教科版科学六上《多种多样的植物》教学设计及反思
教科版六年级科学上册《4.3多种多样的植物》教学设计含教学反思
教科版六年级科学上册《4.3多种多样的植物》教学设计含教学反思一. 教材分析《多种多样的植物》这一课是教科版六年级科学上册第四单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生了解和认识植物的多样性，以及不同植物的特点和分类。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生探索植物的多样性，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对植物有了一定的了解。
他们在学习过程中，能够主动观察、思考和探究，具备一定的合作能力和表达能力。
但在植物分类方面，部分学生可能还存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的多样性，学会对植物进行分类，掌握不同植物的特点。
2.过程与方法：通过观察、、讨论等方法，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：了解植物的多样性，学会对植物进行分类。
2.教学难点：掌握不同植物的特点，学会运用分类方法对植物进行归类。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示丰富的植物图片和实物，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境。
2.观察法：学生观察不同植物的特点，培养学生的观察能力。
3.讨论法：分组讨论植物的分类方法，培养学生的合作能力和思考能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，对植物进行分类，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备丰富的植物图片和实物，用于展示和观察。
2.准备植物分类的资料，供学生讨论和参考。
3.准备分类卡片，用于学生实践操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示丰富的植物图片和实物，引导学生关注植物的多样性，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师呈现植物分类的资料，让学生观察和思考不同植物的特点，引导学生初步认识植物的分类。
操练（10分钟）学生分组讨论，根据植物的特点，尝试对植物进行分类。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师学生进行实践操作，使用分类卡片对植物进行分类。
六年级上册科学教学设计与反思《4.3多种多样的植物》教科版
六年级上册科学教学设计与反思《4.3 多种多样的植物》教科版一. 教材分析《多种多样的植物》这一节内容位于教科版六年级上册科学课程的第四单元，主要介绍了植物的分类和特点。
通过本节课的学习，学生能够了解不同种类植物的特征，以及植物在自然界中的作用。
教材内容主要包括植物的四大类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物，其中种子植物又包括裸子植物和被子植物。
本节课旨在帮助学生建立起对植物分类的基本概念，培养学生观察、比较、分类的科学思维方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对植物有了一定的了解。
但学生在植物分类方面还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察、比较，从而帮助学生理解和掌握植物分类的依据。
此外，学生对自然界中各种奇特植物的好奇心较强，教师可以借此机会激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的四大类群及其主要特征，能对常见植物进行分类。
2.过程与方法：通过观察、比较、分类等方法，培养学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然界的热爱和保护意识，激发学生对生物学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：植物的四大类群及其主要特征，常见植物的分类。
2.难点：植物分类的依据和原则，对不同植物进行准确分类。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究植物的分类依据。
2.利用多媒体展示各种植物的图片，帮助学生直观地了解植物的特征。
3.采用小组合作学习法，让学生在讨论中加深对植物分类的理解。
4.运用实例分析法，让学生通过对具体植物的观察和比较，掌握分类方法。
六. 教学准备1.准备各种植物的图片、实物或模型，以便在课堂上展示和讨论。
