我们怎样运用自己的眼睛
2019-2020年高一美术 我们怎样运用自己的眼睛教案
2019-2020年高一美术我们怎样运用自己的眼睛教案一、基本说明教学内容1）教学内容所属模块：：美术鉴赏2）年级：高一4）所属的章节：第一单元第三课《我们怎样运用自己的眼睛》5）学时数：45 分钟二、教学设计1、教学目标：1）培养学生的审美意识学会从多角度、多层面鉴赏美术作品。
2）掌握美术鉴赏的四种基本方法。
能比较熟练地运用这四种方法对作品的形式特征、社会含义、内在精神以及文化内涵进行具体鉴赏分析。
2、内容分析：教材内容主要包括两个层面：1．对美术作品的认识，我们可以从多角度、多层面来欣赏，而不同的欣赏角度所获得的感受和认识是不一样的；因此，对美术作品的认识并不是固定不变的，随着社会科学的发展和人类文明的进步，我们可以有更新的方式去解读作品的内涵。
2．理解并掌握美术鉴赏的四种基本类型：①感悟式鉴赏；②形式鉴赏；③社会学式鉴赏；④比较式鉴赏。
需要指出的是，这四种鉴赏方式之间有相互渗透的关系，而不是彼此对立的。
3、学情分析：本课的主要目的在于使学生掌握美术鉴赏的入门途径，培养美术鉴赏的基本意识，养成良好的审美习惯，为今后的课程奠定基础。
针对我校城乡交界，生源的多样性，学生的水平能力的差异性的情况，所以在教学过程中，有几个方面的问题需要注意：1、着重让学生体验美术作品在表现内容与表现形式方面的多样性以及针对这些内容和形式而产生的多种欣赏方法，而不是单单了解一两幅作品。
2、教学内容不宜过于理论化，需要把枯燥的理论加以“通俗化”，让学生多体验并留下印象。
3、要打破美术鉴赏课程仅仅依赖传统的讲授法教学的模式，通过教师引导或者通过学生独立思考或分组讨论来扩展学生的思维。
4、设计思路：本课首先选择书法作品《兰亭序》进行分析，主要是我校的书法活动开展的较多，书法氛围较好，而且《兰亭序》也是语文教材中出现的。
学生更容易接受。
人对事物的观察是受意识控制的，不同的观念会影响到观察的角度和观察的结果。
美术鉴赏虽然是面对一幅艺术家已经完成的、甚至是在艺术史上被反复提及的作品，但是鉴赏的过程仍然是一个能动的、开放的过程。
3.我们怎么运用自己的眼睛
梦 娜 丽 莎 》 油 画 木 板 1503—1506 达 芬 奇
不同角度欣赏《蒙娜丽莎》
信息 编码 一位女子双手搭在扶椅 上等等 传统的西方绘画手法、 渐隐法等 传为弗洛伦萨的乔康达 夫人 1503-1506年会，藏卢 浮宫 生平研究 达.芬奇是文艺复兴时期 代表人物之一,杰出画家\ 科学家
委托人 语境
<<
伦 勃 朗
夜 巡 >>
在人群中还有一个形象鲜明的小女孩，夹杂在 人群中惊慌失措的样子，是整个画面的意外插 曲，其实有人认为她是光明和真理的化身，是 唤起人们反抗异族统治的光荣记忆。不过整个 画面除了两个队长和那个小女孩外，其他人物 都被安排在了暗色调的中、后景中，光线明暗 对比强烈，人物主次分明，画家着意留出了大 量黑色的空白，给人留下想象的余地。可是到 了19 世纪，由于油画失色，表面的光油呈现 黑褐色，有人误认为画家描绘的是晚上的场景， 因此取名《夜巡》。后经专家鉴定，画家采用 的是白天的自然光线，描绘的也是白天的场景。
长方形（卷）空灵 细劲圆转、舒缓
明丽、清雅 面目丰盈、秀美 格调高古
正方形（镜心）塞满 简练流畅、潇洒
