2019年春部编新版人教版九年级下册语文 第三单元名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读 主课件配套教案
2019年春部编新版人教版九年级下册语文 第三单元名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读1
创作背景
《儒林外史》是我国文学史上杰出的现实主义长篇讽刺小说。 写的是“儒林”之“外史”。其主旨是“写世间真事”穷极文人 情态，针砭时弊，讽喻世人。 作者吴敬梓生活在清政权已趋稳固的时代，而科举制度已经 过兴盛之期，显露出它的弊端。文士们醉心举业，道德沦丧。《 儒林外史》主要描写对象为儒林文士，正如鲁迅所说“机锋所向 ，尤在士林”。书中人物，大都有当时真人真事做影子。为避免 清代统治阶级的迫害，吴敬梓故意把故事背景说成明代。作者托 明写清，目的是要塑造生活在封建末世和科举制度下的封建文人 群像，生动描绘吃人的科举制度、礼教制度和腐败的政治体制， 展现了一幅封建科举时代的社会风俗画卷。
(2)欣赏讽刺笔法。讽刺作品的笔法是多种多样的。在看似子 虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是讽刺 作品常见的一种手法。例如乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》， 写的是主人公在“大人国”“小人国”乃至“慧骃国”看似荒诞不 经的漫游，讽刺的却是人间真实的世相。 另一种常见的手法则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的 白描直书其事。例如“范进中举”一回，写胡屠户一巴掌治好了范 进的疯病，众人一同回家，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一 路低着头替他扯了几十回”。这一细节，作者写来不动声色，却活 画出科举制度下一人飞黄腾达之后乡人亲友诚惶诚恐、毕恭毕敬、 逢迎唯恐不及的画面。 不同的讽刺笔法，令作品具有多姿多彩的艺术风格，同时也透 露出作者对讽刺对象的感情、立场和观点，值得在阅读时细加品味。
讽刺文学有着悠久的历史。几千年来，讽刺作家们 以笔为武器，无情地揭破虚伪，鞭挞丑恶，在笑声中批 判社会现实，创造了许多经典作品。阅读这些作品，要 注意以下几个方面： (1)体会批判精神。讽刺作家塑造人物，叙述故事， 锋芒所向并非个别的人，而是以之为典型，针砭时弊， 揭露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接地表达对 理想的向往。
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讽刺作品的阅读方法指导
《儒林外史》以封建时代知识 分子为主要描写对象，以批判科举 制度为中心内容，描绘了封建社会 广阔的社会生活，揭露了封建社会 末期的种种丑恶现象。对于这样一 部讽刺作品，我们应该如何来阅读 呢？今天，我们就来了解一下讽刺 文学作品的阅读方法。
讽刺文学有着悠久的历史。几千年来 ，讽刺作家们以笔为武器，无情地揭破虚 伪，鞭挞丑恶，在笑声中批判社会现实， 创造了许多经典作品。阅读这些作品，要 注意以下几个方面： (1)体会批判精神。讽刺作家塑造人 物，叙述故事，锋芒所向并非个别的人， 而是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社 会现象背后的荒谬本质，从而间接地表达 对理想的向往。
知识链接
同治版《儒林外史》
外文版《儒林外史》
主要内容
《儒林外史》是我国第一部社会问题小说。 它以真人为模特儿，以当代发生的事为素材加 以概括提高。作者从儒林入手，对民族文化长 期积淀下来的霉烂因素进行了深入的解剖和批 判。与以前的小说相比，更具有思辩和批判的 特色。小说主要通过对丑恶现象的批判揭示其 理想，体现作者理想的正面人物在小说中是次 要的，也并不动人，而作者所抨击讽刺的人物 却活跃其中，成为光彩的艺术形象。从这个意 义上说，《儒林外史》不仅是我国小说史上第 一部也是最具有鲜明批判色彩的社会问题小说。