2.设计好针对本节课的教学问题，引导学生进行思考和讨论。
3.准备植物分类的资料，以便在课堂上进行拓展学习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示多种多样的植物图片，引导学生关注植物的美，激发学生的学习兴趣。
教科版科学六上《多种多样的植物》教案
教科版科学六上《多种多样的植物》教案教案：多种多样的植物一、教材分析本节课是教科版科学六上第五单元的第一课《多种多样的植物》。
本节课主要介绍了植物的多样性以及植物的重要性。
通过介绍不同种类的植物，让学生了解到植物的结构和功能的多样性，增强对植物的认识和理解。
二、教学目标1.知识目标(1)了解不同种类的植物的名称和特点。
(2)了解植物的结构和功能的多样性。
2.能力目标(1)能够初步区分不同的植物。
(2)能够观察和描述植物的形态特征。
3.情感目标(1)培养学生对植物的兴趣和保护意识。
(2)培养学生观察、思考和判断的能力。
三、教学重点和难点1.重点(1)了解植物的多样性。
(2)观察和描述植物的形态特征。
2.难点(1)初步区分不同的植物。
(2)理解植物的结构和功能的多样性。
四、教学准备1.教具准备(1)教学课件、图片等。
(2)种子、植物样本等。
2.学具准备(1)学生课本和练习册。
(2)铅笔、尺子、橡皮等。
五、教学过程1.导入新课(教具：课件、图片)教师以多样的植物图片导入新课，激发学生对植物的兴趣，并引出植物的多样性。
2.讲授新课(教学内容：多样的植物)(1)通过让学生观察并描述课本第一课的插图，引导学生发现植物的形态特征。
(2)利用课件和图片给学生展示各种不同的植物，让学生尝试区分不同的植物。
(3)引导学生观察和描述植物的结构和功能的多样性，如根、茎、叶、花、果实等。
(4)通过图片和样本，让学生了解一些常见的植物的名称和特点。
3.练习与巩固(教具：练习册、铅笔、尺子、橡皮)(1)让学生完成练习册上的选择题，巩固对植物多样性的理解。
(2)带领学生观察校园内的各种植物，让他们尝试用所学知识分类和描述这些植物。
4.拓展延伸(教具：种子、植物样本)(1)学生可以自行培养小植物，了解植物的生长过程和种类特点。
(2)学生可以进行植物观察实验，记录植物的变化和生活特征。
(3)学生可以进行校园植物调查，了解校园内的植物种类和数量。
《多种多样的植物》教学反思
《多种多样的植物》教学反思《多种多样的植物》教学反思在日新月异的现代社会中，我们要有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《多种多样的植物》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《多种多样的植物》教学反思1本课教学的基础，在于同学制作“学校生物分布图”时对学校植物的了解，本课教学的重点是要让同学掌握运用“分类”的方法来研究植物。
分类，首先要确定分类规范，而按不同的规范分类，又会有不同的结果。
进行分类研究的植物，教材中出示了11种，但有局部是学校中没有的。
在教学这一课时，我认为利用学校中同学观察过了解过的植物更有利于教学活动的开展。
教师可以事先给学校的植物拍好照片，通过媒体展示给同学。
因为同学对这些植物已有一定的观察认知基础，所以感触更深，对分类活动的开展更有利。
在分类时，先确定规范。
分类的规范，同学除了依据书中介绍的草本和木本，水生和陆生之外，还能提出开花和不开花，有种子和没种子等分类规范，有些可以教师补充，如按常绿和落叶分。
确定规范后，依据不同的规范给植物分类这项活动，最好是提供各类植物的照片（名称），然后依据同学的汇报，用磁铁在黑板上排列分组，再换一个规范进行分类、排列，这样，就能很直观地发现：分类规范不同结果也不同，而且有利于交流讨论。
我没有按设想的印出那么多植物照片，就改为发卡片让同学写出学校植物名称进行排列，效果也差不多。
依据学校植物，使同学了解了分类规范，了解了如何按植物的特征对植物进行分类之后，可以将范围扩展到校外植物，让同学说说所认识的学校外的植物中，哪些是草本、木本、水生、陆生、常绿、落叶……按着分类活动的延续，将植物分为开花和不开花植物。
对于开花植物，同学了解较多，可以结合四年级种植的凤仙花对植物加以了解进行说明。
而对不开花植物，同学了解认识不多，需要向同学介绍：苔藓、蕨类、藻类。
其实苔藓和蕨类植物，一般学校中都能有所发现，藻类植物生活在水中，教师课前最好搞些实物来供同学观察了解。
第3课 《多种多样的植物》教案(教科版小学六年级科学上册第四单元)
教科版小学六年级上册科学第四单元第3课《多种多样的植物》教学设计教学导航【教材分析】《多种多样的植物》是教科版六年级科学上册第四单元第三课的内容，本课是生物领域的教学内容，是在三年级学习《植物》、《植物的生长变化》、四年级《新的生命》以及五年级学习《生物与环境》的基础上进行本单元知识学习的。
在本课之前，学生还学习过《校园生物大搜查》及《校园生物生布图》，从对校园植物多种多样性的植物认识，拓展到了对自然界植物多样性的认识，从而能更好地让学生认识到植物的多样性。