忧郁、强调冷暗 拉长变形、宁静 典雅的抒情
练习反馈
用四种鉴赏方式对《蒙 娜丽莎》该作品进行重 新鉴赏。
<< 蒙 娜 丽 莎
达 芬 奇
>>
·
<< 拿 着 鸵 鸟 羽 毛 扇 的 妇 人
伦 勃 朗
《四虾图》
齐白石
•
《蟹》
齐白石
•
《花鸟》
八大山人
《鱼》
八大山人
八大山人
长 江 万 马 顷 远 >>
人际交往中眼神的运用
人际交往中眼神的运用眼神是人际交往中非常重要的一种非语言沟通方式，它能够传递出我们内心真正的想法和情感。
正确地运用眼神可以帮助我们建立更好的人际关系，增进沟通的效果，下面我将为大家介绍眼神的运用以及如何在人际交往中发挥最大的作用。
首先，眼神表达的重要性不可忽视。
在与他人交流时，眼神是人们最直接的接触方式。
当我们与他人进行对话时，通过注视对方的眼睛，我们能够更准确地感知他们的情绪和意图。
眼神能够传递出友好、关切、喜悦等积极情感，也能够表达出不满、愤怒或者不信任等负面情绪。
因此，正确地运用眼神可以帮助我们与他人建立起积极的情感连接，增进互相之间的理解和信任。
其次，我们需要注意眼神对话的方式。
在人际交往中，我们应该通过适时的眼神接触来表明自己对对方的关注和尊重。
当我们与他人进行对话时，我们可以适度地注视对方的眼睛，但同时也要避免过于强烈的注视，以免让对方感到不舒服。
我们还可以通过眼神交流来展示自己的认同和支持，比如通过微笑的眼神来表达对对方的赞同和鼓励。
此外，我们还可以通过眼神传递出自己的意图和情感，以促进交流的效果。
当我们想要向对方表达出自己的喜悦、兴奋或者感激时，我们可以通过灿烂的眼神和眉毛的微微挑动来表达出自己的情感。
而当我们眼神凝重、眉头紧皱时，对方可以感受到我们的认真态度和关切。
通过运用不同的眼神表情，我们能够更加准确地传达出自己的意图，增强交流的效果。
最后，我们还需要提醒自己保持眼神联系的重要性。
在人际交往中，我们应该始终保持与对方的眼神接触，以表明自己对对方的尊重和关注。
过于频繁地转移视线或者不与对方建立眼神联系会给人一种不关心或者不敢面对对方的感觉，这会影响到交流的效果。
因此，我们应该时刻保持与对方的眼神接触，展现出充分的关注和尊重。
总之，眼神在人际交往中的运用是非常重要的，它能够帮助我们建立积极的情感连接，增进沟通的效果。
通过正确地运用眼神表情和眼神接触，我们能够更好地理解他人的情感和意图，增强彼此之间的信任和理解。
高中美术_第三课 我们怎样运用自己的眼睛教学设计学情分析教材分析课后反思
三、《我们怎样运用自己的眼睛》教学设计教学目标：1、知识目标：掌握美术鉴赏的四种基本方法2、技能目标：熟练的运用美术鉴赏的方法，学会打破思维定势和惯常的审美态度，以一种开放的眼光来欣赏美术作品。
对美术作品的理解更加具体和综合。
3、情感目标：了解美术鉴赏的基本思路，培养多层面、多角度欣赏美术作品的意识。
教学重点与难点：1、如何从多角度去欣赏一幅美术作品。
2、四种鉴赏方法的运用。
教学过程：一、导入:课前让同学们通过阅读和网络搜索的方式来搜集旷世名作《蒙娜丽莎》的相关资料，大家都准备了吗？播放图片:当我们面对这幅油画时内心是否会有诸多的疑问？这位神秘女郎究竟是谁？她为什么会成为今日的超级巨星？她的微笑隐藏着什么秘密？一幅作品所包含的信息是多方面的，仅仅靠观察外部和浅层的思考并不能真正理解这幅作品，我们该怎样运用自己的眼睛来欣赏美术作品呢？板书：我们该怎样运用自己的眼睛二、讲授新课小组合作探究任务单（音乐）一组：达芬奇的生平二组：文艺复兴与中世纪的差别三组：《蒙娜丽莎》的艺术成就四组：《蒙娜丽莎》对后世的影响（艺术素质测评成绩的依据是同学们的课堂表现。
