提升教师解读教材能力的方法研究-徐沟中学
如何提高教师的教材分析能力
１３ 挖 掘教 材 隐含价 值 、 ． 隐含 知识
教学过程不仅是知识传递 的过程 ， 也是能力培 养的过程和思想、 意志 、 情感等发展 的过程 ． 通过对 教材的分析 ， 弄清楚并挖掘教材中的思想 、 方法及其
５ ～
２０ ０８年 第 １ ２期
物理通报
物 理教 育研 究
（） ２通读 整个教 材 ， 对教 材有一 总体认识
和效 率 ． 因此 ， 要想 成 为 一 名 优 秀 的教 师 ， 须 掌 握 必 各种 基本 的教学 技 能 ， 而教 材 分 析 能力 则 是 教 师 教 学技 能十分 重要 的一 方 面 ． 师 必 须 明确 教 材 分 析 教 的基 本要求 ， 握教 材分析 的基 本 方法 ， 掌 不断 提高 教
１ ５ 备 课 ．
这样 ， 才可以在课堂教学中从教材呈现知识的角度 。
对 物理 知识 进行 最优 化 的选 择 ， 发挥 较大 教育 功效 ．
１ 教材 分析 的几个 方 面
教师 备 课 ， 教材 内容转 化 为 便 于学 生传 递 和 把
接纳的知识 ， 实现知识信息转化 ．
２ 提 高教师 的教 材分 析能 力的一 些方 法
选择 教材 的依 据 ： 程标 准或教 学 大纲 ； 课 物理 学
知识体系； 学生认知结构特点和认识规律 ．
１ ２ 从 整体上 把握 教材 ．
（） １泛读有关资料， 明确课程 的地位和任务
所谓 泛读 ， 指在 进行教 材分 析时 ， 阅读 物理课 程 标准 或教 学大 纲 、 学参考 书 ， 教 阅读 物理有关 教材 及
关键 词 ： 教材分析
教 学技 能 的高低 反映 了教师 驾驭 教育 系统 中各
教师新教材解读研修方案
教师新教材解读研修方案随着教育不断发展，教师们需要不断学习新的教材并解读它们，以适应不断变化的教育环境。
本文将为教师们提供一份教师新教材解读研修方案，帮助他们更好地理解并应用新的教材。
一、接受新教材的重要性旧的教材可能已经过时或不再适应现代教育的发展需求，因此接受新教材是教师职业发展的必要环节。
新教材可能包含一些新的思想、方法和技巧，能够帮助教师更好地促进学生的学习和发展。
二、认识新教材的特点新教材往往具有更加贴近学生生活的内容和案例，注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
同时，新教材也注重培养学生的创新思维和合作精神，以适应未来社会发展的需求。
三、学习新教材的方法学习新教材的方法有很多种，比如阅读教材原文，参加教育培训活动，与其他教师交流经验等。
不同的方法可以相互结合使用，帮助教师更好地理解教材并应用于教学实践。
四、理解新教材的核心思想每一本新教材都有自己的核心思想，教师应该着重理解并把握这些核心思想。
可以通过与其他教师的交流、阅读教材相关理论或者参加专题研讨会来加深对核心思想的理解。
五、运用新教材的教学策略新教材提供了丰富的教学策略和方法，教师应该积极探索并灵活运用它们。
可以适时运用启发式教学、案例教学、实践教学等策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
六、提升教学质量的途径新教材的运用应该能够提升教学质量，教师可以通过不断反思和改进来实现这一目标。
可以结合学生的实际情况，调整教学方法和策略，提高学生的学习效果和学习动力。
七、解读新教材与课程目标的匹配性新教材与课程目标之间应该具有良好的匹配性，教师需要对教材进行仔细解读，确定它们与课程目标之间的联系。
只有确保教材能够达到预期的教学效果，才能够更好地应用教材进行教学。
八、培养学生的核心素养新教材注重培养学生的核心素养，教师应该重视培养学生的创新精神、合作精神和实践能力。
