高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法
论述类选择题陷阱类型及对策
一、试卷中现代文分类
现代文文本，是信息、思维的载体，就其形 式和体裁来说，在考场上一般有下面三类别：
1.论述类：哲学、文学、美学、法学、政治学等方面理论
性文章；
2.文学类：散文、小说、诗歌、戏剧。文学类阅读题中，
常考散文、短篇小说、戏剧选段阅读等。
3.实用类：新闻、人/事通讯、传记、访谈、调查报告；说
4.因果错乱
两种情况： A.因果颠倒，把“因”错断为“果”，“果”错为“因”； B.强加因果，就是把没有因果关系的硬说成是因果关系。
例8【对应文段】 到了清代，“茶马互市”作为一种重 要制度逐渐从历史地平线上消失，取而代之的是“边茶贸 易”制度。藏族对茶叶的需求有增无减，对其他产品如丝 绸、布料、铁器等的需求也开始增加；而内地对藏区马匹 的需求虽然减少，却对藏区皮革、黄金，以及虫草、贝母 等珍贵药材的需求大幅增加。这样，汉藏之间的贸易范围 更加广泛，骡铃声声，马蹄阵阵，“茶马古道”沿线的民 间贸易更加繁荣。
——3．根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是 （3分）（ ） B．玉礼器系统在金属冶炼技术支持的青铜时代之后出现， 说明文化的象征符号体系也与人类的技术发展有关。
例13【对应文段】 近年来，随着国人文化自信的提升， 适应汉字在海外传播的需要，不少学者开始重新审视汉 字教学的方法，合理借鉴我国传统汉字教学的经验。有 的教学实验根据“形、音、义”三要素和儿童擅长“形 象记忆”的特点，探索“从字形讲字义，从生活讲汉字” 和“因形分类、因类施教”等汉字教学的新理念与新途 径。通过这些方法，一些汉字教育工作者尝试把每个汉 字的文化基因形象生动地传授给学生，让学生对汉字有 兴趣、生爱恋、晓逻辑、会思考，甚至实现以字养德。 这类教学实验，对完善汉字教育有积极意义。
论述类文本阅读常用的六种方法和七类陷阱
论述类文本阅读常用的六种方法和七类陷阱1.六种方法客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。
正是在“换”的过程中，命题人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。
命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：(1)删：删减。
删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
(2)添：添加。
添加定语或状语，造成对内容的曲解。
(3)调：调换。
调换词语或句子顺序，从而改变句意。
(4)改：改变。
改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。
比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……(5)漏：遗漏。
看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。
(6)凑：拼凑。
将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
2.七类陷阱选择题主要考查考生处理信息的能力，考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错误选项。
因此了解错误选项的干扰类型，是提高答题准确率的关键。
一般而言，选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”七种。
考生应掌握识破这七类陷阱的方法。
(1)以偏概全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体(或以整体代部分)、以个别代一般(或以一般代个别)，以特殊代普遍等。
从而使考生作出错误的判断。
(2)混淆时态命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然、或然与必然。
“已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。
论述类文本设误类型及解题思路3(学生版)
武汉为明学校/武汉为明高级中学级部：高三编制人：叶明焱日期：2019.12论述类文本阅读常见设误类型及解题思路三班级: 姓名: 小组: 评价:【学习目标】1.了解常见设误类型；2.掌握做题方法，并能准确选择答案。
【导学流程】一、出题陷阱设置干扰项的类型：张冠李戴、偷换概念、无中生有、混淆是非、因果混乱、曲解文意、混淆模态时态、模糊范围二、例题解析：命题陷阱之七：无中生有：是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从有效信息句中推断岀来。
