巧妙运用电教媒体优化小语课堂教学
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果电教媒体在语文教学中扮演着越来越重要的角色，它可以很好地帮助教师提高教学效果。
本文将从多个方面介绍如何巧用电教媒体提高语文课堂教学效果。
一、利用多媒体教学辅助课堂教学多媒体教学是一种高效的辅助教学方式，它不仅可以使得课堂教学更加生动形象，而且能够增强学生的学习兴趣。
在语文教学中，多媒体教学可以应用在多个方面。
例如，可以结合课本、课堂教学资料、图片、音频、视频等元素，进行多媒体化的教学展示。
教师可以使用多媒体投影仪将教学资料呈现在电子白板上或大屏幕上，让学生直观地感受语文知识并且更加深入地理解。
二、利用网络资源拓展教学内容网络资源已成为现代教育中不可或缺的重要组成部分，它为教师和学生提供了一个广阔的学习资源库。
教师可以利用网络资源来进行教学内容的拓展，例如结合微电影、音乐视频、文化短片等多种形式，让学生了解不同文化背景下的语言、词语引申义、故事典故等信息。
这种教学方式不仅能够让学生更好地了解语文知识，而且还能够增加学生的跨文化交流能力。
三、利用教育软件与电子课件提高教学效率随着时代的不断发展，各种教育软件和电子课件应运而生，这些工具为教师的教学效率提供了极大的便利。
例如，教师可以通过编写电子课件的形式，将课程内容更加直观地展现出来。
同时，教育软件也可辅助教学，如成语学习软件、汉字书写软件等，既能使学习过程更加高效，也能够提高学习质量。
四、利用互动教学提高学习效果互动教学不仅能够激发学生的思考和创造力，而且还可以使学生更好地理解和应用所学的知识。
例如，教师可以采用PPT幻灯片讲解的方式，通过提问、互动等形式提高学生的学习兴趣和参与度。
在语文教学中，互动教学可以结合课文创造一些情境，让学生互相表演，从而加深对汉语语言的理解和鉴赏能力。
总之，电教媒体已成为语文课堂教学中不可或缺的一环。
教师只有在教学过程中灵活应用电教媒体技术，才能够更好地提高教学效果，让学生在轻松、快乐的学习氛围中体验到汉语语言的魅力。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果1. 引言1.1 背景介绍随着互联网和多媒体技术的迅猛发展，电教媒体已经成为当今教育领域的热点话题。
在语文教学中，教师可以利用电教媒体展示生动的图片、视频和音频，使抽象的语文知识形象化，让学生更直观地理解和掌握知识。
通过电教媒体的互动性，可以激发学生的求知欲，引导学生积极参与课堂互动，提高语文学习效果。
本文将重点探讨巧用电教媒体提高语文课堂教学效果的相关问题，分析电教媒体在语文教学中的应用优势，提出相应的教学策略，以期为广大语文教师提供一定的借鉴和启示。
【200字】1.2 问题提出在当今信息化快速发展的时代，传统的语文教学模式已经难以满足学生对于知识获取的需求。
随着电教媒体在教育领域的广泛应用，如何巧妙地运用电教媒体提高语文课堂教学效果成为了摆在教师们面前的一个重要问题。
如何巧妙地运用电教媒体提高语文课堂教学效果成为了当前语文教学领域亟待解决的问题。
教师们需要不断探索创新的教学方法，发掘电教媒体在语文教学中的潜在优势，以提高学生的学习积极性和学习效果。
【问题提出】。
1.3 研究意义目前，随着信息技术的发展和普及，电教媒体在教育领域的应用已经成为一个不可忽视的趋势。
在语文教学中，如何巧妙地利用电教媒体提高教学效果，对于学生的语文学习和素养培养具有重要意义。
本研究旨在探讨如何有效地运用电教媒体来提升语文课堂教学效果，并从视觉化教学、多媒体互动性和个性化学习等方面进行深入分析和讨论。
本研究的意义在于为语文教学提供新的教学理念和方法，拓展教师的教学思路，提高教师在课堂上的教学能力。
通过研究电教媒体在语文教学中的应用，可以促进学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情，提高他们的学习积极性和主动性。
本研究还有助于促进学校教育教学改革，推动语文教育的现代化发展，提升学生的语文素养和综合素质。
本研究的开展具有重要的理论意义和实践价值，将有助于促进语文教学质量的提升，推动教育信息化的发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
电教媒体指的是利用电子设备和多媒体技术辅助教学的方式。
在语文课堂教学中，巧用电教媒体可以提高教学效果，激发学生兴趣，增强记忆力和理解力。
下面我将从课件设计、学习工具和使用技巧方面讨论如何巧用电教媒体提高语文课堂教学效果。
课件设计是巧用电教媒体的基础。
教师可以在课件中加入文字、图片、音频和视频等多种元素，使课件更加生动有趣。
教师可以在讲解古诗词时，通过播放背景音乐和展示相关图片，让学生更好地感受古诗词的意境和美感。
教师还可以在课件中设置互动环节，引导学生参与课堂讨论和互动，增强学生的学习兴趣和主动性。
电教媒体可以作为学习工具，提供丰富的学习资源。
教师可以利用电教媒体搜索和整理大量的学习资源，如在线词典、古籍文献、语文教学视频等，供学生自主学习和查阅。
教师还可以利用电教媒体制作互动练习和测验，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
使用技巧也非常重要。
