在听说读写中培养学生语文素养

在听说读写中培养学生
语文素养
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在听说读写中培养学生的语文素养
黄山学院广德函授站郑培雷
【内容提要】：在《语文课程标准》中，最引人注目的是采用了“语文素养”的概念。

过去语文课一般只讲语文能力，比如听说读写能力，现在提出“语文素养”，涵盖面就大多了，既包括阅读写作能力、口语交际能力，又不只是技能性的要求，还有整体素质的要求。

也就是说，语文课程在语文基本能力——听说读写的培养过程中，必须注重优秀文化对学生的熏陶，注重学生的情感、态度、价值观的发展，以及道德修养、审美情趣的提升。

在语文教学中，要将听说读写有机结合，自然展开，从而使学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。

【关键字】听说读写能力、语文素养
学生听说读写能力的形成，说起来简单，做起来不易。

不少学生说话不清楚，文章更写不通顺，甚至词不达意，逻辑颠倒，错别字、白水字连篇，读起来像“天书”一样。

按新纲要的主旨，语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整合。

目前，小学生语文水平普遍不高，语文知识又浩如烟海，培养提高学生的语文素养，我认为应从培养语文学习兴趣入手，着重抓听说读写能力的训练。

一、利用课堂，重视听的训练，打好语文学习能力基本功。

南北朝学者刘勰曾高度评价口才的作用：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。

”而我们的语文课本精选的课文文质兼美，词汇量丰富，是学生积累词汇、增强语感的第一手资料，我认为在课堂上要指导学生听课文朗读，要求学生在课堂上先听课文磁带，再听教师及同学们的朗读，这样有利于记住课文内容。

