部编版2019年小学六年级语文下学期第三单元《苏武牧羊》教案
《苏武牧羊》
教学目的：
1 能独立认识本课生字。
能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。
2了解“苏武牧羊”故事的内容。
体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。
了解“旌节”所表达的含义。
3 感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。
教学重难点：
1、品味关键词语来体会人物的情感。
2、感受苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊
严的崇高品质。
教具准备：课文中的插图，演示文稿。
课时安排：1课时
第一课时
教学日期：3月19日上午第三节
教学过程
一、揭示课题
西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。
那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第 1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6节
二、研读课文，体会人物形象
（一）比较第 1 和第 6 小节内容，发现“变化”。
1 认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？
（学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。
）2 自由读课文思考： 19 年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。
1 自由读课文，简单交流“变化”的原因。
2 学习第 4 节和第 5 小节，出示：苏武已受各种折磨。
（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。
感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。
（2）理解“生死置之度外”的意思。
置：放；度：所打算或所计较的。
“置之度外”连起来是什么意思呢？
自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。
3 学习第 2 和第 3 小节
（1）交流事例。
u 匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。
苏武抽刀自尽，宁死不受辱。
u 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。
（2）指导朗读，深入体会。
苏武出示说的两句话。
请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。
①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！”
过渡：苏武是怎样接过旌节的？
教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。
因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。
②“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”
u 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛……，不会……”
u 比较两种说法，有何不同？
u 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？
（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。
）
4 补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。
u 李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上通于天！”
引导学生读懂，“义士”的意思是——
5 小结板书。
（1）教师引读板书。
（2）思考：你有什么发现。
（3）在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着——
（三）感悟苏武“不变”的气节。