）希望同学们积极参与。
小组讨论约5分钟，每组推荐同学代表上台展示讨论结果。
贴在白板的知识树上，并讲解。
其他同学可作补充，老师点评。
一、达芬奇的生平:欧洲文艺复兴时期的天才科学家、发明家、画家。
现代学者称他为"文艺复兴时期最完美的代表"。
他是一位思想深邃，学识渊博、多才多艺的画家、天文学家、发明家、建筑工程师。
他还擅长雕塑、音乐、发明、建筑，通晓数学、生理、物理、天文、地质等学科，既多才多艺，又勤奋多产。
二、文艺复兴与中世纪差别：文艺复兴：是一场发生在14世纪中期至16世纪末的文化运动，在中世纪晚期发源于佛罗伦萨，后扩展至欧洲各国。
核心：人文主义精神，人文主义精神的核心是提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现实生活中的幸福，倡导个性解放，反对愚昧迷信的神学思想。
1我们怎样运用自己的眼睛
1我们怎样运用自己的眼睛眼睛是人类最重要的感官器官之一，它能够使我们看到周围的世界，感知各种事物的颜色、形状和运动。
然而，很多时候我们并没有充分利用我们的眼睛。
本文将探讨一些方法，指导我们如何运用自己的眼睛。
首先，我们要保护好我们的眼睛。
长时间使用电子屏幕，如电脑、手机或平板电脑，容易导致眼睛疲劳和干涩。
因此，应该保持良好的用眼习惯，每隔一段时间休息几分钟，远离屏幕进行眼部放松运动。
同时，在室内要保持适宜的照明条件，避免过强或过弱的光线刺激眼睛。
其次，我们可以通过眼保健操来锻炼眼睛。
眼保健操是一种简单有效的方法，可以帮助放松眼睛的肌肉，增强眼睛的灵活性。
这些操练可以包括看远处的物体，转动眼球，闭眼深呼吸，揉搓双手后贴在眼睛上等。
每天坚持进行眼保健操，能够改善视觉疲劳和眼睛疾病，同时提高我们的视力。
另外，我们应该学会注重细节。
现代社会中，我们经常面临着各种信息的冲击，很容易忽略周围的细节。
然而，留意细节能够让我们更好地理解世界，提高观察能力。
我们可以通过观察周围的环境、人物的细微表情、风景的变化等来训练我们的观察力。
同时，我们还可以尝试通过摄影等形式来记录美好的瞬间，让自己更加关注细节。
此外，我们还可以通过阅读来运用我们的眼睛。
阅读能够开拓我们的视野，拓宽我们的知识面，提高我们的逻辑思维和语言表达能力。
通过阅读各类书籍，我们能够了解不同的文化、故事和思想，从而拓宽我们的眼界。
同时，我们还可以注意阅读速度和阅读理解能力的提高，让我们更加高效地获取信息。
最后，我们可以通过旅行来运用我们的眼睛。
旅行能够让我们亲身体验不同的地域、文化和风景，丰富我们的生活。
我们可以通过旅行来观察不同地方的人们、风土人情以及自然景观，发现美丽和感悟。
有时候，我们会在旅行中发现自己的兴趣和激情，让眼睛变得更为敏锐。
总之，我们应该充分运用我们的眼睛，通过保护眼睛、眼保健操、注重细节、阅读和旅行等方法，使我们的视力保持健康，提高我们的观察力和感知能力。
2021以“眼睛”为话题的写作技巧
