人教版六年级上册《穷人》教材分析
有关《穷人》说课稿（通用5篇）
《穷人》说课稿有关《穷人》说课稿（通用5篇）作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的有关《穷人》说课稿（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《穷人》说课稿1今天我说课的内容是人教版六年级上册第三单元《穷人》第二课时。
下面我就按说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课。
一、说教材本单元的主题是高尚。
语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。
本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫。
托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。
二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句等，但我们农村学生对穷人的生活背景没有形象的了解及切身体验。
三、说教学目标语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。
结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：（1）感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。
（2）有感情地朗读课文。
教学重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的神态、语言、心理活动来反映人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵。
小学语文《穷人》说课稿
小学语文《穷人》说课稿小学语文《穷人》说课稿（精选5篇）小学语文《穷人》说课稿1一、说教材1、对教材的理解《穷人》一课所处的位置是第十一册的第五单元,本组课文都是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了作者真挚强烈的感情。
因此，教学本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，还要继续落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。
《穷人》是第五单元的第二篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美好心灵。
文章多处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。
2、素质教育目标的确立：根据教材特点和学生已有认知水平确定如下素质教育目标：(1)知识教学点a.学会本课生字，理解“顾惜、勉强、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
b.理解下列重点句①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
②他会说什么呢?这是闹着玩的吗?……揍我一顿也好!③哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!(2)能力训练点a.能正确、流利、有感情地朗读课文。
b.培养学生理解重点语句的能力。
c.培养学生合理想象的能力。
(3)情感渗透点通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
3、重点、难点及解决办法(1)重点、难点重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象是难点。
(2)解决办法著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”书读百遍，其义自现，因此，我采用抓重点词句进行品析，指导朗读来解决。
课文穷人说课稿
课文穷人说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的《穷人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《穷人》是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。
本文通过对桑娜和渔夫在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子这一故事的描写，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
这篇课文在塑造人物形象上极具特色，通过心理描写、语言描写、神态描写等多种手法，将桑娜和渔夫的形象刻画得生动而丰满。
同时，文中环境描写也起到了烘托气氛、推动情节发展的作用。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，对于小说这种文学体裁也有了一定的了解。
但由于他们的生活阅历有限，对于文中所描绘的沙俄时代穷人的悲惨生活可能理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解人物的内心世界，感受他们的高尚品质。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学会本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，学习作者通过心理描写、语言描写、神态描写等表现人物品质的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（2）引导学生抓住文中的重点词句，体会人物的思想感情。
3、情感态度与价值观目标（1）感受桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质，激发学生善良的情感。
（2）让学生懂得在生活中要关心他人，帮助有困难的人。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好品质。