作者介绍
吴敬梓（1701—1754年）， 字敏轩，一字文木，号粒民，清 朝最伟大的小说家之一。汉族， 安徽省全椒人。因家有“文木山 房”，所以晚年自称“文木老 人”，又因自家乡安徽全椒移至 江苏南京秦淮河畔，故又称“秦 淮寓客”（现存吴敬梓手写《兰 亭序》中盖有印章：“全椒吴敬 梓号粒民印”）。后卒于客中。 著有《文木山房诗文集》十二卷 （今存四卷）、《文木山房诗说》 七卷（今存四十三则）、小说 《儒林外史》。
九年级语文部编版下册 第三单元名著导读课《儒林外史》教学设计 教案
《儒林外史》名著导读教学设计【学习内容】教材：《儒林外史》名著导读图书：《儒林外史》【学习目标】1.了解《儒林外史》的主要内容，激发阅读兴趣。
2.学会讽刺性作品的阅读方法，对《儒林外史》进行有目的的理性阅读。
【学习过程】一、导入新课我们学过一篇选自《儒林外史》的文章《范进中举》。
在这篇课文中，同学们对范进、胡屠户这两个人物记忆深刻，对小说的主题也有了了解。
今天我们就开始《儒林外史》整本书的阅读。
二、简介内容，激发兴趣1.简介内容。
《儒林外史》是本册教材重点推荐的名著，儒林是指封建社会里读书人或士人这一群体。
《儒林外史》是经典的讽刺小说，小说没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是普通士人日常生活的生存状态与精神世界。
通过描绘这幅士林的“群丑图”，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害，表明作者否定功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托了自己对理想社会的追求。
阅读中，我们不仅要了解书的内容和作者的思想，还要学会讽刺作品的阅读方法，体会批判精神，欣赏讽刺手法，进行专题探究，并联系现实进行深入理解。
2.学生读教材第64-67页《名著导读》部分，画出相关信息。
三、介绍阅读方法，进行方法指导1.阅读方法指导。
请同学们阅读教材第65-66页，总结出阅读这部名著的方法。
2.学生读完后总结归纳。
答案示例：（1）体会批判精神；（2）欣赏讽刺笔法；（3）联系实际深入理解。
四、精彩选篇示例，进行阅读实践1.学生阅读图书提供的精彩选篇，从“批判精神”“讽刺笔法”“联系现实”方面进行阅读，并用笔在图书上进行批注。
2.学生阅读实践展示。
3.教师进行阅读点评，并谈谈自己的阅读体验。
五、做出阅读规划，进行阅读安排学生按8周的阅读时间，做出自己具体的阅读规划。
体会批判精神阅读方法欣赏讽刺笔法联系现实深入理解。
第三单元名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读(1)
第一节吴敬梓与《儒林外史》的创作
•1、吴敬梓的家世
• 吴敬梓出身于一个“科第家声从来美”的科举世家。曾祖辈五人，四 人中进士，曾祖父吴国对是顺治十五年（１６５８）探花，官至翰林 院侍读，提督顺天学政。祖父辈，族祖父吴晟是康熙十五年（１６７ ６）进士，吴昺是康熙三十年（１６９１）榜眼。父辈中落，父吴霖 起，拔贡，曾为赣榆县教谕。
读书方法指导
讽刺文学历史悠久。西方文学里的讽刺， 可追溯到古希腊寓言和喜剧；中国文学里的 讽刺，源于《诗经》的“美刺”和史传的 “惩劝”，既有入木三分的揭露，也有“微 而显，志而晦，婉而成章，尽而不污”的讽 喻。几千年来，讽刺作家们以笔为武器，无 情地揭露虚伪，鞭挞丑恶，在笑声中批判社 会现实，创造了许多经典作品。
理想文士的探求
• 4、尊重女性，反对对妇女的歧视与摧残。
• 他笃于夫妻情爱； • 他反对纳妾 ； • 对敢于争取人格独立的沈琼枝，他充满了敬意。
理想文士的探求
• 5、追求社会理想和完美人格，目光转向社会的底层的 市井平民，“四大奇人”体现作者对完美人格的追求。