2021以“眼睛”为话题的写作技巧眼睛是我们日常生活中不可或缺的宝贵感官器官，它们为我们带来了丰富多彩的视觉世界。
当我们以“眼睛”作为写作话题时，如何突出其重要性并展现其独特魅力成为我们面临的难题。
下面将介绍一些写作技巧，帮助您在写作中凸显“眼睛”的魅力与特点。
一、感官描写眼睛是视觉的主要媒介，因此在写作中，我们可以大量运用感官描写来展现眼睛的魅力。
通过形容眼睛的形状、颜色和光芒，我们可以向读者传递眼睛的美丽和神奇。
例如：「她的眼睛清澈明亮，像一汪清泉，透过清澈的水面，可以看到底部的鹅卵石。
」通过将眼睛与清澈明亮的水相比较，我们给读者留下了清晰、明亮和纯净的印象。
二、情感描写眼睛可以是情感的传递器，通过眼神的交流，我们可以传递出内心真实的感受。
在写作中，有意识地描写眼睛中的表情和情感，可以使读者更加深入地了解人物内心的动态。
例如：「当她听到这个消息，眼睛突然闪过一丝哀伤的神采，她试图掩饰住自己的悲伤，但眼中的泪水早已经流露出她内心的痛楚。
」通过描写眼睛中闪过的神采和泪水，我们向读者传递了人物内心的悲痛和伤感。
三、比喻运用比喻是一种常用的修辞手法，在描写眼睛时，我们可以通过比喻使描写更生动形象，增加表现力。
通过运用恰当的比喻，我们可以使读者对眼睛的形态和特点有更深刻的理解。
例如：「他的眼睛像两颗石榴籽，鲜艳动人，充满生机。
」通过将眼睛比喻为石榴籽，我们给读者传递了眼睛的鲜亮和生命力。
四、经验交流除了描写和比喻，我们还可以通过经验交流的方式来写作。
通过分享我们与眼睛相关的实际经历和故事，可以使读者更加深入地了解眼睛的重要性和独特之处。
例如：「那天，我在夜晚的街头遇见了一个盲人。
他坚定地挥舞着白色的拐杖，步履坚定。
尽管失去了视力，但他却拥有一双非常有力的眼睛——勇气和坚持的眼睛。
他告诉我，视力不重要，重要的是内心的力量。
」通过分享盲人的故事，我们向读者传递了视力的价值和内心力量的重要性。
通过运用感官描写、情感描写、比喻和经验交流等技巧，我们可以在写作中突出“眼睛”的重要性和魅力。
第3课 我们怎样运用我们的眼睛 课件
怎 样 运
千万万的农民。正是他们辛勤的劳动，才养育出世世代代的中华儿女，他
用
是我们精神上的父亲！
ห้องสมุดไป่ตู้
我
父亲的形象咄咄逼人，发人深省。这同作者曾经与画中所表现的中国
们
普通农民们生活了许多年，对他们有深刻的了解、认识和深厚的感情有着 密不可分的的关联（作者曾经下放在四川的大巴山，在那里生活了十年）。
的 眼 睛
我 们 怎 样 运 用 我 们 的 眼 睛
思考：视频给了我们怎样的启示？
美术鉴赏 第一单元 美术与眼睛
一、感悟式鉴赏：
将思维与激情深切投入画面， 我
感悟画外的思想情感内涵的鉴赏方
们 怎
式。
样 运
用
我
们
的
眼
睛
美术鉴赏 第一单元 美术与眼睛
墨点：蝌蚪 青蛙
蛙声 悠扬
墨团： 山石 峡谷
幽静
我
墨线： 泉水 流动
运
者来说，要求平等形象无可非议，而作为历史画这样安排人物也是无可指责的，法律只能维护订
用
画者利益，而非艺术裁判，伦勃朗败诉了，从此失掉了资产者们的信任，不仅赔偿损失，而且名
我 们
誉扫地。
的
画家采用情节性历史画构思构图，人物活动于一个真实的环境，每个战士都在作符合自己身 眼 份的军事动作，有的击鼓传令、有的装火药等等生动的姿态。表现了英勇战士为国家效劳的场面。 睛
