初中地理课堂渗透出的新课程理念
人教版初中地理新教材中地理核心素养的渗透
人教版初中地理新教材中地理核心素养的渗透随着新时代的发展，人们对教育质量的要求也越来越高。
作为学科之一，地理教育在初中阶段扮演着重要的角色。
为了适应新时代的教育需求，人教版初中地理新教材在编写过程中，充分渗透了地理核心素养理念，以促进学生的综合素养发展。
一、培养地理意识地理意识是地理学科的基本素养之一，包括地理知识、地理思维和地理情感。
人教版初中地理新教材注重培养学生的地理意识，通过引导学生关注身边的自然和社会环境，增强对地理问题的敏感性和关注度。
在教学内容上，注重以地理问题为切入点，引导学生通过问题解决的思维方式，培养学生的地理思维能力和实际动手能力。
通过真实的案例、图片展示和互动体验等方式，激发学生的地理情感，使学生在学习地理知识的过程中产生对自然环境和人文景观的情感共鸣，从而不断加深对地理学科的热爱和认识。
二、强化地理信息素养地理信息素养是指学生在地理学科学习过程中，掌握信息技术与地理学科知识相结合的能力。
在人教版初中地理新教材中，注重培养学生的地理信息素养。
教材通过多媒体教学、实地考察、地理信息系统等手段，使学生了解地理信息技术在地理学科中的应用，培养学生获取、分析和利用地理信息的能力。
在地理学科的教学内容中，注重培养学生对地理数据的获取、处理、分析和应用能力，促使学生掌握地理信息技术的基本操作方法，提高信息检索能力和全球地理信息的获取与利用水平。
三、促进地理创新思维地理创新思维是指在地理学科学习过程中，培养学生解决实际问题和创新地理理论的能力。
人教版初中地理新教材通过设置"探究问题"、"个案分析"、"任务型教学"等环节，引导学生在地理知识领域内进行实际问题解决，激发学生的创新意识和创新能力。
通过启发式教学、案例教学等方式，激发学生积极思维，引导学生主动积极地参与到地理学科的学习中来，培养学生的创新精神和实践能力，将地理理论应用于生活实践中，使学生在学习地理的过程中锻炼自己发现问题、提出问题、解决问题的能力。
浅谈新课程背景下的初中地理教学
浅谈新课程背景下的初中地理教学在新课程背景下，初中地理教学要以新课标教学理念实施教学。
在初中地理教学中培养学生的创新素质，地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理素养，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格，地理教师重视教学中学生能力的培养。
一、在新课标理念下实施地理教学地理教学要以学生的需要开展教学，及时改变教学方式。
灵活实施教学方法帮助学生将知识转化为能力，是新课程对教师提出的新要求。
教无定法，以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。
在新课标理念的指导下，每一位地理教师必须认真钻研教材深挖教材内涵，熟练掌握课程标准，同时针对所教学生的认知能力与水平，以学生的生活经验作为引导学生进一步认识和发展的起点，联系教师自己的特色，依据课程标准，详细设计教学案例，多设计几套方案，以便在课堂上针对不同班级学生的具体情况来选择不同的教法，促使学生改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成充分发挥学生主体能动性的多样化的学习方式，使学生能在教师的指导下主动地富有个性地学习。
二、在地理教学中渗透现代地理观念随着初中地理新课程的实施，地理教学发生着深刻的发展和变化。
许多地理的新知识、新成果，及时反映到地理教学内容之中。
特别是可持续发展思想内容的加入，加强了资源保护、生态保护、环境保护等方面的内容。
要求合理使用、节约和保护水、土地、能源、森林、草地、矿产、海洋、气候、矿产等资源，提高资源利用率和综合利用水平；建立科学、完善的生态环境监测、管理体系，形成类型齐全、分布合理、面积适宜的自然保护区，建立沙漠化防治体系，强化重点水土流失区的治理，改善农业生态环境，加强城市绿地建设，逐步改善生态环境质量。
可持续发展等问题将成为地理教育的主要内容，体现出教学内容改革的时代特征，同时这也是世界各国地理教育改革的新趋势。
新课程理念下的初中地理教学
新课程理念 下的初 中地理教 学