• 修乐器的倪老爹，看坟的邹吉甫，开小米店的卜老爹，开小香蜡店的 牛老儿等等，他们朴实善良，相濡以沫，古风犹存，充满人间真情的 温馨。
第四节 主题探究
《儒林外史》中人物多且身份多样，这其中有
何内涵？请同学们完成课时特训第5题，探究 作品主题。
《儒林外史》主旨深邃， 在小说艺术上有很高的境界。 这部小说“秉持公心，指摘 时弊”，将讽刺的锋芒寄寓 在含而不露、耐人寻味的叙 述中，通过冷静传神的刻画， 廖廖数语，便将人物形象和 世俗风貌描摹得形神兼备， 入木三分。
吴敬梓与《儒林外史》的创作
第三单元名著导读《儒林外史》课件(共51张ppt)部编版语文九年级下册
身份：
出身低微，既贫且寒，穷得揭不开锅。
范 进
人物形象：
热衷功名、迂腐无能、逆来顺受、怯懦麻木、
虚伪奸诈、世故圆滑，是一个热衷科举，
深受封建教育毒害的下层知识分子。
相关情节
▼连考二十余次不取的老童生，，直到五十四岁才中秀才；要去应乡试， 却被胡屠户奚落，但他宁可让家人挨饿也要再去应考；及至中举，他竟 然欢喜得发了疯。 ▼胡屠户在范进中秀才前，盛气凌人地辱骂他 ，而他只是唯唯诺诺， 他 向胡屠户借盘缠，胡屠户用不堪入耳的说话骂他，甚至骂他母亲是老不 死的老娘，他也毫不生气。 ▼中举后不到两年，他的老母亲去世，范 进在家 守孝三年。 ▼三年后，会试中进士，授职部署。 ▼范 进后来得到升迁，成 为正四品的山东学道。
3、讲求孝道
追求恣情任性、不受拘束的生活。在封建的“三纲五常”、“三从 四德”以及君臣父子、忠孝节义的思想观念下，敢于挑战封建权威 的离经叛道的勇士。
4、为人善良、正直而慷慨。
他家的娄太爷其实不过是他家先尊的一个门客，少卿却把他养在家 里当祖宗看待，亲自侍奉汤药。他得知杨裁缝丧母缺钱，又把衣服 当了予以接济。后来娄太爷因病回家，杜少卿越发放着胆子用钱， 甚至跟随他的王胡子拐了他二十两银子走了，他也只是付之一笑。
1、懂事孝顺，勤奋好学。
体谅母亲的苦衷，顺从母亲的决定，辍学给人放牛。把好吃的拿 荷叶包了带给母亲吃。把每日的点心钱攒下来买书看，买颜料画荷 花。不满二十岁，就天文、地理、经史上的大学问，无不贯通。靠 自学，画得一手好荷花。
2、性情孤傲，蔑视权贵。
既不求官爵，又不交纳朋友，终日闭户读书。模仿屈原衣冠，带 着母亲到处玩耍，对别人的取笑不以为意。京官危素想约会王冕，翟 买办请不动，时知县亲自来拜，王冕离乡躲避。朱元璋慕名拜访，王 冕讲以仁义服人的道理。后来朝廷征聘王冕出来做官，他却早早地逃 到会稽山，隐居终老。指出八股取士之法 会让读书人看轻文行出处，预言一代文人有厄。
九年级语文部编版(下)第三单元名著导读《儒林外史》优秀课件_
范文：
《儒林外史》讽刺艺术探究 鲁迅说：“讽刺的生命是真实。”《儒林外 史》作为一部优秀的长篇讽刺小说，善于通过对 人物言行的白描，透过当时人们不以为奇的普普 通通的日常生活细节，真实生动地揭示出形形色 色儒林人物的可鄙、可憎、可笑、可怜，进而让 我们认识到封建科举制度的腐败和对人心的毒害。
作者的讽刺艺术寓于对人物的外貌描写中。 例如，第二回写夏总甲：“正说着，外边走进一 个人来，两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子， 歪戴着瓦楞帽，身上青布衣服就如油篓一般；手 里拿着一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱一 拱手，一屁股就坐在上席。”这简单几笔外貌描 写，就栩栩如生地刻画出一个令人厌恶的下层官
作者的讽刺艺术寓于人物对话中。例如写 虽有嘉肴
2.诎右臂支船（“诎”同“屈”，弯曲）
⑤“磨”“洗”“认”一系列动作，生动准确地写出了诗人发现折戟到认出前朝之物的过程，表现出作者对对这一前朝故物的兴趣和
范进进考场后和周学道的一段对话。周进问： 对历史的高度关切与思索，一个于江畔凭吊古迹的诗人形象跃然纸上。自然地引起后文对历史的咏叹，为下文的议论抒情做铺垫。