可以通过开展课外实践活动、设立研究课题等方式来促进学生的全面发展。
九、教材与学生的个性化需求每个学生都具备不同的个性和需求，教师需要充分理解并满足学生的个性化需求。
利用教材资源创设课堂有效教学情境
利用教材资源创设课堂有效教学情境——清徐县徐沟中学：陈二虎摘要：近来在高一历史课堂听课时，发现一个问题：课堂学生活动积极，师生、生生互动民主、气氛融洽，但感觉缺了点什么——学生好像很少翻课本,笔记做了不少,课本却“干干净净”。
回想这几年，据我和本校、外校的一些学生交流，他们有一个共同的感觉，就是课本不熟悉，本来考查的是课本的原话，但学生没有感觉。
由此可见,这样的课堂教学忽视了历史学习应有的对课本的阅读训练——读进去,应有的思维训练——读出来。
导致对知识内在逻辑应有的分析,或浮于“水面”或沉于“水底”,使课本所承载的教学目标被架空了。
本文笔者主要谈谈利用教材资源创设有效教学情境，提高课堂效率的问题。
关键词：新课标的教材观；挖掘新教材资源。
这一段时间以来，围绕我的个人课题《新课程背景下高一历史课堂教学中创设有效教学情境的研究》，我一直坚持听高一同行们的课，目的主要是研究、反思课堂教学如何创设有效教学情境的问题。
我发现同行们在课堂教学中创设教学情境主要存在以下问题：一、有的老师为一堂课精心准备了精致的课件，包含许多材料、视频,具有强烈的视觉效果。
从课堂效果看,学生的情绪被调动起来,发言时个个情绪激昂,看起来是比较成功的。
但仔细想来,感觉缺了点什么——学生好像很少翻课本,笔记做了不少,课本却“干干净净”。
二、一些老师学科教学基本功肤浅,没有足够的学科知识底蕴,对新教材所包含的基本概念、知识结构、基本理念把握不透,驾驭能力不不足，创设教学情境陷入为情境而情境，迷失了方向，难以使课程“三维目标”落到实处。
三、创设教学情境使用的材料存在以偏概全甚至不符合史实的现象。
我觉得这三个问题产生的根源在于脱离课本，或者说对课本的使用在当今在蓬勃发展的课改背景下出现了误区。
回想这几年，据我和本校、外校的一些学生交流，他们有一个共同的感觉，就是课本不熟悉，本来考查的是课本的原话，但学生没有感觉。
由此可见,这样的课堂教学忽视了历史学习应有的对课本的阅读训练——读进去,应有的思维训练——读出来。
认真解读教材,提高教学效率
认真解读教材，提高教学效率教学是一项需要认真对待的工作，而教材是教学的基础。
一本好的教材可以为教师提供丰富的教学资源，为学生提供清晰的学习指南。
要想提高教学效率，就需要认真解读教材，善加利用其中的资源和信息。
本文将从认真解读教材的重要性、提高教学效率的方法以及解读教材的技巧三个方面进行探讨。
一、认真解读教材的重要性教材是教学的重要工具，它对教师和学生来说都具有重要意义。
对于教师来说，只有深入了解教材，才能准确把握教学内容和重点，为学生提供有效的教学指导。
对于学生来说，只有充分理解教材，才能获得高效的学习体验，从而提高学习效果。
1. 教师需深刻理解教材教师需要对教材进行深刻的理解，包括每一个知识点的内涵和外延，以及知识点之间的关联和联系。
只有深入了解教材，才能对其进行合理的解读和讲解，使学生能够清晰地理解和掌握知识。
2. 学生需充分理解教材学生是教学的受众，他们需要通过教材获取知识和信息。
学生需要充分理解教材内容，包括掌握每一个知识点和概念，并能够将其应用到实际问题中。
只有学生充分理解了教材，才能够在考试中取得好成绩，实现对知识的真正掌握。
二、提高教学效率的方法提高教学效率需要教师在认真解读教材的基础上，结合实际情况，采取科学合理的方法。
以下是一些提高教学效率的方法。
1. 设立明确的教学目标在认真解读教材之前，教师需要明确教学目标，包括知识点的掌握程度、学生的能力提高等方面。