师：整整 19 年啊，这 19 所使苏武变成了满头白发的老人，这 19 年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？
1 交流。
2 想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？
3 想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？
（四）总结
媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。
板书设计：苏武牧羊
穷苦坚贞不屈
（心酸）（敬佩）。
苏武牧羊的教案
苏武牧羊的教案
教学目标
•了解苏武牧羊的历史背景和故事情节
•学会使用推理分析的方法理解故事
•发掘故事背后的道德意义并思考其现实意义
教学步骤
1. 背景介绍
介绍苏武牧羊的历史背景和故事情节，让学生对故事有一个大致的了解。
可以用艾窝窝的《苏武传》或儿童读物《苏武牧羊》等作为材料。
2. 阅读故事
让学生们静下心来，认真阅读苏武牧羊的故事。
在阅读时，要引导学生注意情节和人物的性格特点，提醒学生思考故事背后的含义。
3. 推理分析
通过阅读故事，引导学生将不同的片段组合在一起，像拼图一样将故事的全貌呈现出来。
然后让学生们对故事中的人物、情节做出推理分析，发现故事的深层次含义。
4. 探讨道德意义
在推理分析的基础上，让学生们发掘故事背后的道德意义。
通过此环节，让学生对“忠诚、信任、勇气”等道德观念有更深刻的理解。
5. 思考现实意义
针对故事中的情节及主人公苏武的行为，引导学生思考其对我们今天的生活有何启示。
教学效果
通过本节课的教学，学生们不仅了解了苏武的历史背景和故事情节，还学会了使用推理分析的方法理解故事。
在探讨道德意义和思考现实意义时，学生们思考了人与人之间的关系，加强了个人品德素质。
《苏武牧羊》教案
一、教案基本信息教案名称：《苏武牧羊》教案适用年级：五年级学科领域：语文、历史教学目标：1. 让学生了解《苏武牧羊》的故事情节，理解苏武的人物形象。
2. 培养学生热爱祖国、勇敢面对困难的精神。
3. 提高学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 《苏武牧羊》故事情节的掌握。
2. 苏武人物形象的把握。
教学难点：1. 理解苏武的爱国精神。
2. 学会通过课文分析人物形象。
二、教学方法情景教学法、互动讨论法、小组合作法三、教学准备课文《苏武牧羊》文本、多媒体设备、相关历史资料、苏武形象图片四、教学过程1. 导入新课（1）图片导入：展示苏武牧羊的图片，引导学生关注。
（2）问题导入：让学生谈谈对苏武的了解，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，了解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论苏武的人物形象。
3. 课堂讲解（1）详细讲解课文内容，分析苏武牧羊的过程。
（2）讲解苏武的爱国精神，引导学生学习苏武的品质。
4. 互动环节（1）分组讨论：让学生分组讨论如何在生活中体现爱国精神。
（2）分享讨论成果：每组派代表分享讨论成果，大家共同学习。
5. 课堂小结五、作业布置1. 根据课文内容，编写一个关于苏武的小故事。
2. 结合自己的生活，谈谈如何体现爱国精神。
3. 查找相关资料，了解苏武的历史背景。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流能力和创新思维。
七、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的选择、学生的反应等，以便对后续的教学进行改进和优化。
八、扩展活动1. 组织学生进行苏武角色扮演，让学生更深入地理解故事情节和人物形象。
2. 开展苏武精神主题班会，让学生从多个角度探讨苏武的爱国精神。
3. 举办苏武故事绘画比赛，鼓励学生发挥创意，展现对苏武的理解。
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案(优秀7篇)
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案（优秀7篇）小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案篇一《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。
课后反思教学过程，觉得自己在以下两方面做得较为成功。
