三到六岁儿童学习与发展指南艺术领域解读PPT培训课件
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《指南》艺术领域解读ppt课件
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
3
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
4
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
5
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
6
小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的， 取决于教师的态度；
• 支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自 己的方式表达，倾听幼儿说画；
• 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
11
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话 问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白纸上。
10
小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
3
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
4
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
5
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
6
小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的， 取决于教师的态度；
• 支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自 己的方式表达，倾听幼儿说画；
• 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
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艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话 问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白纸上。
10
小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
幼儿园艺术领域指南解读ppt
感受与欣赏
《指南》对幼儿在艺术领域欣 赏方面提出了明确规定：引导幼 儿欣赏艺术作品。从《指南》的 指导思想我们可以看出，教育者 要引导幼儿欣赏多种多样的艺术 形式和作品，努力丰富他们的情 感体验和感性经验，同时，艺术 活动又是一种带有个人情感的创 造性活动。
目标2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品--教育建议
表现与创造
幼儿期是幼儿获得艺术 表现力、创造力的最佳时 期，幼儿可以通过感受生 活中的色彩、形状、声音 等来创造性地表达自己的 情感体验，创造性地表达 事物的理解。
目标2.具有初步的艺术表现与创造能力--教育建议
尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：鼓励幼儿在生 活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种 的形态、色彩等。提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等， 让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。 根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿 围绕主题展开想象，进行艺术表现。幼儿绘画时，不宜提供范画，特别 不应要求幼儿完全按照范画来画。肯定幼儿作品的优点，用表达自己感 受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年 一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了” 等。
1.创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如：经常让幼儿 接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体 验。和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。带幼儿观 看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪 纸和捏面人等。有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物 馆等欣赏文艺表演和艺术作品。
1.和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事 物。如：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的 声音。经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的 历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。
《指南》艺术领域解读ppt课件
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小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任 何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿 完全按照范画来画
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二、幼儿用自己的方式表达与表现
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的 想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予 充分的理解和尊重。”（《指南》）
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三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话 问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现 。
◆教育建议
2
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
3
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
4
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
5
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任 何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿 完全按照范画来画