甘肃 省庆 阳 市合 水县 西 华池初 中 杨 巧艳
地 理在 各个 不 同级别 的教 育 中都可 以成 为有 活力 、有 作用 和有 兴趣 的科 目，并有 助 于终 身欣 赏和认 识 这个 世界 。一一 摘 自《 地 理教 育 国际 宪法 》 随着社 会经 济 的发 展 ，对 于 教育 的改革 越来 越 产生 巨大 的 压力 和 冲击 。地理 新课 程 虽然 已经 成为 一个 老话 题 ，但 是 摆在 教 师 面前 的任 然 是 一个 新 课 题 。首 先对 教 师 提 出 了更 高 的要 求 。需要 教 师从 “ 教学 生 学地 理” 的理念 出 发 ，必 须对 自己进 行正 确 的角 色定位 ，理 解 学生 ；必须 精 通专 业知识 系统 ，了解 地理 学 科的 知识体 系；必 须 了解学 生在 不 同年 龄阶段 的 身心发 展 ．心理 需 要 ，思 维 特 点 ，了解 认 知 原理 及 教 学 理 论 等 教育 学 、心 理学 方面 的知识 ；必须 具有 综合 专业 知识 与 教育 学方 面 知识 并 灵活 运用 于 实际教 学过 程 的实质 ；必 须有 常识 丰 富 、通 达世 事 人情 的特 点 和 “ 甘为人 梯 ”的师 德修 养 。这样 才会 以学 生的 “ 学” 为切 入 点 ，主动 、充分 的 了解学 生 的学 习能 力 、学 习经 验 ，个 性及 心 理需 求 ，根 据学 生 的能力 来设 计 教学 活动 ， 以求 得 学生 的情 感 和思 维的认 可 ，从而 激发 学生 的求 知需 求 ， 并 培养 其知 之而 好 之 ，好 之 而乐 之 ，乐 之而 实践 ，以取 得使学
初中地理教学的教学理念(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学的教学理念第一篇范文：初中地理教学的教学理念在新时代背景下，我国教育事业取得了长足的发展，地理学科教育也逐步受到广泛关注。
作为一名特级教师，我将从以下几个方面阐述初中地理教学的教学理念。
一、人地关系观地理学科的核心观念是人地关系。
在初中地理教学中，教师应强调人与自然的和谐共生，引导学生认识地理环境与人类活动的相互影响。
通过案例分析、讨论等方式，让学生了解我国地理环境的特色及其对人类生活的影响，培养学生的环保意识、资源意识和可持续发展观念。
二、地理空间观念地理空间观念是地理学科的基本素养。
教师应充分利用地图、模型等教学手段，帮助学生建立地理空间观念，掌握地理要素的分布和相互关系。
在教学过程中，教师可设计一些有趣的地理实践活动，如地图绘制、地形模型制作等，让学生在实践中提高空间思维能力。
三、地理综合分析能力地理学科具有综合性的特点，教师应注重培养学生的地理综合分析能力。
在教学过程中，教师可引导学生从自然、人文等多个角度分析地理现象，培养学生的问题解决能力和创新思维。
此外，教师还应注重跨学科教学，与其他学科教师合作，为学生提供丰富的学习资源。
四、地理实践能力地理实践能力是学生在实际生活中运用地理知识解决问题的能力。
教师应创设贴近生活的教学情境，引导学生将地理知识应用于实际生活中，提高学生的地理实践能力。
例如，组织学生进行户外考察、社会调查等活动，让学生在实践中巩固地理知识。
五、地理审美观念地理学科具有很强的审美价值。
教师应关注培养学生的地理审美观念，引导学生欣赏大自然的美丽风光，感受地理环境的魅力。
通过欣赏地理景观、分析地理现象等途径，提高学生的地理审美能力。
六、终身学习观念在信息时代背景下，终身学习已成为人才培养的重要目标。
教师应引导学生树立终身学习观念，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
在教学过程中，教师可运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
初中地理课堂中渗透人类命运共同体意识培养的路径与策略
