部编版语文六年级上册《穷人》教案
人教部编版语文六年级上册第14课 《穷人》教案含反思
第14课《穷人》教案一、教学目标1. 学生能够准确掌握课文中的生词和短语。
2. 学生能够理解文章的主要内容和思想，理解“穷人”的象征意义。
3. 学生能够通过学习课文，增强对穷人的关注和尊重，提高社会责任感。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够深入理解“穷人”的象征意义，掌握文章的主要内容和思想。
2. 难点：学生能够结合自己的理解，阐述自己对“穷人”的看法和认识。
三、教学过程1. 引入：通过引导学生观察身边的环境，激发他们对穷人的关注和认识，为后续课文的讲解做好铺垫。
2. 呈现：通过PPT展示课文内容，引导学生逐步理解文章的结构和主要内容。
同时，讲解课文中的生词和短语，扫清阅读障碍。
3. 讲解：在讲解过程中，注重对“穷人”的象征意义的阐述，让学生理解“穷人”不仅仅是一种社会身份，更是一种生活状态和社会问题的象征。
同时，结合时代背景，让学生理解文章所表达的社会关怀和人性思考。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，让他们结合自己的理解和感受，谈一谈对“穷人”的看法和认识。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 归纳：在讨论的基础上，引导学生对文章的主要内容和思想进行归纳总结，锻炼学生的总结概括能力。
四、教学方法和手段1. 采用讲授法、互动法等多种教学方法，注重学生的参与和思考。
2. 使用PPT展示课文内容、相关图片和时代背景资料，增强学生的直观感受和理解。
3. 配合板书，将讲解内容进行总结概括，帮助学生形成清晰的知识框架。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：针对课文中的生词和短语进行造句、连线等练习，巩固学生对词汇的理解和运用能力。
2. 作业：布置与课文相关的思考题，如“如果你是文中的主人公，你会如何面对贫穷”，让学生结合自己的思考和实践，撰写小论文或进行口头演讲。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况及小论文或口头演讲的质量，对学生进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的独立思考能力。
2023年部编版语文六年级上册穷人创新教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人创新教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人创新教案第【1】篇〗教材简析：《穷人》是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫．托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
全课思想内容有以下两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
教学目标：1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。
3、有感情地朗读课文。
教学重点和难点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
教学准备：课件教学过程：一、故事激趣导入1、同学们，今天老师要给你们讲个故事，故事的题目叫《小熊找水》2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“善良”在别人需要帮助的时候给予帮助。
——善良在自己迫切需要帮助时，还主动帮助别人。
——善良3、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。
感受穷人的善良。
二、研读文本，感悟人物品质请大家默读课文8--11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简单地写一下感受。
1、指名读划的句子。
2、出示课件“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”（1）学生交流感受。
你特别从哪个词中体会到的？板：非不可（2）“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）（3）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？（善良的本性）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可。
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。
首先投人眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。
她一动不动。
桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案
【导语】《穷⼈》这篇课⽂记叙了在⼀个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤⼉的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨⽣活，赞美了桑娜和渔夫宁可⾃⼰吃苦也要帮助别⼈的美好品质。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第13课《穷⼈》课⽂原⽂ 渔夫的妻⼦桑娜坐在⽕炉旁补⼀张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。
海上正起着风暴，外⾯⼜⿊⼜冷，这间渔家的⼩屋⾥却温暖⽽舒适。
地扫得⼲⼲净净，炉⼦⾥的⽕还没有熄，⾷具在搁板上闪闪发亮。
挂着⽩⾊帐⼦的床上，五个孩⼦正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着⼩船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到⼼惊⾁跳。
古⽼的钟发哑地敲了⼗下，⼗⼀下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜⾝体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她⾃⼰也从早到晚地⼲活，还只能勉强填饱肚⼦。
孩⼦们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是⿊⾯包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩⼦们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声⾳，“他现在在哪⼉？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她⾃⾔⾃语着。
睡觉还早。
桑娜站起⾝来，把⼀块很厚的围⼱包在头上，提着马灯⾛出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的⼩船能不能望见。
海⾯上什么也看不见。
风掀起她的围⼱，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居⼩屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个⽣病的⼥邻居。
“没有⼀个⼈照顾她啊！”桑娜⼀边想⼀边敲了敲门。
她侧着⽿朵听，没有⼈答应。
寡妇的⽇⼦真困难啊！”桑娜站在门⼝想，“孩⼦虽然不算多——只有两个，可是全靠她⼀个⼈张罗，如今⼜加上病。
唉，寡妇的⽇⼦真难过啊！进去看看吧！” 桑娜⼀次⼜⼀次地敲门，仍旧没有⼈答应。
“喂，西蒙！”桑娜喊了⼀声，⼼想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋⼦⾥没有⽣炉⼦，⼜潮湿⼜阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病⼈在什么地⽅。
2023年部编版语文六年级上册穷人教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗教学目标：1、学会十个生字。
能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的'语句。
3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
4、创设情境进行口语交际训练。
教学重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
教学教具：投影片教学教时：2课时第一课时教学目标：1、学会十个生字。
能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。
3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
重难点：初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