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二、幼儿用自己的方式表达与表现
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的 想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予 充分的理解和尊重。”（《指南》）
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三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话 问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现 。
◆教育建议
2
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
3
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
4
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
5
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》之艺术领域解读课件
焦虑 的自娱自乐）迷茫
的幽默创造）
认真投入
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传统游戏基本规则类型借鉴
（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作）
– 情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏) – 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像〔递增再现〕） – 输赢竞争游戏（追捉 争物〔友〕 占位 比大 对攻) – 控制游戏（造型 默唱 休止） – 传递游戏（传物 传话 传位） – 身体接触游戏（拍花掌……） – 队形变换游戏（换位 穿插 跳转） – 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕） – 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……）
• 雯雯：我知道，你戴的帽子是蓝印花布做的。 • 教师：是的，那蓝印花布还可以做什么？ • 雯雯：可以做新衣服。 • 媛媛：好去举行婚礼。 • 教师：这样漂亮、快乐、欢喜。 • 洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。 • 楚楚：我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。 • 教师：你好好想一想，布能做船吗？布是不可以做船的，会
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我和洋洋坐摇船
•
这幅图表现了她和她的小朋友一起坐摇船的情景。
从画中可以看出，象长方形又象半圆形的图形代表了摇船，
两个圆各加两条人字形线代表了两个人，线条的交叉代表了两
个人是坐在摇船里。我们从摇船的侧面仍然可以看到两人坐着
的样子。与这幅画所要再现的复杂事物相比，画本身是相当粗
糙简单的。然而它展示的是心灵对所要再现的题材的完整的结
状、关系和功能中的某些突出特征达到对题材的抽象性表现。
因此，这幅线条画的形式，与其说来自摇船和人的个别表象，
不如说来自于代表“一般性概念”的“纯形状”。它展示出在
一个儿童的心目中那些能代表“坐摇船”的最重要的特征——
人坐在摇船里，下面有支撑物。虽然这幅画是高度概念化的，
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 ppt课件
国家指导幼 儿教育的上 位的纲领性 文件
《指南》实践者 （教师和 家长）
每个领域将不同年龄段儿童发 展的表现和水平具体化、细致 化和目标化，教育建议更具操 作性和针对性。
实践性强的 指导性文件
PPT课件
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• 《指南》不能简单地看作是《纲要》细化， 有的是细化，有的则是填补空白。《指南》 的事实将推进《纲要》更加深入地贯彻落 实。
2、听不懂或有疑 问时能主动提问。
3、能结合情境理 解一些表示因果、 假设等相对复杂的 句子。
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思考与讨论：
• 《指南》与《纲要》都提出五大领域，请分析它 们之间有什么区别？
PPT课件
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• 《指南》将所有目标内容归为2-3个子领域，提 纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反 映五大领域对幼儿学习与发展的要》则提出八个目标和内容。
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社会领域及子领域目标内容
子领域
人际交往 喜欢交往
社会领域目标
能与同伴 友好相处
具有自尊 、自信、 自主的表 现
关心、尊 重他人
社会适应
喜欢并适 应群体生 活
遵守基本 的行为规 范
具有初步 的归属感
PPT课件
备
看图书
读理解能力 的愿望和初步
技能
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目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、别人对自己说 话时能注意听并作 出回应
1、在群体中能有 意识地听与自有关 的信息。
2、能结合情境感 受到不同语气、语 调所表达的不同意 思。
1、在集体中能注 意听老师或其他人 讲话。
指南――艺术领域PPT课件
• 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达 自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特 的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情 感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和 尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不 能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律 的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
（一）感受与欣赏
• 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物（p42） • 和幼儿一起感受、发现、欣赏自然环境和人文景
• 3、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识， 防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
《指南》——艺术领域
走马镇中心幼儿园
• 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独 特方式。
