西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_12
西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_12
30 围魏救赵（第二课时）教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
3、培养学生分析、解决问题的能力和复述课文内容的能力。
教学重点：理解课文内容，感悟孙膑的聪明才智。
教学方法：自主合作探究法、朗读感悟法。
教学准备：1、搜集与课文内容有的关文字、图片、视频等相关资料。
2、制作多媒体课件。
教学过程：1、这节课我们继续学习第30课《围魏救赵》。
请大家自信地读一读题目，上一节课，我们初步学习了课文，了解了课文的大致内容，理清了课文的脉络，谁能说说这篇课文的主要内容是什么？生反馈并师点评在事情的起因中，魏军非常强大，谁能找出这些句子并且来读一读？可事情的结果怎样呢，谁来读一下？你读得很好，前后对比明显，让我们有身临其境的感觉。
面对前后如此大的反差，你们有什么疑问呢？生1：（魏军那么厉害，怎么会一败涂地呢？）:生2：（所向披靡、势如破竹的魏军怎么被杀的丢盔弃甲、溃不成军呢？）生3为什么如此强大的魏军会落荒而逃？2、师：同学们，你们能提出这么多的问题，说明你们勤于学习，善于思考。
你们的问题可以归结为一个那就是围魏救赵是怎样取得成功的？书读百遍其义自见，让我们走进课文去学习探究吧，请大家来看自学提示,我们一起自信地来读一读。
同学们,不动笔墨不读书，拿起笔开始你的自学之旅吧。
刚才大家自学得很用心，在这一部分中，孙膑的一段话，让田忌心服口服。
是哪一段呢？（第七段）就让我们一起来读一遍吧。
大家读得很好，那么孙膑分析形势的句子是哪些呢？谁来读读你用横线画出来的句子。
你找得很准确，就是这一句，那么你在旁边写下怎样的批注呢？（2）我觉得孙膑分析的很准确，这正是个大好机会，如果齐国军队与魏国主力硬拼，一定会吃大亏的。
你说的很好，从他的分析中，我们感受到了孙膑过人的智慧。
谁还愿意把你对这部分的理解和大家交流一下呢？（3）带领学生画战略地图，给学生搭支架，更深入地了解课文。
【309教育网优选】西南师大版小学语文五年级下册《围魏救赵》教案教学设计
《围魏救赵》教学设计威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后大败魏军，解救了赵国。
故事分四个部分：①赵国被围，向齐国求救。
②田、孙商议，直取大梁。
③佯攻襄陵，围魏救赵。
④孙膑设伏，齐军大胜。
故事赞扬了孙膑足智多谋，善于分析。
【知识与能力目标】1、自主学会本课的8个生字，并能正确、工整、美观地书写。
2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、把握故事的主要内容，理清文章结构。
【过程与方法目标】1、 通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章的内容，体会文中蕴涵的深刻道理。
2、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。
【情感态度价值观目标】把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
领悟故事中蕴含的道理；遇事要冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
【教学重点】理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
【教学难点】联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
学生课前搜集有关孙膑的资料。
老师准备生字卡片，多媒体课件。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、师：同学们，中华民族是一个古老的民族，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。
“三十六计”相信同学们并不陌生，在三十六种计谋中，你知道哪几种呢？出示：“三十六计”古语，原为虚指，极言计策之多。
后人予以附会，凑为三十六实数。
……2、今天的《围魏救赵》涉及的人物有哪些呢？出示图片二、初读课文，了解大意1、自由的朗读课文，遇到读不懂的地方多读几遍。
2、课文究竟讲了一个什么故事？战国时期，魏国攻打赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸围得严严实实。