本课主要设计两个教学活动，第一个活动是“让我们自己确定标准给植物分类”意在让学生知道分类是研究植物多样性的基本方法。
根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；每一个类别下又可以依据一定的标准进行分类，即可以通过对事物进行逐级分类，认识和研究事物，进一步提升学生的分类能力。
第二个活动是“观察不开花的植物”让学生认识不开花的植物。
【学情分析】六年级的孩子在三年级时已经研究过周围的植物，也已经种植过植物，再加上多年来通过各种方式积累的对于植物的认识，他们的头脑中已经有了许多有关植物的知识。
三年级的时候学生通过对《大树和小草》这一课的学习，学生已经知道按生长年限的长短，我们可以把植物分为一年生植物和多年生植物；按照茎的不同，我们可以把植物分为草本植物和木本植物，（采用举例法进行教学的）通过对《大树和小草》、《水生植物》的学习，学生知道按生存环境来分，可以把植物分为陆生植物和水生植物；但是这样种类繁多的植物到底如何表现为多种多样呢？学生并不清楚。
因此学习本课时让学生以已知的植物为基础，让学生在分类活动的过程中感受植物的多种多样，从而建立生物多样性的认识。
对于开花植物，学生了解较多，而对不开花植物，学生了解认识不多，需要向学生介绍：苔藓、蕨类、藻类。
教师课前尽量搞些实物来供学生观察了解。
分类是一种很好的认识周围世界的科学方法，六年级的学生已经有了初步的分类思想，在教学中渗透这种方法并再次使用，相信学生能进一步提高其认识周围世界的能力。
教科版科学六上4.3《多种多样的植物》教学设计
教科版科学六上4.3《多种多样的植物》教学设计一. 教材分析《多种多样的植物》这一节内容，主要让学生了解和掌握植物的分类和特征。
通过学习，学生能够了解不同植物的生长环境、形态结构、生活习性等方面的知识，从而培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了植物的基本特征，如细胞结构、光合作用等。
但是，对于植物的分类和特征，学生可能还没有形成清晰的概念。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从简单到复杂，逐步引导学生理解和掌握植物的分类和特征。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解不同植物的分类和特征，掌握各类植物的特点。
2.能力目标：培养学生观察、思考和实践的能力，提高学生的科学素养。
3.情感目标：培养学生对自然、对生命的敬畏之心，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解不同植物的分类和特征。
2.难点：让学生理解各类植物的特点，并能运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受和理解植物的分类和特征。
2.观察法：引导学生观察不同植物的形态结构，培养学生观察能力。
3.实践法：让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具：植物标本、图片、PPT等。
2.学具：笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示不同的植物图片，引导学生观察并说出植物的名字。
然后提问：“你们知道这些植物为什么会被称为这个名字吗？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师展示植物标本，引导学生观察植物的形态结构，如根、茎、叶、花、果实等。
同时，教师讲解植物的分类和特征，如种子植物、孢子植物、裸子植物、被子植物等。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一种植物，观察并描述该植物的分类和特征。
然后，各组汇报观察结果，教师点评并指导。
4.巩固（10分钟）学生根据观察和讲解，完成植物分类的练习题。
教师批改并及时给予反馈。
六年级上册科学教学设计《4.3 多种多样的植物》教科版 (6)
六年级上册科学教学设计《4.3 多种多样的植物》教科版 (6)一. 教材分析《4.3 多种多样的植物》这一节内容，主要让学生认识到植物的多样性，了解不同种类的植物的特点和生存环境。
通过学习，让学生能够识别常见植物，并了解它们的生长特点和生态环境。
同时，培养学生爱护植物，保护生态环境的意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物学基础知识，对植物有一定的了解。
但他们对植物的多样性以及不同植物的特点和生存环境的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际认知水平，采用生动有趣的方式，引导学生深入了解植物的多样性，提高他们的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解不同种类的植物的特点和生存环境，培养学生识别常见植物的能力。