一、有扶有放，引导学生主动学习：《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点，共有4节，这四节从三个方面来描述苏武的有气节。
根据这三方面的共性，在教授这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时，我边分析边归纳了三个学习步骤：一、读、思(写什么)。
二、读、划(找出描写苏武言行的词句)。
三、交流、体会。
根据这三个步骤学完后，我就让学生体会后几节在叙述上的相同之处，引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。
这样，就给了每一位学生自由选择的权利。
使学生既读懂文章，又增添了了学习兴趣。
不仅如此，在课文的朗读指导上我也采用了类似的方法。
课文的第3节主要以人物的语言描述为主，通过人物的语言很容易理解其内在心理活动，从而更利于体会人物品质。
由于有了第2节学法的铺垫及对苏武这个人物的初步感知，所以在学习第3节时，学生很容易抓词、句来体会人物感情。
有了这样一个情境的渲染，第二节已经为学生营造了一个朗读的。
氛围。
当我让学生有感情地朗读第3节时，学生自然就流露出愤慨的情感，声音有力，力度有加，把苏武不受利诱、威武不屈的好汉气概表现得淋漓尽致。
二、合理想象，引导学生领会中心；交流信息，延伸课外阅读合理的想象易于文章中心的领会。
在学习课文第四节时，我问道：“你知道荒漠是怎样的？”通过让学生想象说话，激活学生的生活积累。
紧接着教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存……其后，我又问道：“那么苏武是怎样生存下来的呢？”从而再一次让学生体会到苏武的坚强品质，体会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。
对于历史人物，学生由于未学过历史，还是知之甚少的。
为此除了课本内容外，我还让学生把收集到的有关苏武的资料进行交流。
教师的《苏武牧羊》教学案例
优秀教师的《苏武牧羊》教学案例教师是一个国家最为重要的职业之一，教师的教学能力可以决定一个学生的未来。
优秀的教师不仅需要拥有丰富的知识背景和实践经验，还需要有良好的教学策略和方法。
在这篇文章中，我将通过一个教学案例来介绍如何成为一名优秀教师。
案例背景本案例的主题是《苏武牧羊》。
本课程适用于小学4年级，可以作为语文或者文学教育的一部分。
通过学习《苏武牧羊》，学生将学习有关历史文化，故事结构，情感识别以及写作技巧。
本课将为学生们提供一个深入的学习体验，帮助他们发展对于语言，文学和历史的理解和欣赏。
课程目标通过学习本课程，学生们将能够实现以下目标：1.了解历史文化背景，理解故事情节，并可以从中感受到人物的情感、气氛和主题。
2.培养学生的文学审美能力，体验传统文学的魅力，以及理解写作技巧和结构。
3.获得更多写作技巧, 提高学生的语言组织能力。
4.能够在活动过程中学会团队合作、互相帮助、共同解决难题等能力。
教学内容第一部分：历史文化背景在介绍苏武牧羊故事情节之前，我们应先了解一下汉朝和匈奴的历史文化背景。
开创了大一统，享有“盛世”的汉朝，境内矛盾复杂。
其中与匈奴的关系是关键。
解决汉朝与匈奴之间的矛盾，是当时时代的一个难点。
第二部分：苏武牧羊故事情节通过故事情节的介绍和讲解，让学生们更好地理解苏武牧羊的故事情节，通过情感识别培养学生的文学审美能力。
第三部分：文学审美能力培养在这一部分，我们将为学生展示传统文学的魅力并进行激发。
通过语言表述方面、情感交流方面等的课堂实践，提高学生的学习兴趣，让他们更好地理解和欣赏文学作品。
第四部分：写作技巧和结构在这一部分，我们将重点关注学生的写作技巧和写作结构。
我们让学生分析苏武牧羊故事的结构和构思，让他们了解如何组织和写作故事。
之后，让学生们进行写作实践, 建立和培养学生的语言组织能力。
教学策略1.多媒体展示为了让学生更好地了解历史文化和苏武牧羊故事情节，我们将使用多媒体展示来进行课堂教学。
苏武牧羊朗读指导教案
一、教案基本信息苏武牧羊朗读指导教案学科领域：语文年级段：小学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解苏武牧羊的故事背景，理解故事中的人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过朗读，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解故事内容。
