最新部编人教版初中七年级语文下册《孙权劝学》教学设计
人教部编版七年级语文下册《孙权劝学》优秀教学设计
人教部编版七年级语文下册《孙权劝学》优秀教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝告大臣们学习的故事。
通过这个故事，课文传达了学习的重要性和善于听取他人意见的道理。
本课文语言简洁，情节生动，具有较高的文学价值和历史价值。
为了帮助学生更好地理解课文内容，提高语文素养，本文将从词语理解、句子翻译、文章结构、主题思想等方面进行教学设计。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代历史背景和文化习俗的了解还不够深入。
学生在学习过程中可能对一些词语和句子的理解存在困难，因此需要教师在教学中给予引导和帮助。
同时，学生对于文章的主题思想和道德观念有一定的认知，但如何运用到实际生活中还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句子的含义，了解课文的历史背景和文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，学会珍惜学习机会，善于听取他人意见，培养合作精神。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，重点词语和句子的理解，文章主题思想的领悟。
2.难点：对古代历史背景和文化习俗的了解，课文中所蕴含的道德观念的阐述。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史背景，让学生更好地理解课文内容，感受文中人物的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的分析能力和创新精神。
3.小组合作学习：鼓励学生之间的互动交流，提高学生的合作能力和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解历史背景，准备相关教学资源和教学工具。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文中所涉及的历史人物和事件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的古代历史知识，激发学生的学习兴趣，为学习《孙权劝学》做好铺垫。
人教部编版语文七下第一单元第4课《孙权劝学》教案
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 文言文阅读：正确理解课文内容，把握故事情节、人物形象和文章主旨。
- 生字词掌握：熟练掌握并运用课文中出现的生字词，如“劝、学、蒙、肃、才、识、就”等。
- 语言表达：学会运用准确、流畅的语言表达自己的观点，进行讨论和复述。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。《孙权劝学》是一篇描绘古代人物劝学的故事。文言文是古代汉语书面语，它承载了丰富的文化信息和历史价值。
2. 案例分析：接下来，我们来看《孙权劝学》的具体内容。这个案例展示了孙权如何劝导吕蒙学习，以及学习给吕蒙带来的改变。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主旨和人物形象这两个重点。对于难点部分，如文言文句式和词语的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2. 语言表达：引导学生运用准确、流畅的语言表达自己的观点，通过讨论、复述等方式，锻炼学生的口头和书面表达能力。
3. 思维发展：鼓励学生从不同角度思考问题，通过合作探究孙权劝学的背景与意义，提升批判性思维和创造性思维。
4. 文化传承：通过学习古代人物的学习态度和方法，让学生理解学习的重要性和传统美德，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与学习相关的问题，如“如何激发学习兴趣？”等。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们模拟孙权劝学的情景，体会人物心理和文章主旨。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案一、教材分析本教案针对部编版初中七年级下册语文教材中的《孙权劝学》一课进行教学设计。
该课文内容简洁，主要是通过孙权的劝学来表达对自己、对国家的责任与担当。
在教学中，可以选择运用比喻、夸张等手法，使学生更好地理解孙权劝学的目的和意义。
二、教学目标1.知识目标•了解孙权，掌握《孙权劝学》的基本内容；•掌握一些生僻词汇和短语，如“意气风发”、“滔滔不绝”、“一叶知秋”等；•了解一些中华文化的细节。
2.能力目标•培养学生的阅读能力；•提高学生的语言表达能力；•培养学生的逻辑思维能力。
3.情感与价值目标•培养学生的责任与担当意识；•培养学生的敬业精神；•尊重他人的学习成果和努力。
三、教学过程1.预习指导（5分钟）•提醒学生关注标题和本文的作者；•让学生回忆上一节课的内容，并提出问题；•引导学生通过预习过程逐步掌握文章内容。
2.新课呈现（15分钟）•通过说、画、演等多种方式介绍《孙权劝学》中的主人公孙权；•对生僻词汇和短语进行讲解，并结合实例进行语义理解；•通过讲解和举例，引导学生了解中华文化的细节，如“先行贤达，后起庶民”等。
3.阅读理解（25分钟）•分发课文，让学生默读，并在读后填写相关问题；•通过讨论、交流的形式，组织学生对课文进行深入理解和探讨；•教师对课文进行剖析，帮助学生理解语言、情节和寓意等。
4.文本解读（20分钟）•通过老师的讲解、提示或问答等方式，引导学生理解文章的难点和重点；•利用PPT、黑板等多媒体设施，帮助学生更加生动形象地理解文章内容。
5.作业布置（5分钟）•完成与本篇文章和上一篇文章相关的作业；•熟记生僻词汇和短语的含义。
四、教学评估•学生对课文的理解、领悟和解读情况；•学生在交流、讨论和提问环节的表达质量；•学生对文本中语言特色和文化内涵的把握情况。