只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学，为学生提供有针对性的指导。
2. 灵活运用教学方法在教学过程中，教师需要灵活运用不同的教学方法，以适应学生的不同学习风格和能力水平。
可以采用讲解、示范、讨论、实验等多种教学方法，使学生在不同的课程环节中都能够得到有效的学习和训练。
3. 注重课堂互动在课堂教学中，教师需要注重师生互动，鼓励学生积极参与讨论和提问。
这样可以促进学生的主动学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师也能够通过互动了解学生的学情，及时进行调整和优化教学方案。
青年教师如何进一步提高教材解读能力
青年教师如何进一步提高教材解读能力园林二中孟丽萍现在使用的教材在呈现方式上与以往有很大不同，关注了数学与生活的联系,力求创设贴近学生的生活并具有启发性的问题;在呈现方式上少了一些结论,多了一些过程,为教和学留下较大的探究空间和交流空间,体现知识的形成过程。
教材的这些变化无疑给我们的教学增加了活力,但同时给教师增加了“吃透”教材的难度。
特别是青年教师, 很难准确把握教材的重难点。
因此本次的“新进教师风采展示”活动我们着重强调教材解读能力。
我们按照集体备课——公开展示——集体评课这样一种模式开展了本次活动。
在每一个环节，我们都强调将教材解读放在首位。
备课的时候，以年级备课组为单位，紧扣教材，对教材进行直接、间接使用，大家集体讨论之后由执教教师结全个人的授课习惯最后敲定教案。
在公开展示阶段，我们主要关注了在这种解读教材的情境之下，学生的反应如何，并结合学生的反应，对教师的课堂作出合理的评价。
在集体评课的时候，我们每一个老师都围绕教材解读这一主题畅所欲言。
随着《数学课程标准》的实施以及多种教材的发行，一些教师在“弱化”教材的作用,错误解读“创造性使用教材”。
数学教材是字、符、图、表组成的意义符号系统，是由众多专家协作，经过反复思考而编写的数学学习资料，对数学教材内容处理以及表现数学本质方面往往有他们独到的想法。
尽管数学知识结构与呈现方式等方面也可能会有某些局限性或不足，不会适合所有学生或教师使用，但教材所反映的数学课程标准、数学整体结构以及学生学习规律，需要一线教师深入理解和把握。
在本次的活动中，我们有很多教师对教材进行了进一步的加工整理，在课堂上灵活的使用自己“新创”的教材。
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教材是教学内容的重要载体。
教材对于教师和学生的发展要具有拓展性，应有利于引导学生探索、发现、质疑，开阔学生的视野，丰富学生的学习经验。
”张奠宙院士说：“教什么永远比怎么教更重要”。
教材是实施教学、实现课程目标的主要依据,也是学生进行学习活动的基础。
准确把握教材提升专业素养——“提高小学数学教师研读教材能力的实践与研究”
准确把握教材提升专业素养——“提高小学数学教师研读教材能力的实践与研究”摘要：新课程改革给教师带来了新的要求与挑战。
为达到新的教学要求，教师必须不断提升自身的专业素养与专业技能，把握教材的能力，是每一位教师必备的，是提高课堂效益的前提条件和重要保证，也是教师专业素养的重要体现。
关键词：把握教材；专业素养；能力；教材是课程标准的具体化，是实现课程理念和目标的重要载体，也是师生进行教与学双边活动的重要依据和媒介。
因此，关于“教材”的研究，一直以来是小学数学教学研究的热点，也取得了一些有益的经验和成果，但是现实情况并不乐观，落后的教材观、重上课轻备课、重结果轻过程等现象比较常见，因此准确把握教材是提高备课质量、实施有效教学重要保证。
把握教材要从教材的编写特点、教材文本信息，并结合学生实际、重视练习拓展这四个方面进行。
