高中地理 2.3水圈水循环教学案一体化 鲁教版必修1
2024学年高中地理《2.3水圈和水循环》教案鲁教版必修1
② 词、句：
- "蒸发是水循环的起点，降水是水循环的终点。"
- "水循环连接了地球上的各个水体，维持了水资源的动态平衡。"
- "水循环影响气候、生态系统和地表形态。"
③ 艺术性与趣味性：
- 使用不同颜色的粉笔，区分水循环的不同阶段，增强视觉效果。
- 利用简笔画，形象展示水循环过程，如太阳照射下的水体蒸发、云朵和雨滴等。
- 鼓励学生提问，激发学生的求知欲，培养其主动思考和学习的能力。
7. 总结拓展（5分钟）
- 对本节课所学内容进行简要总结，强调水循环在地理环境中的重要性。
- 布置课后作业：让学生结合所学，分析家乡的水资源状况，提出保护水资源的建议，培养学生的实践能力。
教学过程紧扣实际学情，注重教学双边互动，通过创新的教学手段，解决重难点问题，提升学生的核心素养能力。整个教学过程用时45分钟。
4. 创新与实践：
- 学生结合所学，分析家乡的水资源状况，提出创新性的保护措施，为当地水资源管理提供参考。
- 在课后作业中，学生充分发挥想象力和创造力，设计出符合实际的水资源保护方案。
板书设计
① 重点知识点：
- 水循环概念
- 水循环类型（海陆循环、大气循环、地表径流等）
- 水循环过程（蒸发、凝结、降水、径流等）
- 设计水循环路径图，以箭头和图标的形式，直观展示水从海洋到陆地再到大气的流动路径。
- 在板书边缘添加趣味性元素，如小水滴、小鱼等，增加板书的趣味性和吸引力。
板书设计旨在通过清晰的结构和有趣的视觉元素，帮助学生更好地理解和记忆水循环的相关知识，同时激发学生的学习兴趣和主动性。
作业布置与反馈
高中地理2.3 水圈与水循环导学案鲁教版必修1
第二单元从地球圈层看地理环境第三节水圈与水循环导学案【学习目标】1、运用示意图，说明水循环的过程和主要环节。
2、了解河流主要的补给方式3、理解水循环的地理意义，增强水资源保护意识。
4、了解洋流的概念及类型(寒流、暖流)。
5、运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。
6、阅读有关地图分析洋流对地理环境的影响【学习重难点】世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响【知识链接】全球气压带、风带的形成与分布；南亚季风【学习过程】自主知识梳理——构筑知识网络一、水圈的组成湖泊咸水和地下咸水大气水二、水循环海陆间水循环（大循环）：环节最全，和陆地水1、空间类型海上内循环：水量最大陆上内循环2、主要环节：蒸发、、降水、、下渗、联系了四大圈层3、作用促进地球上水体的，维持全球水的动态平衡促进了能量的转化和物质的迁移塑造了三、洋流1．是海洋水运动的主要动力。
暖流：水温比水温高2．分类寒流: 水温比水温高做一做：请写出下图左图阴影部分代表的气压带，将斜线加上箭头并写出代表的风带，根据气压带风带分布图，将右图补充完整。
中低纬海区，形成以为中心的大洋环流。
特点：北半球中高纬度形成以为中心的大洋环流。
特点： 3．分布规律南纬40度附近形成时针方向流动的。
性质为北印度洋海区形成洋流夏季时针冬季时针对气候影响：暖流起到的作用，寒流起到的作用北海道渔场：和寒暖流交汇纽芬兰渔场：和对渔业的影响北海渔场：和4．地理意义上升流海区形成渔场：寒流形成渔场对海洋污染的影响：净化速度，污染范围对航海的影响：航行速度快，【巩固习题】一、单项选择题1．地球淡水中储量最大的水体是（）A．河流水 B．淡水湖泊水 C．地下水 D．冰川水2．使陆地水不断得到补充、更新的水循环是（）A．海陆间大循环 B．陆地循环 C．海上内循环 D．三者都具有明显的作用3.根据目前科技水平，人类活动对自然界水循环过程中各环节影响最大的是（） A．海水蒸发 B．地表径流 C．水汽输送 D．凝结降水4．下列人类活动违反水循环和水平衡规律的（）A．跨流域调水 B．引水灌溉 C．大面积地排干湖泊和沼泽 D．修建水库5．右图是我国某地区一条河流受三种不同水源补给而形成的全年流量曲线图，下列说法正确的是（）①永久积雪冰川补给②是雨水补给③是地下水补给④此河位于我国东北地区A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③④6．下列四幅洋流示意图，属于南半球中低纬环流的是（）7．在如下图所示的海洋图，哪一幅是北半球大洋东岸寒流分布示意图（）8．下列地理事物中，直接参与海陆间循环的有（）A．塔里木河 B .天山冰雪融水 C.长江 D.未登陆的台风9．使大气圈、水圈、岩石圈、生物圈相互联系起来，并在它们之间进行能量交换的是（）Ａ.大气环流Ｂ.水循环Ｃ.地壳物质循环Ｄ. 洋流的运动10．关于河流径流量变化的叙述，正确的是（）A．以雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大B．以冰雪融水补给为主的河流，流量无季节变化C．所有河流的流量都有显著的季节变化 D．我国大多数河流流量季节变化很大二、双项选择题11、关于洋流的叙述，正确的是：（）A、四个大洋都有南北两个洋流系统B、寒暖流交汇处往往形成大渔场C、大洋东部都是寒流，西部都是暖流D、洋流对调节全球热量的分布有重要意义12、下列洋流中，属于风海流的是：（）A、日本暖流B、秘鲁寒流C、西风漂流D、北大西洋暖流13、关于海洋表层海水温度状况的叙述，正确的是：（）A、同一海区的水温夏季高于冬季B、不同海区的水温高纬度高于低纬度C、同纬度海区相比，暖流流过的海区高些，寒流流过的海区低些D、同一海区的水温受地热影响随深度增加而递增14、影响海水盐度大小的因素主要有：（）A、降水量与蒸发量的对比关系B、河川径流的注入C、太阳和月球对地球的引力D、厄尔尼诺现象的影响15、下列有关海水比热的叙述，正确的是（）A、海水比热容比土壤和岩石大，温度变化慢B、海水比热容比土壤和岩石小，温度变化慢C、大气对海水水温有调节作用D、海水对大气温度有调节作用16、由于寒流和暖流交汇给鱼类带来了丰富多样的饵料而形成的世界著名的渔场是：（）A、秘鲁沿海渔场B、东南大西洋渔场C、纽芬兰渔场D、北海道渔场三、综合题：17、读水循环示意图，回答：(1)根据水循环过程，给图中未标明箭头的直线标出箭头。
鲁教版高中地理第一册第二单元第三节水圈和水循环教学设计
第三节水圈和水循环教学设计一、教学目标确定依据1、课标及其解读：课标：1、运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义2、运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响课标解读：1、本条标准旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。
对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和水圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽用之不竭的。
2、本条标准关注水圈中的海洋水。
学习主要归结到“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识做了大量的简化。
从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。
2、教材分析根据课标要求，本节教材由整体到部分一次介绍了水圈、水循环和洋流，通过图、表、活动、知识窗等多种形式为学生提供不同深度和广度的学习材料，系统理解水圈和水循环在地理环境中的作用3、学情分析学生在初中已经初步了解水圈的组成和水循环的基本环节，通过示意图用海陆间循环把水循环联系起来，学生接受的难度不大。
洋流的知识是难点，学生读图、归纳的能力还有待提高，世界洋流分布规律是难点，重点是水循环和洋流的地理意义。
二、学习目标1．自学水圈的概念和组成，能够说出水循环的过程和主要环节，总结水循环的地理意义并记忆。
2．结合河流径流量图，分析不同河流水的补给形式。
3. 运用世界洋流模式图，归纳世界洋流分布规律，根据等温线的分布，判断洋流的性质。
4. 通过分析实例，总结洋流对地理环境的影响。
三、评价设计1、目标一的达成情况通过提问学生，根据语言的准确性、全面性来评价，能正确说出人数要达到95%以上。
2.3鲁教版水圈和水循环课程教学设计
高中地理必修一第二单元从地球圈层看地理环境《第三节水圈和水循环》教学设计一、设计思想第二单元是在第一单元学习了“宇宙中的地球”之后，将视角放在地球自身，进一步学习，研究人类赖以生存的地理环境的重要组成要素。
第三节简要说明了水圈的组成及其对人类的影响。
详细阐述了水循环的过程和环节，类型及地理意义。
在对洋流分布规律叙述的基础上，进一步阐述了洋流对地理环境和人类活动的影响。
最后通过活动，更好地理解洋流的分布规律和运动路线。
教材中要体现新课程理念，以学生为主体，合作学习，让学生在活动中体验，在讨论中升华。
利用多媒体课件和学生的亲身实践可以调动学生合作学习的积极性，主动性；在教师指导下进行探索，以学生为主体，以问题为中心，使整个课堂充满探究，发现，合作的乐趣，真正“为了每一个学生的发展”。
二、教学内容分析1 、教学内容：《水圈和水循环》是第二单元《从地球圈层看地理环境》的第三节，本节的主要教学内容是：(1)明确水圈的概念，组成及主要的水体类型。
(2)运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
(3)理解洋流的形成以及对地理环境的影响。
(4)学会运用有关图表解释，应用世界洋流的分布规律。