（3）开展小组讨论，引导学生学会欣赏和评价文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、英勇顽强的精神。
（2）学会尊重和理解民族文化，传承中华优秀传统文化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）了解苏武牧羊的故事背景，理解故事中的人物形象。
2. 教学难点：（1）苏武牧羊故事中的民族大义和精神内涵。
（2）通过朗读，培养学生的语感和表达能力。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）图片展示：苏武牧羊图（2）教师简要介绍苏武牧羊的故事背景2. 自主学习（1）学生自读课文，初步理解课文内容（2）学生分享学习生字词的心得3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，解答学生疑问（2）引导学生分析故事中的人物形象4. 朗读指导（1）教师示范朗读，学生跟读（2）学生分组朗读，互相评价5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容（2）学生分享学习收获第二课时1. 复习导入（1）学生回顾上节课的学习内容（2）教师提问，检查学生对课文的理解2. 深入学习（1）学生深入分析苏武牧羊故事中的民族大义和精神内涵（2）开展小组讨论，学生分享自己的观点3. 朗读实践（1）学生分组朗读，互相评价（2）教师选取优秀朗读作品进行展示4. 拓展延伸（1）学生分享与苏武牧羊类似的故事或人物（2）教师引导学生学会欣赏和评价文学作品5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容（2）学生分享学习收获五、课后作业1. 回家后向家长讲述苏武牧羊的故事。
《苏武牧羊》教学设计
《苏武牧羊》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第16课《苏武牧羊》。
本课主要讲述了汉使苏武奉命出使匈奴，后被匈奴扣留。
匈奴贵族多次威逼利诱，让其投降，苏武不从，被流放于北海牧羊，扬言要公羊生子方可放他回国。
苏武把个人的荣辱和国家的安危联系在一起，在艰苦环境中牧羊十九年，终于回到祖国。
二、教学目标1. 知识与技能：通过查阅工具书，学生能够理解课文中的生字词，了解苏武牧羊的故事，体会苏武崇高的爱国主义精神。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文内容，概括故事大意。
3. 情感态度与价值观：学习苏武威武不屈、贫贱不移、富贵不淫的民族气节和爱国主义精神，激发学生热爱祖国、为国家做贡献的情感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会苏武的爱国精神。
难点：理解苏武在艰苦环境中牧羊十九年的坚定信念，以及他崇高的爱国主义精神。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入2. 自主学习（1）学生自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书查阅意思。
（2）学生分享学习成果，教师点评并板书重点生字词。
3. 课堂讲解（1）教师引导学生概括课文大意，讲解苏武牧羊的故事。
（2）教师重点讲解苏武在艰苦环境中的坚定信念，以及他的爱国主义精神。
4. 合作探究（1）学生分组讨论：苏武为什么能在北海牧羊十九年而不投降？5. 情感体验学生分组朗读课文，教师指导学生通过语气、表情、动作等体会苏武的爱国精神。
6. 课堂小结六、板书设计《苏武牧羊》苏武威武不屈、贫贱不移、富贵不淫七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，谈谈你对苏武爱国主义精神的理解。
答案：1. 略2. 苏武在艰苦的环境中，始终坚定信念，不辱使命，体现了他崇高的爱国主义精神。
他威武不屈、贫贱不移、富贵不淫，是我们学习的榜样。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 苏武牧羊的故事背景和意义：需要重点关注苏武出使匈奴的历史背景，以及他被扣留和流放北海的原因，理解苏武牧羊事件的历史意义。
《苏武牧羊》教学设计
《苏武牧羊》教学设计【教学内容】北师大版六年级下六单元拓展材料《苏武牧羊》【设计理念】“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”是新课标对阅读教学的要求，本节教学旨在透过文字，想象画面，情境演绎，对比阅读，透视人物内心世界，感悟苏武坚定的信念，不屈的气节，提升人物饱满形象，通过读文、想象、说话、对比、写作等策略来发展学生的语文素养，并给学生以正确的人格引导。