教师在使用电教媒体时应注意以下几点：一是合理控制使用时间和频率，避免过度依赖电教媒体影响正常教学进程。
二是在使用过程中要注重引导学生的思考和表达，避免电教媒体成为单方面的信息传递工具。
三是注重反思和总结，及时调整和改进教学策略，提高教学效果。
四是充分利用电教媒体的互动功能，鼓励学生参与到课堂互动中，提高学生的学习积极性和主动性。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
随着时代的发展，电教媒体已经成为了现代教育教学中不可或缺的一部分。
利用电教媒体来提高语文课堂教学效果，已经成为了现代教育教学的重要趋势。
那么，我们应该如何巧用电教媒体来提高语文课堂教学效果呢？
一、选择合适的电教媒体资源
在进行语文课堂教学时，选择合适的电教媒体资源是至关重要的。
可以选择一些富有教育意义的视频、动画、PPT等资源，以图文并茂的形式展现给学生，帮助他们更好地理解抽象的概念，增强记忆和理解，并提高语文素养。
二、激发学生的学习兴趣
通过巧妙使用电教媒体资源，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
通过播放一些精彩的视频片段或动画，可以吸引学生的注意力，让他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
通过这种方式，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性，从而提高语文课堂教学效果。
三、增强学习氛围
利用电教媒体资源可以增强课堂学习氛围，营造良好的教学氛围。
通过播放一些具有感染力的视频或音频资源，可以使学生融入更好地感受课堂氛围，进而更好地理解和掌握语文知识。
四、丰富教学手段
巧妙使用电教媒体，可以丰富语文教学手段，提高教学效果。
通过播放一些精美的图片或动画，能够生动形象地展现课堂内容，让学生更加直观地理解和掌握。
也可以结合实际场景或案例，利用电教媒体进行模拟演示，使学生更加深刻地理解知识点。
五、提高知识传递效率
利用电教媒体可以提高知识传递的效率。
教师可以通过播放视频或PPT等资源，将复杂的知识点进行逐步拆解，呈现给学生，提高学生对知识点的理解和掌握，从而提高语文课堂教学效果。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果一、选用合适的电教媒体为了提高语文课堂教学效果，需要根据教学内容和教学目标，选用各种合适的电教媒体。
常用的电教媒体有投影仪、电脑、网络及多媒体课件、电视、DVD等。
例如：在讲解语文名句时，可以利用多媒体课件，向学生展示经典名句的意境和背景。
在学生学写作文时，可以让学生参加网上作文比赛，提高他们的写作水平。
所选用的电教媒体不仅要具有互动性和趣味性，还要注意它的编排、内容是否与课程要求相符。
二、巧妙使用电教媒体语文教学需要具有多元性和创新性，学生的参与度和学习兴趣与教学形式直接相关。
如何巧妙地利用电教媒体，提高语文课堂教学效果呢？以下是一些参考建议：1. 制作多媒体课件多媒体课件是电教媒体中最常使用的教学辅助工具，在语文教学中也是一个不可或缺的工具。
可以利用多种多媒体资源，如图片、音频、视频、动画等，构建富有生动形象的教学环境。
多媒体课件可根据教学内容设定多个界面，让学生在视觉、听觉方面有更好的体验，加深他们的理解和感受。
2. 常利用电影、电视剧等资源电影、电视剧等是生活中最为直观、形象的影像资源，也是语文教学中极具效果的电教媒体之一。
如《神探狄仁杰》可以让学生了解唐代社会的风俗文化；《鲁滨逊漂流记》可以让学生了解生存与求生的艰辛。
3. 利用游戏教学游戏教学是目前比较流行的教育方式，对于学习语文来说，也是一种新的尝试。
例如，可以利用以“语文云”为代表的语文APP，对学生进行知识、技能运用等方面的练习。
这不仅提高学生的积极性，还能大大降低学习语文的压力。
4. 设计互动答题提出问题、引导学生思考，并结合多媒体课件进行图像化、手工制作等活动，让学生在动手实践中逐渐提高语文综合素养。
如将学生分成小组，利用投影仪向学生出现一篇作文，让他们围绕作文的主题进行辩论、展开想象，从而培养学生的语言表达、听力、思维等方面的能力。
三、注意语文课堂教学效果的评价在利用电教媒体进行语文教学时，需要对教学效果进行科学的评价，以使教学效果更加稳固。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果随着数字化时代的到来，电教媒体在语文教学中的作用日益凸显。
利用电教媒体能够丰富语文课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生的语文能力。
本文将从巧用电教媒体、提高语文课堂教学效果等方面展开阐述。
1. 引入生动图像利用多媒体设备，教师可以向学生展示相关文字的图像，比如名著中的场景、人物形象等。
这样不仅可以让学生更加直观地了解故事情节和人物形象，引发他们的兴趣，还可以丰富课堂内容，提高语文课堂效果。
2. 集思广益在进行课文分析、阅读理解等环节，教师可以通过多媒体设备让学生学习相关视频、音频等，引导学生进行联想、进行思考，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
