课程与教学论第二次作业答案(优.选)
课程与教学论形考作业2答案(第5—8章).
课程与教学论》形考作业2答案（第5—8章）一、填空题1．课程与教学内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定应该教什么和怎么选择需要教的内容。
泰勒提出了课程组织的三个基本原则：连续性、顺序性和整合性原则。
课程的纵向结构，指的是对课程要素学习先后次序的安排。
2．美国学者古德莱德把课程分为理想课程、文件课程、理解课程、实施课程、经验课程五个层次。
3．根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、融合课程、广域课程三种形态。
4．必修课程的本质特点就是强制性，它是社会权威在课程中的体现。
选修课程一般分为必选课程与任选课程两类。
5．课程结构是指课程各部分的组织和配合，即课程组成部分如何有机地联系在一起的问题。
中小学课程结构的安排，基本上是由必修课、选修课、活动课与社会实践活动四个部分组成。
6．课程实施是一个动态的过程，它研究一个预期的课程在实际中是如何运用的。
7．影响课程实施的因素可以分为三大类：“改革本身的因素、学校内部的因素、学校外部的因素”。
8．课程学者霍尔(Hall)和霍德(Hord)提出教师在课程实施过程中，对课程的关注程度分为七个层次：低度关注、了解信息、个人层面的、管理层面的、结果、合作、再关注。
9．美国课程专家麦克尼尔(J.D.McNeil)将课程实施的策略分为三种：“从上至下的策略、从下至上的策略、从中间向上的的策略。
10．课程管理是指教育行政部门和学校对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制。
11．校本课程开发是指学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。
12．校本课程开发的主体是教师，教师参与校本课程开发为教师在精神领域、知识领域、技能领域的专业发展提供了可能。
13．影响校本课程参与者的因素包括教师、学校领导者及管理者、课程专家及学生和家长。
二、单项选择题1．课程内容的选择不受以下哪一种因素的制约? ( C )。
2020年春季福建师范大学《课程与教学论》在线作业二标准答案
B.正确
正确答案A
4.校本课程开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是知识本位。
A.错误
B.正确
正确答案:A
5.校本课程开发就是学校自编教材。
A.错误
B.正确
正确答案:A
6.新课程培养目标的全面性就是要面面俱到。
A.错误
B.正确
正确答案:A
D.轻实际内容
正确答案:BC
2.客观描述可分为（）。
A.定性描述
B.定量描述
C.一次性描述
D.持续性描述
正确答案:ABCD
3.以下属于新的课程观和教学观的有（）。
A.教师与学生外在于课程
B.课程不仅是预设的，而且是生成的
C.教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程
B.正确
正确答案:A
14.知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。
A.错误
B.正确
正确答案:B
15.教学可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。
A.错误
B.正确
正确答案:B
16.新课改中课程结构的调整仍然难以满足学校课程类型多样化、具体科目比重均衡化的要求。
1.传统教学从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
A.错误
B.正确
正确答案:B
2.课程结构的选择性要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。
A.错误
B.正确
正确答案:B
3.教学等同于发展。
课程与教学论第二次作业
第一题：现代课程与教学评价的主要特点是什么？(一)人本性、发展性教学评价的人本性是指评价教师在教学设计、教学过程、教学反思等各个环节是否目中有人，目中有学生。
我们常常说备课要备学生，备学生的整体情况、备学生中差异的特点，按照学生的个性特点设计教学的内容、教学的过程等等就是人本性教学的体现。
人本性的实质是以学生的学，论教师的教，以促进学生的发展论教师的水平。
以促进学生的全面发展来评价教师是教学绩效。
那种灌输式教学，把学生当成完成教学任务的工具的行为，缺乏人本意识的做法，不能在新教学理念下的课堂中生存。
(二)全面性、多元性新课程下的教学评价具有全面性的特征，他不仅表现在评价目标的全面，还表现在评价内容的全面性和评价功能的全面性。
从课程改革的目标上看，在进行教学评价时，我们不仅要对教学中学生对知识与技能的掌握水平进行评价，还要对教学的过程与方法是否有利于学生的发展给予评定，还要对学生通过教学所感悟和提升的态度、情感、价值观状况进行评价。