2.过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，让学生深入了解植物的多样性。
3.情感态度价值观：培养学生爱护植物，保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解不同种类的植物的特点和生存环境，培养学生识别常见植物的能力。
2.难点：让学生深入了解植物的多样性，以及如何保护植物和生态环境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生深入了解植物的多样性。
2.观察法：让学生观察不同种类的植物，比较它们的相同点和不同点，从而深入了解植物的特点。
3.实践教学法：学生进行户外实践活动，亲身体验植物的生长环境，提高他们的实践能力。
六. 教学准备1.准备各种植物的图片、实物或模型，以便在课堂上进行展示和讲解。
2.准备户外实践活动所需的工具和材料。
3.制作多媒体课件，以便在课堂上进行演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示各种植物的图片，引导学生关注植物的多样性。
提问：“你们知道哪些植物？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）呈现不同种类的植物，让学生观察并比较它们的相同点和不同点。
教师讲解各种植物的特点和生存环境。
(教科版)小学六年级科学上册 第四单元第三课《多种多样的植物》(教案)
《多种多样的植物》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解根据植物的特征可以把植物分为不同的种类。
（2）知道不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物。
2.过程与方法（1）通过自己确定的标准对植物进行分类,能够区分不同的生物种类。
（2）通过观察不开花的植物,能够说出开花植物与不开花植物的区别。
3.情感态度和价值观（1）通过给植物分类,认识到植物是多种多样的,能够欣赏并热爱美丽的大自然。
【教学重点】（1）分类是研究生物的基本方法。
（2）根据植物的特征给植物分类。
【教学难点】开花植物与不开花植物的区别和种类。
【教学方法】分类研究法【课前准备】植物图片【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入播放儿歌：《在花园里》。
同学们,你们都喜欢在花园里玩吗？花园里有很多漂亮的花朵,为我们带来了嗅觉上的清香和视觉上的美感。
那么,花园里有哪些植物呢？它们叫什么名字？除了校园里有的植物种类,你们还知道哪些常见的植物呢？带着这些问题,我们今天来学习多种多样的植物,相信从中我们能找到答案。
二、新课学习（一）认识一些常见的植物下面我们来认识一些花园里常见的植物：荷花玉兰、大叶黄杨、凤仙花、牛筋草、小叶女贞、苦苣菜、葱兰、小叶黄杨、雪松、荷花和圆柏。
（二）深入了解既然我们已经认识了这些植物,现在就让我们一起来深入地了解一下。
荷花玉兰：适宜生长在长江流域及其以南地区。
木本常绿植物。
开花,陆生。
大叶黄杨：也叫冬青,常绿灌木。
四季常青树。
开花,陆生。
凤仙花：草本双子植物,开花（花两性）,落叶,陆生。
牛筋草：一年生草本植物,开花,陆生。
小叶女贞：落叶灌木,开花,陆生。
苦苣菜：落叶灌木,开花,陆生。
一二年生草本,生于山坡路边荒野处,开花。
葱兰：多年生常绿草本植物,开花。
小叶黄杨：常绿木本植物,花簇生叶腋或枝段,4-5月开放,花黄绿色。
雪松：常绿木本植物,雌球花绿色或带紫色,桶状,具树脂,著生在短枝上。
荷花：别名莲花,多年生水生草本花卉,藻叶。
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3、多种多样的植物及教学反思
【教学目标】
科学概念
➢植物可以分为开花植物和不开花植物。
➢不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等
➢知道植物是各种各样的。
➢植物可以用不同的标准进行分类。
过程与方法
➢知道分类是研究生物的基本方法。
➢用自己确定的标准给植物分类。
情感、态度、价值观
➢认识到植物是多种多样的。
➢能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
➢养成认真细致，合作进行探究的品质。
【教学重点】
1、知道分类是研究生物的基本方法。
2、能用自己确定的标准给植物分类。
3、对多种植物用自己的方法进行分类；分类，首先要确定分类标准，而按不同的标准分类，又会有不同的结果。
【教学难点】
让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；每一个类别又可以依据一定的标准进行分类。
【教学准备】
教学用幻灯片：不同种类的植物图片。
【教学过程】
一、引入：
1、看到“多种多样的植物”这个标题和这幅背景图你有什么感受？你
有什么想法？你有什么想法？你觉的植物怎么样?
