平面图形的认识(一) 小结与思考

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《平面图形的认识》教案、说课、反思

《平面图形的认识》教案、说课、反思

平面图形的认识教课内容:平面图形的认识教课目的:知识与技术:经过复习使学生娴熟地掌握各样图形的特色,认识每种图形之间的联系和差别。

过程与方法:会画各样基本图形,提升基本技术。

感情态度与价值观:培育学生抓住事物的实质认识事物的能力。

教课要点:复习计算公式及推导过程,运用有关知识解决实质问题。

教课难点:依据平面图形之间的相互联系建立知识网络。

教课准备:课件。

教课过程 :一、讲话沟通,导入复习1、讲话沟通:师:同学们,我们前面学过了哪些平面图形,它们各有什么特色?学生自由的说一说。

2、导入:师:同学们知道的可真多,但是大家想不想更系统地认识一下这一部分知识呢?师:好,这节课我们就一同来系统地复习一下平面图形的有关知识。

(板书课题:平面图形的认识)二、自主整理,建构网络1、自主整理师:我们学过哪些平面图形?它们各有什么特色?下边就请同学们对平面图形的知识进行整理。

要求:(1)用自己喜爱的方法整理。

(2)由小组同学共同分类整理。

(3)教师指引学生列表整理,并巡视讲堂进行个别指导。

2、小组沟通、议论。

要求: (1) 学生以小组为单位进行沟通议论。

(2)议论的时候把自己整理的内容增补完好。

(3)组内选举一人展现本组的作品。

3、报告展现。

师选定几个小组,分别登台报告展现本组所整理的内容。

要求:(1)报告时先说一说自己是用哪一种方法整理的。

(2)说一说自己都整理了哪些内容。

(3)其余同学仔细听,并把自己的作品进一步的完美。

小组代表报告完成后,可让下边的同学对他的报告做适合的评论,若有遗漏,可做相应的增补。

4、优化再建,完美知识构造。

师:依据方才的沟通报告请同学们再次完美自己整理的内容。

教师把学生完美后的作品选几份张贴在黑板上供学生参照,并依据学生的完美,做简要板书 .三、要点复习,加强提升(一)复习线段、射线和直线。

1、复习特色。

(1)请每位同学各画一组直线、射线和线段。

并谈谈每一种“线”的特色及它们之间的关系。

《平面图形的认识》教学反思与评价

《平面图形的认识》教学反思与评价

平面图形的认识教学反思与评价引言平面图形是数学中的重要概念,也是初等几何的基础内容之一。

在教学中,如何有效地培养学生对平面图形的认知能力是一个关键问题。

本文通过对《平面图形的认识》这一教学内容的反思与评价,总结出一些有效的教学方法和策略。

教学目标在教学中,明确的教学目标是非常重要的。

在本次教学中,我们的教学目标是让学生掌握以下几个方面: 1. 熟悉常见的平面图形,如圆、三角形、正方形等,并能够正确地进行辨认和命名; 2. 掌握平面图形的基本性质,如边数、角的个数等,并能够应用这些性质进行问题求解; 3. 建立对平面图形的抽象思维能力,能够通过不同角度观察和比较图形。

