运用现代信息技术优化数学课堂教学
运用现代信息技术优化数学课堂教学
运用现代信息技术优化数学课堂教学随着现代信息技术的发展，教学方法也在不断升级和改进。
数学课堂教学作为教育的重要组成部分，也需要不断适应时代的发展，运用现代信息技术来优化教学方法。
本文将就如何运用现代信息技术来优化数学课堂教学进行探讨，并提出一些具体的方法和建议。
一、利用互联网资源开展在线教学现代信息技术的发展使得网络世界变得更加便捷和开放。
在数学课堂教学中，可以利用互联网资源来开展在线教学。
通过在线教学平台，教师可以上传自己制作的教学视频，学生可以在家中观看这些视频，并在课堂上进行讨论和学习。
这样既可以充分利用课堂时间，又可以让学生在自己的节奏下学习，更好地理解知识点。
利用网上教学资源也可以丰富课堂教学内容。
教师可以在课堂上将一些网络资源分享给学生，让学生通过网络来了解更多的数学知识，拓宽他们的视野。
学生也可以在网上找到更多的练习题和解题方法，从而更好地掌握数学知识。
二、利用交互式白板进行教学交互式白板是一种集计算机、投影和触摸屏为一体的多媒体教学设备，它可以将计算机中的素材通过投影仪投射在大屏幕上，并且教师可以通过触摸屏幕来进行操作，实现各种互动功能。
在数学课堂上，利用交互式白板进行教学可以使得教学内容更加生动和直观。
教师可以通过交互式白板展示数学公式的推导过程，让学生在大屏幕上清晰地看到每一步的演算过程，帮助学生更好地理解知识点。
交互式白板还可以进行互动，教师可以邀请学生上台操作白板，进行问题的解答和讨论，增强学生的参与感和学习兴趣。
三、利用电子书籍进行学习电子书籍是指以电子媒体为载体的图书，它可以通过电子设备来阅读和学习。
在数学课堂教学中，可以推广使用电子书籍来进行学习。
学生可以通过电子设备来阅读电子书籍，对数学知识点进行深入学习。
电子书籍具有便携性强、交互性好的特点，可以让学生随时随地进行学习。
电子书籍还可以链接网络资源，让学生通过阅读书籍来了解更多相关知识和案例，拓宽思维，增加学习的广度和深度。
运用信息技术,优化数学课堂教学课题方案
潞城中心小学课题研究方案课落款称运用信息技术，优化小学数学图形教学课题主持人周惠芬邓梅玉填表日期运用信息技术，优化小学数学图形教学（研究方案）执笔人：周惠芬一、课题确立的背景（一）课题提出及意义咱们提出“运用信息技术，优化数学图形教学”的研究，是基于以下几方面的分析：一、站在传统教学方式的肩膀上，充分利用信息技术，切实进展学生的空间观念空间与人类的生存和居住紧密相关，了解、探索和把握空间，能使孩子更好地生存、活动和成长。
按照数学的学科特点和课程特点，《数学课程标准》把“空间观念”作为培育学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。
咱们传统的教学方式，有许多好的方式，如利用教具等。
但是，空间观念的形成难度相对比较大，这些方式虽然专门好，但仍有一些不足，学生空间观念形成进程过于简单化与形式主义，致使学生的空间观念相对薄弱。
如在计算时，常常出现周长和面积不分，表面积和体积混淆，单位名称写错等。
这些问题看似学生计算时粗心大意，实际上与教学时偏重学生图形的计算而轻忽培育学生的空间观念有极大关系。
如何优化图形教学，切实进展学生的空间观念成为咱们关注的核心。
2．信息技术为进展学生的空间观念提供了有效的手腕开展图形教学，进展学生的空间观念，需要学生大量直观的观察，视觉的感知。
因为无论是平面几何图形的显示，仍是立体几何图形的观察，或是复杂计算进程的展现，都需要以直观为基础。
咱们预备寻觅一些智能化、策略化的软件，和借助多媒体和网络技术的壮大的优势为“空间与图形”信息的立体化、形象化呈现，提供了技术平台，为学生的学习和进展提供丰硕多彩的教育环境和有力的学习工具。
3．我校实际需要进行此课题研究近几年以来，我校为适应教育形势的转变，大力增强现代化教育技术条件的建设和应用研究。
去年，我校又加大投资，新增了一个微机室。
此刻，我校有2个微机室，一个多媒体室，每一个教室又都有电视机、实物投影等。
