中国信息大学：孟亚利老师：正确看待学历文凭和知识能力的关系-推荐下载
学历提升与个人能力提升的关系
学历提升与个人能力提升的关系在现代社会，学历提升一直被当作广大人民追求的目标之一。
然而，是否提升学历真的能够显著提高个人能力呢？本文将就学历提升与个人能力提升的关系进行探讨和分析。
一、学历提升对个人能力的影响学历提升以高等教育为基础，通过接受系统的学习与培训，进一步提高个人的专业知识和技能水平。
这种提升在很大程度上能够增强个人的知识储备，拓宽个人的知识视野，提高专业素养和实践能力。
首先，学历提升可以提供更为深入的专业知识。
通过接受高等教育，人们能够系统地学习到更为专业化的知识，掌握更深入的学科理论和实践经验。
这将为个人在特定领域的工作或研究提供坚实的理论基础，使其具备更加全面和深入的专业能力。
其次，学历提升有助于培养科学研究和问题解决能力。
高等教育教育注重培养学生的创新思维和科学研究方法，通过对专业知识的学习和实践锻炼，能够培养人们批判性思维和问题解决能力。
这种能力的提升将使得个人在工作和生活中更具竞争力，更具应对复杂环境的能力。
此外，学历提升还能够提高个人的人际交往和沟通能力。
在高等教育的培养下，人们将接触到不同背景和专业的人群，形成多元化的交流和合作机会。
这种交流和合作将有助于个人拓展人际网络，增加社交经验，提高沟通能力和人际关系处理能力。
二、个人能力提升对学历的影响虽然学历提升对个人能力有一定的影响，但是个人能力提升对学历同样也有积极的影响。
首先，个人能力的提升可以促使个人更加主动地追求学历提升。
具备一定的能力和自觉性的个人往往更加愿意主动学习和提升自己的学历。
他们积极寻找学习机会，利用各种资源扩充自己的知识和技能，进而提升自己的学历水平。
其次，个人能力的提升可以在学历提升中发挥辅助作用。
个人能力的提升包括对专业知识和技能的不断积累和提高，这些能力的提升将有助于个人更好地适应学习和拓展知识的过程。
在高等学历的学习中，个人能力的提升将使得学习更高效，更具有针对性。
因此，个人能力的提升在学历提升过程中具有重要的辅助作用。
文凭不能代表知识水平辩论赛资料
大家好！谢谢对方辩友以点概面的诡辩，但遗憾的是对方明显存在许多漏洞，概念不明确，层次不清楚，对方辩友还不明白文凭的涵义，同时你们也在混淆代表与证明的关系。
请问对方辩友，文凭和知识水平有何特征？我方观点认为，文凭不能代表知识水平。
让我们给大家明确辩题中的几个概念，根据《辞海》中的解释：“知识”是“人类认识自然和社会的成果或结晶，包括经验知识和理论知识两部分”。
它起源于实践，并将在运用于实践的过程中得到提高，所以我们说一个人是否拥有知识不是看他能背诵多少概念而是看他是否能在实践中运用，脱离了实践的知识也就不能称其为知识。
“水平”是“在某一专业方面所达到的高度”，众所周知，任何一个专业都是在不断发展中完善的，任何一个衡量的标准都是不断变化的，所以很明显“水平”本身是一个动态的概念。
综上可以看出，知识水平是指“在实践中运用知识的能力高低”“文凭”是“学校发给学生的毕业证明”，而众所周知，只要考试科目都达到60分就能拿到毕业证，照对方的观点，他们都有同样的知识水平吗？贵校现有全日制普通生近8000人，成人教育学生12000多人，难道说这两万多人拿到毕业证书都有同样的知识水平吗？“代表”是“起着典型作用具有普遍意义的人或事物”。
从哲学角度看，判断一个事物是否能代表另一事物要看其是否具有普遍性。