齐威王派田忌和孙膑去救赵国，孙膑胸有成竹，派兵乘虚而入，直取大梁，结果稳操胜券，把魏军打得丢盔弃甲，溃不成军。
围魏救赵取得成功。
五年级下册语文教案-30.围魏救赵 课文讲解l 西师大版
30围魏救赵1 战国时期，魏国和赵国之间隔着一条漳(zhāng)河，魏国强大，赵国弱小，魏国早就想吞并赵国。
[句导读：开篇交代故事发生的时间和两同的同力悬殊，为下文作好铺垫。
]这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡[mǐ]，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯(hán)郸(dān)，把一个小小的邯郸城围得严严实实。
[①“所向披靡”“势如破竹”两个词有什么作用?]【知识点详解】①“所向披靡”“势如破竹”直接写出了魏国军队的强大。
庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。
2 赵国危在旦夕。
赵国国君一面竭力防卫，一面派人去齐国求救。
齐国担心赵国灭亡后，魏国乘胜追击，将战火烧到齐国。
为了自己的安全，齐国决定出兵。
[②写齐国的担心有什么用意?)【知识点详解】②齐国的担心间接写出魏国军队的强大。
严峻的形势让齐国必须出兵救赵，而面对强大的魏军，齐国想救赵也不是那么容易。
这为后文齐军大胜，体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。
第一部分(第1、2自然段)：写魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国。
3 齐威王命田忌为主将，孙膑(bìn)为军师，率大军出征。
4 田忌打算直奔邯郸，去解救赵国。
5 孙膑却连连摇头，对田忌说：“不等我们赶到，邯郸就会失守，你这样做又有什么用呢?”[句导读：从孙膑的言谈举止中科看出他早有破敌之策。
]6 田忌说：“你说该怎么办?”7 孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。
倒不如乘虚而人，直取大梁。
魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。
我们在他们返回的路途做好准备，以逸(yì)待劳，岂不是稳操胜券[quàn]！”[③孙膑的计谋绝妙在哪里?]【知识点详解】③“知己知彼，百战不殆”，孙膑先对魏军的优势、劣势作了分析，然后提出了避实就虚，攻打大梁的计谋。
《围魏救赵》教学设计
《围魏救赵》教学设计
一、导入新课
三国时期，曹操手下有一位谋士叫司马懿。
一次，他和魏国的大将曹真一起领兵攻打蜀国。
半路上，遇上蜀国的猛将赵云。
他们两个人交战了几个回合，曹真败下阵来。
司马懿只好退回北岸，坚守不出。
二、新课内容
（一）整体感知
1.板书课题，齐读课题。
2.检查预习，识记生字词语。
（二）自读自悟
1.围绕问题，自读课文。
2.小组讨论交流。
3.班级展示。
4.总结学习方法。
5.根据学习伙伴的提示，自由轻声朗读课文，把人物的特点记下
来。
6.学生互相交流、互相启发，教师点拨引导。
7.学生根据收集的资料或增加的内容对课文进行理解和感悟。
8.汇报学习成果。
9.教师小结。
10.学生复述故事。
11.学生评价复述情况。
12.教师点评指导。
13.小组合作学习：从故事中汲取智慧，明白“围魏救赵”这个成语的意思和比喻义。
14.学生互相交流、互相启发，教师点拨引导。
15.学生根据收集的资料或增加的内容对课文进行理解和感悟。
16.汇报学习成果。
17.教师小结。
18.学生复述故事。
19.学生评价复述情况。
20.教师点评指导。
21.学生完成《伴你学》的相关习题，教师巡视指导。
22.教师对习题进行讲解和总结。
23.学生完成《伴你学》相关习题的答案和解析。
西师大版小学五年级下册语文第三十课围魏救赵
西师大版小学五年级下册语文第三十课围魏救赵西师大版小学五年级语文下册第30课《围魏救赵》讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。
###小编为五年级师生整理了语文课文《围魏救赵》资料，希望大家有所收获!西师大版五年级下册语文第三十课《围魏救赵》课文战国时期，魏国和赵国之间隔着一条漳河，魏国强大，赵国弱小，魏国早就想吞并赵国。
这个年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。
赵国危在旦夕。
赵国国君一面竭力防卫，一面派人去齐国求救。
齐国担心赵国灭亡后，魏国乘胜追击，将战火烧到齐国。