【教学目标】1、通过解读文本，让学生走进苏武的内心世界，进而体会他崇高而伟大的人格和坚贞不屈的气节。
2、用伟大的人格影响学生，树立正确的价值观。
【教学重点】诵读课文，发挥想象，透视人物内心世界，领会苏武忠贞的民族气节。
【教学过程】一、孟子名言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”及视频“苏武与卫律的对白”导入，（体会苏武不屈的灵魂，铮铮傲骨……）二、自读诗歌，把握中心，初识苏武1、自由朗读歌词，将诗歌读成一句诗：苏武留胡节不辱，读成一个字“节”出示自读要求：A、读准字音，把握节奏B、把握主要内容，将诗歌读成一句诗,一个字2、依据导入视频和初读感受，理解“节”之意，初识苏武节：（一指旌节。
）旌节以竹为之，柄长八尺，上面用牦牛尾装饰。
国家派出的使者常以所持旌节为凭信。
旌节意为旗帜，象征国家的主权尊严。
（二引申为气节、节操。
）在苏武看来，这两者是统一的，捍卫节杖，便是牢记使命，忠诚祖国，方是民族气节。
3、带着对苏武的初步了解，齐读诗歌三、跳读诗歌、捕捉画面，了悟气节1、小组讨论，说说歌词中哪些情境能体现苏武的气节。
2、带着画面感读诗句，了悟气节A、环境艰苦，不为所动（引导思考苏武在北海会经受哪些磨难：没吃的，没喝的，没穿的，接受其他动物的威胁，要承受孤独的折磨，要经受单于的威逼利诱……）B、思念折磨，忠心不改C、舍孝尽忠、割爱取义，在小我与大义之间进行艰难抉择3、师生情境演绎：尽孝与尽忠、小爱与大义的抉择。
四、对比阅读，英雄碰撞，彰显气节鲁滨孙与苏武英雄行为对比：（预设：）同：都能经受自然的磨难，勇敢的生活，是常人难以匹敌的英雄异：鲁滨孙历险是为了实现个人的理想，苏武是抱着为国尽忠的决心，鲁滨孙更重在乐观和创新精神，苏武更重在不辱使命，坚守气节。
最新北师版小学语文六年级下册《苏武牧羊》优秀教案
3 英雄苏武牧羊【教学目标】1.指导诵读《苏武牧羊》，大体把握意思，体会主人公坚贞不屈的民族气节。
2.掌握这段文字的声调、节奏等诵读技巧，以读促学，赏析诗歌意境。
【教学重点】理解诗歌的意思，使学生受到爱国主义教育。
【教学难点】联系历史背景，理解这段词的大意，体会苏武的爱国情怀。
【教学素材】1.苏武简介。
2.苏武牧羊的图片。
3.《苏武牧羊》的MP3。
4.《苏武牧羊》歌词图片。
【教学课时】1课时【教学流程】第一课时一、背景导入。
1.太初四年（前101）冬，匈奴响犁湖单于死，其弟且鞮侯立为单于，为与汉修好，他遣使送回以往扣留的汉使路充国等人。
天汉元年（前100）三月，汉武帝为回报匈奴善意，派中郎将苏武、副中郎将张胜及随员常惠等出使匈奴，送还原被扣的匈奴使者，并厚馈单于财物。
苏武等到达匈奴后，原降匈奴的汉人虞常等人与张胜密谋，欲劫持单于母亲阏氏归汉。
事发后累及苏武，苏武不愿受辱，自杀未成。
单于敬重他，派汉降臣卫律劝降，苏武不为所动。
于是单于把苏武幽禁在地窑中，断绝饮食，以此逼他就范。
苏武坚持数日不死。
匈奴以为神，就将他流放到边远的北海（今贝加尔湖）无人烟的地方，放牧羝羊。
始元二年（前85），匈奴壶衍鞮单于新立，遣使者欲与汉朝亲善。
汉朝要求匈奴释放苏武，始元六年（前81），苏武等9人由汉使迎接回国。
苏武羁留匈奴19年，习知边地民族，归国后被任为典属国，专掌少数民族事务，他在匈奴持节不屈，被后世视为坚持民族气节的典范之一。
（课件出示问题）2.简介苏武。
（课件出示苏武照片及简介）二、初读感知。
1.默读课文，初步感知课文内容，自主扫除阅读障碍。
出示课文中的生字、词语。
社稷旄胡笳空帷海枯石烂心惊胆碎重点提示：稷旄帷（课件出示词语）2.再次品读，理清文章的思路。
第一节讲了苏武在匈奴被扣19年的悲惨遭遇。
第二节讲了苏武忠贞意念丝毫没有改变。
（课件出示文章思路）三、品读感悟。
1.轻声读第1节。
（课件出示第一小节）（1）这小节主要写了什么呢？你从哪些词句中读出来的？（2）苏武过着怎样的生活？找出词句，想象一下那是一种怎样的生活？他又是怎样想的？（3）从这些词语中你可以读出些什么？感受到些什么？（4）指导有感情地来读，读出诗的节奏和情感。
小学六年级语文下册《苏武牧羊》教案、教学设计
3.家长辅助作业：请家长与孩子一起阅读《苏武牧羊》的故事，并与孩子分享自己对于忠诚、坚定、勇敢等品质的理解和体会，鼓励孩子在日常生活中践行这些优秀品质。
4.课后阅读：推荐阅读《史记·苏武传》，深入了解苏武的事迹，提高学生的文学素养和历史素养。