➢ 专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究
《儒林外史》的讽刺艺术一向为人称道， 突出表现在对人物的刻画上。小说写了数百个 人物，上至达官显宦，下至贩夫走卒。他们行 藏不同，性格各异，而“其人性情心术，一一 活现纸上”（清闲斋老人语），让读者一见而
洞彻其灵魂。选择书中的一个主要人物，细读 有关章节，看看作者在刻画人物的过程中，运 用了哪些讽刺手法，产生了怎样的讽刺效果。 写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》讽刺艺 术的体会。
正面 【解析】 交 1.判断句 的知 1.多个角度概括文章主题。
明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能用直径一寸的木头，雕刻成宫殿、器具、人物，甚至飞鸟、走兽、树木、石头，没有哪一 样不是按照木头原来的样子刻成事物的形状的，各有各的情态。（他）曾经送给我一只用桃核雕刻成的小舟，刻的是苏轼乘船游赤壁
语文九下《儒林外史》名著导读+思维导图
语文九下《儒林外史》名著导读+思维导图（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第三单元名著导读《儒林外史》课件(共29张ppt) 统编版语文九年级下册
讽刺2
冷静传神 细节刻画
01
“吝啬鬼” 严监生
02
“溜须拍马” 胡屠户
严监生 吝啬成性
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不 得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头……他把 两眼睁的的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了 ……他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动…… 赵氏慌忙揩揩眼泪走近上前道：“爷，别人说的都不相干 ，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草 ，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢， 忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下 ，登时就没了气。
——《儒林外史》名著导读
小说结构
首尾呼应的回环式结构
第一回“说楔子敷陈大义 借名流隐括全文” 王冕生平
第一部分（2－30）科举制度下的文人图谱 儒林众生相
第二部分（31－46）理想文士的探求
第三部分（46－55） “市井奇人”的发现 民间四奇人
最后一回：“神宗帝下诏旌贤，刘尚书奉 旨承祭”以 “幽榜”回映“楔子”。
拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞
跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，
挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不
住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原
来新贵人欢喜疯了。”
范进迎了出去……张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失
，长叹一声，一头撞在号板上，直僵僵不省人事……
行主人应诺，取了水来，三四个客人一齐扶着，灌了下去。喉咙里咯
咯的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：“好了！”扶着立了起来
。周进看着号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来。众
