(精编版)部编版四年级语文上册18 牛和鹅说课稿
部编版语文四年级上册18 牛和鹅(说课稿)
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》说课稿教学内容：《牛和鹅》是部编版语文四年级上册第18课，这是一篇描写人与动物和谐相处的文章。
文章通过讲述一个农村孩子与牛、鹅之间的故事，展现了孩子对动物的关爱和对自然的敬畏之情。
本节课的教学内容主要包括阅读理解、词汇学习、写作训练和情感教育。
教学目标：1. 通过阅读《牛和鹅》，学生能够理解文章的主题思想，认识到人与动物和谐相处的重要性。
2. 学生能够掌握课文中的生字词，并能够运用到实际情境中。
3. 学生能够通过仿写，提高自己的写作能力。
4. 学生能够培养关爱动物、保护环境的意识。
教学难点：1. 文章主题思想的理解。
2. 课文中的生字词的掌握。
3. 写作的仿写和应用。
教具学具准备：1. 课文《牛和鹅》。
2. 生字词卡片。
3. 写作练习纸。
4. 情感教育相关的图片或视频资料。
教学过程：1. 导入：通过展示一些人与动物和谐相处的图片或视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本节课的主题。
2. 阅读理解：让学生自主阅读《牛和鹅》，并回答相关问题，帮助学生理解文章的主题思想。
3. 词汇学习：通过生字词卡片，引导学生学习并掌握课文中的生字词。
4. 写作训练：让学生仿写一段关于人与动物和谐相处的文章，提高学生的写作能力。
5. 情感教育：通过讨论和分享，引导学生认识到人与动物和谐相处的重要性，培养学生的关爱动物、保护环境的意识。
板书设计：1. 《牛和鹅》2. 教学目标：理解文章主题思想、掌握生字词、提高写作能力、培养关爱动物意识3. 教学内容：阅读理解、词汇学习、写作训练、情感教育作业设计：1. 完成一篇关于人与动物和谐相处的作文。
2. 收集一些关于人与动物和谐相处的图片或视频，下节课分享。
课后反思：本节课通过阅读《牛和鹅》，学生能够理解文章的主题思想，认识到人与动物和谐相处的重要性。
在词汇学习环节，学生能够掌握课文中的生字词，并能够运用到实际情境中。
写作训练环节，学生通过仿写，提高了自己的写作能力。
四年级上册语文部编版 18牛和鹅(说课稿)
四年级上册《18.牛和鹅》说课【说教材】《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的第一篇课文。
文章讲述了大家都相信“牛怕人，鹅不怕人”，后来“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。
文章运用大量的对比手法，故事性强。
语言生动，富有童趣，描写“我”被鹅追赶这一部分，作者将鹅的神气十足、胆大妄为以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
本课，学生要夯实的语文要素是学习用批注的方法阅读，并在批注阅读中学习通过人物动作、语言、神态描写体现人物心情的写法。
课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。
有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗”；有对课文内容的体会，如“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”“挂着泪笑”，事情的变化对‘我’来说太突然了”；有对写法的点评，如“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真”；还有读了课文后获得的启发，如“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”。
旨在引导学生学习给文章作批注的角度。
【说学情】对于四年级的学生来说，用批注的方法阅读不是零基础教学。
通过提问策略单元的学习和课外阅读的实践，已经具有圈圈画画的批注习惯，但是这些都是相对浅层次的符号批注，深层次的文字批注对学生而言具有一定的难度。
本课将从重点语段的批注示范入手，结合单元语文要素和交流平台提示，提供语言支架，让学生学会基本的批注方法。
依照课文内容、语文要素、学段课表和学生实际，确定以下目标【说目标】1.能读准“胳膊、拳头、捶背”等词语，会写“捶、掐、摔”等生字。
2. 通过过文本提供的批注范例的学习，了解批注的方法与角度，尝试给课文做批注。
3. 能抓住人物的动作、语言、神态批注，体会“我”见到鹅及被鹅袭击时的心情。
【说方法】对比朗读法：曹文轩说：通过朗读，可以从声音世界过渡到文学世界，去往诗的远方。
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》公开课优秀说课稿说课稿
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》公开课优秀说课稿说课稿一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文是一篇生动有趣的故事，通过讲述主人公在回家的路上遇到一只牛和一只鹅，从而引发的一系列有趣的事情。
这篇课文不仅具有趣味性，还蕴含着深刻的道理，让学生在轻松愉快的氛围中领悟到人与人之间应该相互理解、关爱和尊重。
本课教材共有7个自然段，通过讲述主人公在回家的路上遇到一只牛和一只鹅，与它们展开了一段有趣的故事。
在故事中，主人公原本害怕牛和鹅，但在与它们相处的过程中，逐渐明白了牛和鹅并无恶意，它们只是想与他玩耍。
最后，主人公与牛和鹅成为了好朋友，寓意着人与人之间应该相互理解、关爱和尊重。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于这篇课文的内容能够顺利理解。
但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑，因此，在教学过程中需要引导学生正确理解词汇和句子，帮助他们更好地理解课文内容。
学生在日常生活中与动物接触较多，对于动物的习性和行为有一定的了解。
因此，在教学过程中，可以结合学生的生活经验，引导他们深入思考人与动物之间的关系，从而更好地理解课文所传达的道理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高他们的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：引导学生懂得人与人之间应该相互理解、关爱和尊重，培养学生的爱心和同情心。
四. 说教学重难点1.生词和重点句子：课文中有一些生僻词汇和表达方式，如“瞪大了眼睛”、“横冲直撞”等，需要引导学生正确理解。
2.课文内容的理解：学生需要理解主人公在与牛和鹅相处的过程中，如何逐渐明白它们并无恶意，从而领悟到人与人之间应该相互理解、关爱和尊重的道理。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，提高学生的阅读兴趣。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》(第2课时)说课稿
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》（第2课时）说课稿一. 教材分析《牛和鹅》是人教部编版语文四年级上册第18课时的教学内容。
本节课主要通过讲述作者童年时的一次亲身经历，让学生了解牛和鹅的生活习性以及它们的特点，并引导学生正确对待动物，保护生态环境。
课文语言朴实，情节生动有趣，富有教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解故事内容。
同时，他们对于动物的生活习性和特点有一定的了解，但在关爱动物、保护生态环境方面还需要进一步引导。
此外，学生们的思维活跃，善于表达，可以通过讨论、交流等方式加深对课文内容的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确认读“牛、鹅”等10个生词，理解词语“威风凛凛、庞然大物”等的意思；能够流利地朗读课文，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中所描述的牛和鹅的特点，学会关爱动物，保护生态环境。