同时，教师利用信息技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索，一些课件、论文在省、市、区取得了必然的奖项，在运用信息技术方面，取得了必然的经验。
如何利用现代信息技术优化数学课堂教学
如何利用现代信息技术优化数学课堂教学摘要：文章提出了以下观点：利用现代信息技术，创设情境，优化教学内容的呈现方式：创造课堂气氛，激发学生学习兴趣；创设问题情境，激起学生探究心理。
运用多媒体，拓展学生的学习方式。
揭示数学本质，培养学生思维能力。
联系生活实际，培养学生应用能力。
体验数学美感，促进师生情感交流。
突破教学难点，提高课堂教学效率。
关键词：信息技术；小学数学；优化；课堂教学正文：现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，将信息技术与数学教学融为一体，有利于改变传统的教学方式，优化教学过程。
通过信息技术和数学的整合，既能培养学生学习兴趣，易于突破教学重点、难点；又能实践个别化、小组合作等方式教学，促进教育教学改革。
运用现代信息技术是数学教学改革的重要手段和方法。
现代信息技术为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。
信息技术应用于数学教学改革，将为学生提供十分生动、鲜明、形象的感知材料，切实提高课堂教学效率，促进素质教育的实施和学生数学素质的全面提高，使课堂教学突破时空的限制，成为一个立体构建的过程和体系。
那么，作为一名小学数学教师，如何利用现代信息技术来优化数学课堂教学是一个值得探索的问题。
下面就结合自己的教学实践，浅谈几点不成熟的见解。
一、创设情境，优化教学内容的呈现方式。
教学活动的主体是学生，作为教师，在设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和学习需要。
由于小学生年龄小，有意注意的时间短，持久性差，创设出有效的情境，激发学生的学习兴趣始终是小学生学习动机的稳定性重要组成部分。
如果我们利用多媒体用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。
教材上的知识点，往往都是以静态的形式出现，特别是一些概念的形成、规律的得出、结论的推导，都以教师为中心，通过演示或口头讲述出来，让学生被动地接受。
运用信息技术就能在学生的头脑中产生一种清晰的“动态表象”，学生通过自己的观察、比较、总结、概括出知识点，这样更有利于知识的理解和掌握，也有利于他们思维的发展。
运用现代信息技术 优化数学课堂教学
浅谈运用现代信息技术优化数学课堂教学【摘要】教师只有把现代教学手段与传统教学手段有机结合起来，优势互补，才能提高课堂教学效率，千万不能单纯追求课件制作中的形象直观、动感、色彩等形式上的美，而忽视对教材的理解和挖掘，不能误以为不用电脑就不是好课。
【关键词】数学；课堂；教学《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
”的确，我们不难发现信息技术在数学教学中应用已相当普遍。
实践证明，运用现代信息技术是优化数学课堂教学的良好途径，它不但为数学教学注入新的活力，而且起到丰富教学资源，改善教学方法，拓展教学空间的作用。
一、运用信息技术，丰富教学资源。
教育学和心理学研究表明：当数学与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。
因此，教学中教师应注意数学素材的选择要与学生的生活紧密结合，注重实效性。
例如，教学《约数和倍数的意义》一课，教师自制课件，把学生从课堂带到不久前开展的“红领巾义卖”活动现场，创设购买学习用品的情景，接着出示笔记本、钢笔、橡皮等学习用品的单价表，学生在熟悉的情境下，自然带着问题回到课堂上，积极主动地汇报各自购买学习用品的算式，探究算式的分类，讨论整除与除尽的关系，从而建立整除的概念，并不知不觉在解决实际问题中感悟数学就在身边。
数学课上的内容从形象到具体，由静态变动态，由平面变立体，内容展现方式的变化，使学生学习兴趣更加浓厚，深刻地感到数学世界是鲜活的、多彩的、丰富的，是他们所喜爱的。
二、运用信息技术，改善教学方法。