人教部编版九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》课件(共53张PPT)
动的行为，使人在会心的笑声中予以否定，这种手法
就是讽刺。
二、讽刺手法种类
〈一〉漫画法： 鲁迅说：“漫画要使人一目了然，所以最普通的
方法是‘夸张’。” 夸张是漫画的特点。漫画式的讽刺手法其特点也是
夸张，把人或事的假、丑、恶加以扩大或缩小，使之 变相，变形，以突出这一侧面的特征，达到讽刺的目 的。《儒林外史》写爱钱如命的严监生疾终正寝时， 着力刻画了他竖着的两个手指头，这两个手指头揭示 了他全部性格中最本质的特征：守财奴的爱钱如命。
（3）（ 牛浦郎 ）原本与祖父相依为命，后隔壁开米店的卜老
爹做主把自己的外孙女嫁与他为妻，但他后来却撇下妻子。为 了结交官府，追求名利，他冒名顶替，到处招摇撞骗。
贰
官绅形象
二、官绅形象
科举制度“制造”出来的官僚缙绅，更是令人感到卑鄙可惜。 （ 南昌太守王惠 ） ，唯一的信念是“三年清知府，十万雪花 银”，他刚到位，便了解此地“出产”。
马静、王玉辉
二、儒生形象：沉迷八股和封建礼教的自害与害人者
（1）马静与蘧（qú）公孙论“文章”——论（“举业” ）——替 蘧 公 孙 赎 回 枕 箱 销 案 —— 对 西 湖 美 景 熟 视 无 睹 —— 劝 （匡超人）
（2）年过六十的徽州府穷秀才王玉辉，年年科举，屡试不 中 ， 但他却恪守礼教纲常。他的三女婿死了 ， 女儿要殉夫 ， 公婆不肯。他反而劝亲家让女儿（ 殉节 ）。
人教版语文九年级下册必读名著
《儒林外史》
•——讽刺小说的典范
猜人物 悟情节
人物：范进 情节：中举发疯
放你的狗屁！“猪八戒吃人参果，全不知滋味”！我这药，还是张 老爷在上党做官，带来的人参；周老爷在四川做官……
2019年春部编新版人教版九年级下册语文 第三单元名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读 主课件
例如，《儒林外史》中刻画了许多受科举制度播弄而失魂 落魄的人物形象，用意所在，是展现这种制度对人心灵的毒害， 揭露科举制度本身的不合理。又如书中第四十八回写王家三姑 娘绝食“殉夫”，全县读书人都以为“这样好女儿，为伦纪生 色”，于是知县祭，本学祭，余大先生祭，阖县乡绅祭，通学 朋友祭，两家亲戚祭，两家本族祭，祭了一天，在明伦堂摆 席„„”这正是对“满本都写着两个字是‘吃人”(鲁迅语)的 封建礼教的愤怒抨击。不止于此，某些作品在讽刺丑恶的同时， 也会塑造一些象征正面理想的人物，例如《儒林外史》中的王 冕、杜少卿、虞育德、庄徵君等。这些正面人物的嘉言懿行， 恰与反面人物的丑恶举止形成强烈对比，更增强了作品的批判 力量。
作者简介
吴敬梓（1701—1754），字敏轩， 一字文木，号粒民，清朝最伟大的小 说家之一。安徽全椒人。18岁考取秀 才，23岁继承家产又很快荡尽。33岁 家迁南京，生活贫困。36岁因对科举 生厌，拒绝科考。54岁客死扬州，朋 友买棺收殓，归葬南京。因家有“文 木山房”，所以晚年自称“文木老 人”。 著有《文木山房诗文集》《文木 山房诗说》，讽刺小说《儒林外史》。
Байду номын сангаас
“儒林”一词源自《史记》“儒林列传”，指封建社会 里“读书人”或“士人”这一群体。历代正史皆相沿设有 “儒林传”，记述各朝有学问、有品德的大儒。吴敬梓的 《儒林外史》，却与此不同，刻画的是“儒林”另一些为正 史官书所不载的众生相。 作者有意把书中故事假托发生在明代，以类“正史”， 而实际上描绘的却是清代广泛的社会生活，反映作者同时代 的文人在科举制度毒害下的厄运。
作品简介