在知识层面，学生已经掌握了一定的词汇量和语法知识，能够阅读和理解课文内容。然而，对于课文中的一些生僻词汇和复杂句子，他们仍需教师给予解释和指导。在技能方面，学生的朗读、讨论、总结等能力有待进一步提高。
在情感态度与价值观方面，六年级学生正处于青春期，个性鲜明，容易受到身边环境的影响。他们对于故事中所体现的忠诚、坚定、勇敢等品质具有强烈的认同感，但需要在实际生活中加以引导和实践。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：理解课文内容，掌握生字词，分析苏武形象特点，体会文章的语言美和情感美。
重难点：对课文中的生僻词汇和复杂句子进行理解和运用；深入剖析苏武忠诚爱国的精神品质。
2.过程与方法方面：运用自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的语文素养。
重难点：引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力；组织有效的课堂讨论，提高学生的表达和思考能力。
4.培养学生面对困难、挫折时，保持乐观、积极的心态，勇于克服困难，不断进取。
在撰写本节课的教学设计时，教师应以学生为主体，关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，为学生创造一个充满活力、富有启发性的学习环境。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，使他们在获取知识的同时，提升综合素质。
小学六年级语文《苏武牧羊》教学设计及反思
小学六年级语文《苏武牧羊》教课方案及反省小学六年级语文《苏武牧羊》教课方案一教材剖析本课是一首歌词 , 由蒋荫棠创作 . 叙述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押 , 十九年间战胜种 . 种困难 , 坚强不屈的故事 . 歌词取材于历史故事 , 颂扬了苏武不辱使命 , 时令坚定的难得质量 .本课篇幅不长 , 韵脚清楚 , 语句长短适合 , 读起来朗朗上口 . 教课中要指引学生联合资料把课文内容读懂 , 并产生真实的感觉 .教课目的1.认识 3个生字,会写 4个字.2.可以依据说明 , 用自己的话说出课文的意思 .3.有感情地朗诵课文 , 认识苏武遇到的磨难 , 产生对苏武的崇拜之情 .教课建议( 一) 教课准备认识苏武的平生易对于他的故事.( 二) 教课过程1.识字与写字本课中〝匈〞的写法需要提示学生, 不要扔掉最后一笔〝丨〞.2.朗诵指导从构造上讲 , 本课分为两部分 .(1) 第一部分叙述的是苏武在北海边经受的身体上的非人摧残和他坚定的态度.〝雪地又冰天〞〝渴饮雪, 饥吞毡〞等语句叙述的都是苏武遇到的劫难, 而此时苏武还能〝心存汉社稷〞 . 在朗诵的过程中, 要注意以〝身临其境〞为基础, 第一使学生感觉到苏武经受的摧残是常人所难以忍耐的, 再认识此时苏武的坚定态度, 学生才能产生对苏武的崇拜之情 .(2)第二部分叙述的是苏武心灵上遇到的残忍的摧残和他刚毅不屈的态度 . 〝鹤发娘 , 望儿归 . 红妆守空帏〞短短 _个字 , 把人生之中最关切的两种想念表达得分外清楚 . 对母亲 . 对老婆的想念时辰煎熬着苏武 , 而这样的身心磨砺经历了漫长的十九年 . 〝任天长地久 , 大节不稍亏〞 , 这又是如何坚定的意志 . 对祖国如何的热诚啊 ! 所漫在朗诵时 , 理解苏武经受的磨难是基础, 产生崇拜之情是要点 .3.阅读教课(1)联合朗诵的要点而言 , 本课的阅读教课侧重应当解决两个问题 , 一是领会苏武的〝苦〞 , 这类苦包含自然的风霜对身体的残害 , 更有对祖国 . 对亲人的想念而带来的心灵上的难过 . 当一个人身心都遇到摧残的时候 , 意志是很简单被摧垮的 . 从这一点上讲 , 苏武历经十九年劫难而时令丝绝不改 , 确实是常人所难以想象的 ; 二是产生对苏武的〝敬〞 . 理解了〝苦〞 , 自然就会产生〝敬〞 , 这类敬是恭敬他的为人 . 崇拜他的时令 . 恭敬他的质量 .(2)苏武的意志坚定如铁 , 面对匈奴贵族的恐吓而面不改色 , 历经十九年的劫难而绝不摇动 , 但他也是一个有血有肉的一般人 . 教课中应当指导学生侧重领会这一点.〝渴饮雪 , 饥吞毡〞〝动听痛心酸〞〝两地谁梦谁〞 , 这些语句都说明苏武拥有一般人的感情 , 他对于难过的感觉丝绝不比其余人愚钝 . 正因这样 , 人们才恭敬他 , 匈奴才会〝心惊胆碎〞 . 英豪之所以成为英豪 , 就是由于他们在要点时辰多了一份坚定 , 多了一份崇奉 .