2 、教学重点(1)运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
(2)掌握全球海洋表层洋流的分布规律。
(3)理解洋流的形成以及对地理环境的影响。
(4)通过学习水循环及洋流对自然环境的影响，认识地理要素之间的相互制约，相互影响的辨证关系。
3、教学难点(1)运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
(2)理解洋流的形成以及对地理环境的影响，掌握全球海洋表层洋流的分布规律。
三、教学目标分析：1 、知识与技能(1)明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。
(2)掌握洋流的概念，形成，分布的影响。
(3)认识水循环的概念，类型，环节和意义。
2、过程和方法(1)结合图示熟悉各种水体的储量。
高中地理 2.3水圈和水循环教案 鲁教版必修1
江苏省宿迁市马陵中学高中地理 2.3水圈和水循环教案鲁教版必修1[课标要求]分析：1、水循环的途径及意义2、洋流的分布规律及地理意义[课程目标]1、知识目标：明确水圈的组成及主要的水体类型；了解水循环的途径、规模，理解水循环的地理意义；理解洋流的成因；解释、应用世界洋流分布规律；理解洋流对地理环境的影响。
2、过程与方法：通过阅读、观察地理图表，收集地理信息并进行整理和分析，通过各种活动，培养学生表达能力和地理思维能力。
3、态度与价值观：通过一些典型案例、现状的描述，增强学生对水资源，水环境的保护意识，养成节约用水的好习惯，并逐渐形成科学发展观。
[教具准备]多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。
[教学重点]1、水循环的过程和意义2、洋流分布规律和意义[教学难点]洋流的分布规律[教学过程]（多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。
水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。
水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。
本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。
第三节水圈和水循环[板书课题]一、水圈的组成。
[活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言，比一比哪一组说出的形式多。
[多媒体课作展示：地球水体的主要形式]大气水 0.001%冰川水圈海洋水 96.54% 湖泊水地表水土壤水江、河水陆地水沼泽水生物水地下水浅层地下水深层地下水②在各种水体中，哪一种占的比重最多？哪些水体形式人类可以直接利用？③要求学生按各种水体所占的比重画一幅扇形百分比图。
[展示课件：各种水体所占比重图]可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。
鲁教版高中地理必修一第二章第三节《水圈与水循环》教学设计
教学设计课标要求：1、能够说出水圈的组成。
2、绘制并运用水循环示意图，说明水循环的过程和主要环节；3、运用水循环示意图，说明水循环的地理意义。
素养目标:1、通过本节课的学习，学生应该正确树立节约水资源的意识2、通过水循环的学习，学生能够认识自然界水的动态平衡，树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点、难点：理解自然界水循环的地理意义教学方法及策略：要求学生先学习课本。
通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。
探究学习法教学媒体：地球水体构成饼状图；水循环过程的动画；其他相关图片教学实施：情景设置：齐读课标要求学情反馈：展示学生在预习过程中存在的问题与疑惑、抢答课前预习案。
投影探究题1：假如你是一滴水，你是怎么认为人类生产、生活中面临的水资源紧张状况的？从有关数字统计上分析：指导学生绘制地球水体比例饼状图，让学生分析淡水比例少，直接使用的水资源更少。
从水资源的时空分布特点分析：赤道和沙漠；我国的北方和南方；夏季和冬季。
从水循环的周期分析：人类利用水资源不能超过水循环更新周期。
从人类活动影响分析：污染水源，有大量的水却不能利用而导致水质型缺水。
教师再小结：以培养学生总结归纳知识的能力。
水循环的类型和环节，学生到黑板分别画出3种水循环类型的环节1.海陆间循环：2.海上内循环：3.陆上内循环：其他同学自己画出后，点评。
质疑权威：黄河之水天上来，奔流到海不复还。
这句话科学吗？学生回答：黄河之水奔流到海后能复还。
