浅谈激发学生学习数学的兴趣
浅谈激发学生学习数学兴趣的策略
浅谈激发学生学习数学兴趣的策略浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣，学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，并具有克服学习活动中各种困难的毅力。
因此，在数学教学中激发学生的学习兴趣，就显得更为重要了。
下面就如何激发学生学习数学的兴趣？谈谈本人几点粗浅的做法。
一、巧设课堂提问，使师生关系越来越融洽在数学教学过程中，教师精心设计好的提问是有效组织好课堂提问的前提，并且运用于教学过程的各个环节，是联系师生双边活动的纽带。
提问设计的好，不仅引导学生积极思考，还能使学生轻松获取知识，提高学生的思维能力。
提问要有目的，提问的目的必须清楚明确，具有针对性，启发性。
恰倒好处的提问不仅能激发学生强烈的求知欲望而且还能促使学生掌握更多的知识，课堂教学中老师的主导作用才发挥的好。
提问要分清所问问题的顺序，由简到难，提问时要设置悬念，使学生对问题产生“欲知后事如何”的好奇心，带着一种心理上的期待去学习。
例如，讲述《等比数列的求和公式》时，可让学生思考：距地面100米高处有一小球，每次落地后又回到原来高度的一半，问第十次落地时，小球经过的路程是多少？此时同学们都积极思考，有的同学还在练习本上画图，从而调动了学生探求新知识的兴趣和欲望。
教师所提的问题一定准确、严谨、清晰、简练、形象生动。
力争用最简洁的语言表达出最丰富的知识容量，用形象化的语言使深奥抽象的数学知识具体化，使学生听清问题，并且在轻松愉快的气氛中回答问题。
教师要对学生的回答进行正确的评价。
答对的同学都要受到表扬，不能对答错的同学进行讽刺挖苦，善于捕捉他们的“闪光点”，并及时给予充分的肯定，这有利于调动学生继续思考和勇于回答教师提问的积极性。
师生之间通过知识的交流，不仅使师生关系越来越融洽，也可促使教师改革教学方法，挖掘教材深度，真正做到教学相长，更能激发学生的学习兴趣。
激发学生学习数学兴趣论文
浅谈激发学生学习数学的兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”。
激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养学生思维能力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。
同时也是教师提高教学质量，取得优异成绩的关键。
根据我近年来的教学经验，关于如何在小学数学中培养学生的学习兴趣问题，谈一些自己的体会和做法。
1.精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索性。
所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深入下功夫设计一个好的导入。
在教学中教师应善于抓住学生心理，从知识与知识的联系中设置悬念，以引起学生的求知欲，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。
如：在教学三角形面积公式推导这部分知识前，教师可以用疑惑的语气提问：“我们以往学过长方形和正方形的面积计算公式，能不能把三角形转换成长方形的面积来算呢”？你们有没有一个好的方法来解决这个问题呢？这样学生的注意力很快就会集中到教师所提到的问题中来，他们非常想在老师和同学面前表现他们的聪明才智，所以就很自然的参与到课堂教学中了。
可见，教师几句简单的导入语可以成为开启学生思维大门的钥匙，既激发了学生的好奇心和求知欲又促进了学生思维的发展。
因此说，导入是一节课的关键。
2.良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”。
教学艺术，就是爱的艺术。
以关爱、平等激发兴趣，就是要求教师在日常教学活动中，能关心爱护学生，与学生平等相处。
学生绝不会对高高在上，盛气凌人的老师感兴趣。
实践证明，学生对教那一科目的老师感兴趣，他也会逐渐地对那一门学科感兴趣。
因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。
尤其对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生了浓厚的学习兴趣。
浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣
浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣小学生活泼好动，即使在上课的时候，任何人也没有权利抹杀孩子爱玩的天性。
但每天让小小的孩童握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式实在不可取。
既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”笔者认为，小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。
那么，怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？一、在游戏活动中，轻松自如地学习爱游戏、爱玩乐，这是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有裨益。
笔者就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，并且收到了较好的教学效果。