从课程改革的课程内容上看，不仅要评价必修课堂的教学情况，也要评价选修课的课堂教学的情况，不仅要看教师对国家课程的理解和运用情况，还要看教师对地方课程和校本课程的挖掘、利用状况以及教师在新课程下所具有的潜在的发展性特质。
教学评价不仅要对学科课程的教学效果进行评价，还要对综合课程的整合与设计进行评价，更要对新增的包括信息技术教育、研究性学习、社区服务社会实践以及劳动与技术教育等综合实践活动课程中的教师的指导与对学生的发展作用进行适合时代发展要求的评价。
从课程改革的发展趋势上看，教学评价功能具有总结性、形成性、发展性、导向性和激励性。
积极有效的教学评价会使课程的改革沿着有利于学生发展、教师提升、课程结构运行合理科学。
有效的评价可以激发广大教师和学生的积极投入、积极反思，主动探究，乐于创造。
有效的评价注重问题的形成原因，注重教学发展的过程质量，注重量的基础上，以发展和动态的视角给予积极的评价。
西南大学课程与教学论2019年秋季第二次作业(优.选)
1.为什么说学科课程与活动课程在学校课程体系中是主辅关系？学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织而成的课程。
其优势在于：第一，它有助于传承人类文化遗产；第二，它有助于使学生在较短时间内获得较大量的系统的科学文化知识，提高教学效率；第三，它有助于组织教学活动，有助于组织教学评价。
其缺陷是，容易导致对学生的需要、经验的忽视，导致对社会生活实际的忽视，导致对现成知识的死记硬背。
活动课程又称“经验课程”、“儿童中心课程”，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
其优势有：第一，它能够充分考虑学生的需要、兴趣和学习动机；第二，它能够有利于将人类知识的各个领域以活动为中心整合起来。
其缺陷在于，容易导致对文化遗产、对系统的知识学习的忽视。
在学校的课程设置中，因为时间和教学目的的局限性，主要是以学科课程为主，让学生在原来具备的一定的直接经验的基础上，主要借助书本知识，通过概念和推理来掌握前人留下的间接经验，学习中获得的间接经验，可以大大的节省学习时间，提高学习效率。
;活动课程通过学生亲身参与各类实践活动，获得对自然和社会事物的大量的直接经验。
在学校的的课程设置中以辅助学科课程为主，活动课程与学科课程相辅相成，为给学生提供一个完整的认识过程创造了极有利的条件。
2.教学方式变革的内涵与价值？教学方式变革就是改变接受式的教学方式为发现式的教学方式，改变被动的学习方式为主动的学习方式，改变机械的教学方式为有意义的教学方式。
价值：（1）促进学生主动学习改变过去在教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生积极主动地学习，形成较高的学习兴趣，为自己的学习负责。
（2）满足学生发展的多样化需求传统教学方式忽视了学生的独特个性。
因此，教学方式变革实现了教学方式的多样化，使教师根据自己的教学倾向性、学生的特征、教学内容的特征等合理地选择搭配多种教的方式。
奥鹏2020年6月福师课程与教学论在线作业二_
1.（）被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
A.教育研究B.教学实践C.教学引导D.教学反思【参考答案】：D2.课程实施中最具有核心意义的变革是（）。
A.课程内容调整B.课程结构调整C.学习方式转变D.培养目标转变【参考答案】：C3.教师的（）是课程改革与发展的内在动力。
A.教育思想观念B.专业才能C.专业精神D.专业人格【参考答案】：C4.新课程要求教师应该是（）。
A.学生学习的促进者B.知识的传授者C.课堂的管理者D.纪律的保障者【参考答案】：A5.新旧知识建立非人为性和实质性的联系是（）。
A.机械学习B.接受学习C.发现学习D.有意义学习【参考答案】：D6.（）以书本（教师）为中心，强调理解的外在性。
A.创新性学习B.继承性学习C.机械学习D.有意义学习【参考答案】：B7.课程结构的（）是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。
A.综合性B.选择性C.理性 D,均衡性【参考答案】：A8.学校文化建设的灵魂是（）。
A.学校功能重建B.学校精神文化重建C.学校制度文化重建D.学校物质文化重建【参考答案】：B9.校本培训的基本模式是（）。
A.行动研究B.制度化建设C.实习D.案例分析【参考答案】：D10.新课改理念下高中课程以（）为主。
A.综合课程B.分科课程C.分科课程与综合课程相结合D.综合实践活动【参考答案】：B11.课程改革的根本（依托）在于（）。
A.课程体系重建B.学校文化重建C.教育目标重建D.课程观转变【参考答案】：B12.（）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