教具：投影片教学过程：一、谈话导入。
1、板书：穷人2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简单地说说周围的穷人）3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。
二、初读课文。
整体感知。
1、自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。
2、检查生字词。
A、出示b、自由读c、指名读d、齐读3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。
4、你明白了什么？三、精读领悟。
1、默读课文。
思考：文中的穷人有哪些？2、相机板书：桑娜、渔夫、西蒙3、速读课文。
画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。
谈谈你的体会。
4、自渎思考。
5、小组交流。
（交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）6、集体交流。
引导学生读读所话句子，读中体会，然后再交流。
最后朗读领悟、提高、巩固。
四、小结。
通过本课的学习〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【2】篇〗【学习目标】１、学会十个生字，认识四个生字。
能够正确读写与生字相关的词语。
２、有感情地朗读课文。
部编版语文六年级上册穷人教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级上册穷人教学设计第1篇】一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
2、体会作者通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
二、教学重点、难点教学重点：了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
教学难点体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。
三、教学过程（一）导入导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么？”我们今天继续学习《穷人》这篇文章。
（二）学习第一段，感知“穷人”生活自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么？感受到了什么？1、家境贫寒：吃的、穿的2、外面环境恶劣：环境描写3、家里温暖、和睦：温暖而舒适、安静地睡着。
（与外面环境进行对比：感受渔夫和桑娜勤劳）（三）自主合作，融入“穷人”境界1、过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇！已是深夜，桑娜推开屋门走出去，对丈夫十分担心。
忽然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了邻居“西蒙”的门。
孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧！2、（课件：“西蒙”惨死图。
）师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做？同学们，那“桑娜”是怎样想的呢？又怎样做的？请自由地读读课文第8—11自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。
当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。
就是标点符号也不要放过。
（1）“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。
完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。
部编版语文六年级上册穷人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册穷人教学设计第1篇】教学目标1. 抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的美好品质。
2. 联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。
3. 学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。
教学重点抓住文中描写人物心理活动的语句，了解人物心理，体会人物的美好品质。
教学难点学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。
教学过程课前交流师：今天有几位老师来听课，其实我有些紧张，心里一直在打鼓，总是想：“咱们班同学能像平时上课那样无拘无束地积极回答问题吗？能像平时上课那样快乐地学习吗？我们能够成功地完成任务吗？”一个个问题在老师脑海中闪现，看，老师的手心都出汗了。
此时此刻，同学们心里想些什么呢？（学生发言）听了你们的话，老师心里有底了，不由得想：“嗨，不愧是我们六3班的同学，都是好样的！我们一定能上好这节课！我充满信心！同学们有信心吗？”一、复习谈话，导入新课1.师：同学们，当我们遇到事情的时候，在我们的心里自然而然都会产生这样那样的想法，这就是我们的心理活动，怎样写好心理活动，方法有哪些呢？今天，让我们继续学习《穷人》这篇课文，抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的美好品质，学习心理活动描写的方法。
（板书课题）2.课件出示：重点关注3——11自然段，用横线划出描写桑娜心理活动的句子，在旁边批注桑娜的品质。
学生根据要求自学。
二、走进文本，读文识人师：请同学们小组交流一下刚才所画到的人物心理活动的描写，按照这样的方式(请大家关注第( )自然段，从文中句子( )我感受到了桑娜( )的好品质。
)进行交流。
师:哪一组讨论好了我们分享一下。
请坐正，相信大家都找到了相关的句子。
预设：请大家关注第四自然段，从文中句子“寡妇的日子真困难啊!”“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊，进去看看吧!”我感受到桑娜有同情心的美好品质。
部编版语文六年级上册《14 穷人》教案
统编教材义务教育教科书小学语文六年级上册第 14 课《穷人》一、单元解读统编版义务教育教科书小学语文六年级上册第四单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。
本单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
《穷人》课后习题先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。
二、文本解读《穷人》是本单元的第二篇课文，是著名作家列夫・托尔斯泰写的一篇短篇小说。
小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援助之手的可贵品质。
他们在生存困境面前的一个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性之美。
课文共 27 个自然段，分为三个部分，第一部分(第 1-2 自然段)写了在一个暴风雨之夜，桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫归来；第二部分(第 3-11 自然段) 写了桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已死，便抱回两个孤儿；第三部分(第 12~ 27 自然段) 写了渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
课文在写作上特色鲜明，主要表现在以下几个方面：第一，环境描写不仅交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。
全文没有一个“穷”字，但从对桑娜家和邻居西蒙家的环境描写中，让人深刻感受到渔民生活的窘迫。
如，丈夫在恶劣天气下出海打鱼，孩子一年四季没有鞋穿，菜只有鱼，西蒙家潮湿又阴冷，睡的是稻草铺……这样层层推进的环境描写，铺垫了小说情节发展的背景。
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部编版语文六年级上册《穷人》教案教学目标：1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2. 有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4. 练习续写课文。
教学重点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文。
教学准备：课前搜集资料、课件。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1. 师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。