(3)学习课文时 , 要注意两处对照 , 即〝历尽难中难〞与〝心如铁石坚〞的对照 , 〝任天长地久〞与〝大节不稍亏〞的对照 , 这两处对照正是人的意志与所经历的劫难的对照 . 越是艰辛 , 越是烘托出苏武的坚定 ; 越是感觉到这类艰辛 , 就越能使学生产生崇拜和感人之情 .4.活动提示(1)〝朗诵〞中提出要领会苏武的刚毅不屈 . 不辱使命的难得精神 , 教课策略拜见上述 .(2)思虑与沟通这两个问题 , 是要让学生读过课文后可以产生自己的独到感觉, 正切合新课程标准中对于第三学段的有关要求: 〝阅读叙事性作品 , 认识事件梗概 , 简单描绘自己印象最深的景 . 人物 . 细节 , 说出自己的喜爱 . 厌恶 . 崇拜 . 神往 . 怜悯等感觉 . 阅读歌 ,大概掌握诗意 , 想象诗歌描绘的情境 , 领会诗人的感情 . 遇到优异作品的感染和激励, 神往和追求美好的理想 . 〞至于苏武终究是如何的一个人 , 不一样的学生或许会用不一样的词语来归纳 , 可是必定不会有太大的差别 .第二个题中出示的三个句子 , 前两句反应的是苏武经受的劫难 , 第三句表现的是苏武坚定的意志和不屈的精神 .(3)拓展与运用讲苏武的故事不用强求每一个人都讲, 也不用占用过多的时间来达成.(4)累积这里安排的是清代诗人 . 书法家 . 画家郑燮的《竹石》 , 要修业生背诵下来 .5.课时安排 : 建议 2 课时.教课中可能出现的问题与解决对策学生或许对〝匈奴〞一词比较陌生. 〝匈奴〞是我国古代的一个民族 . 我国自古就是个多民族的国家 , 各少量民族和汉族同是中华民族不行切割的有机构成部分 , 他们同汉族共同构成了中华民族的主体 , 共同创建了中华民族的古老文化 .小学六年级语文《苏武牧羊》教课方案二教课目的学生可以读准字音 , 读通句子 , 累积 8 个生字和 10 个认字 .学生经过对苏武语言 . 动作和生活环境的描绘 , 可以领悟苏武意志坚毅 . 忠贞不屈的民族时令 , 从而懂得要热爱自己的国家 .学生学习阅读 , 拓展阅读 , 培育学生的独立阅读能力.教课难点学生经过对苏武语言 . 动作和生活环境的描绘 , 可以领悟苏武意志坚毅 . 忠贞不屈的民族时令 , 从而懂得要热爱自己的国家 .学生学习阅读 , 拓展阅读 , 培育学生的独立阅读能力.教课过程一.倾听音乐 , 导入新课 .1.倾听优美的古典音乐《苏武思乡》 , 解说课文的写作背景 .2.师板书课题 , 学生齐读课题 .二.初读课文 , 整体感知 .1.学生自由朗诵课文 , 读准字音 , 读通句子 .2.出示词语 : 旌节玷辱地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志坚毅朝思暮想忠贞不屈3.学生带着问题 , 默读课文 . 思虑 : 课文写了一件什么事 ?你以为苏武是一个如何的人 ?4.指导学生说出课文的主要内容 .5.老师在黑板上板书 : 苏武是一个 ( ) 的人 . 让学生说出自己对苏武的见解 , 而且叫学生到黑板上写出自己的见解 .三.品读意志 , 领悟坚毅 .1.学生找出表现苏武意志坚毅 . 忠贞不屈的句子 .2.出示句子 : 苏武说 : 〝我身为汉朝使者 , 让我投诚 , 就是玷辱了我的使命 , 绝对办不到 . 〞指名读 . 师生共同沟通读这句话的语气 . 解说词语〝玷辱〞 , 并进一步训练学生的朗诵 .3.出示句子〝苏武在地窖里忍饥受冻, 渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴 , 饿了 , 就撕下身上的羊皮毡片充饥 . 〞指名读 , 师适合评论学生的朗诵 . 频频朗诵这句话, 领会苏武的意志坚毅 . 受尽摧残的苏武有没有摇动?出示句子: 〝想让我投诚,办不到.〞4.对照方才的两句话 : 苏武说 : 〝我身为汉朝使者 , 让我投诚 , 就是玷辱了我的使命, 绝对办不到 . 〞〝想让我投诚 , 办不到 . 〞老师指导学生学法 : 一个词语 , 在一篇课文中老是重复出现 , 那这个词语必定很重要 , 所以老师在这儿作了标注 .5.出示语句 : 〝单于素来没有见过像苏武这样意志坚毅的人 , 没有方法 , 就派人送他到北海边去放羊 . 〞指名读 , 谈谈自己的发现 . 指导学生把重复出现的词语重读 ,领会作者的别开生面 .四.紧扣课题 , 感悟牧羊 .1.出示句子 : 〝苏武赶着羊群到达了旷无人烟的北海边 , 只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴 . 没有粮食 , 也没有棉衣 , 他只好靠草根和野果充饥 , 挤在羊群中靠羊的体温取暖 . 〞2.启迪学生这段话用一个词语来形容就是〝苏武牧羊〞 .3.