为了自己的安全，齐国决定出兵。
齐威王命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。
田忌打算直奔邯郸，去解救赵国。
孙膑却连连摇头，对田忌说：“不等我们赶到，邯郸就会失守，你这样做又有什么用呢?”田忌说：“你说该怎么办?”孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大粱却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。
倒不如乘虚而入，直取大梁。
魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。
我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券!”一番话说得田忌心服口服，他立即下令，大军直奔魏国而去。
为了麻痹庞涓，孙膑又故意派出两个无名将领，率一部分兵力去强攻魏国的襄陵。
这个打，果然不出孙膑所料，齐兵在襄陵城下吃了个大败仗。
消息传到庞涓那里，他很得意，心想田忌哪是自己的对手。
庞涓怎会料到，这个切都是孙膑设下的圈套。
就在孙膑派兵佯攻襄陵的同时，齐军主力早已绕道直奔大粱而去了。
魏王发觉齐军已经逼近都城，顿时惊慌失措，立刻派人火速传令，要庞涓快来保驾。
庞涓得到命令，自然不敢怠慢，只好撒离邯郸，带领自己的部下日夜兼程，赶回魏国救援。
再说魏军这次攻赵，连续行军打仗，一直就没有好好休息过。
现在一听说自己的国都被齐军包围，后院起火，一个个都乱了方寸，连武器、粮草都顾不得多带，就一个劲儿地往回赶，人心惶惶，士气大大低落。
西师大版小学五年级下册语文《围魏救赵》教案三篇
西师大版小学五年级下册语文《围魏救赵》教案三篇篇一教学目的：1.学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。
2.感情读文，理解课文内容，理清文章构造，并能用课文中的四字词语复述故事。
3.联络上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，领会孙膑善于剖析，因势利导的聪慧才智。
重难点：1.把握故事内容：弄清文章线索。
2.理解课文内容，感受孙膑的聪慧才智。
教学方法：自我领悟法、白话表达法、讨论交流法教学准备：了解孙膑、庞涓的相关情况；三十六计；教学课件课时：两课时教学教案：第一课时教学目的：1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2.学习课文第一局部，了解故事的起因。
重、难点：把握课文内容，弄清文章线索教学过程：一.谈话导入，激发兴趣师：中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。
关于中国古代兵法，你有哪些了解？生答复师：咱们班同学知识真是丰盛，方才有同学提到“三十六计”，在三十六种计策中，你知道哪几种呢？生尝试答复师导入课习题：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。
（板书课习题，全班齐读课习题，读后质疑）可能提出的问习题：（是谁围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？……）师：请同学们带着这些问习题走进这个精彩的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大军事家孙膑的智慧。
二.初读课文，梳理过程：师：在学习课文之前，总来认识一下本课的生字词。
课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃（1）带拼音读（2）去拼音读（3）找生读、正音（4）找易错字词语：所向无敌势不可当危在朝夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳稳操胜券丢盔齐甲溃不成年一败涂地（1）齐读（2）指名读正音（3）齐读师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成教师出示的问习题：课件出示：赵国被围，向齐国求救――－（）――――（）孙膑投状、齐军大胜。
（1）生Ａ、Ｂ答复，并指名起止段落。
（2）师汇总，总结归纳师：了解了转魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文的主要内容。
小学五年级语文下册《围魏救赵》教案
围魏救赵
教材分析：
《围魏救赵》记叙的是战国时期齐国救援赵国，孙膑使用“围魏救赵”的寂寞接触了赵国之围的故事。