文凭是对你考试水平及格的认可，它属于过去时的测验，是某段学习过程的证明，具有极大的局限性和片面性。
综上所述，我们可以很容易的发现，作为单一的、静态的、对考试水平进行及格认可的文凭不可能代表复杂的、多元化的、动态的、只能在实践中才能体现出来的知识水平。
随着事物的不断发展，我们的知识应该不断的充实和更新。
如果我们把知识水平看成一条流动的线，而文凭只不过是这条线上的一个点而已。
人的一生在不断学习、积累，文凭所代表的充其量不过是沧海之一粟。
中央提出要树立和落实科学发展观告诉我们。
衡量一个人的知识水平不能以文凭为依据，而要以实践为本。
学历与能力的关系与重要性
学历与能力的关系与重要性在当今社会，学历和能力是两个关键词，它们在个人发展和职业道路上起着重要的作用。
本文将探讨学历与能力之间的关系，并分析它们的重要性。
一、学历与能力的关系学历是指个人接受正规教育过程所获得的学位或文凭。
它通常是通过学校教育体系所认可的，并被用作评估个人学习成果和知识水平的标准。
相比之下，能力是指个人具备的特定技能、知识和经验，可以实际应用于工作和生活中。
学历与能力之间存在紧密的关联。
首先，学历提供了基础知识和理论背景，为个人培养扎实的学科素养和综合素质奠定了基础。
通过系统的学习，个人可以掌握专业领域的基本理论和方法，拓宽自己的认知和思维方式。
其次，学历可以证明个人的学习经历和学术成果，为个人在就业市场上争取更多机会提供有力证明。
许多大型企业和组织通常将学历作为筛选人才的重要标准，一个优秀的学历可以让个人更容易脱颖而出。
然而，学历并非唯一的标准，个人的能力同样重要。
能力是实践能力的体现，是个人在工作和生活中应用知识和技能的能力。
具备较高的能力意味着个人可以熟练地完成工作任务，得到出色的成果。
能力包括专业技能、沟通合作能力、问题解决能力等等，它们都是在实践中逐渐培养和锻炼的。
与学历不同的是，能力强调的是实用性和操作性，能力的提升需要通过实践和不断的学习来实现。
学历与能力相辅相成，学历为个人提供了学习的基础，而能力则是将所学知识转化为实际应用的能力。
二、学历与能力的重要性学历和能力在个人的发展和职业道路上都具有重要性，二者不可偏废。
首先，学历的重要性体现在它为个人提供了更广阔的发展机会。
许多职业需要较高的学历作为入门要求，例如医生、律师等专业岗位。
一个良好的学历可以为个人提供更多的就业机会，并进一步提升个人的职位和薪酬水平。
此外，在不同岗位上，学历也意味着个人可以担任更高级别的职务，承担更多的责任和挑战。
然而，学历并非万能的，个人的能力同样重要。
能力的重要性体现在它是实现个人职业成功和个人发展的关键因素。
学历提升对个人能力的影响
学历提升对个人能力的影响随着社会的发展和竞争的日益激烈，学历提升已经成为许多人追求的目标。
对于每个个体来说，学历的提升不仅仅是一张文凭，更是对自身能力与竞争力的提高。
本文将探讨学历提升对个人能力的影响。
一、知识储备学历提升的首要影响是个人的知识储备得到增加。
在接受高等教育的过程中，人们能够系统地学习到更多的专业知识，并获得更加全面的知识结构。
这样的提升将为个体在工作和生活中提供更广阔的视野和更强大的背景知识，从而更好地面对复杂多变的现实环境。
二、综合素质学历提升不仅有助于增加个人的专业知识，还能培养和提高个体的综合素质。
在大学阶段，学生需要参加各类社会实践、团队协作和学科竞赛等活动，在这些过程中，他们将接触到更多的社会资源和人际交往，培养了解决问题的能力、团队合作能力、表达能力等多方面的素质。