2、PPT展示校园里常见的绿色植物
3、除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？他们生长在哪里？（学生自由发言，在公园，花卉市场等）
4、将你知道的植物写在记录单上，至少5种。
二、自主探究：
1、下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？
2、PPT展示书中11种植物并介绍
展示的基本内容：
➢名称
➢生长在哪里？
➢是否开花？
➢类别（草本木本一年生多年生）
3、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类
提示：根据不同的标准可以分类成很多中，只要你确定的标准是合理的你就能依据他进行分类。
（发散学生的思维，不拘泥书本）
（意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。
）
2、交流汇报，可把植物分为：
➢草本植物和木本植物
➢开花植物和不开花植物
➢水生植物和陆生植物
➢落叶植物和常绿植物
➢······
3、进一步细分，科学家是如何分类的
开花植物和不开花植物
4、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？
（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）
三、观察不开花的植物：
1、看书P76页，说说不开花植物有哪些
（预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）
2、蕨类植物
➢蕨类植物的特征是什么？
➢有什么代表植物？
蕨类植物绝大多数植株低矮，生长在树林，田野，河流，湖泊边的阴湿环境中，它们没有种子，也没有果实，但是有根、茎、叶，到了夏天，叶子的背面会长出许多孢子囊，内有很多具有繁殖作用的孢子。
3、常见蕨类植物
1.叶子背面的孢子囊
2.蕨的各部分名称
3.蕨类植物的特征:
➢植株有根、茎、叶的分化，不开花，也没有果实和种子，靠孢子繁殖. ➢多数适于生活在阴湿的环境中.
代表植物:蕨、桫椤、贯众、铁线蕨等
4、苔藓植物
1、常见的苔藓植物
夏天，在阴湿的地面和背阴的岩石，墙壁上，常常生长着许多矮小的植物，这些植物往往是苔藓植物。
苔藓植物有两种类型:一种是茎叶有分化，一类是没有分化.
2、苔藓植物的特点
➢比蕨类植物更简单，没有根,只有短而细的假根,起固定作用。
有茎和叶,没有种子，用孢子繁殖后代。
代表植物:葫芦藓,墙藓,地钱。
5、藻类植物
在池塘和海洋中，生活着一些更简单的植物，藻类植物。
1、常见的藻类植物
2、藻类的主要特征
➢比苔藓类植物的结构更简单，没有根,茎,叶,的分化;不开花，不结果，用孢子繁殖后代.
代表植物: 海带，紫菜,水绵.
6、小资料
➢在植物王国中，已发现的种类有30多万种，开花的植物约占一半以上。
➢在不开花的植物中，蕨类、藻类、苔藓类和开花植物一样，自己进行光合作用。
7、比较蕨类植物与开花植物有哪些不同？
➢蕨类植物不会开花，一般生长在阴湿的环境中，
➢开花植物会开花结果，各种环境下都有生长。
四、拓展活动
1、比一比
➢除了课本上的植物，你还知道哪些植物？
➢请将你知道的写下来哪一组认识的植物多，样式奇特。
提示：以组为单位组织竞赛活动；各组在规定的时间内写出知道的植物名称，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）
五、知识小竞赛：
（一）、填空题：
1、科学家主要根据植物的对植物进行分类。
他们根据植物有没有开花，把植物分成和两大类。
2、根据植物茎的性质，可将植物分为与等；按是否落叶来分类，可分为与。
3、不开花植物中，类、类、类植物，它们自己都能进行制造养料，这和开花植物是一样的。