3. 互动教学在课堂教学中巧用电教媒体，可以进行互动教学。
比如让学生通过多媒体设备进行小组合作，完成相关任务，或者利用电教媒体进行语文知识的游戏竞赛等。
这样可以大大激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到语文的学习中。
4. 多媒体课件的设计教师可以根据课堂内容，利用多媒体软件制作相关的课件。
这样不仅可以使课堂内容更加生动起来，还可以增加与学生的互动性，提高教学效果。
二、提高语文课堂教学效果的具体措施1. 提高学生的学习兴趣利用电教媒体进行课堂教学，可以让学生接触到更多的生动图像、视频等，这些更加直观的内容会大大激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
2. 促进学生的思维发展利用电教媒体进行互动教学，可以更好地促进学生的思维发展。
学生可以通过电教媒体进行联想、思考，从而提高他们的语文能力。
3. 弥补教学内容的不足有时候教师在课堂上很难将所有的内容都展示给学生，在这时候，利用电教媒体可以将一些无法展示的内容通过视频、图像等呈现给学生，从而弥补教学内容的不足。
4. 个性化教学利用电教媒体可以更好地进行个性化教学。
教师可以根据学生的实际情况，利用电教媒体进行针对性的辅导，使每个学生都能够得到更好的学习效果。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果【摘要】本文旨在探讨如何巧用电教媒体提高语文课堂教学效果。
挖掘电教媒体资源，丰富课堂教学内容，能够使学生更加深入理解语文知识。
引入互动性强的电教媒体，能够激发学生学习兴趣，增强他们的参与度。
运用多媒体展示语文知识，有助于提升学生学习效率和记忆力。
通过实际案例展示电教媒体在语文教学中的应用，可以让教师和学生更直观地感受到其价值。
培养学生自主学习能力，打造互动式语文课堂，有助于提高学生的学习积极性和成绩。
巧用电教媒体可以有效提高语文课堂教学效果，未来语文教学应更加注重电教媒体的应用，以促进学生的综合素质提升和语文水平的提高。
【关键词】电教媒体、语文教学、课堂教学效果、资源丰富、互动性、学习兴趣、多媒体展示、学习效率、实际案例、自主学习能力、互动式课堂、应用效果、未来教学、注重应用。
1. 引言1.1 当前电教媒体在语文教学中的重要性在传统的语文课堂中，学生通常是通过老师的口头讲解和书本的阅读来学习语文知识。
这种单一的教学方式往往无法引起学生的兴趣，导致学习效果不佳。
而电教媒体可以通过丰富多彩的音视频资料、动画漫画等形式，把抽象的语文知识变得生动形象，让学生更容易理解和记忆。
电教媒体具有强大的互动性，可以在课堂上进行即时的互动交流，激发学生的学习兴趣和参与度。
学生可以通过电教媒体参与各种教学活动，如填空、选择题、讨论等，从而更好地掌握知识，提高学习效果。
当前电教媒体在语文教学中的重要性不可忽视。
通过巧用电教媒体，可以有效提高语文课堂教学效果，激发学生的学习热情，提升学习效率，培养学生的自主学习能力。
在未来的语文教学中，应更加注重电教媒体的应用，为学生创造一个更加富有活力和效果的学习环境。
1.2 本文旨在探讨如何巧用电教媒体提高语文课堂教学效果本文旨在探讨如何巧用电教媒体提高语文课堂教学效果。
在当今社会，电教媒体在语文教学中扮演着越来越重要的角色，它不仅可以丰富课堂教学内容，提升学生学习效率，还可以激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，打造互动式语文课堂。
电教媒体在小学语文教学中的巧妙运用
电教媒体在小学语文教学中的巧妙运用【摘要】电教媒体在小学语文教学中的巧妙运用旨在提高学生学习积极性、丰富教学内容、激发学生学习兴趣、提高学习效率以及促进学生创新能力的培养。
结合未来发展趋势，教师需要更好地运用电教媒体来提升教学质量。
通过引入多媒体教学，可以激发学生的学习热情，使课堂内容更具吸引力。
电教媒体也可以帮助教师更好地诠释课文内容，提供更直观、生动的教学方式。
在未来，随着科技的不断发展，电教媒体在语文教学中的应用将变得更加普及和深入。
教师需要不断学习运用新技术，以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
【关键词】电教媒体、小学语文教学、巧妙运用、学习积极性、教学内容、学习兴趣、学习效率、创新能力、重要性、发展趋势、教师、运用技巧1. 引言1.1 电教媒体在小学语文教学中的巧妙运用电教媒体在小学语文教学中的巧妙运用，是一种融合了现代科技与传统教学方式的新型教学方法。
随着科技的发展，电教媒体已经逐渐成为小学语文教学中不可或缺的工具。
它能够有效提高学生的学习积极性，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率，促进学生创新能力的培养。
通过电教媒体的运用，教师能够更好地引导学生进行学习，使教学更加生动有趣。
在电教媒体的辅助下，学生可以更直观地了解语文知识，更深入地理解课文内容。
电教媒体在小学语文教学中扮演着重要的角色。