一、把握教材的编写特点。
新课标指出：小学的数学教学工作既要进行数学知识的教学，更要培养学生对于知识的运用能力，同时还要注重学生综合能力的培养。
整体研读教材内容、把握教材编写的特点，对于进一步转变教学理念，把握核心教学思想，落实有效课堂、“人的全面发展”的培养具有重要意义。
我国现有的小学数学教材有很多版本，例如：人教版，苏教版，北师大版等，这些版本的教材均经过了我国中小学教材审定部门的严格筛查审核，成为小学数学教学中的权威教材。
对这些教材既要进行纵向对比研读也要横向对比研读，横向对比研读就是对不同版本教材进行对比研读，或对同一个版本不同出版时期的教材进行研读，纵向对比研读就是对同一个版本不同年级教材内容和编排特点进行纵向研读，这样才能全面系统的掌握教材的内容的逻辑关系和编排特点。
例如现行教材与以往教材对比可知：以往的教材往往出现过多文字知识，版面形式单一，加上数学知识的抽象、枯燥、难懂，容易使学生丧失对数学学习的兴趣，而如今的教材中有很大的改进和转变，创设学生熟悉的问题情境和生活情景，是集图片、表格、对话、文字相结合，这种“图文并茂”式的文本教材呈现形式，使教材更有趣味性，学生更加容易接受和理解。
课堂教学中的教材解读与知识整合能力
课堂教学中的教材解读与知识整合能力教材在课堂教学中扮演着至关重要的角色，它不仅提供了学生学习的基础知识，更能帮助学生发展解读与整合知识的能力。
本文将探讨课堂教学中的教材解读与知识整合能力，并提供一些提升这些能力的方法。
一、教材解读能力的重要性教材作为教学的核心资源，包含了丰富的知识和信息。
学生需要具备良好的教材解读能力，才能更好地理解和掌握教材内容。
教材解读能力包括理解教材中的文字、图表、案例等，并能够将其与实际情境相结合，形成完整的知识体系。
教材解读能力的培养可以通过以下几种方法实现：1. 引导学生主动思考和探索，提出问题并尝试寻找答案。
鼓励学生在解读教材时积极思考，培养批判性思维和问题解决能力。
2. 培养学生对教材内容的深入理解。
通过分析、解释和讨论教材内容，帮助学生逐渐掌握专业知识，并培养其解读教材的能力。
3. 创设情境和案例，增强学生对教材内容的理解。
通过情境教学、案例分析等方式，帮助学生将教材中的知识与实际应用相结合，提高教材解读能力。
二、知识整合能力的重要性知识整合能力是指学生能够将不同领域、不同层次的知识进行整合和应用的能力。
在课堂教学中，教师应该帮助学生将所学的知识进行整合，增强学生对知识的理解和应用能力。
提升学生的知识整合能力可以通过以下几个方面的努力：1. 提供真实的问题和情境，鼓励学生运用多学科知识进行综合分析。
教师可以将课堂内容与实际问题相结合，引导学生将所学知识进行整合，并运用到实际情境中解决问题。
2. 教授学科思维方法和学科间的联系。
教师可以向学生介绍学科思维方法，培养学生将不同学科的知识融合运用的能力。
3. 设计项目式学习任务。
通过项目式学习的方式，让学生面临复杂的问题和挑战，需要综合运用多学科知识进行解决，促进知识整合能力的发展。
三、教师的角色与策略教师在课堂教学中发挥着重要的作用，应该充分利用教材解读与知识整合能力的培养，引导学生有效学习。
以下是教师可以采用的一些策略：1. 设计启发式问题和任务，激发学生的思考和探索兴趣。
教师的基本技能之一解读教材的能力-精品文档
教师的根本技能之一解读教材的能力当前教师教学技能是一个热门话题，有不少地方开展教学技能大赛，这对促进教师专业成长是很有利的。
本文探讨一项重要的教学技能――解读教材的能力。
一、教师要认真研读?课程标准?，领会课程标准的理念和要求明确三维目标。