教学方法在本次教学中,我们采用了多种教学方法来提高学生对平面图形的认知能力。

视觉化教学平面图形是视觉对象,通过视觉化教学可以更好地激发学生的学习兴趣。

我们使用了幻灯片和教具等视觉辅助工具,展示不同形状的平面图形,并通过实例引导学生进行观察和思考。

这样可以帮助学生更直观地理解平面图形的形状、性质和特点。

实践操作除了纸上谈兵,我们还引入了实践操作的环节。

通过活动,学生可以亲自操作图形,观察和比较不同的图形,从而更好地理解和感受它们的形状和性质。

我们组织了一些小组活动,让学生使用纸板、剪刀等材料制作各种图形,并进行讨论和展示。

这样的实践操作能够帮助学生加深对图形的认知,并培养他们的动手能力。

探究式学习在教学中,我们注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。

通过提问和引导,我们让学生自主探索和发现平面图形的性质和规律。

例如,在学习三角形的性质时,我们引导学生通过不同的构造方法探讨边长和内角之间的关系,并引导他们发现三角形的角和为180度这一规律。

这样的探究式学习能够培养学生的主动学习意识和批判性思维能力。

跨学科融合为了提高学生对平面图形的认知能力,我们将数学与其他学科进行了融合。

例如,在学习平面图形的命名时,我们引入了艺术课的内容,让学生通过观察和绘画来学习不同形状的命名。

第六章 平面图形的认识小结与思考柳萌PPT课件

第六章 平面图形的认识小结与思考柳萌PPT课件


AC=CB=
1 2
AB
7
八、线段长度的大小比较:
(1)度量法(先量出长度,再比较长度大小) (2)叠合法(两同条线段放在一条直线上,一个端点
重合,观察另一端点位置。)
8
九、角的概念:
① 角是由两条具有公共端点的射线组成的. ② 角还能看成由一条射线绕端点旋转而成.
9
十、角的表示方法:
1. 用三个大写英文字母来表示.如:∠AOB 注意:表示顶点的字母一定要写在中间
l
②一个小写字母
向无线延 伸
0
B
直线l
不可度量
射线 •O
B•
两个大写字母, 端点字母在前 (有序)射线OB
向一个方向 无线延伸
1 不可度量
线段A • aB
①表示两端点的 不能向任
• 大写字母(无序) 何一方延
2
线段AB②一个小 伸
写字母线段a
有长度, 可度量
3
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二. 线段、射线、直线的特征
1.线段的特征: ①笔直的;②有两个端点; ③不可延伸; ④可以度量,有长短.
11
十二、周角=360°,平角=180°,直角=90° 角的单位换算: 1°=60′, 1′=60″, 1°= 3600″
12
十三、用量角器量角操作步骤:
①对中 ②合线 ③读数 用量角器可以量出0°到180°之间的任意 度数的角.
13
十四、画角
1. 用三角板组合画特殊角 2. 用量角器画任意角 3. 用尺规画任意角 4. 用工具画方向角
1. 锐角<90° 2. 直角=90° 3. 90°<钝角<180°
方位角、钟面角是什么?

平面图形的认识教学反思(精选3篇)

平面图形的认识教学反思(精选3篇)

平面图形的认识教学反思(精选3篇)平面图形的认识教学反思(精选3篇)作为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的平面图形的认识教学反思,希望对大家有所帮助。

平面图形的认识教学反思 1 本节课《平面图形的认识》是在学生初步认识立体图形,如长方体,正方体,圆柱体,球体的基础上进行教学的。

本节课是一节大感受课,是生本教学数学课的一种课型,主要是对每一单元整体的一个初步感受,感受部分是生本教育理念下“先学后教,以学定教”的重要体现。

在感受部分我们做到“上不封顶,下不保底”意思就是说学生能感受多少就感受多少,可能由于个体差异,有的学生感受的较深,有的学生感受的较浅,这些都没关系,因为接着我们还有认识课,熟悉课,在认识课中对于学生没有感受到的地方还会加以补充,加深它们的印象。

就本节课来看,它是一节大感受课,主要目的是让学生初步感受生活中常见的一些平面图形,知道各自的名称和基本特点。

培养学生的观察能力,进一步拓展空间观念,培养学生的动手操作能力。

首先由从立体图形引出平面图形,因为在现实生活中学生直接接触的大多数是立体图形,从立体图形上“分离”出面。

让学生很直观的认识到平面图形与立体图形之间的关系。

接着进行了小组交流,主要交流前置性作业中6个图形的名称。

我的.例子,以及我的发现。

名称学生很容易就能说出来,我的例子设计的主要目的是让学生把数学与生活紧紧的联系在一起。

我的发现主要是让学生先自己去发现这些图形的特点。

通过小组交流,上台交流,全班交流。

学生对6个图形已初步认识。

了解了他们的一些基本特点,最后拼一拼就是让学生在认识了平面图形的基础上将所学的知识运用到生活中。

通过动手操作更深刻的认识这些图形的特点。

这节课时图形认识的第一课,这节课中我看到学生们积极发言,思维很活跃,发现了好多图形的特点。

但是这节课中也有不足之处,就“面从何而来”这一点,只是给学生感受了一下。

《平面图形的认识》教学反思

《平面图形的认识》教学反思

《平面图形的认识》教学反思《平面图形的认识》教学反思作为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编为大家收集的《平面图形的认识》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《平面图形的认识》教学反思1平面图形的认识这个单元是在学生初步认识了立体图形的基础上进行教学的,是学生对长方形、正方形、圆形、平行四边形和三角形这些图形的初步认识,其实学生在生活中已经认识了这些平面图形,都能正确辨认。