2、学习作者通过心理描写、语言描写、神态描写等表现人物品质的方法。
教学难点：1、体会桑娜内心的矛盾和渔夫做出决定的艰难。
2、理解文章结尾“桑娜拉开了帐子”这一情节的深刻含义。
《穷人》优秀教学设计(精选11篇)
《穷人》优秀教学设计（精选11篇）《穷人》教学设计篇一【教材分析】《穷人》是六年级上册第三组的课文，学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写、抒发美好的情感。
《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
【设计理念】新课标要求语文教学应提高课堂的有效性。
本课的设计从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。
设计中充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，紧扣课文的语言文字，引导学生深入文本，与文中人物进行心灵的对话，抓住本课心理活动的训练点，提高课堂的实效性，并让他们在学习语文知识，发展语文能力的同时受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
【教学目标】1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
【教学重、难点】学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学流程与设计意图】一、描述画面，进入情境文章开始，托尔斯泰就把我们带到海边。
海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷，我们仿佛看到了这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚。
就在这样一个夜晚，我们走进了桑娜和西蒙家中，请你找到文章中对这两个家庭描写的语段，自由朗读，想一想，呈现在你面前的是怎样的一幅画面。
你从中感受到了什么？1、桑娜家的画面。
配文字投影：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
2、西蒙家的画面。
配文字投影：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿《穷人》说课稿1一、说教材：《穷人》是人教版六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一篇小说。
这篇课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
__在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是__教学的重点目标所在。
教学__的重点是引导学生从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习__的表达方法。
难点是通过朗读感悟，理解桑娜的矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。
二、说教法：在教法上，__教学主要运用“先学后教，当堂训练”的教学法，构建一个学习平《穷人》说课稿2尊敬的各位评委、老师：早上（下午）好！我是X号选手。
我说课的内容是小学六年级语文下册第十六课《穷人》，课题分两个课时完成，下面我将根据第二课时的内容来进行教学设计。
一、教材分析《穷人》是六年级S版语文下册第四单元的第二篇课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。
__写的是家境贫寒的渔夫和他的妻子桑娜不顾自家的窘困，毅然收养死去的邻居西蒙的两个孤儿的故事。
__所在的第四单元“情暖人间”的__都是美好真情的赞歌，学习这个单元，主要感受朋友、亲人、邻里的真情。
__是学习了第一篇课文关于朋友真情之后，学生进一步感受邻里的真情，（这些话可否不说呀？我怕时间不够。
或者再简缩一点。
呵呵）是小学六年级学生从不同角度感受人间真情的'好材料，更是他们得到人文启迪的好题材。
（小学语文课本的单元不像中学的，他不是文体的归类，而是从写作内容上归类。
第四单元为“情暖人间”，其课文分别是《古诗三首》、《穷人》、《我的伯父鲁迅先生》、《永生的眼睛》、《船长》。
人教版六年级上册《穷人》教材分析
人教版六年级上册《穷人》教材分析（一）教学目标：、抓住关键词句，感受桑娜夫妇宁可自己吃苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过心理、神态和语言描写，表现人物品质的写法。
3、尝试续编故事。
（二）教学重点：、抓住关键词句，感受桑娜夫妇宁可自己吃苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过心理、神态和语言描写，表现人物品质的写法。
（三）教学难点：通过体会人物的心理活动感受人物的美德。
（四）教学过程一、出示课题，回顾复习。
、回顾：上节课，我们抓住文中环境描写的语句，体会到了桑娜和西蒙两家物质生活上的贫穷。
2、这节课，我们继续走进这些穷人。
板书：9、穷人二、理解：“穷”人（精神上的富有）过渡：西蒙病死了，而两个孩子还睡在妈妈的旁边。
桑娜把两个孩子抱回家里，她的内心经历了怎样复杂的斗争？请大家默读课文8——11段，画出最能体现桑娜心理的句子，谈谈你的体会。
、第九段——她忐忑不安地想：“他会说什么呢？……嗯，揍我一顿也好！”①桑娜想了哪些事情？理解“忐忑不安”。
（他会说什么呢？）（这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……）（为什么把他们抱过来呀？）（我该怎么对他说？）师：桑娜想了这么多事情，心神很不安定，这就是“忐忑不安”的意思。
②桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”？（结合第二自然段谈）③请大家猜猜：桑娜“为什么把他们抱过来啊”？（联系课文3——8段）口头训练：补充句子。
如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，___________。