3.情感态度与价值观：培养学生对待动物的爱心，使他们认识到保护生态环境的重要性，提高他们的道德素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确认读生词，理解课文内容，掌握牛和鹅的特点。
2.教学难点：体会作者对待动物的爱心，树立保护生态环境的意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示牛和鹅的特点，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课a.谈话导入：询问学生们在生活中是否见过牛和鹅，它们的特点是什么？b.展示图片：出示牛和鹅的图片，让学生们直观地了解它们的外貌特征。
2.自主学习学生自主阅读课文，边读边思考，回答以下问题：a.课文讲述了作者童年时的哪次经历？b.牛和鹅在课文中的表现如何？c.作者对待牛和鹅的态度是怎样的？3.合作探究分组讨论，分析课文中所描述的牛和鹅的特点，以及作者对待动物的爱心。
部编版四年级语文上册《18.牛和鹅》优质课比赛说课稿
部编版四年级语文上册《18.牛和鹅》优质课比赛说课稿一. 教材分析《18.牛和鹅》这篇课文是一篇关于动物的寓言故事。
故事讲述了牛和鹅相遇后，因为彼此不了解，而发生的一系列误会和矛盾。
通过这个故事，课文传达了了解和尊重他人的重要性。
教材分析，我们需要了解课文的内容，结构，教学目标，以及重难点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有了一定的了解。
但学生在理解故事深层含义，以及运用相关语文知识方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的阅读理解，引导他们深入理解故事的主题，并能够运用所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法目标：通过自主阅读，合作交流，学生能够理解故事的主题，学会尊重他人。
3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到尊重他人的重要性，培养良好的品德素养。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握故事的主题。
2.难点：学生能够深入理解故事背后的深层含义，学会尊重他人。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主阅读、合作交流、情境教学等方法。
利用多媒体课件，图片，以及实物等手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六.说教学过程1.导入：通过图片展示，引导学生谈论他们对牛和鹅的了解，激发学生的学习兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解故事大意。
3.讲解：讲解课文内容，引导学生深入理解故事的主题。
4.讨论：分组讨论，学生分享自己对故事的理解，学会尊重他人。
5.总结：教师总结课堂内容，强调尊重他人的重要性。
6.作业：布置相关的写作和实践活动，巩固所学知识。
七.说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆课文内容。
可以设计成牛和鹅的图片，中间加上“尊重”二字，旁边列出故事的主要情节。
八.说教学评价教学评价可以从学生的阅读理解、合作交流、作业完成等方面进行。
关注学生在学习过程中的表现，以及他们在理解课文深层含义方面的进步。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿【第1篇】大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。
它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
部编版《18.牛和鹅》说课稿、课堂教学实录(附教案)
部编版四年级上册《18.牛和鹅》说课稿一、教材分析：《牛和鹅》是部编版四年级上册第18课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。
我在初读文章时，领会到的作者的表达意图是多方面的，有从不同的角度出发，就会产生不同的认识，得到不同的结果；还有我们要用实事求是的眼光客观地认识事物的本质，才能作出正确的判断等。
我想一篇文章传达出来的意义、思想是多面的，这正是这篇文章的价值所在，也是作者高明之所在。
但这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，更强调了让学生懂得我们看待周围的事物，如果从不同角度出发，就会得到不同的结果。
这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，知识性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。
这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。
因此，本课的可读性非常强，课上，应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。
二、学情分析1、进入四年级上学期，学生已具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。
在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀，这节课给学生提供了一个进行阅读实践的更好历练机会。
2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有具体阐释出作者要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必须联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本质。
这对于小学生来说理解起来有一定的难度。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课(精选3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课（精选３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【1】篇〗《牛和鹅》教研评课稿今天有幸听到刘老师执教的《牛和鹅》一课，颇有感触。
《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。
细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。
最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。
一、教学流程设计合理，条理清晰整节课分四个板块处理：1、初读课文，把握课文内容；2、聚焦批注，了解做批注的角度；3、尝试用批注的方法，进一步理解课文内容；4、练习书写二、重视学习方法指导本课的重难点是学会给课文做批注。
课伊始就借助资源，让学生初识“用批注的方法阅读”。
而且借助微课，展示学习小伙伴用批注的方法阅读的过程，初步了解用批注的方法阅读。
教会学生从不同角度给文章作批注的方法：1、有疑问处；2、写得好处；3、有体会处；4、有启发处。
课堂永远是有缺憾的艺术，本节试课时间把握不准，超出预定时间较长。
有些环节可以再紧凑些！〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【2】篇〗我今天说课的内容是《牛和鹅》。
我将从教材、教法、学法、教学设计、板书这几个方面进行说明。