未来，随着科技的不断进步，电教媒体在语文教学中的应用将会更加广泛，教师也需要不断学习如何更好地运用电教媒体，以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师应该充分了解电教媒体的特点和优势，结合自身教学实际，灵活运用电教媒体，为小学语文教学带来更多的创新与活力。
2. 正文2.1 提高学生学习积极性提高学生学习积极性是电教媒体在小学语文教学中的重要应用之一。
通过引入多媒体教学，可以吸引学生的注意力，激发其学习动力。
在传统的语文课堂上，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏学习的动力，而电教媒体可以通过生动的图片、音频、视频等元素，让学生在学习中感受到更多的乐趣和挑战。
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巧妙运用电教媒体优化小语课堂教学
樊城区牛首镇实验小学
在现代信息技术日益发展的今天,多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。
尤其在小学语文课堂教学中,根据学生的年龄特点,动用多媒体技术辅助教学,更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的优化。
信息技术与课程的整合是指在课程教学过程中把信息技术方面的技术、资源、方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代教学技术的作用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。
一、运用电教媒体,激发兴趣
兴趣是最好的老师,是学习的动力。
小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣,而对学习内容兴趣不浓。
因而,语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生的兴趣。
如教学《触摸春天》一文时,我首先播放同学们熟悉的舞蹈节目《千手观音》,那生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,学生不时发出“啊”、“啊”的赞美声,我适时点拨一群残疾人做出了许多常人很难做到的事,真是一个奇迹,有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!从而激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习热情。
二、运用电教媒体,突破重难点
帮助学生理解教材重点,突破难点的方法很多,我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是理解教材重难点行之有效的方法。
如在教学《五彩池》时,为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点,我借助电脑展现阳光在池水中折射的动画,并配以悦耳动听的音乐,和谐可亲的解说,这样色光交融,视听结合,帮助学生在语言信息和图形信息之间搭建起相互转化的桥梁,使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化,同时又让学生感受到了大自然的奇丽。
小学低年级学生年龄小,以形象思维为主,对词句的理解有限,对课文的理解也有一定的难度。
如果运用多媒体,就能克服时空限制,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息,使静态的知识动态化,抽象的知识具体化,从而帮助学生理解词句、课文。
如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中,学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去;看见乌龟妈妈追上去;看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点,学生既不知词语何意,又不知为什么要这样用。
我充分发挥多媒体的优势,从资料中截取有关的三个片断,并设计制作成慢放过程的画面,让学生观察理解,“迎上去”就是面对面对地游过去;“追上去”就是从后面撵上去;“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。
他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用,从而在脑中留下了深刻印象,也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。
三、运用电教媒体,发展思维
培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。
但小学生的思维以感性认识为基础,没有外界媒体的刺激、启迪,他们思考问题时,经常出现思维障碍,有时还会出现思维不完整现象。
使用电教媒体的刺激引导,会启开学生思维闸门,收到豁然开朗的效果。
如《触摸春天》一文中学生对“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一句很难理解,于是我在教完全文后出示自制的网页,让学生观看我搜集的一个个动人的故事,并配上音乐《感恩的心》,让学生通过视觉的观看、听觉的冲击、心灵的震撼。