他是19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，了解大意1．自由读文，读准字音，读通全文。
2．提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。
忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。
作，读zuò，不读zuō。
喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。
张罗：本课是“料理”的意思。
读作zhāng luo。
忧虑：忧愁、担心。
3．默读课文，完成练习。
第一步：学生思考：（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）第二步：检查自学情况（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）三、学习课文，感悟“穷”1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。
现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。
同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
（2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子___________！（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
（4）母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
3．指导有感情地朗读。
4．小组交流，畅谈对“穷”的理解。
5．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。
（1）从屋内的摆设看出“穷”。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
”（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
”（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
”“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
’”5．教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。
而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。
6．理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
”（1）“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
（2）“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
7．教师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。
这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。
四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
五、作业设计1．书写本课生字新词。
2．熟读课文，思考课后习题。
第二课时一、复习谈话，导入新课1.上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难。
渔夫和妻子桑娜一家有5个小孩，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养7个孩子。
2.这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。
二、走进心理，体会品质1.上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？第二部分（第3—11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。
下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。
告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。
（忐忑不安）2.下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？3.如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是——（学生交流）出示：①自己的五个孩子已经够他受的了。
②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？⑤如今叫我怎么对他说呢？指名读。
思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4.这就是“忐忑不安”的意思。
这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。
5.再读9—11自然段。
你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）桑娜心里慌张、不安。
6.你能把9—11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名读）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。
她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。
说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
但坚定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。
虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。
有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“……是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“……是他来啦”。
第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。
还没来！”。
“……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。
下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。
）下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，师生合作读。
8.你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作读）9.我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。
你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）——桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。
“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。
就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。
教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。
桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。
可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。
10.5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。
口头句式训练：联系课文补充句子。
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，宁可，也要。
交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……（意味着他们拯救了两条孤儿的性命。
）师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。
）（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。
那个活着的桑娜会心理不安。
）师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。
可桑娜又想到了什么？（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。