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域 学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然 和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去 感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
• 4、重视幼儿的学习品质。充分尊重幼儿的好奇 心和学习兴趣，帮助幼儿形成积极主动、认真 专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好品质。
贯彻落实《指南》的意义（概要p6）
• 1、贯彻落实《指南》是加强科学保教、推 进学前教育管理科学化、规范化的重要举 措。
• 2、贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专 业素质和实践能力，全面提高学前教育质 量的一项紧迫任务。
时的行为。
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
（一）感受与欣赏
• 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物（p42） • 和幼儿一起感受、发现、欣赏自然环境和人文景
• 3、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识， 防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
《指南》——艺术领域
走马镇中心幼儿园
• 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独 特方式。
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域 学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然 和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去 感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
• 4、重视幼儿的学习品质。充分尊重幼儿的好奇 心和学习兴趣，帮助幼儿形成积极主动、认真 专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好品质。
贯彻落实《指南》的意义（概要p6）
• 1、贯彻落实《指南》是加强科学保教、推 进学前教育管理科学化、规范化的重要举 措。
• 2、贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专 业素质和实践能力，全面提高学前教育质 量的一项紧迫任务。
时的行为。
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
三至六岁儿童发展指南解读美术培训课件
儿童美处术，请联欣系网赏站或的本人四删除个。 阶段
▪ 描述阶段是指陈述欣赏对象外在的、可立即指称 的视觉对象，不涉及作品或其它欣赏对象的含义 及价值的认定，对学前儿童来说，就是要对欣赏 对象的主题、形象、材料等方面做出较为详尽的 描述；
▪ 形式分析是分欣赏对象的关系，在这阶段儿童的 主要任务是学习表达对形式美的感觉；
要不要 相应的 知识？
要不要 相应的 技术？
纲要中的艺术教育目：
▪ 能初步感受并喜爱环 境、生活和艺术中的 美。
▪ 喜欢参加艺术活动， 并能大胆的表现自己 的情感和体验。
▪ 能用自己喜欢的方式 进行艺术表现活动。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之
感受与欣赏 处，请联系网站或本人删除。
▪ 具有初步的艺术表现与创造能力 。
能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物？（3-4岁）
能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。 （4-5岁）
能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活？（5-6）
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指南（处艺，请联术系网）站或的本人教删除育。 建议
▪ 和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的 事物。
▪ 和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。 ▪ 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。 ▪ 尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。 ▪ 创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造 。 ▪ 营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。
▪ 解释阶段是探讨一件作品所蕴含的意义[1]； ▪ 评价阶段主要任务在于判断欣赏对象的价值，是
一个较高要求的阶段。
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▪ 描述阶段是指陈述欣赏对象外在的、可立即指称 的视觉对象，不涉及作品或其它欣赏对象的含义 及价值的认定，对学前儿童来说，就是要对欣赏 对象的主题、形象、材料等方面做出较为详尽的 描述；
▪ 形式分析是分欣赏对象的关系，在这阶段儿童的 主要任务是学习表达对形式美的感觉；
要不要 相应的 知识？
要不要 相应的 技术？
纲要中的艺术教育目：
▪ 能初步感受并喜爱环 境、生活和艺术中的 美。
▪ 喜欢参加艺术活动， 并能大胆的表现自己 的情感和体验。
▪ 能用自己喜欢的方式 进行艺术表现活动。
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感受与欣赏 处，请联系网站或本人删除。
▪ 具有初步的艺术表现与创造能力 。
能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物？（3-4岁）
能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。 （4-5岁）
能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活？（5-6）
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指南（处艺，请联术系网）站或的本人教删除育。 建议
▪ 和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的 事物。
▪ 和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。 ▪ 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。 ▪ 尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。 ▪ 创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造 。 ▪ 营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。
▪ 解释阶段是探讨一件作品所蕴含的意义[1]； ▪ 评价阶段主要任务在于判断欣赏对象的价值，是
一个较高要求的阶段。
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幼儿园3-6岁儿童发展指南解读培训PPT课件