例如，在教学“数字5的读写”时，授课前，笔者设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声一停下来，5名绕圈的学生就要奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。
通过这个游戏，学生直观地建立了关于“数”的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣。
再如，教学“数的组成与分解”时，笔者设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友……”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数（如2和7组成9、3和6组成9中，2和7就是一组好朋友，3和6是一组好朋友），就是一对好朋友。
学生在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？二、在数学情境中，趣味盎然地学习数学源于生活，生活中到处充满着数学。
教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中，愿意学习。
这里的情境主要指教师通过讲故事、创设生活场景、运用多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
数学课堂激发学生学习兴趣浅谈
验存 在 着 密 切 的联 系 。 在 推进 课 程 改 革 、 落实 课 改 精 神 的过 程 中 ． 学 教 师 要 注 重 把 数 学 教 学 生 活 化 ． 学 生 的 生 活 经 验 课 数 把
学 生 的潜 能 ． “ 从 要我 学 ” 为 “ 变 我要 学 ” 美 国心 理 学 家 布 鲁 纳 。 说 ：知识 乃 是一 个 过 程 ， 是 结 果 ” 此 ， 师 要 开 放 课 堂 教 “ 不 因 教 学 ， 学 习 的主 人 。 学生 参 与 课 堂 教 学 ， 养 学 生 的 自我 教 育 做 让 培 意识 与创 造 学 习能 力 ． 学 生 在课 堂互 动 中培 养 主 动 探究 的思 使 维 。如 鼓励 学 生 质 疑 提 问 ， 发学 生 的认 知 冲 突 、 展 思 维 ； 激 拓 在
者、 合作 者和 指 导 者 。 质 教 育重 在 对 学 生学 法 的 指 导 。 出学 素 突
生 的主 体 地位 ． 让学 生 自主 构建 学 习 ， 展思 维 的思 考 探 究 ． 开 进 行 创 造 性 的学 习 活 动 。我 们 要 激 发 学生 的主 体 意 识 ． 养 学 生 培 的学 习 兴 趣 和 主 动 性 ． 强 调 分 数 结 果 转 为 学 习 的 过 程 ． 发 从 开
四 、 学 课 堂 渗 透 德 育 、 育 教 学 ． 发 学 生 的 学 习兴 数 美 激
趣
以下 ． 者 对 此作 了简 单 的 阐述 笔
一
、
转 变 课堂 教 学 理念 是 兴 趣 教 学的 前 提
传统 的课 堂 以应 试 教 育 为 目的组 织 教 学 ． 点 在 传 授 知 识 重 和大 量 的题 海 战术 。 生 被 动地 接 受 教 师 的灌 输 ． 记 硬背 ， 学 死 没 有 学 习 的 体 验 过 程 素 质教 育关 注 学 生 的 个 人 成 长 和素 质 培 养 ． 变 了教 师 包 揽 式 的主 导 地 位 ， 其 成 为 课 堂 教 学 的组 织 改 使
浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣
浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣兴趣不是与生俱来的，与后天的培养息息相关。
对小学数学的学习兴趣也是如此。
相对语文来讲，数学是较为枯燥的，只有真正让孩子们爱上数学，对数学学习产生兴趣，才能真正起到提高教学质量的目的。
那么，在小学数学课堂上，怎样才能让学习变得更加活泼、有趣，让孩子们“流连忘返”呢？一、好的学习情境，是激发学习热情的第一步数学很抽象，逻辑性也特点强，如果每天都让学生进行枯燥的计算，他们必定不会对数学产生兴趣，甚至会厌烦。
那么，从这一点出发，给孩子们创造一个好的学习情境，就显得尤为重要。
在数学课堂上，我总是致力于为学生的学习活动创造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情，调动学生学习数学的积极性。
二、温故知新，让学生进行自主探究数学的知识都有着一定的联系性。
大多数时候学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学好新的知识。
在教学“平行四边形的面积计算公式”时：首先，让学生分组自主探究以前学过的长方形、正方形计算公式是怎样得到的；然后，让孩子们结合平行四边形的特点，进行探究交流；最后，评价统一，由老师补充、完善。
孩子们通过对以往知识的复习和灵活运用，真正掌握了新的知识，他们必定会有无比的成就感，无形中激发了孩子们的学习兴趣。
三、从疑问入手，激发学生的求知欲望小学生的好奇心特别强，也是老师可以借助的教学手段。
我总是在学习新知识时，设置疑问或悬念，唤起学生的求知兴趣。
如，在教时间时，我是这样做的：6、60、600，在这三个数字之间用“=”号连接起来。
这时学生可能说三个数字不可能相等。
我接着启发学生三个数字在什么情况下可以相等呢？学生的情绪被调动起来，班里气氛一下变得活跃了。
四、联系生活实际，加强实践操作只有在现实生活中让孩子们用到所学的数学知识，他们才会对学习数学产生更加浓郁的兴趣。
