六年级语文上册《穷人》课文知识点整理
六年级上册《穷人》知识点
六年级上册《穷人》知识点穷人《穷人》是六年级上册的一篇课文，通过讲述一个穷人家庭的故事，展现了困境中昂扬的生活态度和追求幸福的勇气。
以下是对这篇课文的一些重要知识点的总结和解析。
一、主要人物介绍本文主要展示了三个人物：乞丐、乞丐的儿子以及一位善良而富有同情心的男孩。
乞丐：故事的主要角色，代表了悲惨的生活境况。
他虽然贫穷，但乐观向上，对人生抱有积极的态度。
乞丐的儿子：乞丐的儿子从小就有着勇敢和善良的品质。
他通过卖报纸来帮助家庭。
他的努力和自立精神具有启发性和教育意义。
善良的男孩：他给予了乞丐及其儿子帮助和鼓励，展现了同情心和正直的品格。
二、情节分析1. 穷人生活的描写：乞丐和他的儿子过着贫困的生活，缺乏衣食和温暖的居所。
2. 男孩的出现：男孩对乞丐和他的儿子表示同情，并用金钱和食物帮助他们。
3. 儿子的自立：乞丐的儿子通过卖报纸来增加收入，克服了困境，对生活持有积极态度。
4. 男孩的关爱：男孩追踪乞丐的儿子，相处后对他表示赞赏，并为他提供教育机会。
三、主题和教育意义1. 穷人也有尊严：乞丐和他的儿子虽然经济贫困，但他们保持良好的品质和艰难中的乐观态度，展现了强大的内心与尊严。
2. 同情与关爱：男孩对乞丐和儿子的同情心和帮助，反映了善良和同情的重要性。
通过行动来帮助别人，能够改变他人的命运，产生积极的社会影响。
3. 自立和努力：乞丐的儿子通过努力和自立的精神，克服了困境，并取得了进步。
这向我们传达了坚持不懈并积极面对困难的重要性。
四、对话解析文章中的对话充满情感和激励。
通过对话，读者可以更好地理解故事背后的情感和主题。
1. 男孩对乞丐儿子的鼓励：男孩告诉乞丐的儿子，他应该感到骄傲，因为他是一名自立的孩子，并且希望他通过努力取得成功。
2. 男孩的自省：男孩意识到自己以前没有关心他人的困境，承诺将来要更加关注并帮助那些需要帮助的人。
五、语言运用作者运用了生动的描写、感人的对话和细腻的情感，为读者创造了一个与故事人物产生共鸣并思考其内涵的世界。
穷人课文六年级上册知识点
穷人课文六年级上册知识点在六年级上册的语文课本中，有一篇名为《穷人》的课文。
这篇课文以真实而感人的情节，描绘了一个孩子的家庭困境和对生活的积极态度。
通过阅读《穷人》，我们可以学到很多知识点，下面将对这些知识点进行详细的介绍。
一、课文概述《穷人》是一篇描写贫困家庭生活的课文。
在课文中，作者生动地刻画了穷人家庭的日常生活，并通过主人公小明的努力和乐观精神，传递出积极向上的价值观。
二、情感描写《穷人》通过细腻的情感描写，给读者带来了强烈的感受。
作者运用生动的语言，描绘了小明一家人的生活困境，让读者对他们的处境深感同情。
同时，小明顽强的乐观精神也使人们感到敬佩和钦佩。
三、贫困生活的描写作者通过对小明家庭的生活细节的描写，真实地展示了贫困家庭的困境。
例如，小明家没有电视、没有电冰箱，每天吃简单的饭菜，父亲骑着破自行车去赶集等。
这些细节刻画了贫困家庭的艰苦生活，让读者进一步理解了穷人的实际情况。
四、努力奋斗的精神尽管生活条件艰苦，小明却展现出积极向上的精神风貌。
他每天早早起床，帮助母亲做家务，努力学习，希望能改变自己的命运。
小明的努力奋斗精神给我们树立了榜样，也表达了一个人只要有坚定的信念和努力的态度，就能够战胜困难，改变命运。
五、对贫困的反思和关爱《穷人》通过描述小明一家的生活，引发了对贫困现象的反思和关爱之情。
这篇课文让我们认识到贫困对孩子的成长和发展所带来的影响，从而激发了我们共同努力，为改变贫困现象，为每个孩子有一个美好的成长环境而奋斗。
这篇《穷人》课文通过真实的情节和细腻的描写，使我们更加深入地了解了贫困家庭的生活和他们所面临的困境。
同时，通过小明顽强的努力和乐观精神，我们也从中学到了积极向上的价值观念。
希望通过阅读和学习这篇课文，能够引发我们对贫困的关爱和改善的思考，以实际行动为改变贫困现象贡献力量。
部编版六年级语文上册第13课《穷人》知识点汇总
部编版六年级语文上册第13课《穷人》知识点汇总一、组词汹：xiōng（汹涌、来势汹汹）涌：yǒng（涌泉、涌动、涌现）澎：péng（澎湃、澎湖）湃：pài（澎湃、滂湃）熄：xī（熄灭、熄火、熄灯）掀：xiān（掀起、掀动、掀翻）困：kùn（困难、困境、困乏）唉：ài（唉，真难过啊）淋：lín（淋雨、湿淋淋、淋漓尽致）嘿：hēi（嘿，小心点）糟：zāo （糟糕、糟蹋、乱七八糟）嘛：ma（干嘛、好嘛、来嘛）皱：zhòu（皱纹、皱眉头、皱巴巴）勺：sháo（勺子、饭勺、后脑勺）二、多音字熬：áo（熬药）āo（熬菜）搁：gē（搁置）gé（搁不住）铺：pù（店铺）pū（铺床）似：sì（相似）shì（似的）三、近义词温暖——暖和舒适——舒服安静——宁静抱怨——埋怨潮湿——湿润激动——感动魁梧——高大严肃——严厉忧虑——忧愁心惊肉跳——胆战心惊自言自语——喃喃自语自作自受——自食其果四、反义词温暖——寒冷舒适——难受困难——容易潮湿——干燥宁静——喧闹苍白——红润僵硬——柔软蜷缩——舒展香甜——苦涩倒霉——幸运魁梧——瘦小严肃——活泼心惊肉跳——泰然自若五、理解词语呼啸：形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。
汹涌：形容水猛烈地向上涌或向前翻滚。
澎湃：形容波浪互相撞击。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。
蜷缩：蜷曲而收缩。
忐忑不安：心里七上八下不得安定。
忐忑：心神不定。
自作自受：自己做了错事，自己承受不好的结果。
受：承受。
魁梧：形容身体强壮高大。
黧黑：形容脸色黑。
倒霉：遇事不利；遭遇不好。
忧虑：忧愁担心。
六、句子解析1.XXX想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊！”XXX一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
XXX在自己丈夫生死未卜的情况下，仍然关心邻居的生病情况，表现出她的善良。
六年级上册语文《穷人》课内知识点
六年级上册语文《穷人》课内知识点课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是的重点所在。
①我的祖国母亲，我是次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
“频来入梦”，频，屡次，连续几次。
意思是祖国母亲经常到梦中来。
作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。
句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。
②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。
作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。
作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。
③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
“怅望灰天”，惆怅地望着天空。
由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。
从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？从“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