这些综合素质的提升对于个人的工作能力和发展至关重要。
三、沟通交流学历提升对个人的影响还表现在沟通交流方面。
在高等教育的培养下，个人的语言表达能力、沟通能力得到了相应的提高。
这将有助于个人在工作中更好地与他人沟通，更准确地表达自己的意见和想法。
良好的沟通交流能力有助于个人提高工作效率，更好地适应工作环境，培养良好的人际关系。
四、独立思考和创新能力学历提升还能对个人的独立思考和创新能力产生积极影响。
在高等教育过程中，个人需要进行大量的自主学习和独立思考，同时也鼓励学生进行创新性的实践和研究。
这样的学习环境培养了个体的独立思考能力和创新能力，使他们更具有解决问题和创造性思维的能力，从而在工作和生活中表现得更为出色。
五、职业发展学历提升对于个人的职业发展具有重要意义。
随着学历的提升，个人获得更多的专业知识和技能，增加了自身在就业市场上的竞争力。
许多职业岗位对于学历的要求日益提高，具备更高学历的个体往往更容易获得更好的职业机会和晋升空间。
所以，学历的提升对个人的职业发展具有重要的推动作用。
综上所述，学历的提升对个人能力的影响是多方面的。
文凭不代表能力立论陈词
文凭不能代表能力尊敬的各位领导，各位来宾，对方辩友，大家下午好！我是反方一辩，下面由我来陈述我方观点，我方的观点是“文凭不能代表能力”。
首先我想明确几个概念，我方认为文凭即在一定时期接受某种层次教育后有特定机构给予合格认可的证书或凭证，代表是指体现和反映具有典型作用或具有普遍意义的人或事物，能力即本领、才能，就是顺利完成某一活动所必须的主观条件。
由上可知，“文凭不能代表能力水平，”1.文凭只能证明你的一段学习经历，只能说明一个人受教育的有限的知识范围。
2.我们说一个人是否有能力不是看他能背诵多少概念，拥有什么文凭，而是看他在社会活动中解决问题的本领。
3.学科的设置对于社会发展具有滞后性。
社会在进步，知识在不断更新，文凭是短期的学习经历，具有极大的局限性和片面性。
所以作为单一的，静止的，对考试水平进行及格认可的文凭不可能代表复杂的、多元化的、动态的能力水平。
社会是动态的，我们应做到与时俱进，不断地充实自己的能力。
如果我们把能力看成一条流动的线，文凭只不过是这条线上的一个点，充其量不过是沧海一粟而已。
如今社会竞争激烈，信息量大，文凭不能够代表能力水平。
再高的文凭也有找不到工作的人，再低的文凭也有能找到高薪工作的人。
因此我方从推动社会进步和促进个人发展两点进行论证。
首先，能力更能推动社会的进步，工业革命时期，人类所表现的创造能力，阿波罗登月所表现的创新能力，再到当今社会构建网络所表现的研发能力，这些都是能力的作用。
请问文凭又做了什么呢？其次，能力更能促进个人的发展。
爱迪生8岁上学，仅仅读了三个月的书，就被老师斥为“低能儿”而撵出校门，后来他却成为举世闻名的发明家，被誉为“发明大王”，为人类的文明和进步做出了巨大贡献。
比尔盖茨，本科没有毕业，创立了微软，1995年--2007年在《福布斯》全球亿万富翁排行榜中连续13年蝉联全球首富。
齐白石没有进过学堂，按常理说应该是一个标准的文盲，但是，他在国画上的造诣是有几个持着美术高校文凭的人能比的呢？曹雪芹也不是什么文学刻板出身，《红楼梦》这样伟大的著作又是多少个拿着文学院硕士文凭的人能写的呢？鲁迅没文凭，但不妨碍他成为文学巨匠，为伟大的革命胜利做出自己的贡献，数学家华罗庚终身只有初中毕业文凭，但他却开创了中国的数学学派，带出了一大批博士教授。