教学重难点：
1、通过自学理解课文内容，能够复述课文，在复述时用上指定的
词语。
2、了解孙膑这个历史人物的智慧。
学生分析：
能从课文内容和课外资料中了解孙膑是我国古代的军事家，是一个善于运用计谋战胜敌人的人
教学理念：尊重型教学模式
教学流程：
学习目标：
1认读9个生字。
2能复述课文。
复述时能用上“迷惑不解”、“恍然大捂”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”等成语。
3能从课文内容和课文资料了解孙膑是我国古代的军事家，是一个善于运用计谋战胜敌人的人。
教学过程：
一课前学习：
1、学习本课认读字。
2、课文读熟。
二、交流。
1默读课文，说说课文讲了一件什么事？
引导学生把故事讲得更详细一点。
提示：这是一篇故事，要把故事的起因、经过、结果讲清楚。
2思考：说说孙膑是个怎样的人？
3组织学生交流。
引导让学生结合课文或资料来谈。
4复述课文。
用上指定的字。
6朗读课文和自己喜欢的语句。
三、练习：读一读并组词：
忌、帅、援、猝、逸、撤、兼、仗
四、拓展
1谈谈学习这篇课文的感受。
2把你喜欢的词句抄下来。
课后反思：在老师的帮助下，学生了解了当时三个国家所处的处境，能了解孙膑的计策，并能比较好的用上课文中给提供的成语进行复述。
西师大版小学五年级下册语文《围魏救赵》教案
西师大版小学五年级下册语文《围魏救赵》教案教学目标1.能够理解并把握《围魏救赵》的主要内容；2.能够掌握几种修辞手法的应用，如比喻、拟人、排比等；3.发展学生的阅读能力和写作能力，提高其语文综合素养。
教学内容1.《围魏救赵》文本阅读；2.基本语言技能的应用；3.写作技巧的应用。
教学重难点1.掌握文本的正文和主要情节；2.熟练掌握几种修辞手法的应用；3.发挥自己的想象力和创造力，进行小说创作。
教学过程预习阶段1.教师介绍《围魏救赵》的背景、作者及内容简介；2.学生预习、阅读《围魏救赵》的主要故事情节，并回答下列问题：–故事发生在哪个时期，故事中所提到的人物都有哪些；–故事情节的主要发展过程及人物间的关系；–故事的结局。
课堂主要环节1.教师在黑板上列出平仄押韵、比喻、拟人和排比等文学修辞手法的基本知识点，讲解并举例说明每一种修辞手法的特点及在《围魏救赵》中的应用；2.教师让学生回顾故事情节，分析其中不同的人物形象和情感，进行拟人修辞训练，并让学生运用拟人的修辞手法，构成一篇以《围魏救赵》为素材的小故事；3.让学生阅读《围魏救赵》的结尾段落，引导学生理解并分析文章的出奇制胜之道，让学生用排比的形式，写出自己的议论。
练习阶段1.让学生就课堂所学知识，撰写小说；–要求：根据《围魏救赵》这篇文章内容和意蕴，以及知识点里所提到的文学修辞手法，撰写相关故事，体现自己的个性和想象力。
2.让学生进行比赛，评出最优秀的小说和排比，培养学生的写作兴趣和写作能力。
教学评价1.通过小说教学，更好地培养学生的写作兴趣，提高独立写作的能力；2.通过修辞手法的运用，让学生更好地理解文章，示范文学修辞，提高学生文学修辞的能力；3.通过课堂讨论和小说比赛的方式，增强了学生的口语表达和团队合作能力。
参考文献1.《围魏救赵》2.《西师大版小学五年级下册语文》课本。
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《围魏救赵》教学设计：
西师大版小学五年级语文下册
一、激趣引入
1.战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求救，齐国为什么不直接去救赵国，而是率军去攻打魏国呢？这个办法是谁想出来的呢？读读30课就知道了。
2、板书课题，齐读课题。
二．复习
1.生字词语。
2.主要内容。
三、深入学文，由果及因
（一）、了解起因，体会险情
1、指名读1——2自然段，思考：你觉得魏国的军队是怎样的一支军队？（强大）（出示重点语句：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。
）
2、你是从哪几个词语体会出魏国军队强大的？（抓住“所向披靡”、“势如破竹”、“严严实实”这几个词，一方面说明魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克；另一方面说明面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。
）（所向披靡、势如破竹）并理解。
3、作者运用了直接描写和间接描写表现魏国的强大。
4、指导读：对呀！那该怎么读？谁能把这种气势读出来（抽生读评）
（二）、了解战局，造成悬念