（二）幼儿社会学习的指导要点
1、师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性。 2、同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用。 3、克服自我中心思维，学会“设身处地”地了解他人的感受 是幼儿形成良好社会行为的认识基础。 4、幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程， 从小培养幼儿的自律更为重要。
《指南》各领域要点解读——健康领域
1、健康领域对幼儿发展的价值 2、健康领域的内容结构 （一）健康领域中所包含的子领域 （二）子领域的目标 3、健康领域幼儿学习与发展的特 点和指导要点
健康领域幼儿学习与发展的特点和指导要点
（一）为幼儿提供良好的生活环境，全面地照顾和关爱幼儿 （二）在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导 （三）围绕某一健康主题开展幼儿健康教育活动 （四）开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动 （五）重视幼儿健康领域与其他领域教育的有机结合
《指南》各领域要点解读——社会领域
社会领域对幼儿的发展价值 社会领域的学习与发展目标 社会领域学习特点与指导要点 社会领域教育要注意的事项
（一）幼儿社会学习的特点
模仿
同化
强化
体验
《指南》各领域要点解读——社会领域
社会领域对幼儿的发展价值 社会领域的学习与发展目标 社会领域学习特点与指导要点 社会领域教育要注意的事项
通过活动区游戏来实施《指南》
一、实施《指南》当以游戏为基本活动 游戏对实施《指南》的重要意义 游戏中的学习与发展
二、游戏环境创设与《指南》目标的实现 活动区材料的投放方式与幼儿行为关系 活动区游戏的类别与功能
三、教师在游戏中推进幼儿的学习和发展 《指南》为依据适时宜地介入幼儿游戏 在游戏中有效推进幼儿发展
促进幼儿学习与发展
指南
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三到六岁儿童学习与 发展指南艺术领域解
读
《3—6岁儿童学习与发展指南》
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺 术五个领域描述幼儿的学习与发展。（p3）
• 目标部分分别对3—4、4—5、5—6岁三个 年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、 大致可以达到什么水平提出了合理期望。 （p3）
实施《指南》应把握几个方面（原则） （p3—p4）
艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
（一）感受与欣赏
• 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物（p42） • 和幼儿一起感受、发现、欣赏自然环境和人文景
• 4、重视幼儿的学习品质。充分尊重幼儿的好奇 心和学习兴趣，帮助幼儿形成积极主动、认真 专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好品质。
贯彻落实《指南》的意义（概要p6）
• 1、贯彻落实《指南》是加强科学保教、推 进学前教育管理科学化、规范化的重要举 措。
• 2、贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专 业素质和实践能力，全面提高学前教育质 量的一项紧迫任务。
• 3、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识， 防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
《指南》——艺术领域
走马镇中心幼儿园
• 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独 特方式。
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域 学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然 和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去 感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
• 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达 自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特 的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情 感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和 尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不 能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律 的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
观中的美的事物。 • 接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声
音。 • 讲讲有关的历史故事、传说。 • 观察常见的动植物或其他物体，引导幼儿用自己
的语言或动作描述它们美的方面，如颜色、形状、 大小等。 • 倾听和辨别不同的声响，引导幼儿用自己的方式 表达音色、强弱、快慢变化的感受。
（一）感受与欣赏
时的行为。
艺术： 美术——绘画、手工 音乐——歌曲、乐曲、舞蹈
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （p43—p44）
经常接触适宜的、形式多样的音乐作品。 和幼儿一起用图画、手工制作装饰美化环
境。 带幼儿观看传统民间艺术和民俗文化活动，
如皮影戏、剪纸、戏剧等。 尊重和理解幼儿即兴的手舞足蹈、即兴模
仿等行为。 注意倾听和鼓励幼儿介绍自己的作品、喜
允许幼儿以自己的方式感受画面。 不要以成人的视角去规定他。
案例一：大海 情境：
妈妈和贝贝到海边玩。 贝贝兴奋地拉着妈妈喊：“妈妈你看，大 海像一只皮球，滚来滚去的。” 妈妈：“海浪怎么像皮球呢，它应该像绸 缎，又像镜子一样。”
案例二：蓝印花布
情境：
早晨，大班孩子玲玲戴了一顶蓝印花布的 帽子来幼儿园，雯雯看见了走过来。
欢的内容等。
（二）表现与创造
• 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 （p44—p45）
• 提供丰富材料，支持并经常和幼儿一起绘 画、手工、歌唱、表演。
• 欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等。 • 不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿。 • 领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用
“像不像”、“好不好”等成人标准来评 价。
• 1、关注幼儿学习与发展的整体性。各领域相互 渗透、整合，促进幼儿全面协调发展，而不是 片面追求某一方面或几个方面的发展。
• 2、尊重幼儿发展的个体差异。每个幼儿各自的 发展水平与速度不完全相同，要充分理解和尊 重幼儿的个体差异。