学历比能力更重要的证明
学历比能力更重要的证明首先,开宗明义,我来解释一下我们今天辩题中中的几个关键词。
其中“当今社会”是指当今就业竞争大,人才需求量高的21世纪发展社会,“学历”是指一个人拥有一段时间的学习经历,积累了一定知识储备后并通过考核的凭证,而“能力”指一个人达成某个目标所展现出来的素质。
显然,学历很好量化,而能力很难量化,而且学历是量化能力的工具。
古语有云:夫欲善其事,必先利其器。
学历就似利器,请问你没有利器如何去善事?因此,在谈到学历和能力谁更重要的问题是,显然是学历更胜一筹。
我方将从以下三个方面来论证我们的观点。
1、学历是当今社会进入职场的敲门砖。
很多企业招聘首先看的是学历,没有学历甚至连面试的机会都没有。
能力是需要用实践来检验的,而没有学历你连实践的机会都不能获得,展现能力从何谈起?曾经有位哲人说过成功有两个因素:机遇和能力,学历就恰好能加大机遇,它是能力展现的基础,没有学历无异于缺少展示的舞台,无异于龙游浅水,虎落平阳,有英雄而无用武之地,最后也只能嗟叹“白了少年头,空悲切”啊2、能力从学历中来。
学历不仅仅指一张证书,还指学习的过程。
在这学习的过程中,我们获得了具有系统化和高效化的知识技能并积累了一定的知识储备。
高学历并不代表背书能力、应试能力高,当今世界不仅仅只有中国的教育,更多的国家,更多的地区,是在学习的过程中我们才获得思考能力、解决问题的能力和创新的能力。
这一切能力都是学历可以证明的。
没有这一学习经历,没有原始知识的积累,能力无异于空中楼阁,纵使再有百般解数也断然攀不上社会金字塔顶峰,更何谈自我价值的实现与推动社会的和谐发展?3、学历培养了个人的素质。
良好的道德品质以及个人修养是能力这一种单纯的结果替代不了的。
高学历意味着有机会学习接触更多的文化历史、经历长时间的性情的陶冶,从而培养我们良好的文化底蕴与个人素养。
没有这些在学习经历中获得的素养为我们拓展生命的宽度,我们纵使拥有成百上千能力这些华丽的附属品,又如何能够通过生活的羊肠小道,从而达到个人及社会的和谐发展呢?人类文明的发展史证明,正是知识的代代相传与积累才使人类的世界变得文明而高尚。
“能力”与“学历”——学历真的没有用吗？
“能力”与“学历”——学历真的没有用吗？近年来，社会上总是充斥着收入和学历没有关系，重要的是'能力’。
远有马云等社会名流的关于能力和学历的见解，都毫不犹豫站在了'能力’一方，近有一些早年出来打拼'成功人士’之间，更是使低学历者更加坚定不移的认为：学历跟收入毫无关系。
那么，真相是这样吗？当然不是学历在我们的工作中起了重要的作用，学历与工资之间的这些关系，你需要了解这些！1. 学历与工资是有关系的，除基本工资外，还有学历补贴，学历高，补贴也就高。
2. 在事业单位的话，工资和学历是挂勾的，和工作年限也要挂勾的，你刚进入事业单位，当然一视同仁，但是当你工作几年，加工资的时候就要看学历了。
3. 不同行业有不同的标准。
一年见习期满后，对走技术线人员来说：中专可定技术员一档，大专可定技术员二档，本科可定助理工程师二档。
当然工资也会有相应的浮动变化。
4. 现在很多企业，都是工资与学历挂钩的。
学历越高，薪资就越高。
所以，还是有必要提升自身的学历水平的。
成人的话，可以报考自考、成教、网教、电大（国开）继续提升自己。
5. 一般企业，虽然不太看重学历，但好的企业，文凭就是一块敲门砖，文凭达不到，你连面试的机会都没。
