苏教版小学科学四年级《声音的产生》教学设计2
苏教版小学四年级科学上册学习教案-声音的产生
追问：你可以用动作描述出这样的状态吗？
教师再敲击音叉，突然用手握着音叉。
（1）提问：声音是由物体振动产生的，使原来发声的物体停止振动，声音是否就会停止呢？
03
2．反面验证发声假设。
（9）继续追问：你能用图把这样的振动画出来吗？（请学生到黑板来画出振动的图案。）
02
初步探究，制造声音。（5分钟左右）
谈话：要想研究声音，我们首先要来制造出声音吧！
（2）提问：同学们周围有很多东西，我们的书、文具盒、铅笔袋、桌椅，还有老师为你们准备的实验用品。你能让他们发出声音吗？
（3）教师提出实验要求：发出的声音不要太响，我们不是看谁制造的声音大，而是看谁制造声音的方法多，看看哪个小组制造声音的方法最多。
1.声音的产生
演讲人
2023-09-27
202X
1课时
01
【板书设计】
02
声音的产生
03
目录
【教学目标】
1．能用扩散性思维设计出各种制作声音的方法；通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的；知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体振动而发出声音；引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
生答：声音是由物体振动产生的。振动消失，声音就会消失。
2．师生总结：在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过同学们自己动手实验知道了声音原来是由物体振动产生的。
3．拓展：有关声音同学们还有什么问题？
4．谈话：只要同学们肯动脑、动手，就能揭晓更多的秘密。
【板书设计】
4．深入自主探究发声。
（1）提问：为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，到底声音是由物体振动产生的？是不是所有的物体发声都会振动呢？
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。
2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。
请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。
今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。
（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
苏教版四年级上册科学 教学设计 《声音的产生》
《声音的产生》教学设计辽宁省盘锦市鹤乡小学《声音的产生》教学设计一、教学目标：1．探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。
2．学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
3．通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
4．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
5．学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。
二．重点、难点1、重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
2、难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系三．教具、学具保鲜袋、尺子、皮筋、鼓、音叉、多媒体四．教学过程（一）、激趣导入、问题生成。
1.播放“春天在哪里”的视频，但没有声音，请同学们谈谈观后感。
2.播放相同的、但有声音的视频，再请同学们谈谈观后感。
3.师：相同的画面，大家感受不同的原因是什么？4.生：第二段有声音。
关于声音，你最想研究什么问题呢？(生畅所欲言)师：非常好，声音为我们传递着各种各样的信息，因此，除了用眼睛看外，声音是我们认识世界的另一种重要的方式。
今天我们一起到奇妙的声音王国遨游一番。
（板书课题）声音的产生（二）、动手实验、探究新知让学生拿出课前准备好的保鲜袋，问：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？（1）学生自行制造声音。
（2）学生汇报各种方法。
（搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……）让学生进行一场比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，看谁能发出更多种声音。
并观察发音物体有什么特点？讨论：同学们用了很多种方法，都能使物体发出声音、不同的声音，你们能不能大胆猜测一下，物体发出声音到底与什么有关？那么是不是所有物体发出声音时都有这个现象？接下来就让我们自己动手去证实一下（三）利用材料、实验验证1.师：下面，我们就来做实验，观察物体发声时的状态，与不发声时相比有什么不同，来探究声音产生的原因。
四上科学《声音的产生》教学设计（精选3篇）