• 3、理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是 在游戏和日常生活中进行的，以直接经验为基 础。严禁拔苗助长的超前教育和强化训练。
雯雯：我知道，你的帽子是用蓝色印花布 做的。
老师：那你知道蓝印花布还能做什么？
雯雯：可以做新衣服，可以做蹦蹦床，还 可以做成美丽的船！
老师：你好好想想，布能做成船吗？布做 的船受、发现、欣赏生活中和人 文景观中美的事物；
• 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品； • 尊重幼儿兴趣和独特感受，理解他们欣赏
（二）表现与创造
• 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力 （p45—p46）
• 鼓励幼儿在生活中细心观察，如不同树种 的形态、色彩等。
• 提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或 音乐作品，让幼儿用自己喜欢的方式去模 仿或再创作。
• 幼儿绘画时不提供范画，特别不能要求幼 儿按照范画来画。
• 肯定幼儿的优点。
读
《3—6岁儿童学习与发展指南》
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺 术五个领域描述幼儿的学习与发展。（p3）
• 目标部分分别对3—4、4—5、5—6岁三个 年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、 大致可以达到什么水平提出了合理期望。 （p3）
实施《指南》应把握几个方面（原则） （p3—p4）
艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
（一）感受与欣赏
• 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物（p42） • 和幼儿一起感受、发现、欣赏自然环境和人文景
• 4、重视幼儿的学习品质。充分尊重幼儿的好奇 心和学习兴趣，帮助幼儿形成积极主动、认真 专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好品质。
贯彻落实《指南》的意义（概要p6）
• 1、贯彻落实《指南》是加强科学保教、推 进学前教育管理科学化、规范化的重要举 措。
• 2、贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专 业素质和实践能力，全面提高学前教育质 量的一项紧迫任务。
• 3、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识， 防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
《指南》——艺术领域
走马镇中心幼儿园
• 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独 特方式。
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域 学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然 和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去 感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
• 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达 自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特 的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情 感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和 尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不 能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律 的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
观中的美的事物。 • 接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声
音。 • 讲讲有关的历史故事、传说。 • 观察常见的动植物或其他物体，引导幼儿用自己
的语言或动作描述它们美的方面，如颜色、形状、 大小等。 • 倾听和辨别不同的声响，引导幼儿用自己的方式 表达音色、强弱、快慢变化的感受。
（一）感受与欣赏
时的行为。
艺术： 美术——绘画、手工 音乐——歌曲、乐曲、舞蹈
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （p43—p44）
经常接触适宜的、形式多样的音乐作品。 和幼儿一起用图画、手工制作装饰美化环
境。 带幼儿观看传统民间艺术和民俗文化活动，
如皮影戏、剪纸、戏剧等。 尊重和理解幼儿即兴的手舞足蹈、即兴模
仿等行为。 注意倾听和鼓励幼儿介绍自己的作品、喜
允许幼儿以自己的方式感受画面。 不要以成人的视角去规定他。
案例一：大海 情境：
妈妈和贝贝到海边玩。 贝贝兴奋地拉着妈妈喊：“妈妈你看，大 海像一只皮球，滚来滚去的。” 妈妈：“海浪怎么像皮球呢，它应该像绸 缎，又像镜子一样。”
案例二：蓝印花布
情境：
早晨，大班孩子玲玲戴了一顶蓝印花布的 帽子来幼儿园，雯雯看见了走过来。
欢的内容等。
（二）表现与创造
• 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 （p44—p45）
• 提供丰富材料，支持并经常和幼儿一起绘 画、手工、歌唱、表演。
• 欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等。 • 不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿。 • 领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用
“像不像”、“好不好”等成人标准来评 价。
• 1、关注幼儿学习与发展的整体性。各领域相互 渗透、整合，促进幼儿全面协调发展，而不是 片面追求某一方面或几个方面的发展。
• 2、尊重幼儿发展的个体差异。每个幼儿各自的 发展水平与速度不完全相同，要充分理解和尊 重幼儿的个体差异。
• 3、理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是 在游戏和日常生活中进行的，以直接经验为基 础。严禁拔苗助长的超前教育和强化训练。
雯雯：我知道，你的帽子是用蓝色印花布 做的。
老师：那你知道蓝印花布还能做什么？
雯雯：可以做新衣服，可以做蹦蹦床，还 可以做成美丽的船！
老师：你好好想想，布能做成船吗？布做 的船受、发现、欣赏生活中和人 文景观中美的事物；
• 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品； • 尊重幼儿兴趣和独特感受，理解他们欣赏
（二）表现与创造
• 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力 （p45—p46）
• 鼓励幼儿在生活中细心观察，如不同树种 的形态、色彩等。
• 提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或 音乐作品，让幼儿用自己喜欢的方式去模 仿或再创作。
• 幼儿绘画时不提供范画，特别不能要求幼 儿按照范画来画。
• 肯定幼儿的优点。