就算进去了，好点企业有学历相关的福利，比如学历补助，培训，甚至晋升。
6. 重要的，和工资有关系，除非你有关系。
7. 理论上说岗位工资对岗不对人，当然与学历没有关系，问题是很多岗位没有相关学历是不可能被安排到这一岗位的，所以在实践中是有关系的！8. 当用人单位对你的能力水平不了解的时候，你的学历只能是唯一代表你能力的证明。
一旦用了几个月后，发现你有很多适合于单位工作的特点，就会重新认识你，就会得到重用；与之相反的情况也会发生。
9. 不但要有学历，最重要的还是要有能力！两样比较起来，还是能力更重要。
但是学历是打开一家公司大门的钥匙，如果你连进门的机会都没有，他们怎么知道你有没有能力呢！通过以上的观点，我们应该会发现学历和工资是密切相关的！虽然最终决定收入水平的是能力，但在尚未被认可的能力之前，学历仍然发挥着重要作用，如果你连进门都没有机会，他们怎么知道你有能力呢？。
论成功因素中学历与能力孰轻孰重
论成功因素中学历与能力孰轻孰重许多人对于成功的定义存在着不同的看法，有人认为成功就是成为了社会的精英，有很高的地位和收入；也有人认为成功就是过上了自己想要的生活，有自己喜欢的工作和生活方式。
不管是怎么定义成功，我们都不能忽视个人的学历和能力在成功路上的重要性。
学历和能力孰轻孰重，一直是一个备受争议的话题。
有人认为学历很重要，有人则认为能力更为重要。
那么，究竟学历和能力孰轻孰重呢？让我们一起来探讨一下。
我们先来看看学历对于成功的影响。
在中国，学历一直都被认为是一个人成功的象征。
相信大家对“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的成语并不陌生。
这句成语就充分表达了在中国古代就对学历的重视。
如今，虽然社会在发展，但是对学历的重视并没有减少。
在顶尖企业和机构，往往对学历有着严格的要求，高学历者更容易获得更好的职位和更高的薪资待遇。
而且，一些行业也是有着学历的门槛，比如医生、律师、老师等职业，一定要有着相应的学历才能从事这些职业。
而对于能力，有些人认为能力更为重要。
如果说学历是门槛，那么能力就是通往成功的钥匙。
有的时候，一个人虽然学历不高，但是他的能力卓越。
他可能在工作中能胜任任何工作，并且取得了很大的成绩。
而在现在这个社会，越来越多的职位和企业都开始更看重个人的能力，而不再只是看重学历。
能力很多时候比学历更能够决定一个人的职业发展。
因为一个能力强的人，在工作中能够解决出现的问题，有更好的执行力和领导力，这些都会让他很快得到上司的青睐。
学历和能力都是非常重要的，但是在这个问题上，似乎这两者之间存有一定的矛盾。
有的时候，学历与能力并不是相辅相成的。
在我们择业的时候，很多时候，我们会发现需求学历的单位并不是那些真正需要高学历的单位，而是那些有点势力，看重权威的单位。
这些单位虽然看重学历，但是在需要我们发挥自己的能力的时候，却没有给我们更大的空间。
而在那些更看重能力的单位，更看中我们的实际表现，而不是我们的学历。
那么，怎么解决这个问题呢？我们应该在自身的学历和能力上下功夫，不能有略有一概的倾向。
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导入：今天我们谈论的主题是“正确看待学历文凭和知识能力的关系”。
为什么要谈论这个主题，因为我们现在面临的社会，“文凭”已经严重贬值，“文凭”本该代表的知识能力已经严重缩水，“一纸文凭”决定你未来的时代已经一去不复返。