全书五十六回，没有贯穿全书的中心人物和主要情 节，而是由众多故事连缀而成，表现的是日常生活中普 通士人的生存状态和精神世界。小说以写实主义描绘对 “功名富贵”的不同表现，大多数人物，熙熙而来，攘 攘而去。或唯利是图，自甘下流；或貌似君子，内心卑 污；或故弄玄虚，欺世盗名；或倚仗权势，横暴不法； 或假作清高，实则鄙陋；或终老科场，迂腐可笑：他们 全无读“圣贤书”的儒生应有的学识与品德，而是为功 名利禄所颠倒，丑态毕露。通过描绘这幅儒林“群丑 图”，展现金钱权势对人的品格的毒害，表明作者否定 功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守 道德、张扬个性的贤者奇人，寄托自己对理想社会的追 求。
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第三单元名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读主课件配套教案教学目标:知识与技能1．学会分析人物形象，把握人物的形象特征。
2．学会欣赏、品味作品的艺术特色，理解作品的批判、讽刺意义。
过程与方法1．讲述《儒林外史》中一些有趣的故事，引发学生的兴趣，引导学生课下阅读《儒林外史》。
联系作者的生平，讨论、交流作品主要描写的几类人物及其特点。
2．引导学生抓住含义丰富的细节，把握作者对人物的态度，边读边做批注。
阅读前人的评点或相关研究著作，深化理解，从反面人物形象体会对封建社会的批判。
情感、态度与价值观提高阅读、鉴赏能力，深入理解文学作品。
教学重点:学会分析人物形象，把握人物的形象特征。
教学难点:学会欣赏、品味作品的艺术特色，理解作品的批判、讽刺意义。
教学课时:1课时教学过程一、新课导入我们学过的《范进中举》选自《儒林外史》，请同学们简要讲讲《范进中举》的故事。
我国古代文学研究专家陈美林说：“《儒林外史》不仅描写了一个时代的知识分子的生活命运，而且反映了以他为代表的先进知识分子对社会理想的探索和追求。
”鲁迅在《中国小说史略》中称《儒林外史》为中国古代最优秀的讽刺小说。
二、讽刺作品的阅读方法指导《儒林外史》以封建时代知识分子为主要描写对象，以批判科举制度为中心内容，描绘了封建社会广阔的社会生活，揭露了封建社会末期的种种丑恶现象。
对于这样一部讽刺作品，我们应该如何来阅读呢？今天，我们就来了解一下讽刺文学作品的阅读方法。
讽刺文学有着悠久的历史。
几千年来，讽刺作家们以笔为武器，无情地揭破虚伪，鞭挞丑恶，在笑声中批判社会现实，创造了许多经典作品。
阅读这些作品，要注意以下几个方面：(1)体会批判精神。
讽刺作家塑造人物，叙述故事，锋芒所向并非个别的人，而是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接地表达对理想的向往。
例如，《儒林外史》中刻画了许多受科举制度播弄而失魂落魄的人物形象，用意所在，是展现这种制度对人心灵的毒害，揭露科举制度本身的不合理。
又如书中第四十八回写王家三姑娘绝食“殉夫”，全县读书人都以为“这样好女儿，为伦纪生色”，于是知县祭，本学祭，余大先生祭，阖县乡绅祭，通学朋友祭，两家亲戚祭，两家本族祭，祭了一天，在明伦堂摆席……”这正是对“满本都写着两个字是‘吃人”(鲁迅语)的封建礼教的愤怒抨击。
不止于此，某些作品在讽刺丑恶的同时，也会塑造一些象征正面理想的人物，例如《儒林外史》中的王冕、杜少卿、虞育德、庄徵君等。
这些正面人物的嘉言懿行，恰与反面人物的丑恶举止形成强烈对比，更增强了作品的批判力量。
(2)欣赏讽刺笔法。
讽刺作品的笔法是多种多样的。
在看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是讽刺作品常见的一种手法。
例如乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》，写的是主人公在“大人国”“小人国”乃至“慧骃国”看似荒诞不经的漫游，讽刺的却是人间真实的世相。
另一种常见的手法则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的白描直书其事。
例如“范进中举”一回，写胡屠户一巴掌治好了范进的疯病，众人一同回家，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”。