”从“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
”因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。
【精选】部编版六年级上册语文第13课《穷人》基础知识+课文讲解
【精选】部编版六年级上册语文第13课《穷人》基础知识+课文讲解一、课文主题本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
二、写作背景《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。
《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
三、课内问题1、本文主要讲了一件什么事答：本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
2、课文的题目是“穷人”，从哪里可以看出“穷”？答：（1）桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归。
（2）桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是多么艰难。
（3）西蒙的丈夫死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。
屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
3、课文为什么以“穷人”为题？答：（1）题目中的“穷人”不仅仅指桑娜、西蒙两家人，更指当时沙皇统治下的所有穷人。
（2）课文以“穷人”为题富有深意。
文章通篇反映了桑娜和西蒙两家的贫穷，这是沙俄时期劳动人民悲惨生活的真实写照。
但就是在这样贫穷的情况下，桑娜和渔夫做出了令人难以置信的举动：在自己有五个孩子要养的情况下，主动收养西蒙的两个孤儿。
作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的腐朽与堕落。
4、渔家的小屋“温暖而舒适”这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
六年级语文重要课文知识点讲解：《穷人》.doc
六年级语文重要课文知识点讲解：《穷人》课文题目《穷人》1．这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
2．课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。
渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。
而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
3．对句子的理解。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
答：”这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。
桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬。
面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
”不知道为什么要这样做”与”但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
②她忐忑不安地想：”他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”答：”忐忑”是指心神不定。
”忐忑不安”形容心神不安定。
桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。
但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。
课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。
小学语文六年级上册第14课《穷人》知识点
小学语文六年级上册第14课《穷人》知识点一、我会写组词汹：xiōng（汹涌、来势汹汹）涌：yǒng（涌泉、涌动、涌现）澎：péng（澎湃、澎湖）湃：pài（澎湃、滂湃）熄：xī（熄灭、熄火、熄灯）掀：xiān（掀起、掀动、掀翻）困：kùn（困难、困境、困乏）唉：ài（唉，真难过啊）淋：lín（淋雨、湿淋淋、淋漓尽致）嘿：hēi（嘿，小心点）糟：zāo（糟糕、糟蹋、乱七八糟）嘛：ma（干嘛、好嘛、来嘛）皱：zhòu（皱纹、皱眉头、皱巴巴）勺：sháo（勺子、饭勺、后脑勺）二、多音字熬：áo（熬药）āo（熬菜）搁：gē（搁置）gé（搁不住）铺：pù（店铺）pū（铺床）似：sì（相似）shì（似的）三、近义词温暖——暖和舒适——舒服安静——宁静抱怨——埋怨潮湿——湿润激动——感动魁梧——高大严肃——严厉忧虑——忧愁心惊肉跳——胆战心惊自言自语——喃喃自语自作自受——自食其果四、反义词温暖——寒冷舒适——难受困难——容易潮湿——干燥宁静——喧闹苍白——红润僵硬——柔软蜷缩——舒展香甜——苦涩倒霉——幸运魁梧——瘦小严肃——活泼心惊肉跳——泰然自若五、理解词语呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。
汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
澎湃：形容波浪互相撞击。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。
蜷缩：蜷曲而收缩。
忐忑不安：心里七上八下不得安定。
忐忑：心神不定。
自作自受：自己做了错事，自己承受不好的结果。
受：承受。
魁梧：(身体）强壮高大。
黧黑：(脸色）黑。
倒霉：遇事不利；遭遇不好。
忧虑：忧愁担心。
六、句子解析1.桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
心理描写，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情况下，还去探望生病的女邻居，并设身处地地为西蒙着想，可见她对女邻居非常关心、同情，表明她是一个善良的劳动妇女。
部编版小学六年级上册语文第十三课《穷人》课文原文、知识点及练习题
部编版小学六年级上册语文第十三课《穷人》课文原文、知识点及练习题【导语】《穷人》一文记叙了在一个寒风吼叫的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
xx准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇一】部编版小学六年级上册语文第十三课《穷人》课文原文渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风吼叫，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风吼叫声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！〞她自言自语着。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了黄昏就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊！〞桑娜一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人容许。