初中地理课堂中渗透人类命运共同体意识培养的路径与策略目录一、内容概述 (2)二、初中地理课堂与人类命运共同体意识培养的联系 (2)1. 初中地理课堂的特点 (3)2. 人类命运共同体意识的内涵 (4)3. 两者之间的关联性分析 (5)三、人类命运共同体意识在地理课堂中的渗透路径 (6)1. 课程内容整合路径 (7)1.1 结合地理知识，引入全球视野 (8)1.2 强调地理环境与人类活动的相互影响 (9)1.3 融入全球气候变化与可持续发展的内容 (11)2. 教学方法创新路径 (12)2.1 采用案例分析，激发学生思考 (13)2.2 组织小组讨论，促进交流合作 (14)2.3 结合信息技术，丰富教学手段 (15)四、人类命运共同体意识培养的具体策略 (16)1. 强化全球视野，提高认知层次 (17)1.1 引导学生关注全球热点问题 (18)1.2 加强国际文化交流与理解 (19)1.3 培养战略眼光和长远规划意识 (20)2. 加强实践环节，提升综合能力素质培养策略 (21)一、内容概述本文旨在探讨如何在初中地理课堂中有效渗透人类命运共同体意识培养。
随着全球化进程的不断推进，人类命运共同体的理念逐渐深入人心。
初中地理课程作为培养学生综合素质的重要学科，有责任和义务将这一重要思想融入教学中。
二、初中地理课堂与人类命运共同体意识培养的联系教师可以在地理知识的教学中强调人类命运共同体的概念，通过对地球资源、生态环境、人口迁移等方面的学习，引导学生认识到地球是一个相互依存、共同发展的家园，各国人民都有责任和义务共同维护地球家园。
在此基础上，教师可以进一步讲解人类命运共同体的内涵和意义，使学生明确人类命运共同体意识的重要性。
教师可以通过案例分析、实地考察等方式，让学生亲身体验不同国家和地区的发展状况，了解各地区在全球化进程中的合作与竞争关系。
通过这些活动，学生可以更加直观地感受到人类命运共同体的存在，从而增强对人类命运共同体意识的理解和认同。
【初中地理】初中地理新课程标准基本理念的解读
【初中地理】初中地理新课程标准基本理念的解读基本理念1.学习对生活有用的地理知识。
地理课程应向学生提供与其生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础地理知识和技能，以提高学生的生存能力。
2.学习对终身发展有用的地理。
反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。
使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
3.改变地理学习方式。
要根据学生心理发展和实践的规律安排教学内容，引导学生从现实生活的经验和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探索，使学生了解地理知识的功能和价值，形成积极的学习态度。
4.构建开放式地理课程。
地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。
5.构建基于现代信息技术的地理课程。
在内容选择、教学方法改革、教学评价等方面，应充分考虑现代信息技术的影响，为学生自主学习意识和能力的培养创造一个适宜的环境。
6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。
实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种"发现闪光点""鼓励自信心"的激励性评价机制。
以上是对初中地理新课程标准基本概念的解读。
我相信学生们已经熟悉了地理学习的本质。
然后就有了越来越完整的初中地理新课程信息正在等待大家去吸收和掌握。
新课程标准下初中地理教学理念初探
学ｆ ． 与 写 （ 育教 学刊 ） ２ ０ （ ） Ｊ读 ］ 教 ，０ ７ １． 【］银 青艳 ．新课 程 背 景 下初 中地 理 教 学 ３
回 归生 活 之探 究【１ 情 ，０ ９ １ ． Ｊ． 商 ２ ０ （ ｏ）
学 习 地 理 的 情绪 。
二 、 课 程 标 准 下 地 理 教 学 新
一
为 学 生 展 现 更 多 的 知 识 。比如 ， 课 程 标 新 准 下 自然 地 理 方 面 的知 识 如 果 只 是 单 纯 地讲讲教材 ， 免显 得太单调 ， 为地理 未 作 教师 还应及 时挖 掘有价 值 的教学 资源 ， 使学 生的学 习能 够真 正深入 现 实之 中。 多 用 身 边 的生 动 材 料 进 行 引 导 ，灵 活 生