阅读材料中本无此意，而命题者却在设计的选项中故意凭空臆造岀这种说法。
（1）（2015全国二卷）见导学提纲一。
3，根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A．中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含蓄的美在于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。
B．理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。
C．文本在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史上的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情。
D．作为接受者的个体毕竟生活在群体之中，其思维和观念与群体是相通的，因此接受者们对于同一文本的理解即使千姿百态，也不可能完全没有同—性。
（2）（2018全国三卷）见导学提纲二。
3.根据原文内容，下列说法不正确的-项是(3分)A.当一个城市体有更好的空间弹性和制度弹性时，其意义弹性也会相应变好。
B.城市处在不同的发展阶段时会有不同危机，制度的主要功能也会因此不同。
C.要让一个城市体县有综合吸纳能力和发展潜力，就应平衡各种主义的关系。
D.城市盛衰自有其规律，与不同的意义和价值在总体上的和谐没有直接关系。
命题陷阱之八：混淆模态、时态：把在原文中是可能岀现的情况说成是必然岀现的情况，把原文中尚未确定或还未实现的设想、推测说成是既成事实。
论述类文本阅读(3)——掌握命题角度,明辨设题陷阱
选项信息
原文信息
①在过去，艺术品的接受并不 ①艺术品的接受在过去并不
属于美学的研究范围
被看作是重要的美学问题
②一个名为“接受美学”的 ②当接受美学诞生以后，关于
美学分支应运而生，于是研究 艺术品的接受的研究就成为
艺术品的接受成为艺术美学 艺术美学中的一门显学
中的显学
通过比对可以发现，A 项的两个信息点，分别蕴含于两个
句子中间，选项信息①与原文信息①不相符，故 A 项错误。
第三部分 现代文阅读
创新大课堂
课时作业
(二)信息涉及段内 信息涉及段内，就是选项的信息分散在一个段落内部，它 涉及好几个重要句子，选项是对原文段内相关内容的直接转换， 我们在解题时，就要提取概括这几个句子的关键信息，然后进 行综合判断。如 2015 年全国卷Ⅱ第 2 题 A 项：
接受者用自己的生活经验与想象去补充；所 谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间 的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句 子表现的图像片断连接起来，整合成一个有 机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接 受者生活的现实具有否定的功能，它能引导
接受者对现实进行反思和批判。由此可见，
文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成
第三部分 现代文阅读
创新大课堂
课时作业
选项信息
原文主要信息
下列对本文主旨的概括，正确的一项是
() A.文学作品中一个个活生生的真实的人 物形象，其性格充满着内在的矛盾性，具
第一段：提出观点——要 塑造出具有较高审美价 值的典型人物，就必须深
有较高的审美价值。
刻揭示人物性格的内在
B.多向的性格构成，杂多的性格元素，相 互影响，相互交叉，使人物性格表象纷纭 复杂，不断变化。 C.性格元素模糊性对塑造人物形象有重 要作用，要刻画鲜明的人物，离不开对人 物性格模糊性的体察。 D.性格元素之间的非同向和每一个性格 元素内部的二重性，是构成性格元素模糊 性的两层主要意思。
高考阅卷老师常挖的10大阅读类陷阱(论述类、实用类文本)
高考阅卷老师常挖的10大阅读类陷阱（论述类、实用类文本）一、论述类文本阅读01 不识命题陷阱【易错点】不识命题者设置的陷阱论述类文本阅读客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。
正是在“换”的过程中，命题人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。
命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：（1）删：删减。
删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
（2）添：添加。
添加定语或状语，造成对内容的曲解。
（3）调：调换。
调换词语或句子顺序，从而改变句意。
（4）改：改变。
改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。