新课程从学生已有的经历和将要经历的社会生活实际出发，引导学生关注人类面临的自然和社会问题，帮助学生认识与生活密切相关的问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力，以形成科学的世界观；新课程立足于学生适应现代生活和未来开展的需要，构建“知识与技能〞、“过程与方法〞、“情感、态度与价值观〞相融合的课程目标体系，着眼于提高21世纪公民的科学素养。
教师解读和运用教材首先要解读?课程标准?的目标要求，树立“一切为了学生，为了学生的一切〞的思想，做到心中有学生、心中有学生的开展。
明确课程理念。
?课程标准?从编排体系、容安排、知识构造、教学处理、活动建议、练习设置等方面都表达了新课程的性质和理念：倡导以生为本的教学观和学生观，真正实施素质教育、促进人的全面开展；使学生进一步明确学习目标，引导学生自觉学习和探究学习，开展自主学习的能力和合作精神；根据学生的个性和开展的需要，为他们提供丰富的选择时机和充分的表现空间，让学生参与到课堂中来；在加强对学生综合能力培养的同时，注意提高学生获取信息、处理信息，分析问题和解决问题的能力。
如高中英语教学的目标是：开展自主学习的能力和合作精神；注重提高用英语获取信息的能力；用英语进展思维和表达的能力。
通过高中英语的学习，学生的语言应用能力将进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来的开展和终身学习奠定良好的根底。
教师在教学中应实现对课标所要求的学生各种能力培养，贯彻课程新理念的要求，有意识有目的地渗透在教材的解读和课堂教学中。
明确教学原那么。
?课程标准?为教师提供了教学的原那么、不同教学活动的类型和实际的教学案例，表达了理论与实际相互支撑，知识与生活的结合，共性教学与个性开展的统一，理论的先进性与操作的可行性相结合的特点，既为师生的活动提供了指导意见，又留有较大的创新空间。
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提升教师解读教材能力
——敬业主题心得体会
徐沟中学董亚宇
2014年5月13日
提升教师解读教材能力
政治课文包含两大部分：正文与辅助文。
辅助版块是指教材正文之外的部分，它是与正文紧密结合，是衡量教学任务完成质量的重要尺度之一。
辅助版块并非编者的随意而就，而是凝聚了编者的智慧，体现了编者对课标、课程和教材理念的理解。
然而，在教学实践中，不少教师把大量资料习题引进课堂教学，仅仅以教材的正文作为全部课堂教学内容，对教材的辅助版块没有给与足够的关注，甚至于对其存在视而不见。
事实上，辅助板块不仅是对正文的拓展，更是学生理解把握教材重点内容、改变学习方式不可或缺的一部分。
从这几年高考的内容来看，辅助文也是高考中常引用的背景材料甚至是题目设问的直接内容。
因此，如何利用好课本中的辅助文，是我们每个一线教师都应该做好的一门功课。
课题研究的目的和意义
高中新课程改革实施后，高中思想政治课教材无论在内容还是形式上都作了较大的调整和更新。
在内容结构上，教材有正文和辅助文之分，设计辅助文的意图就在于有助于提高学生阅读的兴趣和能力，有利于老师教学讲解更直观深入，有利于学生展开自主性学习。
辅助文设置的内容既是对教材相关概念、术语以及疑难问题的介绍和解释，又是对一些事例、资料、数据的引述。
恰当地应用它可以帮助学生加深理解教材内容，还可以将理论联系实际。
因此，我们不能忽视和淡化辅助文的特有功能，不能浪费这样一种重要的宝贵资源。
一、发挥辅助文对教师的提升功能。
辅助文是对知识的拓展与延伸，这就对教师提出了更高的要求，通过对辅助文的查阅，了解，解析可以提升教师解读教材的能力，并在新课标的指导下，创新辅助文应用的方式、方法；通过实践，提高高中政治教师驾驭课堂教学的能力，整合课程资源的能力。
发挥辅助文的教学功能。
