人教版小学二年级下册数学《图形的旋转》教案
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人教版小学二年级下册数学《图形的旋转》教
案
教学内容： 课本第 31 页例 3 及做一做、练习七第 7 题。 教材分析： 旋转也是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生 活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要 学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。二年 级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感 性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊， 更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。 教学目标： 1.知识与技能：借助日常生活中的旋转现象，通过观察、操作，使学生直观认 识旋转图形，培养同学们的空间想象能力，发挥学生的空间观念。 2.过程与方法：借助生活中的旋转现象和学生的操作活动，体会旋转的特征。 例如：通过制作陀螺并使之转动，感受旋转。 3.情感态度和价值观：通过对生活事物钟表，旋转门等，使学生感受相关知识 在生活中的运用，激发学生的学习兴趣。 重点难点： 认识并辨别旋转图形，并能判断旋转点或线以及旋转的方向。 教学过程： 一、故事导入，引入新课 老师：上一节课，我们学习了有关平移的内容，接下来我们就来复习一下关于 平移的知识。（播放课件 PPT，展示图片复习平移） 老师：谁能说说生活中常见的的平移现象吗？ 同学：观光电梯，推拉窗 老师：同学们回答得都很好，看来大家对平移的内容掌握的都很好。那么，现 在请大家看看这几幅图是什么现象呢？ 同学：给出自己的答案。（不是平移，因为方向发生了改变。） 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地 掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课 堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑 扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别 人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住 教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿 边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子 辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听 儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的 能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。老师：既然这些图片不 属于平移，那应该叫什么呢？下面我们就共同研究一下这种特别的运动方式。 （PPT 翻页）请大家仔细观察这些的娱乐项目，仔细看看它们有什么共同之处？ 待会儿告诉我你发现了什么？
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“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也” 。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长 值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是 一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀 卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。 只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和 “师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身 上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不 光是拥有知识，更重于传播知识。 二、探求新知，感受旋转 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安 排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有 趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提 供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面 地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过 程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的 不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一 次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼 儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑 得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这 叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往 下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观 察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇， 太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气 象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿 联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。 如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开 刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 同学：他们都是围绕中心运动，都是旋转现象。
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教学内容： 课本第 31 页例 3 及做一做、练习七第 7 题。 教材分析： 旋转也是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生 活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要 学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。二年 级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感 性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊， 更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。 教学目标： 1.知识与技能：借助日常生活中的旋转现象，通过观察、操作，使学生直观认 识旋转图形，培养同学们的空间想象能力，发挥学生的空间观念。 2.过程与方法：借助生活中的旋转现象和学生的操作活动，体会旋转的特征。 例如：通过制作陀螺并使之转动，感受旋转。 3.情感态度和价值观：通过对生活事物钟表，旋转门等，使学生感受相关知识 在生活中的运用，激发学生的学习兴趣。 重点难点： 认识并辨别旋转图形，并能判断旋转点或线以及旋转的方向。 教学过程： 一、故事导入，引入新课 老师：上一节课，我们学习了有关平移的内容，接下来我们就来复习一下关于 平移的知识。（播放课件 PPT，展示图片复习平移） 老师：谁能说说生活中常见的的平移现象吗？ 同学：观光电梯，推拉窗 老师：同学们回答得都很好，看来大家对平移的内容掌握的都很好。那么，现 在请大家看看这几幅图是什么现象呢？ 同学：给出自己的答案。（不是平移，因为方向发生了改变。） 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地 掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课 堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑 扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别 人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住 教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿 边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子 辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听 儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的 能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。老师：既然这些图片不 属于平移，那应该叫什么呢？下面我们就共同研究一下这种特别的运动方式。 （PPT 翻页）请大家仔细观察这些的娱乐项目，仔细看看它们有什么共同之处？ 待会儿告诉我你发现了什么？
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