美术鉴赏 第一单元 美术与眼睛
《夜巡》伦勃朗·凡·赖恩（ Rembrandt van Rijn ,1606 - 1669 年）
1642年阿姆斯特丹射击手公会，请伦勃朗为他们团体成员绘制一幅群体肖像，挂在自己的
总部。
《我们怎样运用自己的眼睛》教学设计
《我们怎样运用自己的眼睛》教学设计主备人：邱福林课题名称：《我们怎样运用自己的眼睛》。
课型：新授课。
教学年级：高一教学课时：1课时教材分析：本单元是美术鉴赏的入门课程。
在学习过程中，学生主要是通过对一些有代表性的美术作品进行尝试性分析，系统地获得美术鉴赏的基本意识，掌握科学的鉴赏方法。
本课介绍的就是美术作品的四种鉴赏方法。
这个内容主要包括两个层面：1、对美术作品的认识并不是千篇一律的，我们可以从不同的角度来欣赏，而不同的欣赏角度所获得的感受和认识是不同的；因此，对美术作品的认识并不是固定不变的，随着社会科学的发展和人类文明的进步，我们可以有更新的方式去解读作品的内涵。
2、理解并掌握美术鉴赏的四种基本类型：①感悟式鉴赏、②形式鉴赏、③社会学式鉴赏、④比较式鉴赏。
这四种鉴赏方式之间有相互渗透的关系，不是彼此对立的，而是感性向理性深度过渡。
学情分析：《蒙娜丽莎》是一件人们耳熟能详的作品，对于这件已经被反复讲述的作品，人们的头脑中已经形成了一些习惯性的认识，比如说“蒙娜丽莎非常美”，或者“蒙娜丽莎的微笑很迷人”，这些表述已经成为这件作品的固定标签，把人们对蒙娜丽莎的认识给简单化、概念化了。
甚至很多人不是在用眼睛欣赏蒙娜丽莎，而是用“耳朵”和“嘴巴”在欣赏这幅作品——以一种鹦鹉学舌的方法复述对于作品的评价。
但这种态度显然不能算是真正的欣赏。
事实上，蒙娜丽莎的美是有时代性、典型性的，而并不是永恒性、普遍性的。
因此，一方面要鼓励学生丰富对这幅作品的认识，发现以前被忽略的细节，另一方面要鼓励学生提出对这幅作品的个人见解。
教学目标：认知目标：了解美术鉴赏的四种方式技能目标：掌握美术鉴赏的四种基本方法。
能比较熟练地运用这四种方法对作品的形式特征、社会含义、内在精神以及文化内涵进行具体鉴赏分析。
情感目标：培养学生的审美意识，学会从多角度多层面鉴赏美术作品。
教学重点：如何从多角度去欣赏一幅美术作品教学难点：四种鉴赏方法的运用教学准备：教具：教材，课件，多媒体设备学具: 教材，笔记本教学内容及过程：一、新课导入师：在巴黎的罗浮宫里，它被称为第779号画座。
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对美术作品的评价是不是任意的？
美术鉴赏的方法
分小组一、二、三、四组讨论并回答。
1、感悟式鉴赏
欣赏《富春山居图》、齐白石的作品。问：作品给你的第一感觉是什么？使你联想到什么？学生讨论并回答。教师补充并小结。
2、形式鉴赏
问：形式鉴赏主要包括哪些方面的内容？结合图片赏析存在的特点。
一、美术作品的时代性与地域性
•要对美术作品作出评价就要了解美术作品的时代性及地域性。
•时代性：是说某些题材、内容只有在这个时代才有，而不可能出现在别个时代。
•地域性：是说某些题材、内容可能在这个地区不断出现，而对另一个地域来说几乎是不可能的。
•因此美术作品的产生无论是题材、内容、形式、风格都受到时代性和地域性条件的限制。