A.课程结构的综合性B.课程结构的选择性C.课程结构的理性D.课程结构的均衡性【参考答案】：D13.（）提出“教育即生活”。
A.罗素B.陶行知C.杜威D.加涅【参考答案】：C14.以下四项中，（）是其它三项的前提和保障。
A.校本管理B.校本研究C.校本课程D.校本培训【参考答案】：A15.学习内容以问题的形式间接呈现的学习方式属于（）。
福师20春《小学课程与教学论》在线作业二答案_1168
(单选题)1: 提出“最近发展区”理论假设的是_________。
A: 赞科夫
B: 巴班斯基
C: 维果茨基
D: 列昂节夫
正确答案: C
(单选题)2: 把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是___________。
A: 利维
B: 泰勒
C: 布卢姆
D: 莱斯
正确答案: A
(单选题)3: 20 世纪50 年代末至60 年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即__________。
A: 进步主义课程
B: 学术中心课程
C: 永恒主义课程
D: 要素主义课程
正确答案: A
(单选题)4: 在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为________。
A: 合作学习
B: 分组学习
C: 个别学习
D: 同步学习
正确答案: D
(单选题)5: 通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。
这种课程开发的模式为__________。
A: 目标模式
B: 过程模式
C: 情境模式
D: 批判模式
正确答案: B
(单选题)6: 下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是__________。
A: 知识本位的价值取向
B: 学生本位的价值取向
C: 社会本位的价值取向
D: 教师本位的价值取向
正确答案: D。
课程与教学论第二次作业参考答案
1．课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。
课程内容的组织要遵循持续性、原则。
课程内容的纵向组织，或者称序列组织，就是依照某些准则以“先后顺序”罗列课程内容。
2．美国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、运作的课程、五个层次。
3．按照各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为三种形态。
4 ．必修课程的本质特点就是，它是社会权威在课程中的表现。
选修课程普通分为与两类。
5.份如何有机地联系在一路的问题。
中小学课程结构的安排，大体上是由与社会实践活动四个部份组成。
6.是如何运用的。
7．影响课程实施的因素可以分为三大类：8 ．课程学者霍尔(Hall)和霍德(Hord)提出教师在课程实施进程中，对课程的关注程度分为七个层次：低度关注、了解信息、个人层面的、结果、合作、再关注。
9．美国课程专家麦克尼尔将课程实施的策略分为三种：10 ．课程管理是包括在内的整体上对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制。
11 ．校本课程开辟是指学校按照本校的，通过与外部力量校内实施和成立内部评价机制的各类专业活动。
12 ．校本课程开辟的主体是教师，教师参预校本课程开辟为教师在精13及管理者1 ．课程与教学内容的选择不受以下哪一种因素的制约)。
A ．课程目标B ．学生的需要、兴趣和身心发展水平C ．国家统治阶级的需要D ．内容本身的性质2 ．课程与教学内容的活动取向特殊注重A ．课程内容的科学逻辑组织B ．课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性C ．课程是既定的、先验的、静态的D ．课程是外在于学习者的，而且大体上是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程眼前是接受者的角色3A ．杜威B ．赫尔巴特C ．夸美纽斯D ．泰勒4．必修课程的本质特点(区分正规课程与非正规课程的主要标志)是A．强制性 B ．自由性 C ．开放性 D ．自主性5．将课程的实施进程看做课程形成进程的一部份，以为在教学之前并A ．课程实施的忠实观B ．课程实施的互动调适观C ．课程实施的参预制定观D ．课程实施的实践观6．霍尔和劳克斯以为，在课程实施中，教师利用水平的最低限度要达A ．常规化B ．精致化C ．机械地利用D ．整合7性，强调学生的个别不同，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。
《课程与教学论》综合测试二(参考答案)(2)