这一细节，作者写来不动声色，却活画出科举制度下一人飞黄腾达之后乡人亲友诚惶诚恐、毕恭毕敬、逢迎唯恐不及的画面。
不同的讽刺笔法，令作品具有多姿多彩的艺术风格，同时也透露出作者对讽刺对象的感情、立场和观点，值得在阅读时细加品味。
(3)联系现实深入理解。
讽刺作品包含着深刻的批判精神，具有强烈的爱憎情感。
阅读时，要努力联系现实，深入思考。
古人评《儒林外史》有言：“读竟乃觉日用酬酢之间，无往而非《儒林外史》。
”当代也有人评论说：“《儒林外史》所讥讽的那个儒家精英世界早已不存在了，可是像小说里的人物那样说话作文、行身处世者，还大有人在，只是他们本人未必知道罢了。
所以读起《儒林外史》来，多有会心处，觉得它和我们的世界更接近’。
”《儒林外史》写于二百多年前的清代乾隆年间，为何至今仍然令读者觉得“和我们的世界更接近”？答案或许便蕴含在与现实的联系之中。
当然，像《儒林外史》这样的古典作品，以及其他许多讽刺名著，毕竟年代久远，其中描写的一些具体制度和风物，今日读来或许会感到隔阂，阅读时需要适当参阅资料，以更好地理解作者讽刺的对象，把握作品主旨。
三、了解作者、作品作者简介吴敬梓（1701—1754），字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。
安徽全椒人。
18岁考取秀才，23岁继承家产又很快荡尽。
33岁家迁南京，生活贫困。
36岁因对科举生厌，拒绝科考。
54岁客死扬州，朋友买棺收殓，归葬南京。
因家有“文木山房”，所以晚年自称“文木老人”。
著有《文木山房诗文集》《文木山房诗说》，讽刺小说《儒林外史》。
作品简介全书五十六回，没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是日常生活中普通士人的生存状态和精神世界。
小说以写实主义描绘对“功名富贵”的不同表现，大多数人物，熙熙而来，攘攘而去。
或唯利是图，自甘下流；或貌似君子，内心卑污；或故弄玄虚，欺世盗名；或倚仗权势，横暴不法；或假作清高，实则鄙陋；或终老科场，迂腐可笑：他们全无读“圣贤书”的儒生应有的学识与品德，而是为功名利禄所颠倒，丑态毕露。
通过描绘这幅儒林“群丑图”，展现金钱权势对人的品格的毒害，表明作者否定功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托自己对理想社会的追求。
写作背景吴敬梓的个人经历，令他对考八股、开科学等利弊感受尤深。
而在时代背景上，康熙、雍正、乾隆三代，中国已经出现了资本主义生产关系的萌芽，社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽。
统治者镇压武装起义的同时，大兴文字狱，以考八股、开科举、提倡理学等方法统治思想，牢笼士人。
吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们醉心制艺、热衷功名利禄的习尚。
他把这些观点反映在《儒林外史》中，以讽刺的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。
“儒林”一词源自《史记》“儒林列传”，指封建社会里“读书人”或“士人”这一群体。
历代正史皆相沿设有“儒林传”，记述各朝有学问、有品德的大儒。
吴敬梓的《儒林外史》，却与此不同，刻画的是“儒林”另一些为正史官书所不载的众生相。
作者有意把书中故事假托发生在明代，以类“正史”，而实际上描绘的却是清代广泛的社会生活，反映作者同时代的文人在科举制度毒害下的厄运。
《儒林外史》的思想内容《儒林外史》是一部以辛辣的笔触对社会现状和儒士命运进行批判揭露的讽刺小说。
小说形象地刻画了在科举制度下，知识阶层精神道德和文化教育腐朽糜烂的现状。
它透过人生百态揭示了士人功名利禄的观念、官僚制度、人伦关系和整个社会风气。