五、教学反思本教案通过多种教学方式，引导学生从多个角度理解课文内容，既让学生通过预习有了基本的认识，又通过多种方式解读文章，提高了学生阅读理解能力。
《孙权劝学》 教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇
《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)1《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)《孙权劝学》是一篇关于教育的佳文。
它主要讲述了孙权劝诫自己的儿子，要好好学习，将来才有出息。
这篇课文具有很强的教育意义，是中学生必备的素养之一。
通过对《孙权劝学》的研读和分析，我们可以发现，它所传达的教育理念和人生态度，将会对学生的成长和发展产生良好的影响。
因此，在教育教学过程中，如何将这篇课文有效地传达给学生，使他们理解并领悟到其中的真谛，是我们这篇文章所要探讨的内容。
一、教材内容分析1.故事背景《孙权劝学》主要是讲述孙权劝诫自己的儿子，要好好读书，学会做人，将来才能为国家和人民做出更多的贡献。
孙权是东吴的开国皇帝，曾经在一次战役中被孔明擒获，但孔明出于忠诚，将孙权送回家。
孙权为此非常感激，于是在孔明的建议下，决定将儿子孙登送到孔明那里读书，并向孔明请教如何教育孩子。
孔明告诉孙权，要用温和的语言和孩子沟通，并要注重品德和知识的培养。
孙权在孔明的教育下，成功地将自己的儿子送到了名校读书，成为一位有理有品的人才。
这篇文章告诉我们，教育应该从小就开始，父母和老师的爱与教育是孩子成长成才的保障。
2.文章结构《孙权劝学》文章结构简单，分三个部分，每一个部分强调了不同的教育观念。
一是通过女儿的示范，说明读书的重要性，二是通过以孙登的行为来告诫孙权要注意教育方法，三是通过孙权自己的行动来说明，只有具有扎实知识和高尚品德的人，才能够胜任天下重任。
整篇文章，简洁明了，易于理解。
3.文化内涵《孙权劝学》体现了中国传统文化中的一些重要价值观念和教育理念，如敬老尊师、谦虚谨慎、勤能补拙、学以致用、品德求精等等。
这些价值观念、教育理念不仅体现了中国古代文化的深厚底蕴，也有重要的现实意义，对学生的今后成长和发展起着深远的影响。
二、教学设计1.教学目标（1）知识目标：通过研读，了解古代故事《孙权劝学》的故事内容和情节。
初中语文七年级下册第一单元课文《孙权劝学》教案设计
初中语文七年级下册第一单元课文《孙权劝学》教案设计执教对象：初中七年级学生课程主题：部编本初中语文七年级下册第一单元课文《孙权劝学》授课时长：45分钟教材分析《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是一篇简短而生动的文言文故事，讲述了东吴主公孙权劝导大将吕蒙学习，吕蒙从最初的推脱到最终学有所成，展现了学习的重要性和个人成长的可能性。
文章语言简练，寓意深远，通过对话形式展现了人物性格和情节发展，既体现了文言文的典雅之美，又蕴含了深刻的教育意义。
学习这篇课文，学生不仅能积累文言词汇，提高文言文阅读能力，还能从中汲取勤奋学习、不断进步的精神力量。
学情分析七年级学生初次接触大量文言文，可能会感到陌生和困难。
他们对文言文的语法结构、词汇含义以及文化背景了解有限，需要通过反复诵读、教师讲解和练习来逐步掌握。
同时，学生正处于形成良好学习习惯和态度的关键时期，通过《《孙权劝学》的学习，可以激发他们对学习的兴趣，培养勤奋好学、持之以恒的学习品质。
因此，在教学中，应注重文言文的基础知识教学，同时结合故事情节，引导学生进行情感体验和价值认同。
教学目标1.知识与技能：o学生能够准确理解并翻译课文中的重点字词和句子。
o学生能够概述文章的主要内容，理解孙权劝学的过程和结果。
2.过程与方法：o通过反复诵读，培养学生文言文语感。
o通过小组讨论和角色扮演，深入理解人物性格和文章主题。
3.情感态度与价值观：o激发学生对学习的兴趣，认识到学习的重要性和必要性。
o培养学生勤奋好学、勇于克服困难的学习态度。
教学重难点•教学重点：o掌握课文中的重点字词和句子，理解文章大意。
o分析孙权、吕蒙等人物的性格特点，理解劝学的意义。
•教学难点：o深入体会文言文的言简意赅，把握文章的深层含义。
o将课文学习与现实生活相结合，引导学生反思个人学习态度。
教学过程环节一：导入新课（5分钟）•教师活动：展示一组古代名人勤奋学习的图片或故事，如匡衡凿壁偷光、车胤囊萤映雪等，激发学生兴趣。
统编版语文初中七年级下册第一单元《孙权劝学》教案设计
统编版语文初中七年级下册第一单《孙权劝学》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握文言文基本词汇和句式。
- 通过阅读理解，了解《孙权劝学》的故事内容。
- 提高阅读文言文的能力，能流畅地朗读并翻译课文。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，分析孙权、吕蒙的人物性格和对话的深层含义。
- 通过角色扮演，体验古人学习的情境，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 感受古人对学习的重视，理解“开卷有益”的道理。
- 培养学生终身学习的观念，理解“学无常师，凡有所学，皆成性格”的意义。
【教学过程】1. 导入新课：- 展示一些关于学习的名言，引导学生讨论学习的重要性，引出课题。
2. 初读感知：- 学生自由朗读课文，尝试理解大意。
- 教师指导学生解决生词生句，扫清阅读障碍。
3. 细读理解：- 学生分组，每组选择一段对话进行深入分析，讨论孙权和吕蒙的人物性格和对话的深层含义。
- 各组分享讨论结果，全班共同理解全文。
4. 活动体验：- 角色扮演：学生选择角色，模拟课文中的对话，体验古人学习的情境。
5. 拓展延伸：- 讨论“吕蒙的变化给我们什么启示？”引导学生理解终身学习的重要性。
- 阅读其他关于学习的文言文，比较其主题和表达方式。
6. 课堂小结：- 学生自我总结本课所学，教师强调重点知识。
7. 课后作业：- 翻译课后练习中的文言文段落，巩固学习内容。
- 写一篇读后感，分享自己对“孙权劝学”故事的理解和启示。