比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……（5）漏：遗漏。
看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。
（6）凑：拼凑。
将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
【解决对策】精准定位十大雷区1．以偏概全（绝对化）。
主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。
从而使考生作出错误的判断。
2．混淆时态（已然与未然）。
就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。
如：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后等。
3．因果混乱（强加因果）。
一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。
4．混淆模态（可能与必然）。
命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。
把可能出现的情况说成必然出现的情况。
5．主次颠倒。
事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。
高考专题复习：论述类文本阅读常见设题陷阱 学案
论述类文本阅读常见设误类型一、解题方法1.句、重要概念等；种信息，加深对文章内容及主旨的理解。
分析时要透彻，文所对应的文字进行比照判断。
这是基本的解题方法。
二、设误类型1.张冠李戴把属于甲的特征说成是乙的，把甲的事迹、观点、成绩说成是乙的。
只有回到原文中寻找原始依据，才可做出判定。
【对应文段】宋代规定从业者必须加入行会，而行会必须对商品质量负责。
商人们依经营类型组成行会、商铺，手工业和其他服务性行业的相关人员必须加入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从业经营。
各个行会对生产经营的商品质量进行把关，行会的首领作为拉保人，负责评定物价和监察不法行为。
【试题】宋代政府引入行会管理方法，既规定从业者必须加入行会，并按行业对经营者进行登记，又对生产经营的商品进行质量把关。
2.无中生有【对应文段】社会是由众多家庭组成的，家庭和谐关乎社会和谐。
要在家庭中建立一种和谐的关系，就需要有家庭伦理。
中国自古以来就有维护家庭关系的种种伦理规范，它们往往体现在各种“礼”之中、从《礼记》中可以看到各种礼制的记载，如婚丧嫁娶，这些都包含着各种家庭伦理规范，而要使这些规范成为一种社会遵守的伦理，就要使“礼”制度化。
【试题】中国自古以来注重家庭伦理，把家庭伦理规范置于比社会伦理制度更重要的位置。
3.偷换概念 【对应文段】在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。
【试题】科技黑箱是一种特殊的存储知识、运行知识的设施或过程，在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。
【对应文段】然而，在现代社会，技术的日新月异造就了人们对技术的盲目崇拜，以至于许多人没有察觉艺术生产正在出现一个颠倒：许多时候，技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费，而不是艺术演变的内在冲动。
【试题】从原因看，技术崇拜过分强调日新月异的现代技术对艺术创作和传播的作用，许多时候源于艺术生产中的技术消费。
论述类文本阅读题十大设误方式
论述类文本阅读题十大设误方式从信息范围的大小上看，有范围不清和以偏概全两种错误。
1．范围不清——选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大或缩小。
2．以偏概全——即扩大范围，选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大。
从信息的有无上看，有无中生有和有意缺失两种错误。
3．无中生有——选项中信息在原文中找不到，也不能从原文中推断出来。
4．有意缺失——原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。
从因果逻辑关系上看，有强加因果和因果颠倒两种错误。
5．强加因果——选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。
6．因果颠倒——选项把原文的“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者之间的关系。
从信息指代内容上看，有偷换概念和指代不明两种错误。
7．偷换概念——选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法，或对个别字词进行改动、变换等。
