。
2 想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？
3 想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？
（四）总结
媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。
板书设计：苏武牧羊
穷苦坚贞不屈
（心酸）（敬佩）。