【教学评估】通过课堂参与度、角色扮演的表现、课后作业的质量等多方面评估学生对课文的理解和学习效果。
2024年初一下册语文《孙权劝学》原文及教案
2024年初一下册语文《孙权劝学》原文及教案教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够熟读并背诵课文《孙权劝学》。
理解课文内容，分析孙权的劝学方法及其对现代学生的启示。
掌握课文中出现的生字词及成语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勤奋好学的品质。
引导学生认识学习的重要性，激发学习兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文的熟读背诵。
课文内容的理解与分析。
生字词及成语的掌握。
2.教学难点：孙权劝学方法的理解与运用。
对现代学生的启示。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示孙权的画像，简介孙权的生平及其劝学的背景。
2.自主学习学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生查阅字典，理解生字词及成语的含义。
3.课堂讨论教师提问：孙权为什么要劝学？学生分组讨论，每组派代表发言。
4.文本分析教师引导学生分析孙权的劝学方法：以身作则、耐心指导、因材施教等。
学生举例说明孙权劝学的效果：鲁肃的转变。
5.案例分享学生分享自己或他人的学习故事，讨论学习的重要性。
教师点评，强调学习对个人成长的意义。
6.小组活动学生分组讨论：孙权的劝学方法对现代学生的启示。
每组派代表发言，分享讨论成果。
学生反思自己的学习态度，制定改进措施。
四、作业布置1.熟读并背诵课文《孙权劝学》。
3.思考孙权的劝学方法对个人的启示，下周分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、案例分析等方式，使学生深入理解了课文《孙权劝学》的内容，掌握了孙权的劝学方法，并从中获得了学习的启示。
学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣。
但在课堂讨论中，部分学生表达不够清晰，需要加强训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
附：《孙权劝学》原文初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
最新人教版(部编教材)七年级语文下册第4课《孙权劝学》教案
（3）运用批判性思维分析课文内容，并提出自己的观点。
-例如：引导学生从不同角度看待孙权的劝学行为，培养学生独立思考的能力。
（4）将课文内容与现实生活相结合，让学生认识到学习的重要性。
-例如：让学生联系自己的学习经历，探讨孙权劝学的现代意义，激发学生的学习动力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。《孙权劝学》是一篇典型的文言文，它以古朴典雅的语言，传达了学习的道理和智慧。文言文是我国古代文化的重要组成部分，了解它对我们传承文化、提升素养有着重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看《孙权劝学》这篇课文。通过分析孙权的劝学策略，了解他在文章中如何运用事实论证、对比论证等方法，学习并运用这些论证技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和辩论活动的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《孙权劝学》在现代学习中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，在实践活动和小组讨论中，学生们的参与度较高，但部分小组在展示成果时，表达不够清晰。针对这一问题，我计划在后续的教学中，加强对学生口头表达能力的训练，让他们学会如何条理清楚地表达自己的观点。
还有一个值得注意的点是，学生在联系实际生活时，对于孙权劝学的现代意义理解不够深刻。这可能是因为他们对学习的重要性认识不足。为了让学生更好地认识到学习的重要性，我将在教学中加入更多与实际生活相关的例子，激发学生的学习兴趣。
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《孙权劝学》教案设计
一、谋篇立意
本文写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事。
可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；再写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
全文抓住孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”来写，即先写出事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是怎样长进的。
写事情的结果，也不是直接写吕蒙怎样学而有成，而是通过鲁肃、吕蒙的对话生动地表现出来。
写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。
写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略长进之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友”，这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”并为其才略所折服的余韵。
二、以对话表现人物的写法
课文着重以对话表现人物。
对话言简意丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。
使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