四上科学《声音的产生》教学设计（精选3篇）四上科学《声音的产生》篇1教材分析：《声音的产生》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》的第一节。
课时安排为一课时。
本课教学内容主要有以下三个部分：（一）、知道声音的主要功能是传递信息；（二）、想办法制造声音；（三）、引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。
教学目标：过程与方法：1、观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
2、在观察、描述的活动中，积极思考交流。
知识与技能：3、会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
情感、态度与价值观：4、养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
5、学会与人合作，学会交流与倾听。
6、养成尊重事实的科学态度。
教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。
课前准备：多媒体、钹、音叉、保鲜袋（一人一个）、尺子、小军队鼓（绿豆、鼓槌）、锥形瓶（内装水）均每组一份。
教学过程：一、创设情境，感觉声音1、课件播放各种熟悉的声音，学生闭眼聆听。
（鸟叫声、校歌声、欢呼声、助威声、风声、雨声等）2、学生交流：:刚才你都听到了些什么？感觉怎么样？（谈感受即是对学生进行情感的培养，也是在充分调动学生的学习兴趣。
）3、现场观察：其实，在我们的生活中，除了这些声音之外，还有很多。
此时此刻教室里有哪些声音？你还听到了哪些声音？（预测：窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回答问题声……）4、小结：看来你们都是留心生活，爱观察、爱倾听的孩子。
是啊，我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息。
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索其中的奥秘。
（开课简洁有效，利用学生熟悉的生活中常听到的声音一下子吸引注了学生的注意力，和谐美妙的声音也给了学生美的享受。
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思教学目标通过教学，让学生认识到声音的产生原理和传播方式，了解声音的特性和用途，并能够运用所学知识分析身边发生的事件。
教学内容本节课主要包括以下内容：1.声音的产生原理2.声音的传播方式3.声音的特性和用途4.分析身边发生的事件教学重、难点教学重点：1.让学生认识到声音是怎样产生的。
2.让学生理解声音是怎样传播的。
3.让学生了解声音的特性和用途。
教学难点：1.让学生理解声音的传播方式是怎样的。
2.让学生分析身边发生的事件，并运用所学知识加以说明。
教学方法1.活动式教学法2.观察式教学法3.探究式教学法教学步骤第一步：导入新课在教师的引导下，让学生回想上节课学习的内容，通过提问引导学生认识到声音在我们生活中的作用和重要性，激发学生的学习兴趣。
第二步：讲解声音的产生原理教师通过实验演示或多媒体资源展示讲解声音的产生原理，让学生更好地理解声音的产生过程，并通过思维导图的形式梳理相关知识点。
第三步：学习声音的传播方式让学生在教师的引导下，探究声音的传播方式，并在小组讨论中分享各自的发现，从中总结出相关知识点。
第四步：了解声音的特性和用途通过多媒体资源或实验演示来展示声音的特性和用途，让学生深入了解声音的各种特性和用途，同时也通过思维导图的形式梳理相关知识点。
第五步：分析身边发生的事件教师根据生活实例，引导学生分析身边发生的声音事件，并让学生根据所学知识进行解释和说明，同时让学生在思维导图上实践操作。
第六步：总结课堂内容引导学生自主总结本课堂所学内容，回答问题，梳理知识点，加深对声音知识的理解和掌握，同时在思维导图上进行操作。
教学反思本次课程采用了多种授课形式，如探究式教学和观察式教学，这让学生在学习中能够更加轻松的获得知识，同时也激发学生的学习兴趣。
在教学中，我还引入了一些互动游戏，在提高课堂趣味性方面，做了一些不错的工作。
但是在本次教学中，我也发现了一些问题：在第三步的学习中，有些学生并没有完全理解声音的传播方式，可能在后续的学习中会有所困难；在第五步的分析身边发生的事件时，我发现许多学生并没有掌握对所学内容的灵活运用能力。
苏教版科学四上《声音的产生》教案
科学教案（四年级）课题：声音的产生教学目标1、通过观察、实验了解物体发声时的现象。
2、通过对各种发声现象的了解，归纳出声音产生的原因。
教学重点通过对各种物体发声的观察、实验，知道各种物体发声时的共同现象。
教学难点能从众多实验中归纳出声音产生的原因。
教学方法观察实验教学法、启发式教学法、归纳法。
教学准备食品袋、水、橡皮筋、直尺、小鼓、黄豆粒、矿泉水瓶、食盐、音钹、音叉音箱、水槽。
教学过程一、新课导入。
同学们，在我们的周围，声音无处不在。
拂晓公鸡打鸣，盛夏蝉鸣，上课下课响起的铃声，鼓励时响起的掌声……我们的生活离不开各种声音。
那么，这些各种各样的声音是如何产生的呢？这节课我们将一起来探究这个问题。
（板书课题：声音的产生）二、探究新知。
1、如何让物体发声？•学生探究：让装着水的食品袋发出声音有那些方法？（弹、挤、摇）•学生交流。
•学生探究：在不借助外力的情况下，只利用自己的身体，你能发出多少种声音？•学生交流。