案例二：作品产生于什么时代？哪个国家？（达芬奇的《蒙娜丽莎》）
案例三：问：两幅画的构图形式上有哪些差异？两画的创作相距100年，达?芬奇等大师们在文艺复兴盛期追求平衡、和谐的审美趋向。而丁托列托时代追求激烈交错的“动”感，这也是当时正在流行的“风格主义”样式美术形式也受到时代性、地域性的影响。
二、如何判断美术作品的意义和价值
如何看待美术作品意义和价值判断上的分歧 《富春山居图》
课后
反思
由于评价的角度、方法、角色的不同，即使对同一件美术作品的评价都会各异。不同观点的相冲撞，是对作品的丰富和补足。但是对美术作品的评价也不是任意的，他必须建立在对作品及其相关知识了解的基础之上。所以必须进行多角度分析。
3、社会学式鉴赏
画面有哪些不同？它有什么特殊意义吗？学生回答。
4、比较式鉴赏
两幅作品有哪些异同？请简短叙述。
布置
作业
尝试选择课文中所述的一种鉴赏方式,用150字左右的短文描述<<蒙娜丽莎>>
板书
设计
我们怎样运用自己的眼睛
美术作品的时代性与地域性罗中立的 《父亲》
如何判断美术作品的意义和价值 《圣经》
案例一：问：作品产生于什么时代？哪个国家？（罗中立的《父亲》）
画家以深沉的感情，用巨幅画的形式，借超写实主义手法，刻画出一个勤劳、朴实、善良、贫穷的老农的形象。他咄咄逼人，发人深省。因为这位老农的形象已经远远超出了生活原型，他所代表的是中华民族千千万万的农民。正是他们辛勤的劳动，才养育出世世代代的中华儿女，他是我们精神上的父亲！ 此画问世后，便引起强烈反响。尤其是在我们整个民族经历了十年浩劫这个重大灾难之后，它所激起的不只是观者对老农个人身世的悬想，更是对整个中华民族这个农业大国命运的深深思索
我们先分析一个案例：根据《圣经》故事，大卫是以色列历史上的一位少年英雄，因战胜巨人哥利亚的入侵成为以色列国王，因而被作为民族英雄成为西方文艺复兴时期的美术家争相表现的重要题材。下面我们一起来分析二座不同时代、不同雕塑家所创作的《大卫》像
两座《大卫》塑像对比给予我们的启示
•美术作品一旦产生，就具有了意义和价值。对一般观众而言，符合了我们对题材和图式的期待、影响面广、为大多数人认同的，其意义和价值就大，否则就小。
•多纳太罗的《大卫》在当时有价值，但到米开朗基罗时代就相形见绌。可见美术作品的意义和价值有绝对的一面也有相对的一面。
•对美术作品的意义和价值的判断受到时代性、地域性和艺术创新三个方面的制约，也就有了各种判断的角度，由此产生分歧。那么，我们如何看待这一点呢？
三、如何看待美术作品意义和价值判断上的分歧？
课题：我们怎样运用自己的眼睛
ห้องสมุดไป่ตู้教案编号
003
备课人
万艳
使用时间
第三周
三
维
目
标
1）培养学生的审美意识，学会从多角度、多层面鉴赏美术作品。
2）掌握美术鉴赏的四种基本方法。
教学重点
如何从多种角度去欣赏一幅美术作品。
教学难点
四种鉴赏方法的运用。
教学方法
讲授法
教 学 过 程
（导课）故事导入：马远和夏圭是中国南宋时期著名的山水画家，他们以边角式小山小水取代了北宋流行的全景式大山大水，史称“马一角”和“夏半边”，在中国山水画占有重要位置。可是，特别喜欢书画的明代皇帝朱棣却不这么看。有一次，有人称赞了几句马远和夏圭的作品，朱棣听了十分生气，遂斥之曰：“残山剩水，宋僻安之物也，何取焉！”同样的作品，为什会有截然不同的评价呢？