所以如果不能正确看待学历文凭和知识能力的关系，现在我们就很难理解学校的一系列教学改革的举措的目的，将来我们就很难以自信的心态面临就业的问题，很难接受社会对我们的选择和挑战。
一、“学历文凭与知识能力关系”问题下暗藏的是中国高等教育体制的众多问题。
1.文凭与知识能力的辩证关系。
文凭，在古代是指官府发给的证明文书。
在如今的社会，用它来代表一个人受教育的程度。
文凭虽然能在工作岗位上发挥一定的作用，但是不能把文凭于能力对等。
能力，是指潜藏在人体身上的一种能动力，包括工作能力、组织能力、决策能力、应变能力和创新能力等素质，是影响一个人成才的一种智能要素。
它不能单纯以文凭的高低衡量。
接下来我们再看看几个例子，进一步认识他们之间的关系。
A.打工皇后吴士宏的故事。
1998年2月吴士宏改任微软中国公司总经理，执掌世界上最富有公司的金印，1999年10月以后又任TCL集团信息产业公司总裁，一直是中国年薪最高的“打工皇后吴士宏出生于北京一个书香世家，1973年初中毕业，由于父母所谓的“政治问题"不能继续上学。
一年后，她被分配到一个街道小医院当护士，默默无闻又体弱多病，一晃就是十年。
1983年吴士宏似乎悟出什么，决定自学英语。
她依靠一台小收音机，用了一年半的时间修完许国璋的三年英语教程，并通过成人高考取得英语专科学历。
1985年通过公开应聘，吴士宏成为“蓝色巨人”IBM公司北京办事处的普通职员。
在IBM的前几年，她“扮演卑微角色，沏茶倒水，打扫卫生，完全是脑袋以下肢体的劳动”。
为了改变这种状态，吴士宏做出了巨大的努力。
为了达到打字的专业水平，她没日没夜地苦练，很长一段时间手指拿不住筷子；为了通过计算机语言考试（否则要“下岗”），她用两个星期的全部夜晚啃完一尺半高的教材；为了能够锻炼口才以适应推销业务；她把自己关在家里对着墙壁反复练习绕口令，练习专业术语快读，导致咽喉充血不能吞食。
吴士宏在IBM公司工作了12年，以勤奋好学工作拼命著称，终于从一名勤杂人员成长为高层管理。
B.我校学生吴振国的例子。
我校03新闻的伍振国，毕业后进入北京晚报工作，北京晚报是北京著名的媒体单位，当时面向社会招聘时，我校学生伍振国经过层层筛选，过五关、斩六将，最后被成功录用。
和他同时应聘的有复旦大学、中国人民大学等很多著名高校的新闻专业的学生，在只招聘几名员工的压力下，伍振国同学最后脱颖而出，被成功录用。
为什么呢？原因就是这名同学当时在学校就表现很好，积极参与学校各项活动，个人综合素质较高，学习能力很强，善于抓住每次机会提高自己，锻炼自己，最后通过个人努力才有一个很好的发展机会。
吴振国同学正式通过个人较高的综合素质和能力才赢得了用人单位的信任和青睐。
思考：所谓名牌统招大学的文凭就一定能保障你有一个很好的前途吗？到底什么才是我们立足社会的根本？相反，还有很多用人单位招聘不到合适的人才，对大学生整体能力素质评价较低，认为很多刚毕业的大学生不能满足企业对人才的能力需求。
就业难”、“用工荒”是一对看似矛盾，却客观存在的现象。
到底是大学生没有知识，还是用人单位看不起大学生呢？据有关调查资料，目前大学毕业的平均工资水平为每月1500元左右，高中和中等教育毕业的为1200元左右，大学投资收益率仅为4.6％。
这样低的边际收益率，对大学阶段的人力资本投资是极不合算的。
毕业生成了弱势群体中的一个特殊部门，拥有诱人的红色证书，但到头来却是一无所有。
家长、大学生普遍对目前中国的高等教育表示不满。