作者从揭露科举制度以及在这个制度奴役下的士人丑恶的灵魂入手，进而讽刺了封建官吏的昏聩无能、地主豪绅的贪吝刻薄、附庸风雅的名士的虚伪卑劣，以及整个封建礼教制度的腐朽和人民灵魂的扭曲。
吴敬梓的讽刺显然给了封建社会有力的一击，宣泄了大多数心有同感的读书人对人性卑劣、社会黑暗的控诉。
人物形象分析1、腐儒的典型——周进、范进周进已经六十岁，依然是老童生。
学生都进学成了秀才，他沦落到私塾坐馆。
后丢了饭碗，只好替一伙商人当账房，后来几个商人帮助周进捐了个监生。
不久，周进凭着监生的资格竟考中了举人。
过了几年，他又中了进士，升为御史，被指派为广东学道。
形象特点：周进是一个皓首穷经、迷信经典、沉溺于制艺难以自拔的人。
前半生生活在社会底层，地位卑下，事事仰人鼻息，形成逆来顺受的性格。
暮年飞黄腾达后，同情提携同样出身的下次，同样屡试不第的范进，表明周进秉性忠厚，迂而不恶。
相关情节：老童生周进哭贡院范进中举前，饱尝了科举制度迫害下落第文人的心酸苦楚。
五十多岁仅是个童生，家中穷苦不堪。
范进的几十年应试不中的情况下，有主试官周进的抬举，应试及第。
他喜不自胜出现了癫狂状态。
范进中举后，因丁母亲忧（指母亲的丧失）过了三年才进京会试，又中了进士，授职部署，考选御史。
数年后钦点山东学道。
形象特点：范进是一个热衷功名、怯懦麻木、迂腐无能、虚伪奸诈、渴求功名利禄，神兽封建教育毒害的只是分子。
相关情节:中举人范进痰迷心2、贪官污吏的典型——王惠、汤奉南昌知府王惠，是一个贪官的典型。
他年年不忘“三年清知府，十万雪花银”的通例，他一到任，衙门里就满是“戥【děng】子(称金银的小称)声，算盘声，板子声”，“这些衙役百姓，一个个被他打的魂飞魄散，合城的人，无一个不知道太爷的利害，睡梦里也是怕的”。
高要县知县汤奉，为了表示自己为政清廉，对朝廷各项法令严加执行。
朝廷有禁杀耕牛的禁令，汤奉不问因由，竟然将做牛肉生意的老师霍霍枷死，闹得群众义愤填膺，鸣锣摆市。
如此“清廉”的知县，一年下来居然也搜刮了八千两银子。
形象特点作威作福贪婪、蛮横相关情节:王惠的板子王惠升官当和尚3、八股迷的典型——马静、鲁编修马静，是一个为科举而耗尽终生的受害者，但他始终把科举视为“神圣不可侵犯的事业”，是一个出入考场二十四载，依然以“生员”终身的白丁，但仍执着做举业的热衷鼓吹者。
鲁编修已达到了科举考试的最高等级，实现了其人生的最高理想。
他却是一个在京城清苦得实在混不下去的科举“成功者”，他以整个人的个人尊严和物质生活享受为代价换来的翰林编修之职，除了徒有虚名外，没有任何实际意义。
形象特点：他们受封建科举制度毒害而不自觉的原因，正在于举业市他们能做官的唯一途径，这就触及了科举制度的根本弊端：以腐朽的科举制度选拔人的不合理性。
相关情节：马二先生遇“神仙”4、正面典型——王冕、杜少卿王冕出身田家，各种学问无不精通；而又安于贫贱，以卖画为生，不与权贵相与。
作者通过他的嘴，抨击了科举制度。
在作者看来，文人们只有像王冕那样讲求“文行出处”，才能免于“功名富贵”的牢笼。
这在当时有一定的批判意义。
杜少卿出身“一门三鼎甲，四代六尚书”的大地主官僚家庭，却有着豪放狂傲的性格，不愿做官，被视为“自古及今难得的一个奇人”。
在他身上蔑视科举的思想尤为突出。
他轻视礼教，反对歧视妇女，以平等身份对待妻子，反对纳妾。
他仗义疏财，平等爱人，是作者心中理想的人物。
王冕性情淡然，安于贫贱，傲视权贵，不慕功名利禄。
虽处僻乡却不忘天下苍生。
杜少卿反对八股科举，敢于怀疑权威，仗义疏财，平等爱人，轻视礼教，反对歧视妇女，具有初步的民主主义思想。
相关情节：王冕学画，杜少卿平居豪举情节精选周进哭贡院话说周进在省城要看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。
不想才到“天”字号，就撞死在地下。
众人都慌了，只道一时中了邪。
行主人道:“想是这贡院里久没有人到，阴气重了。
故此周客人中了邪。
”金有余道:“贤东!我扶著他，你且到做工的那里借口开水灌他一灌。
”行主人应诺，取了水来，三四个客人一齐扶著，灌了下去。