荷兰数学家弗赖登塔尔一个著名的教育思想是：数学的学习是一个“再创造”的过程。
他认为教师不必将各种规则、定律灌输给学生，而是应该创造合适的条件，提出大量具体的例子，让学生在实践活动中，自己“再创造”出各种运算规则或发现规律。
传统的数学课堂教学，往往是教师提示的多，学生探索的少；注重知识的传授，忽视对知识形成过程的体验。
巧用信息技术优化数学课堂
巧用信息技术优化数学课堂随着信息技术的快速发展，教育领域也在逐渐引入和应用各种先进的技术手段，以提高教学效果和提升学生学习兴趣。
数学课堂作为学生学习的重要环节，也可以通过巧妙运用信息技术来优化课堂教学，提高学生的学习效果。
本文将探讨如何利用信息技术来优化数学课堂教学的方法和策略。
一、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学是提高数学课堂教学效果的重要举措。
教师可以在课堂上通过投影仪播放相关的数学问题和解题过程的视频，让学生在观看的过程中更加直观地理解数学问题，加深认识。
还可以利用多媒体技术展示数学题目的实际应用，让学生在课堂上感受到数学在日常生活和工作中的应用，激发学生对数学的兴趣。
多媒体技术还可以帮助教师设计更加生动形象的教学素材，比如绘制动画、制作PPT 等形式，使得抽象的数学概念更加形象易懂。
这样既能提高学生的学习积极性，又能提高数学课堂教学的效果。
二、网络资源共享利用信息技术提供的网络资源，可以丰富数学课堂教学内容，提供更多优质的学习资源。
教师可以通过网络搜索到数量庞大的数学教学视频、课件、习题等资源，以丰富课堂内容，使得教学更加具有针对性和实用性。
教师还可以将自己编写或收集的优质教学资源通过网络分享出去，以便更多的教师和学生受益。
这样不仅可以提高教学效果，还可以推动数学教育的资源共享和合作，增进学术交流，提升整个教育系统的水平。
三、智能化教学辅助信息技术的高速发展，也为教学提供了更多更智能的辅助工具。
智能化的教学软件可以根据学生的学习情况和特点，针对性地为学生提供练习题目和课堂练习。
这样能够更好地满足不同学生的学习需求，帮助学生更快更好地掌握数学知识。
还有一些在线教学平台和APP，可以根据学生的学习情况和兴趣，个性化地为学生推送数学学习资源和课程，提供更加有针对性的学习指导。
这种智能化教学辅助工具，能够大大提高数学课堂教学的效果，为学生提供更好的学习体验。
四、提高学生参与度信息技术的应用还可以提高学生在数学课堂上的参与度和积极性。
合理运用现代信息技术优化数学课堂教学
丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在数 学课堂教学中， 教师要恰如其分运用现代信息 技术， 把以 计算机和网络为核心的现代信息技
术作为促进学生 自主学习的认知工具 ，从而实 现数学教学过程的最优化。
一、利于创设情境， 激发学习兴趣 美国心理学家布鲁纳曾说: “ 学习最好的
在实践应用中，也要注意以下 问题 ，以防止 “ 唯媒论”的认识误区。
到一种 “ 身临其境”的效果， 让学生体会知识
的“ 动态生成”过程，极大地提高了学生的理 解能力和分析能力。教学开始时呈现课件: 屏 幕上出现了小明和小红分别站在两地 (指示灯 在两地闪两下，强调这是两地) ，接着显示两 人同时从两地面对面走来 (强调这是同时相向 而行) ，最后通过每分钟或每小时行程的阶段 演示 ，一直走到两人碰到一起 (强调这是相 遇) 。生活的场景、多媒体的动态演示 ， 使学 生正确而科学地理解了 “ 两人两地同时出发” “ 相向而行” “ 相遇”等术语的含义， 从而帮 助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的 关系， 让学生体验了知识的生成， 顺利完成了 由自 我形成到 自 我完善的认知过程 ， 大大降低 了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度。
刺激是对所学学科的兴趣。 ”兴趣是 最好的教师 ，是学生主动学习，积极思考