探究活动二：校园设施的变化！上边这条路是我们往返宿舍、教室、食堂的必经之路，但是有时候下大雨或暴雨时，这条路有的地方会存水，把我们的鞋子都弄湿了。
而高一教学楼前的停车区设置的是透水砖地面，二者有何不同，有人建议将主干路改为透水砖铺垫，你认为合理吗？此问题为开放式题目，学生通过合作式学习不同学生有不同观点，说出自己理由，其他同学点评。
拓展讨论: 引导学生讨论目前人类主要有哪些活动影响着水的循环如修建水库--改变水资源的时间分布不均；植树造林—增加下渗；跨流域调水（南水北调）--改变水资源的空间分布不均。
鲁教版高中地理必修一教案：2.3《水圈和水循环》(第1课时)
《水圈和水循环》教案（第1课时）【三维目标】知识与技能：1．明确水圈的概念、组成及主要的水体类型.2．了解水循环的过程和主要环节，理解水循环的地理意义.3．理解洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响.过程与方法：1．分析水循环示意图说明水循环的环节，培养学生的读图和分析能力。
2．学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律，培养学生的地理思维。
情感态度与价值观：1．认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辩证关系。
2．形成正确的环境观、资源观.【教学重点】1．水循环及其地理意义。
2．洋流的分布规律及地理意义。
【教学难点】洋流的分布规律【教具准备】课本插图、课件、投影仪、水槽、水【课时安排】2课时(第1课时)【教学过程】导入（新课引入）师：李白《将进酒》诗中有“君不见，黄河之水天上来,奔流到海不复回”的名句，黄河水奔流到海真的不复回吗?当然不是。
今天我们来学习-—水圈和水循环。
（板书）第三节水圈和水循环(一）推进（新知识传授)师：宇航员在太空看地球是一个蓝色的星球,因为地球表面71％被水面覆盖，是一个真正的“水的行星”.地球上有各种水体，共同组成了地球的外部圈层——水圈。
(投影：地球水体的存在形式及所占比重。
）师：同学们，仔细读图,分析如下问题：（1）地球上的水体从空间分布上可分为哪几类？哪类数量最多？（2）地球上的各类水体它们之间有联系吗？（3）地球上的水体哪类目前与人的关系最密切？(4）各种水体所构成的水圈是否象大气圈一样是一个连续的圈层？生:(读图、分析）（板书）一、水圈的组成生1：地球上的水体从空间上可分为这样几种：海洋水、大气水及陆地上的各种水体，如：河流水、湖泊水、沼泽水、地下水等.其中海洋水占到96.538％。
生2：地球上的各类水体之间是相互联系的，还可以相互转化。
生3：地球上的水体中陆地水与人类关系最密切，其中淡水和人类最为密切。
生4：各种水体是有联系的,它们所构成的水圈应该是一个连续的圈层。
水圈与水循环-鲁教版必修一教案
水圈与水循环一、教学目标1.了解水圈和水循环相关知识；2.掌握水圈和水循环的概念、构成和作用；3.掌握水资源的开发、保护和利用方法；4.学会重视水资源的合理利用，在实际生产和生活中节约用水。
二、教学内容1. 水圈1.水圈的概念；2.水圈的构成和组成；3.水圈的作用。
2. 水循环1.水循环的定义；2.水循环的过程；3.水循环的重要性。
3. 水资源的开发和保护1.水资源的开发；2.水资源的保护；3.水资源的利用。
三、教学重点1.学生掌握水圈和水循环的概念、构成和作用；2.学生学会水资源的开发、保护和利用方法。
四、教学难点1.学生理解水循环的过程和重要性；2.学生意识到重视和保护水资源，合理利用水资源的重要性。
五、教学方法1.情境教学法；2.合作学习法；3.实验教学法；4.多媒体教学法。
六、教学过程1. 水圈1.回顾水的基本概念，引入“水圈”概念；2.分组讨论水圈的概念以及水圈的构成和组成；3.整合每个小组的讨论结果，展示给全班，让全班学生对比一下不同小组的看法；4.点名几位同学讲述他们对水圈的认识；5.学习水圈的作用：观看相关视频，引导学生理解水圈对地球生态平衡的重要性。
2. 水循环1.引入水循环的定义和重要性；2.展示水循环的示意图，让学生明白水循环的过程；3.实验教学：开展水循环实验，让学生亲身体验水循环的过程，从而加深印象，体验它对我们生活和自然环境的影响；4.带领学生分析水循环在地球生态系统中的作用。
3. 水资源的开发和保护1.引导学生了解水资源的开发和保护的重要性；2.带领学生了解水资源的开发方法，包括：水利工程、水资源开发利用的规划设计、水资源评价等；3.带领学生了解水资源的保护方法，包括：加强水资源的监测、保护水源地、保护水资源的生态环境等；4.带领学生了解水资源的合理利用方法。
七、教学总结1.概括本课所学的知识点和重点；2.点名两三位同学汇报今天的收获和体会；3.列举一些案例，增强学生的学科交叉理解和应用能力；4.引导学生思考今后如何更好地保护和利用水资源。