《数学课程标准》中要求“空间与图形”的内容和课程目标是:突出“空间与图形”知识的现实背景,把课程内容与学生的生活经验有机地融合,与数学课程中各个分支进行整合,从而拓展“空间与图形”学习的背景,使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间,发展学生的空间想象观念和推理能力……因此个单元的教学目标,要求学生能够在实际情境中识别这些图形,对这些几何形状的特征有一些了解。

这个单元的教学思想是想通过动手操作、游戏等活动激发学生学习兴趣。

让学生学得开心、轻松。

教材上还安排了七巧板的初步认识这节课,让学生能用几块板子拼成三角形和长方形,空间观念强的孩子拼的特别快,例如刘明羲,以前上课很少举手发言,在这个单元他很活跃,我鼓励他说,长大了一定是个优秀的工程师。

在这节课上,我先让孩子们欣赏了大量的七巧板拼图,孩子们非常惊奇,兴趣盎然,激发了他们自己动手拼图的的兴趣。

孩子们纷纷行动起来,兴趣十足的开始拼图,他们多数拼得很形象,有的孩子自己不会,就照着图画拼,也玩得很开心。

对这个单元的教学我有一点困惑:练习一安排了两道习题,一道是补墙问题,一道是想一想一个拆开的正方体,哪个面和哪个面相对。

在历年的这个时候,这两道题都会难道相当一大批孩子,这个单元的主要目的就是让学生初步认识几种常见的平面图形,学生以后还要深入学习内容,现在安排这些题目有必要吗?《平面图形的认识》教学反思2教材把认识平面图形的内容编排在《认识立体图形》之后,它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。

《平面图形的认识》教学反思

《平面图形的认识》教学反思

《平面图形的认识》教学反思《平面图形的认识》教学反思1平面图形的认识这个单元是在学生初步认识了立体图形的基础上进行教学的,是学生对长方形、正方形、圆形、平行四边形和三角形这些图形的初步认识,其实学生在生活中已经认识了这些平面图形,都能正确辨认。

《数学课程标准》中要求“空间与图形”的内容和课程目标是:突出“空间与图形”知识的现实背景,把课程内容与学生的生活经验有机地融合,与数学课程中各个分支进行整合,从而拓展“空间与图形”学习的背景,使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间,发展学生的空间想象观念和推理能力……因此个单元的教学目标,要求学生能够在实际情境中识别这些图形,对这些几何形状的特征有一些了解。

这个单元的教学思想是想通过动手操作、游戏等活动激发学生学习兴趣。

让学生学得开心、轻松。

教材上还安排了七巧板的初步认识这节课,让学生能用几块板子拼成三角形和长方形,空间观念强的`孩子拼的特别快,例如刘明羲,以前上课很少举手发言,在这个单元他很活跃,我鼓励他说,长大了一定是个优秀的工程师。

在这节课上,我先让孩子们欣赏了大量的七巧板拼图,孩子们非常惊奇,兴趣盎然,激发了他们自己动手拼图的的兴趣。

孩子们纷纷行动起来,兴趣十足的开始拼图,他们多数拼得很形象,有的孩子自己不会,就照着图画拼,也玩得很开心。

对这个单元的教学我有一点困惑:练习一安排了两道习题,一道是补墙问题,一道是想一想一个拆开的正方体,哪个面和哪个面相对。

在历年的这个时候,这两道题都会难道相当一大批孩子,这个单元的主要目的就是让学生初步认识几种常见的平面图形,学生以后还要深入学习内容,现在安排这些题目有必要吗?《平面图形的认识》教学反思2"平面图形的认识"作为小学阶段学生认识几何图形的第一课,具有十分重要的意义。