我在教学中并没有强行规定读课文的遍数，但每课上过之后，同学们绝大部分都会背，这就是认真听的效果。

听的基础打好了，学生的心中就积累了大量的词汇，再遇到老师提问时，心中有数就都自信地举起了自己的小手，这样学生的学习积极性也上来了。

特别是对一些成绩不太好的同学，如储全、刘楠等同学，听的能力提高后，上课专心听讲，注意力集中，成绩有了明显的进步。

看到自己的成绩在逐步上升，又大大增强了他们的自信心，促进了班级学生表达能力的整体提高。

二、利用活动，重视说的训练，提高口语表达能力。

“口头为语，书面为文”，叶圣陶先生已语文作了最好的诠释，就是说语文是语言和文字的总称。

我深知“语文”来源于生活，故在教学生学“语文”时，特别注重培养学生联系生活会用“语文”的能力。

1、有效阅读，积淀知识。

每大周我都会组织孩子们进行两次20分钟有效阅读。

让学生将20分钟阅读收获用通顺的语言表达出来：可以说阅读的主要内容和中心意思；可以说印象深刻的情节；也可以说阅读带给自己的启示，总之，畅所欲言就好。

从中可以开拓学生的思维能力，加强学生的理解力和记忆力，使他们的表述更合逻辑性。

同时要求其他孩子专心听同学发言，因
为听意味着心灵的沟通，意味着眼神的交流，也意味着彼此的尊重。

渐渐学生明白了，能说会道是语文的工具性和艺术性的完美统一。

经过这样的反复训练，同学们的听说基本功越来越扎实了。

2、常规朗诵比赛和形式多样的辩论会、演讲比赛。

辩论会、演讲、朗诵比赛不但需要知识做基础，还需要自信和勇气做后盾，在这些活动中，我引导训练学生的语调、语气、语速、停顿、态势，让他们明白这些活动的重要性。

如我班每大周最后一天的固定活动——朗诵比赛。

主持人、参赛者和评委都是孩子们。

他们可以朗诵课内自己喜欢的课文和段落，也可以朗诵课外积累的文章和诗词。

朗诵比赛每次产生的6名“朗诵之星”可以上光荣榜，对孩子们来说这个比赛非常有趣，让人充满期待。

值得一提的是，这个朗诵比赛让我班学生轻轻松松地解决了课文的背诵难题。

语文成绩得以大幅度提高，真可谓是一石二鸟之计。

经过训练，同学们说话由不太完整到完整，由不够流畅到滔滔不绝，说的能力有了质的提高。

他们乐于参加讨论，敢于发表意见，与人沟通能尊重和理解对方；能分对象和场合说话，也能抓住重点，简单明了。

三、引导孩子养成良好的阅读习惯。

“读书破万卷，下笔如有神”，“读会唐诗三百首，不会写来也会吟”，这些名言都强调了读书的重要性。

阅读过程是一个生命的成长过程。

阅读给人以智慧，给人创造力。

学生通过老师、家长、伙伴、电视积累的词汇毕竟有限。

引导孩子通过阅读增加语言积累，提高口头表达能力是一个行之有效的方法。

我采用的是教师推荐法和自我选择法，适时选取
一些合乎学生心理特点，与学生生活贴近的课外读物或文章介绍给孩子们，他们在我推荐的基础上自主选择自己感兴趣的。

如各类故事、中外名着、科普读物等等。

另外还要教会他们如何有序阅读，杜绝盲目阅读，真正做到既丰富孩子课余生活，又增加语言积累。

从而培养学生热爱祖国语音文字的情感，发展个性，尊重多样文化，提高文化品位。

四、利用课文，重视写的训练，培养习作能力。

1、作文练习开始离不开借鉴和模仿。

语文教学一贯注重写作，这是无庸质疑的，也许是因为如此，习作教学是我一直思考的比较多的问题。

我觉得小学习作教学还是要从借鉴和模仿开始，使学生逐步达到创新进步、作文有成。

因为孩子们连最基本的作文知识都没有，又从何谈起说写作文呢所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文一定要先列大纲，并将大纲分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。

最后引导孩子们怎样一步一步把内容写清楚、写具体，等等。

而借鉴和模仿的最佳对象就是课文。

例：课文《我的长生果》这篇课文开头是：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。

这个比喻，我觉得特别亲切。

”这里，我就教给孩子们开头可直接点题。

例如《颐和园》这篇课文，结尾：“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。

”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。

又如课文《圆明园的毁灭》结尾和开头形成首尾呼应。

可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。

2、写出自己的真情实感
记得，我第一次写作就受到老师表扬的作文是《第一次做饭》。

老师不仅一分没扣，还作为范文在班上朗读，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。

现在想想，这也许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。

因此我要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾一定要写出自己的最真实的感受和观点。

3、多练
要想写好作文，无外乎多练。

如果没有足够的写作训练，要想写一篇很好的作文是不可能的。

所以每天都让学生写日记，多训练。

我布置小练笔是很频繁的，内容大多取之于生活中的小事，例：大礼拜回家的日记必须要有一篇是关于新闻的，一篇是关于身边的发现的。

因为要想提高学生的写作能力，就要教会他们学会观察。

俗话说：好记性不如烂笔头，及时地记下观察结果，不仅能积累大量素材，还能增强综合分析能力。

或班级中出现的事写自己的感想，引导学生为班级建设献言献策，增强班集体凝聚力。

或学习了一篇课文后写课后小练笔。

例：学了《鲸》一文后，我便布置孩子们写《鲸的自述》。

这样既练了笔，又让孩子们仿佛面对面地和鲸对话，加深对课文的理解。

学习语文，提高学生兴趣很重要，语文素养的提高要积以时日，非一朝一夕之功。

因此，首先要从培养兴趣入手，必须创造一定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了引发和培养学生学习语文的兴趣，解决精神食粮的不足，语文学习环境不佳的状况，利用各种优秀书籍开拓学
生的知识视野，且注意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生学习语文的兴趣。

作为一名处在语文教学第一线的教师，我深感一定要应认真总结自己的做法，认真研究课程标准和新教材，努力探索听说读写有机结合协调发展的最佳途径，形成科学有序的训练方法。

帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。

紧密结合实际情况，让听说读写齐头并进，提高学生语文素养，使孩子终身受益。