3.中国的高等教育出了什么问题？我们首先来回顾一下中国高等教育的历史。
中国的高等教育体制形成于50年代初，是计划经济的产物。
其基本特点是：高等教育由国家统一办学，高等教育所需经费几乎全部依靠政府的财政拨款，国家根据行业、部门和地区发展计划制定招生规模并按不同层次、专业和学校分配招生指标，政府批准设置专业、规定所开设的课程，按计划招收学生，学生毕业后由政府统一安排对口工作。
随着改革开放，中国经济的快速发展，计划经济体制下的高等教育弊端已经严重影响了高等教育的健康发展，高等教育的办学体制、管理体制、教育投资体制等很多方面的都进行了改革以适应社会的快速发展对高等教育的需求。
但有一个最关键、最根本的需要改变的是政府对高等教育的垄断地位，中国单一的办学体制没有改变，于是出现了今天高等教育的可悲的局面是，高校专业设置与市场相脱轨，大学生就业及其困难，用人单位对大学生能力素质评价普遍较低，社会、家长、学生对大学教育质量抱怨很多。
问题究竟出在哪里呢？4.中国高等教育的众多问题归根结底是体制的问题。
政府垄断阻碍了高等教育的竞争。
政府垄断的结果是，一方面，稀缺的教育资源不能有效利用。
因为教育产品周期性长，政府根本无法根据市场的需要灵活地调整教育资源的配置，以满足社会的需要。
高等教育的专业设置不是一哄而上，就是一哄而下，使得教育人才不是紧缺，就是过剩。
另一方面，教育的完全垄断必然会弱化学校教育的自主性，抑制增加教育供给的积极性。
可见，政府垄断下的单一的办学体制，抑制了高等教育的良性发展，就如中国改革开放前期的国有经济一样，犹如一潭死水，缺少活力，缺少竞争。
政府垄断造就了官本位体制，在这种官本位学校体制下，教育思想陈旧，管理水平低下，教育工作质量和效率整体低劣；工作不思进取，不负责任，缺乏活力；徇私舞弊，弄虚作假，形式主义等普遍存在，高等教育质量自然无法保障。
垄断有违高等教育多样化、国际化的发展趋势。
西方发达国家鼓励不同层次、不同类型的大学能各就其位，办出特色，争当一流。
大多数西方发达国家比较重视私立高等教育，私立高等教育总的特点是：历史长、比例大、质量高。
西方最著名的大学几乎都是私立大学，公立大学反而是为了教育公平而设立的。
中国高等教育恰恰相反，因此无法创立世界一流大学，无法和西方发达国家的教育进行竞争。
世界诺贝尔奖的获得者到目前为止还没有一位是中国大学培养出来的，可见中国的高等教育比较失败，必须尽快改革，改革不能只改形式，从根本上说是需要改变政府对高等教育一统天下的局面，需要改变中国高等教育一元化的办学方向。
因此我们决不能步政府垄断下的高等教育体制的后尘，而应以科学发展观为指导，实时求实的办学，以社会需求和市场需求为导向，在学科建设上，为学生长远的发展考虑，使大家在走上社会时，不仅有较为广博的基础知识（通识课），而且能够向聘用单位展示个人的才华，拥有一技之长。
在思想道德修养上，能够与他人和谐共处，特别是我们所倡导的自主学习能力，将使学生终身受益，发展有后劲。
二、中国信息大学如何开创教育新理念，为培养符合社会需求的创新型人才方面做了哪些教学改革？1.废除传统的学年制，及时推行学分选课制，为学生提供成才的平台。
中国信息大学本着对学生负责的态度，从08年开始全面实行学分制。
实行学分制的优势：有利于克服专业面狭窄的弊病，拓宽学生的知识面，加深和加强某一方面的知识和能力，改善学生的知识结构，培育复合型人才；通过增加学生在选课反面的自由度，调动学生积极性，同时依学生的兴趣和特点施教，以适应社会多方面多层次的需要；通过调整课时计划，压缩必修课时，促进教学内容的改革，推动教学方法和教学手段的革新；通过设置开设各类选修课，促进师资队伍的更新，使其结构更趋合理，提高科研水平，促进课程建设和学科发展。