怎样使学生既对几种图形的特征有一定的认识,还能初步掌握一些学习方法,同时还要对学生进行一些数学思想的渗透,确实具有一定的难度。

七年级数学上册 第六章 平面图形的认识(一)小结与思考 苏科版

七年级数学上册 第六章 平面图形的认识(一)小结与思考 苏科版
课题第六章平面图形的认识(一)小结与思考
自主空间
学习目标
1、回顾本章所学知识内容及思想方法,并能用自己喜欢的方式梳理本章内容,使所学知识系统化。
2、丰富对平面图形的认识,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3、学会从生活周围熟悉的物体入手,对物体形状的认识逐步由感性认识上升到抽象的数学图形,培养学生归纳、反思的意识。
若“马”的位置在C点,为了达到D点,请按“马”走的规则,在图中的棋盘中用虚线画出一种你认为合理的行走路线。
3、下列说法中正确的是()
A、邻补角的平分线互相垂直B、两个相等的角是对顶角
C、垂线段比任何一条斜线段都短D、互补的两角一定是邻角
4、下列说法中不正确的是()
A、同一平面内,经过一个已知点能画一条且只能画一条直线和已知直线垂直
学习重难点
能梳理本章内容,使所学知识系统化并会实际应用。
教学流程




1、直线、射线与线段:①三线之间的关系(相同点与不同点)②三线的表示方法③线段的性质:两点之间线段最短;直线的性质:两点确定一条直线。④它们与实际的联系。
2、角:①角的描述性概念、表示方法、单位及单位之间的互化;②如何画一个角等于已知角(两种方法:方法1用量角器,方法2用圆规与直尺;比较两个角的大小③三种两个角:1、互为余角;2、互为补角;3、互为对顶角④余角、补角、对顶角的性质:同角(或等角)的余角相等;同角(或等角)的补角相等;对顶角相等。




二、知识应用
1、如图,从A地到C地,可供选择的方案是走水路、走陆路、走空中。从A地到B地有2条水路、2条陆路,从B地到C地有3条陆路可供选择,走空中多A地不经B地直接到C地,则A地到C地可供选择的方案有( )

《平面图形的认识(一)》小结与思考

《平面图形的认识(一)》小结与思考

几个重要性质: 1.直线的性质、线段的性质 : ----两点确定 一条直线 .
----两点之间, 线段 最短. 2.余角、补角、对顶角的性质: ----同角的余角 相等 ,同角的补角 相等 . ----等角的余角 相等 ,等角的补角 相等 . ---- 对顶角 相等.
几个重要性质: 3.平行线的两条性质: ----经过直线外一点,有且只有 一条直线 与已知直线平行. ----若两条直线都与第三条直线平行,则这两条直线 互相平行 . 4.垂线的两条性质: ----在同一平面内,经过一点有且只有 一条直线 与已知直线垂直.
个角的度数是
.
解:设这个角为x,则它的对顶角是x,邻补角为180°-x x=3(180°-x)+20° 解得x=140° 所以这个角为140°
4.如图,点A,O,B在同一条直线上,∠COB=25°,若从点O引出 一条射线OD,使OD⊥OC,则∠AOD= 65°或125°.
D
C
AO
B
(1)
C
AO
B
(2)D
本章知识结构
基本特征:端点个数及延伸性
线段、射线、直线
基本事实 线段的大小比较及画法
线段的中点


角的度量及作法、大小比较
图 形
角平分线


余角、补角

同角或(等角)的余角相等 同角或(等角)的补角相等
识 一
对顶角 对顶角相等
平行线 基本事实
垂线
基本事实 点到直线的距离
几个重要概念: 1.线段的中点、角的平分线: ----在线段上,把线段分成两条相等线段的点. ----从一个角的顶点出发,把这个角分成相等的两个角的射线. 2.余角、补角、对顶角: ----如果两个角的和是一个直角,那么这两个角互为余角. ----如果两个角的和是一个平角,那么这两个角互为补角.
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第6章 平面图形的认识(一) 小结与思考(1)主备人:王松 刘小丽知识点1 :线段、射线、直线(1)线段有两种表示方法:一种是__ __________,另外一种是_____ ____________. (2)射线的表示方法:_____________________,注意____________.(3)直线也有两种表示方法:一种是____________,另外一种是____________________. (4)两点之间的所有连线中,_______最短.我们把这条线段的长,就叫做____________. (5)延长线段MN 到P ,使NP=MN ,则N 是线段MP 的 点,MN= MP= MP 1、判断:(1).射线AO 与射线OA 是同一条射线.( )(2).平面上有三个点.经过每两个点画直线,一定可以画出三条直线.( )(3).连结两点的线段叫做两点之间的距离.( ) (4).经过两点的直线有无数条。