8．指代不明——指选项中代词的指代内容不明确而发生错误。
从信息的时态上看，有未然说成已然和已然说成未然两种错误。
9．未然变已然——忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。
10．已然变未然——忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。
论述类文本三步阅读法做论述类文本阅读题，采用三步阅读法，可在短时间内迅速判定选项的正误。
1．第一步，速读全文，把握大意。
先总体浏览文章，边读边画出关键词语和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容。
2．第二步，审读题干，圈划语段。
对应每个选项，圈划出文本中相对应的语句或段落，紧抓勿松，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决；和解题无多大关系的，读过后就不再读。
审读题干时，需注意两点：(1)从题干用语上明确考查重点和阅读区间。
①题干中出现“‘对××’的理解正确(或不正确)的一项”用语，表明是对重要概念、句子的考查，暗示了筛选信息可能集中在某一段中。
②题干中出现“对文章内容的理解正确(或不正确)的一项”用语，表明是在考查信息的筛选和整合，筛选区间不是固定的，一般分布在几段甚至全文。
高中语文板块二现代文阅读专题一论述类文本阅读第一讲题目如何命洞悉9大设误陷阱
12/11/2021
解答论述类文本阅读题时，不仅要读懂文章，而且要洞 悉选项从何处而来，清楚题目设置的陷阱有哪些，这样就有 助于快速准确识破陷阱，选出符合题目要求的答案。
12/11/2021
陷阱一：曲解文意 曲解文意，是指选项故意错误解说原文，它更换了个
陷阱 别词语(或说法)，或直接歪曲了作者的观点，导致选
12/11/2021
[例 3] (2012·山东高考第 6 题 A 项)围棋发源于上古时期 的结绳而治、河图洛书和周易八卦，其形制弈法等都饱含着文 明母体的基因和特征。
[原文信息] 围棋起源于中国，是黄河文明的产物，其形制 弈法等都饱含着文明母体的基因和特征。围棋极可能源自上古 时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦，因为其形制、内涵与 中华文明的源头相符。
12/11/2021
陷阱五：颠倒是非 颠倒是非，是指命题者设计选项时在事物的性质
陷阱 上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加 剖析 以否定，或者将否定了的事物加以肯定，或者将
作者的观点态度加以强化或弱化。 识别 在阅读时注意区别作者对每一种事物的观点态度。 方法 对含有作者观点态度的语句要圈画标注。
②强加因果：把根本没有因果关系的两个事物硬说成
有因果关系。
①关注表示因果的关键词，如“因为、因此、由于、 识别 因而”等；②关注改变因果关系的关键词，如“之所 方法 以、就只有”等；③仔细分析选项中有无因果关系，
或者因果关系是否倒置。
12/11/2021
[例4] (2017·全国卷Ⅱ第1题D项)中外文明交融推动瓷器从 单色走向多彩，从而推动了当时的社会向多元转型。
识别 方法
表范围大小的词 表程度轻重的词
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高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法高考阅读2011-07-04 00035d56b7b401017kin高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法一、明确客观选择题考查内容及命题特征选择题主要考查“筛选并整合文中的信息”的能力，“筛选”就是要按照题目要求准确地锁定信息段，获取所要求的信息；“整合”就是在不改变原意的基础上，将筛选所得的信息做出正确认知，把握个材料之间的关系，进行归纳综合或重组。
做选择题题时可分“索检原文→比对选项→作出判断”三步走。
根据选项内容回到原文中找出信息来源区域（即索检原文）一般不难，关键在于与选项进行比对作出判断上，这一步说白了就是能不能判断出选项中改变了说法与原文表意是否一致。
命题总特征此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句），从而改变句意。
二、设误的常用六种方法1．删删减。
删除句子而改变句意。
最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
2．添添加定语或状语，造成对内容的曲解。
3．调调换。
调换词语或句子顺序，从而改变句意。
4．改改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。