2、物体发声时都有哪些共同的现象？学生实验1观察橡皮筋在没有发声时有什么现象。
（静止）让橡皮筋发出声音时有什么现象。
（橡皮筋在振动）学生实验2把直尺一端压在桌子上，没有发声时看到什么现象？（静止）弹拨直尺的另一端，让直尺发声，看到什么现象？（振动）教师演示实验1把黄豆粒放在小鼓鼓面上不发声时，有什么现象？（黄豆粒是静止的）敲击鼓面让鼓发出声音，看到什么现象？（黄豆粒在跳动）学生实验3小组推荐一名同学吹放有盐粒的空矿泉水瓶的瓶口，使其发出声音，大家看到什么现象？（盐粒在跳动）教师演示实验2敲击音箱上的音叉使其发声，把发声的音叉放入水槽里的水中，看到什么现象？（水在跳动）问：水槽里的水为什么会跳动呢？（音叉振动时使水跳动）把不发声的音叉放入水中，水还会跳动吗？（教师演示）教师演示实验3敲击音钹，问学生：你们看到了什么听到了什么？指明同学用手轻轻按住音钹，告诉大家有什么感觉。
（振动）捏住音钹，使其停止发声，又有什么感觉？（音钹不再振动）•个人实践：请每个同学用手摸喉部，发出“啊……”的声音，有什么感觉？终止发音后，又有什么感觉？•学生交流。
苏教版小学科学四年级上册：《声音的产生》教案——第2课时
《声音的产生》教案教学目标1.会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
2.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
3.在观察、描述的活动中，积极思考交流。
教学重点从多种事实中概括出物体发声的规律。
教学难点通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学方法实验操作，小组合作探究课前准备实验记录表、队鼓、盐、、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）课时安排2课时教学过程一、导入新课1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。
（1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。
怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。
其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。
谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？（2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。
第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。
第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。
“声音的产生”的实验记录表第_____组我们的猜测声音是由物体产生的。
我们的验证过程实验材料实验现象发声时不发声时方法现象方法现象尺子橡皮筋……我们的结论2、自主学习1）全班分组做实验，老师巡视指导。
提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议：（1）看谁的发现最多；（2）制造声音时注意声音的大小！（3）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。
声音的产生 苏教版 四年级上册科学 教学设计
声音的产生教学内容：苏教版科学四年级上册第三单元第1课。
教材简解：《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。
本课是本单元第一课，为后面《声音的传播》、《我们是怎样听到声音的》等课时的学习做好充足的准备。
目标预设：过程与方法：通过探究声音产生的过程，理解科学探究的基本特征。
知识与技能：1、认识声音是由物体振动产生的。
2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
情感态度与价值观：保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
重点难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备：教师准备：实验记录表、队鼓、盐、、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）、锣学生准备：每人一个保鲜袋、每人一根直尺等设计理念：在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后从正反取证，验证假设，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。
在“以培养科学素养为宗旨”的探究“声音是怎样产生”的科学课堂教学上，学生是学习的主体，不能满足于知道这个结论，要促使他们发现问题，自主探究，获取生动的可持续发展并能促进学生发展的活生生的科学知识。
教学过程：一、创设情境，感受声音无处不在。
1、谈话：同学们，打铃之前你都听到了哪些声音？这些声音是谁发出来的？2、我们更安静些，再听听，还能听到什么声音？（呼吸声、心跳声）3、课件展示：虫鸣鸟啼、惊涛拍岸、乐器合奏的声音。
声音的产生 苏教版 四年级上册科学 教学设计