所以，我总是努力让学生经历实践的过程，在实践中理解数学、学习数学，培养学生的应用能力和动手能力。
浅谈如何激发小学生数学学习兴趣
浅谈如何激发小学生数学学习兴趣惠民县何坊街道办头堡小学爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。
因此要使学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。
那我们应该如何激发小学生的数学学习兴趣呢？本文从以下五个方面谈谈自己的体会。
一、运用电教媒体法运用电教媒体，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如教学“认识图形（一）”（小学数学第一册），可安排一节拼图课。
首先出示可爱的“小铃铛”投影，让学生数一数各种图形的个数。
通过投影，使学生形象地看到各种图形的组成。
然后，教师再次利用投影，用四个相同的三角形拼成长方形或正方形，并指导学生用学具拼图形。
最后教师指导学生利用投影仪拼图。
经过以上活动，学生的注意力已被这先进的教学手段所吸引。
此时，哪有学生不想用投影仪展示自己的作品。
学生在这样的学习活动中，既能受到思维训练，又能充分体验动脑后成功的快乐，从而提高学习兴趣。
二、课外活动法数学课要根据低年级学生好动，喜欢游戏的特点，组织学生走出教室，进入自然界，观察地形，各种树木和飞禽走兽，记录数据。
这些在课堂上难以讲明白、讲清楚的知识，在实地考察中就迎刃而解了。
在课堂上干巴巴讲了一公顷多少亩，大树的横截面积是多少平方厘米；操场的面积应该是怎样测量等，对于小学生来说这些知识很难理解。
但实际测量亲自动手、亲眼见见，就心中有数了。
学生通过亲自观察，动手操作就一目了然。
同时又丰富多彩会更能激发他们对数学课的学习兴趣。
三、成果激励法心理学家研究告诉我们：小学生的兴趣，往往呈现出短暂、易于迁移的特点。
而能力的获得要求学生的学习兴趣有一个相对稳定的阶段，使之巩固、持久。
因此，必须经常的、有意识的引导学生进行自觉的学习。
用学生自己的学习成果，巩固学习兴趣，从而逐步养成良好的学习习惯，发展和提高学习的能力。
数学的趣味性激发小学生对数学的兴趣
数学的趣味性激发小学生对数学的兴趣数学作为一门学科，常常被视为枯燥和难以理解。
然而，如果我们能够从不同的角度去挖掘数学的趣味性，便能激发小学生对数学的兴趣。
本文将从数学游戏、数学趣题以及实践探索三个方面来探讨如何激发小学生对数学的兴趣。
一、数学游戏数学游戏是一种寓教于乐的方式，它能够使学生们通过玩耍的方式接触数学并获得愉快的学习体验。
比如，我们可以利用卡片游戏来帮助小学生加深对数学概念的理解。
例如，在学习数字和数量的同时，可以设计一款匹配游戏，让学生们将数字和相应的数量进行配对。
这样既培养了学生们的数字意识，又增进了他们对数学的兴趣。
二、数学趣题数学趣题是一种锻炼思维和解决问题能力的途径，同时也能唤起学生对数学的好奇心和兴趣。
比如，在学习几何图形时，可以提出一个有趣的问题：如何用规则的小正方形铺满一整个大正方形？学生们可以通过实践和思考来探索并找到解决方法。
这种趣味的数学问题能够培养学生的逻辑思维和创造力，同时也增加了他们对数学的兴趣和热情。
三、实践探索将数学与实践结合起来，让学生亲身参与其中，能够激发他们对数学的兴趣。
举个例子，我们可以组织学生们进行实地测量活动。
让他们用尺子测量教室的长、宽、高，再计算出教室的体积。
通过实践探索，学生们能够将数学应用于实际生活中，加深对数学的理解，同时也激发了他们对数学的探索欲望。
总结起来，数学的趣味性能够激发小学生对数学的兴趣。
数学游戏、数学趣题以及实践探索是培养小学生对数学兴趣的有效途径。
通过寓教于乐的方式，我们能够使数学变得更加生动有趣，让小学生从中体验到数学的魅力。
未来，让我们一起致力于创造更多有趣的数学学习方法，激发更多小学生对数学的热爱吧！。
浅谈培养学生学习数学的兴趣的几种方法
浅谈培养学生学习数学的兴趣的几种方法要想激发学生的数学学习兴趣，语言上的表扬鼓励固然重要，但是非语言激励的作用也是不可忽视的。
非语言激励的主要目的是为了激发学生学习数学的积极性，让学生在看到自己数学水平存在不足的同时也能看到自己的进步。
学生对数学知识的掌握过程是一个不断变化发展的过程。
这就需要我们数学教师在课堂上多对学生进行观察，了解和掌握每一位学生的数学知识的掌握和发展过程。
笔者在教学实际中的几点做法如下：一、给每人表现的机会在课堂上，使每位学生都有发言的机会也能提高学生学习的兴趣，即使是同一个问题，只要找到哪位同学，他们都会由衷地感到高兴，每个人都有表现的欲望，想得到老师和学生的认可。
因为这在他们看来，老师在注意他，尊重他，而得到别人的尊重是任何人都不可或缺的欲望。
而这种欲望谁先满足他，那么他们就会和哪位老师在心理上缩小距离，从而提高学习这门功课的兴趣。
在提问的时候，要做到层次分明，后进生回答简单的问题，或重复的东西。
尽量让每位学生都有成功的体验，增强他们学好这门功课的信心，提高学习这门功课的兴趣，兴趣是最好的老师，只要有信心，有兴趣，假以时日，就是后进生，也会变成优秀生。
二、让每个人都能得到高分每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标，同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。
但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着恐怖的心态参加考试，也有一部分学生认为自己考试不考试都是一样，反正都是考不好，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。