的内在动力。运用现代信息技术， 精心设计与 教学内容相吻合的情境， 合理利用课件不仅可 以 传播大量的 教学信息， 更能激发学生的探究 兴趣。尤其是低年级的小学生学习数学的积极 性， 一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣 上，生动的学习素材容易激发学生的学习欲 望，通过运用信息技术，导人丰富、直观、生 动的课件更能调动学生学习的积极性。 例如， 我在教学 K 移和旋转》时，从学 y 生实际生活的例子引入， 用多媒体出示物体的 录像，开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯 等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。 在这个基础上，从” 动物游乐场” 引人，小熊推 车， 小猴子荡秋千……从学生感兴趣的动画画 面中， 体验和理解平移和旋转。这堂课一开始 的这样设计，就将同学们的求知欲完全调动了 起来， 新知的学习成了同学们内心的需要。 二、 利于化静为动， 抽象内在特征 多媒体信息技术具有多种感官同步进行的 直观效果， 能够将教学重点和难点一一呈现出 来，向 学生展示教学情境、 提供丰富感知、 呈 现思维过程， 使学生闻其声、见其形、入其 境， 让学生更快、 更准、 更深地掌握知识的内 在特征， 极大地支持了 学生对逻辑推理、问题 解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学
运用信息技术优化小学数学课堂教学
运用信息技术优化小学数学课堂教学随着信息技术的迅速发展，教育领域也逐渐开始运用信息技术优化教学环境，提升教学质量。
特别是小学数学课堂，作为学生基础知识的打下地基，更需要通过信息技术来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将重点探讨如何运用信息技术优化小学数学课堂教学。
一、利用多媒体辅助教学多媒体是目前最常用的信息技术教学手段之一，它能够通过图片、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使得抽象的数学概念变得生动形象，更容易被学生理解。
教师可以通过多媒体展示相关的数学题目、实例，让学生在观看中更好地理解和掌握知识点。
教师还可以利用多媒体展示一些与数学相关的实际场景，使之与生活联系起来，激发学生学习的兴趣。
二、利用互联网资源进行在线学习互联网是信息技术的重要组成部分，教师可以通过搜索引擎、教学网站等工具，为学生提供更加多样化、生动化的学习资源。
教师可以为学生提供一些与数学相关的网站链接，让学生在课后可以通过自主学习的方式进行更深入的学习。
互联网还可以让学生获取更多的信息，扩展他们的数学知识面，促使学生在学习数学中形成自主探究、积极学习的良好品质。
三、利用数字化教学工具进行互动教学随着信息技术的不断发展，出现了许多数字化教学工具，比如电子白板、数学软件等。
借助这些工具，教师可以更好地进行互动式教学，更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以利用电子白板进行课堂互动，在向学生解释数学概念时，可以实时在白板上进行涂鸦、图形绘制等操作，使得学生更容易理解。
一些数学软件还可以提供数学练习、游戏等功能，这样能够吸引学生积极参与，提高他们的学习效果。
四、利用信息技术进行个性化教学信息技术可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，以便进行个性化教学。
教师可以通过信息技术手段对学生的学习情况进行分析，了解学生的学习兴趣、学习能力等，为学生提供个性化的学习方案。
教师还可以利用信息技术对学生进行在线考试、作业批改等，帮助学生更准确地掌握数学知识，提高学习效果。
运用信息技术优化小学数学教学
运用信息技术优化小学数学教学随着信息技术的迅速发展，其应用已经深入各个领域，包括教育领域。
信息技术的运用不仅能提高教学效率，还能拓展教学内容和方式，使教学更加生动有趣。
在小学数学教学中，我们也可以运用信息技术优化教学，提升学生学习数学的兴趣和效果。