步 优 化 教学 过 程 的方 法 和 手 段 。课 改 后 的教 材 淡 化 了 很 多 知 识 ，内 容 看 上 去 比 以前 浅 显 了 ，但 并 不 一 定 说 明课 就 好 上 了 ， 为 地 理 教 师 更 需 要 精 心 备 课 ， 断 作 不
延伸教材 的内容 ， 入挖掘潜在 的知识 ， 深
点， 而且 缺 乏 多 样 性 的 教 学 方 法 ， 仅 不 不 能 实 现 课 改 的 目的 ，而 且 还 抑 制 了学 生
考查学生有关 经纬 网的知 识 ，教师可 以 创设一个形象 的经纬 网现 场 ，具体步骤
是 将 有 经 纬 度 的 标 牌 放 在 课 桌 上 ，第 一 步 ，让 同 学 辨 别 出 自 己在 教 室 的 具 体 位
动 地 展 现 课 堂 的 内 容 ，不 断 丰 富课 堂 教
面 对 情 感 丰 富 、 泼 好 动 的初 中 生 ， 活 作 为 地 理 教 师 更 应 注 重 每 位 学 生 思 维 的 拓 展 。由于 学 生所 处 的 生活 环 境 不 同 ， 所 接 受 的 事 物 也 存 在 一 定 的差 异 性 ， 因此 ， 作 为 地 理 教 师 不 应 再 利 用 传 统 的教 学 方 法 ， 一个模式 去教育和评价学生 ， 该 用 应
谈新课程理念下初中地理课堂教学策略
谈新课程理念下初中地理课堂教学策略新课程理念下，课堂是教学活动的主要场所，也是一个循序渐进，有条理、有节奏、有重点的师生之间知识传递和心灵接触情感交流的过程。
在这个过程中，学生是活动的主体，教师是活动的主导。
教学的效率和效果，主要取决于教师采取怎样的方法对教学条件的充分利用，把握和调节学生的学习，使学生的学习处于最佳状态。
怎样使学生的学习处于最佳状态呢？笔者就初中地理课堂教学策略谈一些浅见。
一、趣味教学，引人入胜霍姆林斯基说过：兴趣是孩子最好的老师。
兴趣是指一个人力求探索某种事物、渴望获得科学文化知识的能力。
它是学生获得知识、扩大视野及激发学生自觉学习的重要动力。
地理课堂教学中，我们要大胆地培养学生的兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，由扶到放，循序渐进，层层深人。
有时适当加点“佐料”，还可以调节学生的思维，做到有张有弛，达到寓教于乐的效果。
如在教学地震释放能量巨大时，可这样教学：5？12大地震中释放出的总能量约相当于装机容量100万千瓦的大型发电站连续10年发出的电量总和。
学生听后发出一片惊叹声，若地震能被开发利用该多好呀。
又如，地理上有许多数据需学生记忆，对于枯燥的数据，教师要善于教活，激发学生的兴趣。
如：珠峰海拔8848米—爬爬试吧，京杭运河长度1794千米—一气就死。
对一些难记的知识点，编成口诀：如记忆我国东部14个港口城市是个不小的负担，可给学生编一个口诀：大晴天烟似青云难上宁温府广占北。
通过教师的引导记忆已不再是学生的负担，而是成为一大乐趣，同学们也自动搞起了记忆窍门大比拼并进行交流，相互借鉴，乐此不疲。
二、教学有法，教无定法地理课堂教学的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。
从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。
因而，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效地实施地理课堂教学调控的重要因素之一。
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初中地理课堂渗透出的新课程理念
摘要：实施新课程改革以来，地理教师不断更新教育理念，在教学中悉心实践，摒弃旧的教育观念和模式，使地理课堂充满生机和活力。
信息技术的迅猛发展，为地理课程革新注入了活力。
全面推进素质教育，要求地理课程改革转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
关键词：初中地理地图教学新课程理念
一、案例描述
案例一
课前，同学们纷纷走进地理录播多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人害怕，就连我这身经百战的老师都有点腿软。
但是学生看起来一点都不紧张。
了解后才知道，学生经常在这个教室上课，有了这两个镜头反而激发了学生的表现欲望。