2.大力推行教学内容和教学方法的改革，培养学生的自主学习能力。
教学内容和教学方法改革的目的是避免教师照本宣科，传统教育的最大弊端就是教师只会照本宣科，“满堂灌、一言堂”现象及其严重，没有把学生作为教学的主体，只是一味输灌知识，不考虑学生的需求，因此培养出来的学生能力差，只会死肯书本知识，没有创新能力。
我校示范课教学、讲义编写、大纲编写很多工作都是以学生为出发点，把学生作为教育的主体，通过各种方法转变教师角色，使教师成为学生学习知识的引导者、指路人而不是输灌者，要求教师要能够教会学生学习方法，引导学生认识知识的价值，培养学生自主学习的能力，最终达到培养学生的创新能力。
这也是社会目前对人才的基本要求。
3.毕业设计环节改革，增强学生的就业竞争力。
我校废弃其他高校仍在沿用的通过大四最后一学期做毕业设计的思路，而是提前到大三就开始做毕业设计，这样避免了学生在短时间内无法做出高质量的毕业设计而进行四处剽窃的现象，这样为学生完成高质量的毕业设计提供的充足的时间。
学生可以导师的指导下，边学习专业知识，边开展毕业设计，这样可以使学生学以致用，提高学生综合运用知识的能力。
这种把毕业设计贯穿到整个专业课程学习的做法，使学生做毕业设计的目的性、方向性更加明确，对培养学生动手和实践能力起到了很好的促进作用。
我校毕业设计的大胆创新为学生的未来发展提供了长久发展的源头活水，赋予了学生可持续发展的强劲动力。
学生可以通过两年的努力，毕业时为用人单位提供一份能反映自己客观水平和实实在在的“学历文凭”，为学生就业提供了很好的突破口，同时提高了学生的就业竞争力。
4.三学期制的改革，为学生参加社会实践提供了很好的机会。
三续期制是国际流行的先进学制，相比传统的两学期制有很多优势其中最重要的是可以为学生参加社会实践提供充裕的时间。
两学期制下学生实践的时间有些短，会影响学生实践的效果。
实行三学期制后学生可以利用集中的几个月时间参加社会实践对学生来说提供了更好的接触社会的机会。
社会实践是学生成长的第二课堂，通过社会实践，学生可以更好的接触社会，了解社会，了解自己的不足，了解自己后期应该在学校学习什么？同时也能有机会把自己学到的知识应用到社会实践中去，提高学生的个人素质、锻炼自身的综合能力。
5.课题研究对于提高教师科研能力和教学水平，完善学校课程体系建设起到很好的促进作用。
在中国的民办高校中，很少有学校愿意拿出经费来搞课题研究。
我校搞课题研究的目的就是为了提高我校教师科研能力和教学水平，从而步进一步提高我校的办学水平和教学质量。
我校的课题研究是紧紧围绕课程体系建设和人才培养定位的方向开展的，课程体系是高校培养符合市场需求的合格人才的基础，我校的课题研究就是针对目前专业设置的问题，要求教师结合当前行业发展背景和市场发展现状有针对性的开展研究，相信这项工作必将对我校的课程体系建设能起到很好推动作用，对培养符合社会需求的创新型人才来说起到了至关重要的作用。
三、作为学生应该如何适应学校的教学改革，把自己培养成为具有真才实学的人。
作为学生一定要主动培养适应环境的能力，现在学校的教育理念和教学方法和高中已完全不同，学生必须要改变过去死记硬背的方法，而应该逐渐养成多阅读、多思考、多提问、多动手、多交流的良好学习习惯。