比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5．漏遗漏。
看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
这种选项有很大迷惑性，须多加留意。
6．凑拼凑。
将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
注正确选项多采用句式互换、同义词替代的方式。
三、选择题的设错陷阱的规律选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。
因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。
仔细辨别干扰项逻辑错误, 特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换一般而言，选项设置的迷惑性表现在如下几方面1.以偏概全有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生。
主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。
从而使考生作出错误的判断。
例⑴斯库耳克拉夫特用“图腾制度”来表示氏族制度。
对此，摩尔根认为“倘若我们在拉丁语和希腊语中都找不到一个术语来表达这种历史上已经出现过的制度的一切特征和性质，那么，‘图腾制度’这一术语也是完全可以接受的，而且使用这个术语亦自有其便利之处。
”在这里，斯库耳克拉夫特和摩尔根都认为图腾制度就是氏族组织制度。
其实，两者之间是不能画等号的。
图腾制度产生于氏族之前，而氏族形成后，继续沿用过去形成的图腾制度。
所以在氏族社会，尤其是母系氏族社会，普遍实行图腾制度。
原文所以在氏族社会，尤其是母系氏族社会，普遍实行图腾制度选项B 氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在氏族社会全都施行图腾制度。
例;阅读下面的文字，完成l2—13题。
（2010年广州市一模）论法的精神（法）孟德斯鸠从最一般的意义上讲，法是由事物的本性产生出来的必然关系，也就是事物之间的内在规律。
从这种意义上说，广义的法律指的就是规律。
所有存在物都有它们自己的法律。
人类世界与物质世界一样，拥有自己的法律，但这并不能说明人类世界的秩序同物质世界的秩序一样好。
物质世界的法律是固定不变的，而在人类世界中，由于人具有主观性和任意性，因此人类世界的法律不是固定不变的。
人类自己可以创造法律，但有些法律不是人类所能创造的。
在没有人类之前，按照物质世界的法律，人终究是要出现的。
所以，人出现之前的法律不是人创造的。
即使人出现之后，有些法律也不是人创造的。
在法律制定之前，人们已经有了道德规则，但道德规则的实施缺乏后盾，所以道德规则必须转化成法律规则。
因而，法律规则不过是国家强制推行的道德规则而已。
从这种意义上说，法律早就存在了。
在人们制定的法律产生之前，已经有自然法存在。
所谓自然法，实际上就是一些道德律令和道德戒条。
比如，自然法告诉我们不得杀人，不得奸淫，不得偷抢。
人们制定的法律中许多内容不过是依据这些自然法而已。
自然法是人定法（即人类制定的法律，是与自然法相对应的法律）之前存在的法律。
之所以称之为自然法，因为它源于我们的自然本性。
在国家产生以前，人们生活在自然状态中。
由于人的本性是自私的，每个人都要行使自己的自然权利，采取各种手段去占有一切东西。
这样就产生了利害冲突，从而导致人与人之间的战争状态。
在这种状态下，人对人就像狼对狼一样，残忍而狡诈，任何人的生命和安全都没有保障，人们不断处于暴力死亡的恐惧和危险中，社会经济文化生活也无法正常进行。
没有法律限制人性的自然状态是可怕的，人们可以干出各种各样无法无天的事来。
人的内在理性告诉自己要摆脱自然状态，大家就必须遵守共同的游戏规则，只有这样，才能避免战争，实现自我保存的目的。
这个大家要共同遵守的游戏规则就是自然法。
它是高于人间法律的更高法律，是人间法律的源泉和准绳。
自然法思想萌生于古希腊早期自然哲学家的“逻各斯”概念。
真正使自然法形成一个传统的还是斯多葛派。
斯多葛派试图把自然与人性调和起来。
斯多葛派认为整个宇宙受一个普遍性规则的支配，人是宇宙的一部分，人的理性是宇宙理性的一部分，所以人也必须受宇宙普遍法则所支配。
这个最高的普遍法则就是自然法。
西塞罗继承了斯多葛派的自然法思想，同斯多葛派一样，他也试图调和自然与人性。
他认为自然法既是根植于自然的“正确规则”或“最高理性”，又体现了人的理性。
自然法为自然状态下的人们提供了戒律，但仅有自然法是不够的。
因为对自然法的遵守全靠个人的自觉，如果有人破坏自然法而得不到任何惩罚，那么遵守自然法的人就会吃亏。
所以，为了使法律真正得到遵守，还必须建立国家，以保障自然法的遵守。
由国家机关制定和颁布的法律就是人定法。
统治者和被统治者之间的法律称作政治法，公民与公民之间的法律称作民法。