鲁教版高中地理必修一教案设计：2.3水圈和水循环
《水圈和水循环》教学设计●三维课程目标1.知识与技能目标：明确水圈的概念、组成及主要的水体类型；运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
2.过程与方法目标：通过水循环的学习和探究，把握示意简图的绘制，掌握分析问题的能力，提高自主学习和研究问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发兴趣和热情；通过与他人合作学习，形成正确的学习观；树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。
●学习重点、难点水循环的类型、水循环的环节及其意义。
河流的补给。
●教学方法构想依据本课三维目标及教学重、难点和学生实际情况，以现代教育教学思想为指导，积极创设学生学习水圈的有关问题的情景，以学生自主观察、探究和绘制示意图说明问题等新颖有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生学习的兴趣。
引导学生通过自主学习、合作探究、模拟实验、合理想象等方式，师生互动、生生互动，共同实现三维目标。
●课前准备1.教师：设计多媒体教学课件，准备模拟试验。
2.学生◆课前学习：预习本课知识，并记录预习中遇到的疑难问题。
◆课前资料搜集：查阅资料，了解有关水圈、水循环和河流补给等方面的知识。
学生分组进行野外考察，调查家乡的河流。
调查方式主要有实地勘察、走访有关部门、查阅有关资料、登录相关网站。
可安排每个小组进行其中的一项。
调查的主要内容有：①河流的基本概况：源地、流向、长度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流经的地形区、流域范围、流域内气候和植被的基本概况。
②河流的补给类型（水源）、汛期长短、水位变化大小及原因、流量和水位变化造成的灾害。
③河流水质状况：含沙量大小、污染情况及沿岸居民使用河水情况。
④河流的开发利用状况：灌溉、航运、养殖、发电等方面的效益如何？在此基础上，对各组收集的资料进行整理，写出关于家乡河流的调查报告，其中包括对该河流治理和开发的具体建议。
注意事项①调查之前，集思广益，列出一张调查访问的清单或表格。
②去河流实地勘察要注意安全，避免掉进河里。
地理必修1鲁教版2.3水圈与水循环教案第1课时教案
第二章第三节水圈与水循环第1课时一、教材分析本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。
教材首先利用图2-3-1“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的经验和知识学习水圈和水循环知识的兴趣。
在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。
在第二目“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。
教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。
对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。
在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭受污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。
活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。
活动题2可以很好的培养学生的参与能力。
本节内容体现了圈层之间的联系性，为以后的地理环境的整体性打下基础。
二、教学目标1．知识目标：（1）说出水循环的过程和主要环节（2）说出自然界水循环的地理意义2、过程与方法：（1）运用有关材料和数据，分析水资源短缺的原因。
（2）通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和掌握主要环节及意义。
3、情感、态度与价值观：增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
三、教学重点、难点：理解自然界水循环的地理意义。
四、学习者特征：对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。
五、教学方法及策略：1.要求学生先学习课本，完成预习学案。
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第三节 水圈水循环