一、说教材本课是统编版四年级上册第六单元的第一篇文章。
本单元以“成长故事”为主题。
《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅。
在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。
本单元的两个语文要素是：“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。
在教学本课的过程中，我依据新课标的要求，并结合学生的认知水平，制定了如下的教学目标：（1）知识目标：认识10个生字，会写15个字，会写14个词语。
（2）技能目标：知道可以从哪些角度给文章做批注，学习用批注的方法阅读;能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
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【说课稿】
牛和鹅说课稿
说教材：
《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助
下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时
又蕴含着深刻的哲理。
细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有
利于激发学生的学习欲望。
最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，
从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。
说教学目标：
情感目标：通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物，
从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。
能力目标：学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：
理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
说教学过程：
一、复习旧知，导入新课
上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按
什么顺序来写？课文主要写了一件什么事?(先写……接着写……最后写……）（课文按事情发展顺序来写。
先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。
接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。
）（这个环节的设置，主要起温故知新的效果，让学生对牛的角度看人人比
它大，鹅的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折
角度作铺垫。
）
二、品读课文，感知品味
（一）学习1—4自然段。
1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
）
2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。
3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。
（拍、摸、触、扳、骑、捶）
（二）学习5—12自然段。
1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄
悄地走过去。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也
弄脱了。
）
这时的“我”用哪一个词来形容？
（狼狈不堪）
2.指导朗读：读出害怕的心理。
3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。
4.学生朗读课文。
自由练读、指名读、男女生赛读。
指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
5.破折号的作用有以下几种：
Ａ.表示解释说明Ｂ.表示语音的延长
Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折Ｄ.用在副标题前
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是
第几种？
6.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？
鹅又有什么表现?
7.学生朗读课文。
自由练读、指名读。
指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。
（三）学习13—15自然段。
1.金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?
(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？(在鹅的眼
里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后
半句是从人的角度看鹅。
我们变换了角度,事情的结果也就不同了。
也就是说不
管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。
(2)我也不再无缘无故欺负它了。
尽管它把我们看得比它大。
2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来
的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。
（本环节是全文重点，也是本课时的精华，所花时间占据课的三分之二，
让学生从人怕鹅到鹅怕人的转变的认识中，体会角度的不同，结果也不同这个
看似简单实质深奥的道理。
整个环节以读促理，层层深入，揭示道理自然流畅，融听说读写于一堂。
）
三、拓展延伸,发展语言
读故事,想办法。
有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为
两个孩子发愁。
天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又
会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁,没有一
天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。
一位哲学家告诉她……
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?
(你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的
生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。
)
四、回顾课文，总结升华
生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生
的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。
五、布置作业、课外拓展
作业设计我们采用课外推荐阅读：《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章，
并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的
习惯。
说板书设计：
本篇板书我是依照作者思路设计的板书。
它体现出一种直观的教学方法，
是课堂教学中教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的过程，脉络清晰，学生也就容易理解了。