1．过渡：在强大的魏国军队面前，齐国最终决定出兵，到底战斗结果怎样呢？让我们迅速浏览最后一段，说一说。
（战争的结果是：魏军大败，齐军大获全胜。
）
2．请小组齐读13-14，思考：文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵的成功？理解后有感情地朗读。
（出示重点句：魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军）。
（措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应付的狼狈和大败时的惨状，反衬了围魏救赵的成功。
）
3、魏国败得一个字“惨”啊！一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军，这是什么原因呢？
（三）分析围魏救赵成功的原因
1、在这一次奇迹发生中，谁起到了至关重要的作用？（孙膑）
那么，孙膑的计谋绝妙在什么地方呢？请两位孩子分角色读文的3——8自然段中田孙对话。
2、交流：孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而要直取大梁？
1、分析直奔邯郸的劣势和直取大梁的优势并体会孙膑计谋的绝妙。
（抓住“胸有成竹”、“乘虚而入”、“以逸待劳”、“稳操胜券”这几个关键词理解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智，并朗读出他的“胸有成竹”。
）
句式训练：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗？”改成陈述句。
2、抓住“乘虚而入”理解魏国虚在哪？
3、“魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救”，孙膑采取了哪些行动逼迫庞涓回师自救？
（佯攻襄陵、直奔大梁）（孙膑为什么要派兵佯攻襄陵？）（佯攻襄陵的最终目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼庞回师，逼庞回师不但能救赵国，而且能以逸待劳，在桂陵设伏，打败魏军。
）
4、齐军“以逸待劳”又体现在哪？
在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生了什么变化？从孙膑的计谋中你体会到了什么？
5、孙膑为何要在桂陵布下天罗地网？（出示地图）
（桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。
）
6、小结： (孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏国都城大梁。
魏军洋洋得意之时放松了警惕，孙膑的计谋得以顺利实施，一攻一逼让魏军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。
孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心理上战胜了对方。
)
（四）梳理反馈
此时此刻，你一定被孙膑的计谋所折服，你想对孙膑说些什么呢？
（善于分析、因势利导、足智多谋）
出示：
⒈孙膑，我您！您真是一位的军事家！
⒉读了这个故事，你得到了什么启示？
3．你理解“围魏救赵”这个成语的引申义吗？(原指战国时齐军用围攻魏国的方法，迫使魏国撤回攻赵部队而使赵国得救。
后指袭击敌人后方的据点以迫使进攻之敌撤退的战术。
)
四、课堂作业，拓展延伸
1、用以下词语写出故事梗概：所向披靡、势如破竹、胸有成竹、乘虚而入、稳操胜券、丢盔弃甲、溃不成军。
2、孩子们，知道吗？孙膑和庞涓本是一对很好的师兄弟，都跟着鬼谷学习兵法，庞涓功利心切，学业未成，就投靠魏国当了将军。
而孙膑继续求学，深得孙子兵法要领。
庞涓嫉妒孙膑，展开了斗争，他们的斗争并在围魏救赵后而结束，大家有兴趣可以去读读故事《孙膑和庞涓斗智》。
【附板书设计】
板书设计：
30．围魏救赵
佯攻襄陵善于分析
孙膑直奔大梁因势利导
桂陵设伏足智多谋
附教学反思：在学习了《小学语文实用文的教学策略》后，我深受启示，把学习的理论和学生紧密结合起来进行教学。
今天上午在教学《围魏救赵》二课时，我首先问题激趣导入，激起了学生的学习兴趣，创设了较好的教学情境。
接着又让学生审题质疑，我则梳理了主要问题，又让学生带着这些问题自我探究，学生的积极性高。
在交流探究重难点问题时，我适时地予以点拨、指导。
最后让学生自己谈收获。
教学效果比较理想。
本人觉得本课教学中还有些困惑：理解词语环节如何进行有效引导，怎样运用学过的方法理解，还有待思考。