( ) (5).在直线上取一点可得两条射线,取两点可得四条射线。

( ) (6).延长线段AB 到C ,使AB=AC. ( )(7) .AB=BC,则点B 是线段AC 的中点2、如果线段AB=5cm ,BC= 3cm ,那么A 、C 两点间的距离是( ) A .8 cm B .2㎝ C .4 cm D .不能确定3、如果线段 AB=12cm ,PA+PB =14cm ,那 么下面说法正确的是( )A .P 点在线段AB 上 B .P 点在直线AB 上C .P 点在直线AB 外D .P 点可能在直线AB 上,也可能在直线AB 外4、已知点C 是线段AB 的中点,AB 的长度为10cm ,则AC 的长度为_________cm5、已知点A 、点B 、点C 是直线上的三个点,则下图中有_____条线段,有____射线,有_________条直线。

A B C若一条直线上有n 个点(2 n 的自然数),共有 条线段, 条射线 6、如右图,直线L 上四个点A 、B 、C 、D ,则:AD = BD + = CD + BC = BD - = AC -7、如图,点C 在线段AB 上,D 是AC 的中点,E 是BC 的中点,若ED=6,则AB 的长为多少?ABCDL则MN=?(2)若MN=6,则AB=?AB,D为AC的中点.若DC=42㎝,则AB 9、已知线段AB,延长AB到C,使BC=13的长是多少?10、已知线段AB=5cm,C为AB上一点,且AC=3cm,M、N分别为AC、BC的中点,求线段MN的长.11、已知线段AB=8cm,点C是直线AB上一点,且BC=4cm,M是线段AC的中点,求AM的长第6章 平面图形的认识(一) 小结与思考(2)主备人:王松 刘小丽知识点2 :角的表示方法1、如图共有几条射线?共有几个角?分别表示出来?如果有n 条射线,那么共有多少个知识点3:角的度量单位是:__________________; 10=__________‘1’=_____________"1、?'2330︒= ︒78.36_________'____"︒︒= 2、5245'3246'_________'︒︒︒-= 18.32634'_________'︒︒︒+=3、时间是2:30时针与分针的夹角是____°,时间是11:10时针与分针的夹角是____°4、用一付三角板,可以拼出多少种不同的角?知识点4:平行(1)在同一平面内,两条直线的位置关系是: (2)经过直线外一点画已知直线的平行线的步骤(用直尺和三角板): (3)经过直线外一点,有且只有 直线与已知直线平行,如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条直线互相 1、判断下列说法是否正确,并说明理由。

(1)在同一平面内,不相交的两条线段是平行线( ) (2)过一点最多只有一条直线平行于已知直线( )(3)过相交直线AB ,CD 外一点E ,作直线EF 平行于AB 且平行于CD ( ) (4)在同一平面内不相交的两条射线是平行线( ) 知识点5:垂直(1)如果两条直线相交成直角,那么这两条直线互相______,互相垂直的两条直线的交点叫做______.,1l 与2l 垂直可表示成 。

(2)两条线段或射线垂直是指这两条线段或射线所在的______垂直(3)直线外一点到这条直线的垂线段的_____________,叫做点到直线的距离。

1、判断(1)过一点有且只有一条直线与已知直线垂直( ) (2)直线的垂线和直线上的任一线段垂直( )(3)对顶角中有一个角是直角时,相邻的边互相垂直( ) (4)过点P 而与直线l 相交的各条线中,垂线最短( ) (5)线段的垂线就是线段所在直线的垂线( )1、用圆规,直尺作一个角等于已知角2、读下面语句作图。