从孙权的话中，既可以看出他善于劝说，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙的变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
需要指出的是，鲁肃不仅地位高于目蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”，是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，可见吕蒙颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表现自己的才略长避之快之大。
孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙两人的话则有调侃意味，二者的情调不同。
三、侧面烘托及对比手法的运用
课文除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。
而话中的“吴下阿蒙"又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了"变"的结论，而吕蒙之"变"的核心正是"才略"的猛增。
四、精当的详略安排
文章材料取舍精当，详略安排得当。
课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。
如对吕蒙的学习情况，仅以"蒙乃始就学"一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功的只字未提。
后文中吕蒙二人的谈话，只用一句"与蒙论议"来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。
五、精炼的语言与紧凑的情节
人物的语言简洁而传神，极富表现力，毫无冗繁之处。
其中的"吴下阿蒙"、"刮目相待"更是因其言简意丰而流传运用至今。
除对话外的其他语言也非常简省而意赅。
情节发展上，孙权的刻意劝学终使吕蒙就学，他就学后的渊博学识又使鲁肃惊叹，吕蒙又紧承其叹发出"士别三日，即更刮目相待"的自信之语，上下文衔接自然，前因后果，井然有序。
六、引导学生自读的教学建议
本文是课内自读课文。
篇幅短小，含意深刻。
要让学生借助注释阅读理解，有些生字生词，由学生自查工具书解决。
要引导学生根据本文以对话为主的特点，通过反复朗读，体会课文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，并当堂背熟全文。
鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点，可抓住关键词语“吴下阿蒙”“刮目相待”来理解二人对话的内容，并细心体会这段对话的情味。
教学本课，可采用一些灵活的方式，如让学生讨论本文对自己有什么启发，进行快速背诵竞赛，用现代汉语复述课文，等等。
教学设计示例
一、创设情景，导入新课
“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
二、作家作品简介
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。
三、阅读分析
1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）
2请学生翻译。
（一人译一句）
3．课文注释补充。
谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
但：只不过。
多务：事情多。
孰若：与……相比
如何。
遂：于是
4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。
（完成目标1）
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。
）
（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
）
（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。
要重读强调。
）
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。
）
（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。
）
5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。
”
6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。
”通过鲁肃所见所语来写。
7．提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。
”
讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。
要用发展的眼光看待人和事。
8．提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。
（目标3）
讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
9．提问：请解释“刮目相待”并造句。
（目标3）
讨论并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。
表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，
你对他可要刮目相待。
10．当场背诵全文。
四、教师小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。
本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
五、布置作业
1．课后练习一、二、三。
2．背诵全文。
3．写写这篇文章给你的启示。