如果桑娜把这两个孤儿抱过来，___________。
桑娜想：与其___________，不如___________。
宁可___________，也要___________。
④桑娜为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。
她的内心先是激动，继而紧张、担忧，甚至害怕、自责，但是最后收养孤儿的决心没有动摇。
14《穷人》教案-2023-2024学年六年级上册语文统编版
14《穷人》教案-2023-2024学年六年级上册语文统编版一、教材分析本节课的内容选自2023-2024学年六年级上册语文统编版，课文为《穷人》。
《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品，讲述了渔夫一家在贫困中依然保持善良和仁爱，展现了人性的光辉。
本节课旨在通过对课文的学习，让学生理解课文内容，体会人物形象，感受人物品质，培养学生的阅读能力和人文素养。
本节课的教学重点是理解课文内容，体会人物形象，感受人物品质。
教学难点是理解课文中的深层含义，体会人物内心的矛盾和挣扎。
针对这些重点和难点，我将采用多种教学方法和策略，以激发学生的兴趣和参与度，提高他们的阅读能力和人文素养。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标是通过学习《穷人》这篇课文，培养学生的人文素养和阅读能力。
具体来说，通过学习课文，学生能够理解并体会渔夫一家的生活困境，感受他们在困境中依然保持善良和仁爱的品质，从而培养学生的同理心和道德感。
同时，通过分析课文中的人物形象和情节发展，学生能够提高自己的分析和解读能力，培养良好的阅读习惯和思维方式。
此外，通过讨论和分享，学生能够培养自己的表达能力和合作精神，提升自己的人际交往能力。
总的来说，本节课旨在培养学生的人文素养、阅读能力和综合素质，帮助他们成为具有良好道德品质和人文素养的人。
三、学情分析在制定本节课的教学设计之前，需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地把握学生的学习需求和特点，提高教学的针对性和有效性。
以下是针对《穷人》这篇课文的学生学情分析：1. 学生层次分析六年级的学生在知识、能力和素质方面已经具备了一定的基础。
他们已经掌握了一定的语文基础知识，包括词汇、语法和句型等。
在阅读理解方面，他们能够理解文章的基本内容和结构，但对于一些深层次的含义和隐喻可能还需要进一步引导和启发。
在分析解读能力方面，他们能够对文章的人物形象和情节进行初步分析，但对于人物内心的矛盾和挣扎可能还需要更多的引导和思考。
14 穷人 (教学设计) 语文六年级上册
《14穷人》一、教材分析本课是统编教材六上第四单元的第二篇课文，以现实生活为题材，展现了穷苦渔民桑娜夫妇在面临困境时所闪现的人性光辉，赞美了他们善良、美好的心灵。
环境描写和心理描写是本文写作上的特色：环境描写既是对故事发生场景的交代，更是对主人公勤劳、善良品质的烘托，同时也将题目中的“穷”字以环境描写衬托出来，使文章全篇不着“穷”字而处处紧扣“穷”字。
心理描写则是对主人公善良品质的进一步烘托，在充分展现人物矛盾心理的同时使人物形象更加真实、生动、丰满。
二、设计思路学生在课内课外接触过不少小说，已经初步打下通过语言、动作、心理来理解小说人物形象的基础。
但是在自主阅读时往往容易只关注情节的曲折性，而忽略对了人物形象的体会。
在学习本课前，通过《桥》这一课的学习，以及课后题的练习，学生对小说通过环境描写和情节塑造人物形象的作用，有了一定的掌握，能够在教师的引导下关注小说的环境和情节要素，体会人物形象。
三、教学目标学习作者如何通过对环境、人物心理、细节等方面的描写表现人物特点，抒发美好情感。
四、教学重点从渔夫和桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。
五、教学难点理解桑娜矛盾的心理，体会课文的思想感情。
教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入读环境描写，勾画词语师：【PPT】让我们再看这段描写，我带着喜悦兴奋的语气范读题目用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生们把目光从小屋里挪到大海上，再回到——生：小屋里。
师：再从小屋里又到——生：大海上。
师：小屋里、大海上到底是怎样地？【PPT】请大家默读这段话，勾出有关环境地词语。
听明白了吗？开始。
师：你勾画了哪些词语？来，汇报一下.（我在期待着每一位同学举手发言）学习化学的兴趣。
课内探究生：我觉得大海上寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷.小屋里却是温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里地火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
师：有补充吗？孩子们，看看，你还勾到了哪些？生：还有波涛轰鸣，狂风怒吼.师：还有没有，看看第一处小屋里还有什么？生：还有火炉，还有桑娜正在补地一张破帆.师：是啊，小海里大海上就是这样：【PPT】师：小屋里——生：火炉、破帆师：大海上——生：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷师：小屋里却——生：温暖舒适、干干净净、闪闪发亮师：大海上又——生：波涛轰鸣、狂风怒吼3.又读环境描写，探究心理师：孩子们，我们读到了小屋里大海上地景象.再看看这一段【PPT】除了环境，你还能读出练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。
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人教版六年级上册《穷人》教材分析（一）教学目标：
、抓住关键词句，感受桑娜夫妇宁可自己吃苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过心理、神态和语言描写，表现人物品质的写法。
3、尝试续编故事。
（二）教学重点：
、抓住关键词句，感受桑娜夫妇宁可自己吃苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过心理、神态和语言描写，表现人物品质的写法。