寡妇的日子真困难啊！〞桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！〞桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人容许。
“喂，西蒙！〞桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
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六年级语文上册《穷人》课文知识点整理_
六年级语文知识点_
这是俄国着名作家列夫bull;托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
本课思想内容有以下两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。
桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是多么艰难。
再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。
屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。
作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里。
桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。
造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在
极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。
然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。
作者在叙述这个故事时，真实地刻画人物的内心世界。
桑娜夫妇那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。
课文以“穷人”为题富有深意。
文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。
就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。
作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。
渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。
而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
课文段落分明，结构独具匠心。
全文以桑娜的内心矛
盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家?渔夫回家后能否同意收养孩子。
两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。
对句子的理解：
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。
桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬。
面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似
矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了，是他来啦?，不，还没来!，为什么把他们抱过来啊?，他会揍我的!那也活该，我自作自受，嗯，揍我一顿也好!”
“忐忑”是指心神不定。
“忐忑不安”形容心神不安定。
桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他;她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。
但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。
课文真实地展现了桑娜
此时的心理活动。
透过桑娜的心理活动，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
③，桑娜沉默了。
“沉默”是不做声的意思。
桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。
第一次是桑娜与渔夫同时沉默。
渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。
而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。
第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。
桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
”
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。
“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。
“嗯，你看怎么办?”这是渔夫在征求妻子的意见。
“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!”
这是渔夫做出的初步决定。
“哦，我们，我们总能熬过去
的!”“熬”，是忍受(疼痛或艰苦的生活)的意思。
说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
“快去!别等他们醒来。
”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。
这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?
通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。
这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。
课文多处运用了省略号，主要作用有：(1)表明心理活动的时断时续。
如，“她忐忑不安地想：lsquo;他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了，是他来啦?，不，还没来!，为什么把他们抱过来啊?，他会揍我的!那也活该，我自作自受，嗯，揍我一顿也好!”(2)表示省略递增的次数。
如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一
下，”(3)表示语意的跳跃。
如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。
，我不在，你在家里做些什么呢?”(4)表示说话结巴，欲言又止。
如，“我嘛，缝缝补补，”
以上是为大家准备的六年级语文上册穷人课文知识点，希望对大家有所帮助。
人教版六年级上册语文第二单元词语整理
苏教版语文六年级上册第二单元知识点。