从而明白:他们虽然是残疾人,但他们热爱生活,热爱生命,创造了奇迹, 他们有生活在这个世界的权利,他们应该受到人们的尊重,我们作为健康人,更应该珍惜现在的幸福生活,更好地为他人服务。
又如在教学《黄山奇石》中,学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。
我把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。
课上,学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀,形象地理解了文中的抽象词句,并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息,更加深了对它的认识。
四、使用电教媒体，培养学生能力
1、培养学生的说话能力。
低年级学生的抽象思维能力较弱,逻辑思维也比较差。
要让他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。
因此,要培养学生的“说话”能力,教师首先要根据学情,适时利用电教媒体进行直
观教学,由于电教手段具有生动直观、形声兼备的特点,可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识,适应低年级学生以形象思维为主的特点,也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。
从而让学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据,让学生依物说话、言之有物,逐渐有话可说、学会说话。
如在教学《雨》这课时,我训练学生说说下雨的场景,由于年龄特征的限制,在学生的头脑中雨只是个模糊的印象,他们没有留意过它的声音,更没有能力去通过声音去分辨雨的不同。
这时我利用电教手段,将大雨“哗哗”、中雨“淅淅沥沥”、小雨“沙沙”通过声音表达出来,这样就立刻唤起了学生的联想,头脑中的表象一下子清晰了,一个活生生的画面顿时显现在学生眼前,此时再要求学生说雨的特点,他们就能说得真实、具体了。
2、实践能力。
在教学制作校园贺岁卡的时候,教师通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语,引导学生欣赏、讨论,从中悟出写寄语的要点。
学生在电脑上独立选择画面,撰写寄语,将作品在电脑中进行展示,实现语文课和电脑课的“综合”。
在综合活动中培养学生实践能力。
3、信息处理能力。
语文教师应该多设计一些开放的,需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息,并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。
例如:要学生制作电脑小报,在出版的过程中,学生要寻找大量资料,要进行筛选、排版、打字等,整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。
学习《富
饶的西沙群岛》、《海底世界》等课文后,我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章,让学生网上收集有关海底世界的资料,开展“研究性”学习,培养学生的综合能力。
4、发散思维能力。
在教学《黄山奇石》中,学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。
我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。
课上,学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀,形象地理解了文中的抽象词句,并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息,更加深了对它的认识。
5、创新能力。
在教学《只有一个地球》时,教师在屏幕上展示了几个问题:地球遭到破坏的原因是什么?影响有哪些?我们该如何保护地球?显然,这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。
在教师的指导下,学生从校园网中下载查找到相关资料,然后根据自己的理解,做一些修正或补充。
课堂上,学生们畅所欲言展开讨论,教师适时点拔、评价。
于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。
通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞,点亮了学生智慧的火花。
随着现代科技的飞速发展,多媒体辅助教学蓬勃兴起,使教学资源不断丰富,将课堂教学引入全新的境界,它有助于提高课堂教学的质量和效益。
另一方面,它也对教师提出了更高的要求:我们今后要认真学习,积极探索,寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点,实现课堂教学最优化。