《声音的产生》教学设计一、教材分析：本课是苏教版教材四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》第一课。
作为声音学习的其始课，将引领学生进入声音世界，去留心声音的事情。
本课的主要活动是引导学生探究发现声音是由于物体振动产生的。
能够提出与事实相一致的假设并想办法验证假设、关注学生思维能力的培养则是本课科学探究能力训练的重点，将为本单元《声音的传播》、《不同的声音》等后续内容的学习打下扎实的基础。
二、教学目标：1、懂得声音是物体振动产生的。
2、能设计出各种制造声的方法。
3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。
三、教学重、难点：重点：认识声音是由振动产生的。
难点：通过观察比较，将声音的产生与物体振动建立联系。
三、教具准备：教师准备：多媒体课件学生准备：塑料袋、钢尺、橡皮筋、绿豆、小鼓。
四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）、自主学习，提出问题：1、教师创设情境：播放一段音乐，让生说说听到了什么？师:刚才你都听到了哪些声音?（学生自由发言）2、师：关于声音你们有什么问题？生：声音是从哪里来的呢？生：声音是怎样产生的？3、师：今天我们就来学习第三单元奇妙的声音王国中的第一课《声音的产生》（师板书课题）（二）、合作学习，亲历探究：探究一：1．学习课本30页的内容，用哪些方法，可以使食品保鲜袋发出声音？自己动手做一做。
学生汇报：我用的方法有：、、、、。
2．不借助其它任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音：学生汇报：3、小组讨论：通过上面的活动，我们发现用、、、、等都可以使物体发出声音，这都是由于物体的而引起的。
探究二：用你准备的材料，发出声音，观察声音发出时，器物有什么变化： 1.弹拨钢尺或橡皮筋，你听到，看到。
2.击鼓看到绿豆在鼓面积上，不击鼓，会发现。
3.空瓶里放些细盐，吹瓶口，会发现。
4、通过这些实验你发现声音产生的时候，物体都有什么共同特点？结论：声音是由振动产生的。
（三）、巩固拓展，学以致用：既然声音是由振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？请完成下面的两个实验：1．弹动钢尺，猛的抓住它，你会发现声音2．敲击小鼓，用手按住鼓面，你会发现声音结论：振动停止，声音就会消失。
声音的产生教学设计（通用7篇）
声音的产生教学设计（通用7篇）声音的产生教学设计（通用7篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的声音的产生教学设计（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
声音的产生教学设计1教材分析《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。
主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
教学目标：1、能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。
2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。
教学重点和难点：教学重点：探究声音是由物体振动产生的。
教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
课前准备：钢皮尺、盐、音叉、皮筋、泡沫小球、队鼓、钹、烧杯（两只，其中一只装水）、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）教学过程：课前活动，激发兴趣。
1、师：上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
2、师：先做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？课前老师有意安排的这两项活动，不仅能活跃课堂气氛，拉近师生感情，还能让学生在享受优美声音给他带来欢乐的同时，听到了自己和别人的歌声、拍手声、跺脚声、打肩膀的声音，更重要的是在拍手、跺脚、打肩膀的同时还体会到了手脚振动的感觉。
另外，让学生汇报自从进到会场听到了哪些声音，目的在于向学生初步渗透“物体不同发出的声音也是不同的”，同时也告诉了学生我们每天其实都生活在各种各样的声音世界里。
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《声音的产生》教学设计
一、教学目标
1、引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
２、通过创设情景质疑--猜想假设--观察实验--合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象--
提出问题--推测结果--实验验证-得出结论等思维方法。
３、学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
二、教学重点、难点
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道"声音是由物体振动产生的"。