聚焦〝北海〞这个地名 , 展现图片 , 让学生直观感觉北海自然环境的恶劣 , 并进一步让学生累积有关自然环境恶劣的词语 , 生自由累积 . 文顶用的是哪个词 ?旷无人烟 . 解说〝旷无人烟〞 .4.苏武连个说话的人都没有 , 苏武没有 , 也没有只好 . 用上关系词再读这句话 .苏武过着短吃少穿的日子. 饿了 , 他就靠 ( 草根和野果 ) 充饥 ; 渴了 , 他就捧一把雪止渴; 冷了 , 他就和羊群依偎在一同取暖.5. 解说〝旌节〞这个词语 . 学生自由议论〝旌节〞的重要性.6.回到课题《苏武牧羊》读出苏武的血泪和酸楚 . 读出苏武的坚毅和不屈 .五.品读〝十九〞 , 领会艰辛 .1.出示句子 : 〝苏武一直没有忘掉自己是汉朝的使臣 , 朝思暮想没有达成的使命 , 期望着有一天可以带着旌节返回到故土. 〞2.生谈谈自己的发现 : 〝朝思暮想〞就是一直没有忘掉 . 为了防止行文的重复 , 作者常常会选择换一个词或是换一种说法 . 同学们 , 我们应当学会这类写作方法 .3.师生共同朗诵这句话 , 师: 苏武朝思暮想的是 , 苏武朝思暮想的是 . 苏武朝思暮想的不过自己的使命 , 一点也不关怀自己的处境 .4.解说〝期望〞 , 换一个词就是希望 . 期望 , 说了然苏武他望穿秋水 , 归心似箭 . 从而发问 : 苏武的愿望实现了吗 ?5.出示句子 : 〝历经十九年劫难的苏武 , 这时已经六十岁了 , 胡须 . 头发全都白了. 〞指句读 . 指导学生把〝十九年〞和〝六十岁〞这两个数字读得重一些 , 让学生深入领会苏武的刚毅不屈 , 不卑不亢 .6.全部都变了 , 有一些东西却永久没有改变 , 这不变的是什么 ?师生共同沟通 .7.配乐朗诵 , 创建情境 : 假如你就是苏武 , 此时你历经含辛茹苦 . 千难万险 , 终于回到了自己魂牵梦萦 . 朝思暮想的祖国 , 你会在内心高声呼叫 ( )而此时的你也恰幸亏此人潮拥堵. 欢声如雷的人群中间 , 你会高声说 ( )8.出示最后一自然段 , 师生共同朗诵最后一自然段 .六.拓展延长 , 深入主题 .1.出示句子 : 〝荣华不可以淫 , 贫贱不可以移 , 威严不可以屈 , 此之谓大丈夫 . 〞解说这句话的大概意思 , 让学生理解苏武就是这样一位顶天立地的大丈夫 .2.回到苏武是一个历史人物 , 既然是人物 , 史册中间就会有列传 .3.师趁势导出《汉书》 , 告诉学生在《汉书》《苏武传》中记录了一个汉朝降将卫律对苏武的劝降 . 卫律曰 : 〝苏君 ! 律前负汉归匈奴 , 幸蒙大恩 , 赐号称王 , 拥众百万 , 马畜弥山 , 荣华这样 ! 苏君今日降 , 明天复然 . 〞启迪学生苏武面对这样的迷惑, 始终没有折服 , 果然是一位忠贞不屈的大丈夫.4.回到课文的板书 : 苏武是一个 ( 意志坚毅 . 忠贞不屈 ) 的人 . 师生共同改正这句话为: 苏武真是一位 ( 意志坚毅 . 忠贞不屈 ) 的大丈夫 ! 学生齐读这句话 .七.介绍阅读 , 以文带书 .今日我们一同学习了《苏武牧羊》这个历史故事 , 知道了在 2000 多年前的中国汉朝有一个叫苏武的民族英豪 , 他意志坚毅 , 他忠贞不屈 , 他一心爱国 . 假如我们想要认识更详尽更丰满的苏武形象 , 就一定去看东汉班固所著的《汉书》 . 作业 : 老师向大家介绍阅读《汉书》 . 记着 , 一边念书 , 一边作好标注 .小学六年级语文《苏武牧羊》教课反省一. 融教育与感情之中 .在教课中教师不作过多抽象的说教, 空洞的宣讲 , 而是学生学习体验中的自然渗透, 经过情境的创建 , 以情动人 , 以情动人 , 指引学生去思虑 . 感悟 . 理解 , 使学生沉醉到文本中去 , 遇到耳濡目染的影响 .二. 寓教育与实践活动之中 .在本课的教课中 , 组织学生展开了丰富多彩的语言实践活动 , 如想象 . 表演 . 情境说话等 , 使学生在实践活动的体验中 , 产生感情的共识 , 激发学生的爱国情怀 .三. 寄教育与斟字酌句之中 .教课中以〝找一找最感人的地方〞为切进口 , 斟字酌句 , 品品读读 , 深入发掘课文中包含的人文精神 , 使学生真实为主人公宁当玉碎 , 果断保护国家尊严的民族时令所感人 , 唤醒了学生的民族骄傲感和爱国热忱 .第斯多惠说过 : 〝知识是不该浇灌给学生的 , 而应指引学生去发现它们 , 独立去掌握它们 . 〞经过本课教课 , 我感觉受益匪浅 , 但仍将持续努力探究 .初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特色 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟习, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。