（三）教学难点：
通过体会人物的心理活动感受人物的美德。
（四）教学过程
一、出示题，回顾复习。
、回顾：上节，我们抓住文中环境描写的语句，体会到了桑娜和西蒙两家物质生活上的贫穷。
2、这节，我们继续走进这些穷人。
板书：9、穷人
二、理解：“穷”人（精神上的富有）
过渡：西蒙病死了，而两个孩子还睡在妈妈的旁边。
桑娜把两个孩子抱回家里，她的内心经历了怎样复杂的斗争？
请大家默读文8——11段，画出最能体现桑娜心理的句子，谈谈你的体会。
、第九段——她忐忑不安地想：“他会说什么呢？……嗯，揍我一顿也好！”
①桑娜想了哪些事情？理解“忐忑不安”。
（他会说什么呢？）（这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……）（为什么把他们抱过来呀？）（我该怎么对他说？）
师：桑娜想了这么多事情，心神很不安定，这就是“忐忑不安”的意思。
②桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”？
（结合第二自然段谈）
③请大家猜猜：桑娜“为什么把他们抱过来啊”？（联系文3——8段）
口头训练：补充句子。
如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，___________。
如果桑娜把这两个孤儿抱过来，___________。
桑娜想：与其___________，不如___________。
宁可___________，也要___________。
④桑娜为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用？
（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，
所以才会有如此复杂的心理活动。
她的内心先是激动，继而紧张、担忧，甚至害怕、自责，但是最后收养孤儿的决心没有动摇。
省略号的连续使用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
）板书：心理
2、谁能把这个复杂的心理过程通过朗读展示出来呢？抽生读，师范读，齐读。
3、现在谈谈：第八段——“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”这句话的理解。
（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。
面对西蒙的遭遇，桑拿本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么要这样做”和“非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
）
4、你觉得桑娜是一个怎样的人？
（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助他人、有同情心、淳朴……）板书：宁可自己受苦
也要帮助他人
过渡：桑娜在忐忑不安地等待丈夫。
渔夫终于回来了！
（二）浏览文12——27段，在桑娜与渔夫的对话中，出现了两次沉默，请分别找出来。
、桑娜的这两次“沉默”各有什么含义？
（第一次，渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死
亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这事有什么反应。
）
2、渔夫有什么反应？出示：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
”你能透过渔夫的神态猜测他当时心里在想什么吗？
师：“皱眉、严肃、忧虑”和“沉默”一样，都是神态描写，折射出桑娜夫妻俩复杂的心理活动。
板书：神态
3、渔夫最终的决定是——抽读24段，出示：
①“得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！”给这个句子换个说法。
②“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个“熬”字说明什么？
（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。
）
4、齐读渔夫的话，你体会到了什么？板书：语言
（看来，渔夫和妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。
）
、现在，你认为桑娜和渔夫穷吗？
（他们生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴。
）他们不是穷人！他们很富有！（穷：物质生活上的贫穷——富：精神品质上的富有）板书：富有
6、师小结：题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们透过环境描写，处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却在人物心理和神态、语言描写中被表现得感人肺腑。
因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
三、小结全文、续写文。
、当桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，文就戛然而止了。
他们以后的日子将是何等的难熬，相信此刻大家的心中都充满了无限的忧虑吧。
请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。
（用上环境、心理神态和语言描写）
（提示：①桑娜拉开帐子后，渔夫会看到怎样的情景？
②桑娜和渔夫会怎么说，怎么做？③第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？④他们会怎样对待西蒙那两个孩子？⑤两个孤儿的命运会怎样？⑥今后，桑娜一家人的生活会怎样？）
2、抽学生口述。
四、布置作业
、完成续写：“桑娜拉开了帐子”以后。
2、推荐阅读列夫·托尔斯泰的《战争与和平》、《复活》等。
（五）板书设计：《穷人》教学设计（第二时）
9、穷人
心理
富有
神态
（宁可自己受苦也要帮助他人）
语言。