4、以植物的生态习性来分类，可分为与等。
5、开花植物的身体由、、、、
、组成。
6、不属于植物，它不能自己进行光合作用制造养料，而靠吸收其它生物体或土壤里的而生存。
（二）、判断题：
1、所有植物的花繁殖后代时都需要昆虫帮忙传粉。
（）
2、菌类也属于植物。
（）
3、樟树它属于不开花植物。
（）
4、所有的植物都属于绿色开花植物（）
5、柳树、地衣、雪松都是不开花植物。
（）
6、不同的植物的生活环境是一样的。
（）
（三）、选择题：
1、下列植物叶子有香味的是（）。
A、柳树
B、梧桐
C、樟树
2、下列植物属于喜阴植物的是（）。
A 、苔藓 B、凤仙花 C 、棕榈树
3、下列植物属于开花植物的是（）。
A、松树
B、蕨类
C、苔藓
4、下列植物不属于水生植物的是（）。
A、水花生
B、浮萍
C、小叶女贞
5、下列植物属于种子植物的是（）。
A、苔藓
B、蘑菇
C、柏树
6、下列植物属于我国珍稀植物的是（）。
A 、水杉 B、樟树 C 、油松
7、下列植物中属于绿色不开花植物的是（）。
A、蕨类植物
B、松树
C、柳树
8、下列植物不属于草本植物的是（）。
A、雪松
B、狗尾草
C、凤仙花
六、课外延伸（作业设计）：
找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？
七、板书设计：
3、多种多样的植物
开花植物
不开花植物
八、教学反思：
在这堂课的教学中，我努力地从细节之处入手，培养学生的实证意识。
教学一开始，我就提问学生看到多种多样的植物这个标题和背景图有什么感受？有什么想法？感觉怎么样？试图让学生自然而然的感受到大自然的美好，植
物的多姿多彩，让他们乐于走进、贴近、观察、探索大自然。
可惜学生们似乎有些紧张，大概是不习惯吧。
（平时上课是非常活跃的，开课时却比较冷清）随后，我准备让学生们回忆自己曾经在哪些地方看到过哪些植物，并把它们写在记录单上。
但是，计划赶不上变化，鉴于学生们比较沉闷我便降低要求让他们直接写出至少5种自己知道的、认识的植物。
在给植物分类这一环节中，我先让学生们自己去分辨一下书本上的11副图中有哪些植物是自己认识的。
通过“你认识哪些植物？你知道你认识的这种植物有哪些特点吗？”这两个问题，让学生与之前的回忆相结合，同时也是为了让学生明白日常生活中积累的一些常识可能是错误的、不科学的。
随后我便开始介绍图中的11种植物。
当介绍到小叶黄杨的时候，果然不出我所料，有学生就提出，小叶黄杨是不开花的。
但是有些同学却不这么认为，他们认为是开花的。
于是，我便追问他“你为什么认为小叶黄杨是不开花的？”学生回答说：“我校园里就有小叶黄杨，但是我从来都没有见到它们开花啊！”显然她虽然有自己观察周边的环境，但是观察的不仔细，小叶黄杨的花是4～5月开放。
于是，我先表扬了她能观察周边的事物，又批评了她观察的不仔细、不科学。
但是在这里我仅仅是简简单单的告诉同学们小叶黄杨是开花的，但是却没有具体的告诉他们，这样不利于他们开展验证活动！
我希望通过对这一细节的处理，培养学生的质疑，实证的意识，让学生感受到自己对事物的认识往往是片面的，即使是通过自己的观察也常常是不全面的。
认识事物，学习科学，是复杂地，是严密的，除了观察也需要多渠道地收集证据，需要把工作做得更细致。
这样才能更科学、更理性、更全面地认识我们身边的事物，而减少甚至避免盲人摸象的现象。
在教学的最后一个环节，认识不开花的植物时（其中包括藻类、苔藓、蕨类植物），我尽量地为学生提供我们身边常见的不开花植物的图片。
当介绍某类植物时，我总是尽量详细一点的，时刻让学生感受到科学就是严谨的、需要实事求是，科学的学习就需要实实在在。
“润物细无声”点滴的细微决定着教育教学的成败，让每一位教师关注细节，把科学态度渗透在课堂教学的每个环节中，在细节之处培养学生的实证意识。