这让我这个“乡下教师”多少有些汗颜。
上完青藏地区的自然特征和农业，为了活跃课堂的气氛并学以致用，任老师设计了这样一个活动：自己设计一条青藏地区的旅游线路：同学们，现在老师有个问题需要大家
帮帮忙。
这时，学生满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，任顺势抛出了这样一个问题：暑假来临，有个旅行团想去青藏高原旅行，不知道选择哪一个，请四个小组讨论一下给出你的旅行方案，通过宣传自己的旅行社；来获得“驴友”的认可，好吗？学生开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的沉寂。
通过这个活动的设计激发学生的学习兴趣，很好地调动了气氛并给学生树立了“地理学习是有用的”意识。
接下来好戏开场：四个小组分别采用角色扮演、主题演讲、载歌载舞等方法推销自己的旅游产品，台下学生掌声不断，连听课教师也积极参与进来，课堂气氛达到极致。
这样通过活学活用既巩固了旧知识，又培养了学生的合作意识和实践能力，让学生体会到了地理学习的有用性。
案例二
“同学们，前段时间我们学习了中国的自然地理，地理学习离不开地图，对于八年级的中国地理的自然要素和人文要素你能不能在图上落实下来呢？”学生的胃口被吊了起来，跃跃欲试，摩拳擦掌。
于是，我让同学们打开导学案并完成相关内容。
（1）填注我国三级阶梯名称、分界线和我国地势特点；（2）填注我国的气候类型的名称和气候类型特点；（3）填注我国重要的河流和湖泊名称；（4）填注我国主要的土地利用类型及其分界线名称。
经过了各组的讨论之后，我从每
个小组各抽出一名同学到讲台上来汇报本组的成果，汇报的过程中手指着白板上的地图。
A图中阶梯的界限：一二阶梯是昆仑山―祁连山―横断山脉，二三阶梯的界限是大兴安岭―太行山―巫山―雪峰山；B图中中国东部自北向南是三种季风气候，温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候，还有西北地区的温带大陆性气候和青藏地区的高原山地气候；C图主要涉及中国的土地资源分布，东部地区主要是耕地，又分为南方的水田和北方的旱地，西部地区主要是草地；D图中主要的河流长江、黄河和雅鲁藏布江是外流河，塔里木河是内流河，还涉及三大淡水湖洞庭湖、鄱阳湖和太湖。
学生能够充分调用前面所学知识，循循善诱，进一步提出这几种地理要素有什么内在联系呢？经过一步步启发和引导，学生最终得出：我国大江大河流向（自西向东）主要和西高东低的地势特点有关。
进一步引发学生通过地理现象探索地理规律和地理本质。
二、案例反思
通过这几堂课的经历，给我留下一些深刻启示。
1.新课程理念第一个要求就是学习对生活有用的地理。
案例一通过创设情境，让学生出谋划策制定旅游线路，学生积极性高涨，气氛活跃。
我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。
地理教学联系学生已有生活经验不仅可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，而
且可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。
2.学生的读图和作图能力要用心培养。
新课程倡导“学习对终身发展有用的地理”，读图和作图就是非常重要的地理能力，值得用心培养。
案例二中将中国地理的复习以图为载体，引领学生的空间想象和思维能力。
可以帮助初中生树立空间地域概念，培养其地理思维能力。
重视地图教学，既是学好地理的关键，又是提高学生终身发展水平的有效途径。
3.体现了“构建基本现代信息技术的地理课程”的理念。
新教材吸收和应用了现代技术手段，如地球卫星照片、台湾岛的卫星影像、卫星云图等，极大地丰富了地理教学内容，开阔了学生视野，富有时代气息。
通过运用的电子白板、概念图、Moodle平台等，实现了课堂教学更好的师生交互、生生交互，及时了解了每个学生的学习状态和效果，真正实现了因材施教，关注每个学生。
4.师生关系融洽是课堂教学成功的关键。
新课程强调，教学是师生双方相互交流、相互沟通。
一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。