接下来，我们将探讨如何利用信息技术优化小学数学教学。
一、利用多媒体教学软件丰富课堂内容多媒体教学软件是一种便捷、直观、生动的教学手段，可以有效地将抽象的数学知识变得形象、直观。
老师可以利用多媒体教学软件展示数学概念、定理证明、数学绘画等内容，让学生通过视觉和听觉来理解数学知识，激发他们学习数学的兴趣。
多媒体教学软件还能为学生提供大量的学习资源，如数学动画、数学游戏等，丰富了教学内容，吸引了学生的注意力，提高了学习效果。
二、利用数字教学板提高课堂互动性数字教学板能够将传统的黑板、白板上的内容呈现出数码形式，同时结合投影仪的作用，将内容呈现在大屏幕上，方便全班学生观看。
老师可以通过数字教学板展示数学题目、解题步骤、数学性质等内容，让学生在课堂上更清晰地看到并理解数学知识。
数字教学板还可以实现触摸交互，学生可以直接在屏幕上操作，提高了课堂教学的互动性和趣味性。
学生们可以通过数字教学板参与到课堂教学中，积极思考、讨论，加深对数学知识的理解和掌握。
三、利用互动教学平台促进学生学习互动教学平台是一种利用互联网技术搭建的教学平台，老师可以在上面发布课件、作业、习题、教学视频等资源，学生可以通过平台在线学习，并在上面完成作业、交流讨论等。
通过互动教学平台，老师可以随时随地为学生提供学习资源和指导，学生也可以在自己的方便时间进行学习，提高了学习的灵活性和便利性。
学生们可以通过平台与老师和同学进行讨论互动，解答疑惑，促进学习效果的提升。
四、利用数学教学网站扩展学习资源数学教学网站提供了大量的数学教学资源，如数学课件、教学视频、数学动画、数学题库、教学文章等，可以为小学数学教学提供丰富的学习资源。
利用现代信息技术优化数学课堂教学
四 、信 息 技 术教 学 有 利 于 感 知几 何 概 念 的 形成 过 程
信息技术的最大特点是变静为动 ，若再与仿真 技术相结合 ， 则更能产生身临其境的逼真效果 ， 提高 图像教学效果。 如在教学《 圆锥 曲线》 这部分内容 时， 教 材中的图形是“ 死图” ， 无法表现二次 曲线 的形 成 过程 ，而 黑 板 上 的 图形 鉴 于 技 术原 因 ，很 难 画得 准 确， 更难展现二次 曲线的连续变化。 而利用信息技术 就可 以生 动 地 把 离心 率 的大 小 变化 与 圆锥 曲 线 的 形 状 变化这种 数与形 之间 的内在联 系完美 地展现 出 来 。 同时 ， 也 可 展 示 出椭 圆 、 抛 物线 、 双 曲线 三 种 “ 看 似不相关” 的二 次 曲线 之 间 的 内） 的图像 》 这 课， 研 究参 数４， ， 对 函数 ｙ ＝ Ａ ｓ ｉ ｎ （ ｘ ＋ ‘ Ｄ ） 图像 变 化 的影响 ， 在教学 中需要从简单到复杂 ， 从特殊到一 般， 从具体到抽象 ， 逐步总结图像变换的规律。在传 统教学 中， 教师滔滔不绝地讲解 ， 反而不利于学生 的 理解与掌握。而利用信息技术形象地给 出了函数ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ ｘ ， ｙ ＝ ３ ｓ ｉ ｎ ｘ、 ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ ｘ ￣ Ｊ ｌ ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ ２ ｘ 及ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ ２ ｘ ￣ ］ １ ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ（ ２ ｘ ＋ １ ） 的变化过程 ， 让学生通过 自己观察 、 探索 、 讨论 ， 再 加上教师适当点拨 ， 总结出ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ ｘ ， Ａ ｓ ｉ ｎ ｘ 、 ｖ ： ｓ ｉ 一到 ｙ ＝ ｓ ｉ ｍ ｏ ｘ 及ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ 到ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ （ ＋ ‘ ｐ ） 的伸缩 或平移变换 的变化规律。 利用多媒 体课件 的优势 ， 动态地表现 出 Ａ、 （ Ｉ ） 、 ‘ ｐ 对 图像变化的影响 ，达到传 统教学手段无法 达到的效果。 信息技术还可 以把远方 的东西放到学生 眼前 ， 把复杂的东西变得简单 ， 把抽象的事物化为具体 ， 可 以把 时 间 和 空 间放 大 ， 又 可 以把 时 间 和空 间缩 小 。 怎