因此，教师给学生以适当的提示和指导，使他们能够取得好的成绩，也是我们最为常用的激励手段。
这样可以帮助学生端正考试态度，鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，为他们创设一个拥有最佳心理状态的舆论环境，学生心情愉快，愿意上数学课，就容易记住所学知识，相反，如果一考试就不及格，成绩很差的学生就对学习数学产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。
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浅谈激发学生学习数学的兴趣
发表时间：2009-05-15T10:43:19.937Z 来源：《中国育才》2009年第2期供稿作者：韶树芬[导读] 兴趣是最好的老师。
它是推动学生学习的强大动力，又是激发创造力，开发智力的催化剂。
【摘要】教师在数学教学中，只要能够更新观念，勇于探索，以激发学生兴趣为基础，把数学知识贴进生活为导向，创设有兴趣的问题情境为手段，一定可以大大激发学生学习数学的兴趣，培养出有创新思维和创造力的高素质人才。
【关键词】数学教学；情境创设；创新思维Excitation of mathematics learning ShaoShufeng
【Abstract】Teachers in mathematics teaching, as long as they can adopt new ideas, the courage to explore, to stimulate interest of students, based on the mathematical knowledge to paste into the life-oriented and interested in the issue of creation of situation as a means, it can greatly stimulate students to learn mathematics interest, to cultivate innovative thinking and creative high-quality personnel. 【Key words】mathematics teaching; context creation; innovative thinkingExcitation of mathematics learning人们常说：兴趣是最好的老师。
它是推动学生学习的强大动力，又是激发创造力，开发智力的催化剂。
因此，在数学教学的过程中，激发学生的学习兴趣，使学生对数学学习产生一种特殊的感情，由厌学变为乐学，这样才能使学生积极探索，发展能力，下面谈谈我的几点做法：1更新观念，勇于探索长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师不应该死板的“教”学生，而是引导学生充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现，归纳，总结知识。
这样定比“满堂灌”学生感到更有兴趣。
鼓励学生大胆提问，各抒已见，畅所欲言，使课堂气氛生动，活泼、有趣。
这样就要求教师精心备课，勇于钻研探索，设计合理的教学环节，真正做到“导”的作用。
2创设情境，激发兴趣教师在课堂创设的问题情境往往是引起学生学习兴趣的关键所在。
一堂新课，教师一开始就应该精心设计，创造既有启发性、又有趣味性的情境，激发学生的求知欲，培养学生的想象力，例如教学“两点之间线段最短”时，我是这样设计的：有一位小学生在上学的途中，在拐弯处恰好有一块草坪，有一天他快要迟到了，你猜他会怎样走？学生们当然会说从草坪穿过，过时我说这种作法如何用数学知识解释呢？在这种学生急切想知道其中奥秘的同时，老师抓住这一良机及时加以引导，提高了学生的学习兴趣，同时还能教育学生“爱护花草，人人有责”，收到了学与思的极佳效果。
3课堂设计要有探索性和挑战性学生动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，积极主动和富有个性的过程，比如在学习三角形的内角和定理时是这样设计的：同学们都知道三角形的三个内角之和是180度，可是如何说明这个结论的成立呢？有同学说度量，有同学说剪拼在一起看能否组成一个平角，这时我说该如何推理论证呢？这时个个学生都跃跃欲试，从不同的角度探索证法，然后我说看看谁的证法更简洁，这样就具有了挑战性。
通过讨论，探索学生不仅正确地解答了问题，而且主动地设计了多种证法，这样不但使学生理解了三角形的内角和为什么是180度，而且调动了学生学习的主动性，更增强了学习数学的兴趣。
4让数学知识生活化数学知识来源于生活，同时又用于解决生活中的各种实际问题，说明数学与生活息息相关，因此，让学生从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，从而激发学生学习数学的兴趣。
如教学利润问题时，可从某位同学的家长是经营服装生意说起，从而引出进价，售价、标价、定价、利润等相关概念。
再比如说明三角形两边之和大于第三边的应用时，可以提这样的问题：有人说，我一步可以跨出四米，你认为这是吹牛吗？这些和实际生活相关的问题可以极大的激发学生的求知欲，使所学知识生活化，形象化。
总之，教师在数学教学中，只要能够更新观念，勇于探索，以激发学生兴趣为基础，把数学知识贴进生活为导向，创设有兴趣的问题情境为手段，一定可以大大激发学生学习数学的兴趣，培养出有创新思维和创造力的高素质人才。