《课程与教学论》综合测试二（参考答案）一、单项选择题(每小题1分，共30分)1.D2.C3.C4.C5.C6.A7.A8.A9.C 10.B11.D 12.C 13.B 14.C 15.C16.A 17.B 18.C 19.C 20.D21.D 22.A 23.B 24.A 25.A26.A 27.A 28.D 29.A 30.C二、简答题(每小题6分，共30分)1.教育目标具有层级结构。
教育目标要以学生具体的、外显的行为来描述。
教育目标超越了学科内容。
2.目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。
过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。
主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。
3.含义：将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式。
原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率4.文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。
学生的发展与当代社会生活息息相关。
学生的心理发展具有整体性。
5.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。
教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。
教学过程是教养和教育的统一。
三、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分)1.含义：是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。
价值：体现了教育的民主性追求。
充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性，有助于提高教学质量。
有助于提高学生的学习积极性、问题解决和探究能力、创造性、交往能力等。
实施条件：学生必须在具备了一定的基础知识的情况下，对所要讨论的问题有一定的洞察和理解的前提下才能对这种教学方法更有效地利用。
2.趋势：国家课程开发与校本课程开发的统一；把信息技术知识和学习者的个人知识作为课程内容的有机构成；提倡多样化的课程结构；重视课程实施的研究，重视教师进修；提高课程改革的科学化水平，建立专家咨询机构。
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1、制定教学策略的主要依据是什么？
（1）、具体的教学目标与任务。
不同的教学目标与教学任务需要不同的教学策略去完成。
教学目标不同，所需采取的教学策略也不同。
（2）、依据教学内容的特点。
不同学科性质的教材，应采用不同的教学策略，而某一既定学科中的具体内容的教学，又要求采用与之相适应的教学策略。
（3）、学生的实际情况。
教师的教是为了学生的学，教学策略要适应学生的基础条件和个性特征。
所以，设计和选择教学策略要考虑学生对某种策略在智力、能力、学习态度、班级学习氛围诸方面的情况，要能调动学生积极的学习兴趣和保持学习热情。
（4）、教学策略的适用范围和使用条件。
每种教学策略都有各自的适用范围和使用条件，同时又有各自的优点和局限。
某种教学策略对于某种学科或某一课题是有效的，但对另一课题或另一种形式的教学可能是完全无用的。
（5）、教学时间和效率的要求。
教学策略研究的一个重要目的就是提高教学效率，提高教学质量，实现教学的最优化。
教学的最优化就是要求以最少的时间取得最佳的教学效果。
所以，实际教学中，制定和选择某种教学策略，还应考虑教学过程的效率，做到省时高效。
好的教学策略应是高效低耗，至少能在规定的时间内完成教学任务，实现具体的教学目的，并能使教师教得较松，学生学得愉快。
2、教学方式变革的意义何在？
（1）、促进学生主动学习。
改变过去在教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生积极主动地学习，形成较高的学习兴趣，为自己的学习负责
（2）、满足学生发展的多样化需求。
传统教学方式忽视了学生的独特个性。
因此，教学方式变革实现了教学方式的多样化，使教师根据自己的教学倾向性、学生的特征、教学内容的特征等合理地选择搭配多种教的方式。
学生也可以根据自己的学习倾向性、教学内容的特征等有效地选择适合自己的学习方式。
3、什么是相对评价？什么是绝对评价？
（1）、相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优（2）、绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。
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