政治法是规范统治者与被统治者之间关系的，民法是规范公民与公民之间关系的。
此外，还有规范不同国家之间关系的国际法。
（选自《论法的精神》第一章，有删改）12—13题为选择题，请在答题卡“选择题答题区”作答。
（12题选对两项给5分，选对一项给2分，多选不给分）A D12．根据文意，以下说法正确的两项是（5分）A．广义的法律，就是客观事物内在的必然联系，因此，从这一意义上说，客观世界的所有事物都有自己的法律。
B．由于人类是一种具有主观性和任意性的存在物，因此所有存在物的法律就必然是不断变化的，而非固定不变。
C．国家产生之前，由于人们生活在自然状态中，自私的本性得不到约束，因此人们便制定了法律，并强制推行。
D．斯多葛派和西塞罗基于对人性弱点的认识，都试图用自然法来支配人类，以便调和自然与人性之间的关系。
E．法律是由国家机关制定并强制推行的行为规则，用以规范存在物之间的关系，其中有政治法、公民法和国际法。
13．下列各项中，不属于人类需要制定法律的原因的一项是（3分）CA．自然状态下的人性如果不加以强制性的限制，就会危及社会。
B．自然法的执行缺乏足够约束力，无法确保能够真正得到遵守。
C．人的理性是宇宙理性的一个部分，必须受宇宙普遍法则支配。
D．由国家制定法律，才能更有效协调社会各存在物之间的关系。
【答案解析】12．【信息整合】（5分）ＡＤ（Ｂ．不是“所有存在物的法律”，而应是“人类世界的法律”，因为“所有存在物”包括人类世界的存在物和物质世界的存在物，而“物质世界存在物的法律”则是固定不变的。
Ｃ．人们制定并强制推行法律，是在国家产生之后，而非“国家产生之前”。
Ｅ．人定法才是由国家制定的法律，自然法和物质世界的法律则不是。
）［5分。
答对一项得2分，答对两项得5分。
答案超过两项，本题不得分。
］13．【信息整合】（3分）Ｃ12题选项E法律是由国家机关制定并强制推行的行为规则，用以规范存在物之间的关系，其中有政治法、公民法和国际法。
原文原文中讲到法律有人定法和非人定法之分。
人定法才是由国家制定的法律，自然法和物质世界的法律则不是。
这题就犯了“以偏概全”的错误。
12题选项B由于人类是一种具有主观性和任意性的存在物，因此所有存在物的法律就必然是不断变化的，而非固定不变。
原文，由于人具有主观性和任意性，因此人类世界的法律不是固定不变的。
解题对策在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词。
重点关注a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；b表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；d表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等）2.混淆时态（已然与未然）就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。
例《论法的精神》12题C项国家产生之前，由于人们生活在自然状态中，自私的本性得不到约束，因此人们便制定了法律，并强制推行。
”重点关注已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未；之前，之后等3.因果混乱因果混乱一般有两种情况一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。
在中华文明的语境之内考虑，中医无论在理论上还是在实践上都已经过了正确、高明、有效、证实的检验。
在理论上，中医有着自己完备的有足够生长能力的思想体系，在某种意义上，这套体系与西方现代医学目前所基于的还原论、机械论、决定论的“科学方法”是水火不容的。
在实践上，中医拥有了两千多年的历史依据和经验依据，这些理论和实践的依据远在西方现代科学诞生之前就已经完善成熟了。
为什么要等西医出现、在获得了西医的证据之后，中医才能获得价值、获得意义、获得生存的权利呢?相反，按照刘易斯·托马斯。
的说法，现代西医作为一门年轻的科学，只有一百年的历史。
也就是说，现代西医虽然有科学依据，却没有充分的历史依据。
比如四环素，相信上市的时候也经过了临床实验，获得了科学依据，但是十年之后发现，小时候有幸享用这种科学产品的孩子长出了一嘴四环素牙。
还有那个著名的“反应停”，只用了几年功夫，就导致了上万名婴儿畸形。
当然，科学卫士们会说“反应停”之所以酿成悲剧，恰恰是因为它上市的时候没有“充分的科学依据”。
如果我们把“充分”理解成足够的时间长度，那么，又有哪一种医术比两千年的中医更加充分呢!第12题C项“有两千多年历史的中医和仅一百年历史的西医，因历史的巨大差距而势成水火。
”原文造成中医和西医“水火不容”的原因，是两者的“思想体系”与“科学方法”不同，而不是“因历史的巨大差距。
”。
此项强加因果。
解题对策在遇到涉及有因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。