三、教学准备
队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、实验记录表。
四、教学过程
（一）导入新课
1、创设情境，提出问题
谈话：刚才我们是听到铃声开始上课，下面老师再请同学们听一组声音：
(播放多媒体课件)电锯的声音、课间同学们吵闹的声音、刹车声、歌舞厅狂啸的声音、鸣喇叭的声音、宠物叫嚷的声音、建筑噪音、工厂噪音、夜市噪音。
师：刚才大家的表情怪怪的，有的同学还用手捂住耳朵。
听到这些声音你有什么感觉？
（课前铺垫主要是感觉：看到什么恶心等。
）
师：为什么？
师：像这样的声音统称为什么声音？
师：是呀，声音真是刺耳！
师：听到这样的声音，你有什么想法？
师：要想解决这个问题怎么办？
师：要想彻底解决这个问题，我们首先应该了解（知道）什么？
生：声音的产生。
师：是的，只有了解了声音是怎么产生的，才能从根本上消除这些噪音。
师：这节课就来研究声音是怎样产生的。
板书课题：声音的产生（二）分析猜测、初步探究
师：谁来猜一猜声音是怎么产生的？
师：小组内交流一下，把你的想法说给同学听一听。
小组交流。
教师参与指导。
（物体撞击、摩擦、弹、敲、打、击、飘、吹、说话、水流动、拉、搓、拍、地裂等都能让物体发出声音。
）
组织汇报。
师：你们认为声音是怎样产生的？
（三）步步深入，探究新知
师：看来，大家对声音的产生都很熟悉，大家有没有观察过，为什么这样做就能产生声音？（稍停）当物体发出声音的时候，物体有什么特点？想不想看看物体发生时的状态？
师：请同学们实验桌上老师为大家准备的实验物品。
仔细看看都有些什么？
学生辨认器材，不认识的老师单独教学。
（沙锤、音叉、小鼓、小米、绑在盒子上的皮筋、水槽、水、烧杯、铃鼓、尺子、拴着小绳的泡沫粒，拴在铁架台上、锣、小镲等，老师有七个烧杯，内装不等量的水，弹出音阶）
师；有不认识的吗？
师：还有不认识的吗？你们有办法让它们发出声音吗？
生：能！
师：怎样做？
生：
师教学（边做边示范）：
音叉：用橡胶锤敲击音叉的上端，听到声音后，仔细观察，发出声音的音叉是什么状态？也可以把发声的音叉接触水面（提前讲“接近、接触、靠近的区别）观察会有什么现象发生；还可以把小纸球拴在音叉的上端，观察。
皮筋：拨动皮筋，看看是否有声音产生？
尺子：一端放在桌面上，用手按住，另一只手从尺子的一端滑向另一端，听听尺子是否发出声音？
小鼓：为了方便大家观察，老师建议把米粒洒在鼓面上，在敲击鼓面。
锣：轻轻敲击之后，观察锣面，也可以用手轻轻地触摸一下。
小镲也可以这样做。
师：怎样让水发出声音？
师：大家都知道怎样让这些物体发出声音了吗？
师：这组实验中，我们观察什么来？
师：不只是听物体发出的声音，重点观察物体发出声音时的状态。
师：实验中应注意什么？
师：请看大屏幕。
课件展示。
出示注意事项：
第一，注意安全。
第二，眼睛、耳朵、手要配合好。
第三，作好记录。
（1）学生操作实验，教师巡视，指导。
重点知道学生填写好记录单。
师：大家的实验记录单都填好了，说明实验结束了。
整理器材。
学生整理器材。
师：请把你们实验的结果先在小组内交流。
学生交流（1-2分钟）。
老师重点看有没有不同意见的地方。
师；哪个小组先把你们的实验结果与大家分享？
四个小组到前台进行记录展示，每一个小组展示后，先允许同组进行补充。
(2)汇报
（学生回答的是：不发声时保持原样，物体发声时，它在怎么动。
结论都是物体在发出声音的时候。
）
（3）得出结论，总结方法
师；大家仔细观察这四张记录单，你发现了什么？
师；看来大家都发现了，你们真是一群了不起的孩子！通过实验发现，所有物体在发出声音的时候，都在动，而且大家都发现物体在发出声音的时候都好像一个变成多个，像物体的这种运动在科学上叫做振动。
①学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时（颤动、摆动、晃动、摇动……）的状态。
一个变好多个，开始快，越来越快，直到停止，停止时也就没有声音。
所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）产生的。
（课件打出）
教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动……
但相同点就是：一个变好多个，开始快，越来越快，直到停止，停止时也就没有声音。
你们观察得很仔细，像刚才同学们看到的物体发出声音的运动状态在科学上叫--振动。
（板书：振动）
师：通过以上的活动，你认为声音是怎么产生的？
(四)巩固提高，拓展延伸
1、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。
2、找寻人体发声部位
（1）集体说话：我爱科学。
边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。
（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。
所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。
3、游戏："能摸到的声音"。
（指定一名学生，先摸摸不发声的手机，并说说是什么状态。
再用耳机捂住学生的耳朵，用布条蒙住眼睛，播放手机铃声，让学生触摸，谈触摸后的感觉。
）
4、声音是由物体振动产生的，又是通过什么传播到我们耳朵里的呢，课下请同学们查阅资料，下节课我们继续研究。