巧用信息技术优化初中数学教学
巧用信息技术优化初中数学教学信息技术是当前社会中非常重要的一部分，也是教育领域的重要支柱。
而初中数学作为学生日后学习中不可或缺的一部分，也需要结合信息技术进行优化教学。
下面是一些巧用信息技术优化初中数学教学的方法：一、利用数字化工具进行教学数字化工具包括电子白板、电子书、数学软件等，这些数字化工具可以提供更加直观的教学手段，将现实中的数学问题转化为呈现在电子屏幕上的可视化问题，使学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，老师可以利用电子白板展示三角形定理的证明过程，让学生更加直观地了解其证明过程，掌握其应用方法。
同时，有些电子书可以配合互动式模拟试题等，使学生在学习数学的过程中更加主动参与。
二、利用网络资源拓展教学内容网络资源是初中数学教学中不可或缺的一部分。
网络上有丰富的数学资源和资料，包括课程视频、教学PPT、教案、试题等，这些资源可以帮助老师吸收更多最新的教学理念和最新的教学方法，提高教学质量和效果。
同时，学生可以在网络上查找更多相关的数学知识，进行更深入的学习和探索。
三、利用在线交互平台提高教学效果现在已经有很多在线学习平台或教育平台可以提供学生和老师之间的互动。
通过这些平台，学生可以和老师进行在线互动，例如在线听课、在线提交作业、在线答疑等。
这些互动可以提高学生对数学的兴趣和学习热情，同时也可以更好地切合学生个性化学习需求。
老师可以通过这些互动平台及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学效果更加优化。
四、利用移动设备提高教学便捷性如今，人们离不开手机或平板电脑等便携设备。
利用移动设备可以让教学更加高效便捷。
例如，在课堂上，老师可以利用平板电脑操作相关软件或在线课程，使教学更具有针对性和互动性。
同时，学生也可以利用移动设备进行数学学习，例如下载数学应用程序或在线学习课程等，方便的学习方式可以提高学习的效率和兴趣。
总之，信息技术可以在初中数学教学中发挥更重要的作用，让教学更加高效、便捷、有趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
运用现代信息技术优化数学课堂教学
作者：余栋梁
来源：《小学教学研究·理论版》2013年第06期
随着科学技术的不断发展，现代信息技术走进课堂如今已成为一种潮流，它是新型课堂教学模式必不可少的辅助教学手段。
它对建立新型和谐的师生关系，真正实现学生成为数学课堂的主人，对突破教学重难点，有效激发学生对数学的情感体验，提高数学课堂教学的效率等方面都具有积极的推动作用。
心理学研究也表明：动态、变化着的事物最容易引起小学生的注意。
现代信息技术针对学生的这一心理特点，充分利用声、形并配以不同色彩，增加了画面的可视性和美感，诱发学生探究知识的强烈愿望，使得教学环境更多姿多彩，促进了教学形式的多样化，从而提高课堂教学效率，达到优化课堂教学的目的。
一、优化导入——运用现代信息技术激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》强调：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。
”这就需要我们借助信息技术手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素。
教学中，老师能运用现代信息技术，把抽象枯燥的数学教学内容，精心设计成符合学生年龄特点和实际需要的情境再加以呈现。