【教学目标展现】
1明确水圈的组成及主要的水体类型。
2运用示意图说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
3认识地理要素间相互制约、相互影响关系，增强保护水资源的意识。
【程序生本导读】 探究一：水圈的组成
概念：地球上 共同组成一_________的圈层。
1） 水：占____%，是水圈的主体。
（2）大气水：占____%，但是______的必要条件。
（3）陆地水：按空间分地表水和______。
地表水包括___、___和____等。
地下水分为浅层地下水和 层地下水。
按性质分淡水和____水。
淡
水占____%。
淡水主体是____水，其次是 水，淡水主体主要分布在 和 地区。
2.水资源：目前人类可利用的____水。
人类容易利用的淡水资源主要有_ _水、____水和_ 水，因此， 和 已成为当务之急。
探究二：水循环及其地理意义
1概念：指自然界的水在________通过各个__ 连续运动的过程。
2类型和过程（填表）
、降水、 、 和地下径流。
3水循环的意义
组成 1水圈
海洋水96.538% 0.001%
2.526% 0.935%
68.72%
30.07% 1．21%
（1）实现 、 、 、 四大圈层的有机联系，并进行 迁移和 交换。
（2）促进了地球上 的更新，维持了全球水的________。
（3）进行____和动能转换，产生 作用，改造着 ，使地球表层各种化学元素发生 。
4水危机： 型缺水和 型缺水
思考讨论：①黄河之水真的是“奔流到海不复回”吗？ ②目前人类主要对水循环的哪些环节施加影响？
③地球表面约71%被水面覆盖，为什么水资源还非常紧张？
探究三：河流补给
1概念：河流补给是指 。
一般可分为：
【本节课你的收获】
2.3 水圈与水循环学案（第二课时：洋流）
学习目标1、了解洋流的概念及类型(寒流、暖流)。
2、运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。
3、阅读有关地图分析洋流对地理环境的影响
① ④
学习重难点 世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响 知识梳理
一、洋流：海洋水沿着 的方向作 运动的现象。
1． 是海洋水体运动的主要动力。
暖流：水温比
水温 2．分类
①按水温 寒流: 水温比 水温
流 ： 风吹拂海面形成，主要盛行风有： 和
②按成因 流 ：分为 补偿流和 补偿流
密度流：因海水密度差异引起海水的流动。
如地中海和大西洋之间。
①中低纬海区，形成以 为中心的大洋环流。
特点： ②北半球中高纬海区，形成以 为中心的大洋环流。
特点： 3．分布规律 ③南纬40度附近形成 性的 。
性质为 ④北印度洋海区形成 洋流： 夏季 时针，冬季 时针
副极地 ( )°N
副热带 ( )°N
副热带 ( )°S 4地理意义 洋流对地理环境的影响 巩固习题：
一、单项选择1．下图所示海洋图，哪幅是北半球大洋东岸寒流分布示意图 （ ）
2下列关于洋流成因叙述，正确的是（ ）
A ．北大西洋暖流-密度流
B 赤道逆流-风海流
C 秘鲁海流-密度流
D 加那利寒流-补偿流 读图，回答7～8题：
3、图中洋流L1和L2的流向可能是 ( )
①L 1向东流，L2向东流 ②L 1向西流，L2向西流 ③L 1向东流，L2向西流 ④L1向西流，L2向东流 A ．①② B②③ C ．③④ D ．①④ 4、假若L1和L2流向相同， 则( )
①地球运行到近日点附近 ②北京昼长夜短 ③夏威夷高压强盛 ④亚欧大陆等温线向低纬弯曲 A ．①② B ．②③ C ．③④ D ．①④ 5．下列四幅洋流示意图，属于南半球中低纬环流的是 （ ）
6．右图为某海区大洋环流示意图，该环流是（ ）
A ．北印度洋海区夏季季风洋流
B ．北半球热带、副热带海区大洋环流
C ．南半球中高纬海区大洋环流
D ．南半球热带、副热带海区大洋环流 7．下列渔场中，不是寒暖流交汇形成的是（ ）
A ．北海渔场
B ．秘鲁渔场
C ．纽芬兰渔场
D ．北海道渔场 二、综合题：
1．读大洋环流示意图，回答下列问题。
（1）此海区属于___半球，此大洋环流是以______为中心。
（2）如果是太平洋，则a 是________，b 是________。
（3）如果为印度洋，此时为___季。
2读“大西洋部分洋流系统示意图”，回答下列问题。
（1）某海轮从A 航行到B ，若一路顺风顺水，则所利用的盛行风为 ，所利用的洋流分别是 和 。
（2）如果此海轮从返回处时，仍是顺风
顺水，则所利用的盛行风为 ，所利用的洋流是 。
（3）C 处附近为 渔场，由 暖流与 寒流交汇形成。
(4)试分析洋流A 、B 对两海区沿岸气候的影响。
(5)若B 海域发生石油泄漏，洋流对其有利的影响是 不利的影响是。