(三角尺,直尺) (1) 任意画一个∠AOB (2) 在角内部取一点P(3) 过点P 分别作PQ ∥OA ,PM ∥OB 3(1)已有四条线段,哪些是互相平行的?(2)过点M 画AB 的平行线(3)过点N 画GH 的平行线3、如图所示CD ⊥OB 于D ,EF ⊥OA 于F ,则C 到OB 得距离是________,F 到OA 得距离是__________,O 到CD 的距离是____________ O 到EF 得距离是_____________. A CEO D F B4、如右图,OA ⊥OB,直线CD 过点O,且∠AOC=50°, 则∠DOB= °5、如图,已知直线AB 、CD 和AB 上一点M ,过点M 分别画直线AB 、CD 的垂线。

6第6章平面图形的认识(一)小结与思考(3)主备人:王松刘小丽知识点6:角平分线的定义1、已知∠AOB = 80o,OC是∠AOB的平分线,则∠AOC= 。

2、把一个平角分成三等份,两旁两个角的角平分线所成的角的度数为知识点7:互余,互补(1)如果两个角的和是_________,这两个角互余,其中的一个角是另一个角的余角。

(2)如果两个角的和__________,这两个角互补,其中一个角叫做另一个角的补角。

(3)同角(或等角)的余角_________ 同角(或等角)的补角___________。

(4)一个锐角的补角比这个角的余角大1、判断(1)两个互补的角中必有一个是钝角()(2)两个互余的角都是锐角()(3)一个角的补角一定比这个角大()(4)如果三个角的和为180○,则这三个角互补2、若∠1和∠2互为余角,∠1和∠3互为补角,∠2和∠3的和等于周角的三分之一,那么∠1、∠2、∠3的度数分别为()A.75○、15○、105○ B、60○、30○、120○C、50○、40○、130○ D、70○、20○、110○3、若∠α+∠β=90°, ∠β+∠γ=90°,则∠α与∠γ的关系是( )A、互余B、互补C、相等D、没有关系4、(1)75°40′30″的余角是_______(用度分秒表示);补角是_______(用度表示);(2)、若∠1+∠2=90°,∠1+∠3=90°,则∠2=∠3的理由是____________________。

若∠1+∠2=180°,∠3+∠4=180°,且∠1=∠3,则∠2=∠4的理由是________________ 5、如图l-4-19所示,将书页折过去,使角顶点 A落在A′处,BC为折痕,BD为∠A′BE的平分线,求∠CBD的度数.知识点8:对顶角(性质:_________________.)1、两条直线相交于一点,有对对顶角,三条直线相交于一点,有对对顶角,2、下列图中,∠1与∠2是对顶角的图是()3、直线AB、CD 相交于O点,∠AOC和∠BOD的和是220°,则∠BOC=____.4、如图,直线AB、CD相交于点O,OE平分∠BOD,∠AOD-∠DOB=72°,求∠AOC和∠DOE 的度数。

60°NM1、在海上,灯塔位于一艘船的北偏东40度方向,那么这艘船位于这个灯塔的( ) A 南偏西50度方向 B 南偏西40度方向 C 北偏东50度方向 D 北偏东40度方向2、如右图所示,由M 观测N 的方向是A 、北偏西60°B 、南偏东60° C 、北偏西30° D 、南偏东30°1、已知∠AOB=50°,以OB 为一边画∠BOC=20°,则∠AOC=?°.2、如图,O 为直线AB 上一点,∠AOC=50°,OD 平分∠AOC ,∠DOE=90°(1)求出∠BOD 的度数;(2)试判断OE 是否平分∠BOC ,并说明理由.3、已知∠DOE=60°,OC 平分∠AOC ,OE 平分∠BOC ,(1)则∠AOB 是多少度?(2)不论∠DOE 等于多少度,我们发现∠AOB 与∠DOE 之间是不变的,你能发现这种关系吗?(3)若∠DOE+∠AOB=1560,你能求出∠DOE 等于多少度?4、如图,OE 是∠AOD 的平分线,OF ⊥OD ,垂足为O ,∠EOF=19°,求∠AOD 的度数。

5、如图,直线AB 、CD 、EF ,相交于点O ,∠AOF=3∠FOB , ∠AOC=90°,求∠EOC 的度数。

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