这样，学生的学习状态就会变被动为主动，从而大大激发学生的学习热情。
例如，一位老师在教学《千克的初步认识》时，设计了“黄豆和西瓜称体重”的多媒体动画，因为学生在此之前已经认识了“克”，并且看到黄豆和西瓜的重量悬殊太大。
这时，它们在天平上称体重，哪知天平一歪，把西瓜摔得粉碎。
教师自然地引出这个重量单位——千克。
还有一位老师在教学“循环小数”时，先让学生听一段配乐故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小尚和说：从前……”同学们听着配乐故事，不由自主地笑了，老师也笑着问，为什么呢？因为这个故事总是不断重复这几句话。
“我们数学王国里也有这样一种小数，它小数部分的数字也像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现。
我们这一节课就来学习……”这样自然地引入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，还加深了学生对数学的情感。
二、优化过程——运用现代信息技术突破教学的重难点
小学数学教学内容，单靠抽象的语言描述，简单的说教很难再现知识的形成过程，学生很难真正理解、掌握，难以达到令人满意的教学效果。
教师必须依据小学生的认知特点，提供生动、形象、直观的感性材料，帮助学生建立清晰的表象，促进思维向深层发展。
而现代信息技术具有可操作性、再现性和交互性等特点。
在教学中巧妙地运用它，可以弥补这一不足，它能形象直观地再现抽象知识的形成过程，化难为易，突破教学的重点和难点。
例如，在教学“圆的面积计算公式的推导”这一课时，我是这样设计的：
……
师：（课件出示）把一个圆等分成16等份，然后把其分成两半，拼成一个近似的长方形。
（边说边用课件演示）
师：圆变成了一个什么图形？
生1：有点像平行四边形。
生2：有点像长方形。
师：（课件出示）如果把刚才的圆像这样等分成32份，然后再拼（课件演示），这时圆变成了一个什么图形？
生3：很像长方形。
师：如果把这个圆等分的份数越多，拼出来的图形就越接近什么图形？
生4：长方形。
师：是不长方形呢，请看（课件演示：圆等分的份数非常多时拼出来的图形）。
生（齐）：长方形。
师：长方形与圆之间有什么联系呢？
……
如果没有多媒体演示把圆等分成若干份拼成近似长方形的过程，学生很难理解圆的面积计算公式的由来，而这个过程让学生动手操作，或者是老师在黑板上徒手画一画都不能很好地代替。
正因为使用了多媒体，“长方形”与“圆”之间的联系这一教学难点得到了突破。
三、优化效果——运用现代信息技术转变学生的学习方式
随着信息技术的普及，电子阅览室、多媒体网络教室的投入使用，家校网络学习平台的建立，我们的学生已不再死啃书本，整天围着老师团团转，他们的学习方式已向多元化迈进。
如今，很多学生在课余时间能在网络上查阅相关资料，寻求解决问题的办法；能够利用家校互通平台及时与老师、同学沟通学习上遇到的困惑，分享成功的喜悦。
在教学《圆的周长》时，为了让学生对大数学家祖冲之有一定了解，增强学生热爱祖国、热爱科学、热爱数学的意识，不仅可以在课堂上借助录像或投影向学生介绍，也可以布置学生课后上网了解大数学家祖冲之研究圆周率的过程及其在世界上的影响。
又如，在教学六年级上
册“算出它们的普及率”这一课时，我们除了让学生在本班同学中了解家里电话和电脑的普及情况，还让学生走进学校的电子阅览室，验证我们调查统计的结果能否反映当地电话和电脑的普及状况。
同时又把学生分成若干组在互联网上查找一下我国近年来各种电器的普及情况，再在全班交流。
再如，现在我们有好多同学都建立了QQ群，他们经常在群中讨论问题，发表意见，交流心得，寻求解决问题的方法等。
上述种种，无不说明了现代信息技术的普及，打破了学生原有单一甚至被动的学习方式，凭借现代信息技术这个有效途径，学生可以自己搜集信息、处理信息、讨论交流。
这样，他们的思维得到了激活，极大地满足了他们学习多元化的心理需求，也转变了学习方式。
总之，恰当运用现代信息技术能促使学生在规定时间内最大限度地获取知识，从而达到优化数学课堂教学的目的。
♪。