辅助文有关栏目是教材和教学内容不可缺少的有机组成部分，他们作用各不相同，与正文部分一起构成教材的完整内容体系。
对辅助文的理解运用可以帮助学生正确理解正文内容；可以帮助学生通过对辅助文的阅读来理解观点的立论；可以拓宽学生的知识视野；增强教材学习的趣味性，可以增强学生实际应用意识等。
1．深化疑难问题的理解，拓展学生思维空间
针对近几年来高考更加注重时政性的趋势，学生不但要掌握课本知识，更要要灵活的加以运用。
专家点评中的解析与扩展，能够让学生在学习过程中更加直观、深刻的理解课文中的知识点。
专家点评部分是对正文相关疑难问题的解析与引申，学生在自主学习与教师指导下，有助学生思维的拓展与迁移。
这样学生的知识面更宽了，在遇到问题时，可以调动的知识点也就更多了。
2．深化相关概念的理解，提高学生解题能力
名词点击是针对相关概念、术语的介绍和解释，这部分经常作为考试的背景材料内容。
因此，在教学中应适当结合时政热点和名词进行讲解。
对于概念的深刻理解，有助于学生分析问题内容的界定、方向与实质，从而在审题方面不出现错误。
名词点击中的漫画解释，有助于学生的思考、运用和推移。
如：卖方市场和买方市场的名词解释中设有两副漫画。
在这种直观的视觉效果下，学生很容易就能把握住：谁在市场中起主导作用就是何种市场形态。
在考试中，学生能够把相关知识点调动起来，从而能够提高自己的解题能力。
3．有助于理论联系实际，提高学生运用能力
相关链接是对事例、资料、数据的引证和表述。
对有效信息的提炼是考试的一个重要要求，也是学生失分的一个主要原因。
因此，课文中的这些数据、资料、事例的合理运用，对于提高学生的分析、运用能力的提高起到推动作用，这也是实现有效教学的一个基本途径。
现今高考中，从小切大是一考试方向，这就要求学生能够多方面的调动知识。
这种能力的培养需要落实到每一堂课中，而课文中的相关链接是培养学生运用能力的一个有效手段。
4．强化学生情感教育，提升政治教育的引导性
辅助文中还设有富有教育意义的经典语录或者名人名言。
高中政治教学也同样担负着情感教育的重任。
在辅助文中穿插德育教育，让学生从不自觉到自觉的过程中达到情感的升华。
辅助文中的名人名言还起到了引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的作用。
“三观”在学生个人成长中起到了重要的导向作用，在高中这一阶段学生的“三观”已经初步形成。
而这一阶段的学生不大喜欢教师直接大讲道理，针对学生这一心理，需要教师善于运用课堂教学资源，潜移默化地对学生加以引导。
二、存在的问题和困惑
1．备课设计是难点
在教材改革上，高中政治课程编排了很多的辅助资料，让学生在体验和探究中获取新知，这充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。
因此，教师能否精心设计，用好辅助文，是有效利用的关键点。
“用不用，如何用，用得对，用得巧”这是老师们一直努力在进行的探索，也是一个在教学实践不断检验教学设计的过程。
2．联系时政更新内容是要求
辅助文的内容与党和国家的方针政策有关，或是当时的国内外重大事件，这势必在教学中存在着课程内容滞后的问题，需要在具体教学中及时联系社会热点和时事新闻，进行“拓展、补充、转换”等措施，这就给老师们提出了更高的要求，也增加了教学难度，更需要教师之间交流、共享、合作。
3．知识讲解双重挑战
辅助文材料取材可谓上至天文，下至地理，中至人情都有，内容丰富，科学性强。
很多辅助文，尤其是相关链接会额外的增加相关知识，这对教师个人的知识储备提出了更高的要求。
不仅得掌握本学科的知识，还得博闻强识，广泛涉猎。
有一些辅助文理论性专业性太强，很难操作，如何与学生的实际生活相联系，用形象易懂的语言用很短的时间说明问题，对教师来说也是一个更高的挑战。
5.13。