小学教育管理中存在问题和策略

小学教育管理中存在的问题和策略

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小学教育管理中存在的问题和策略

摘要：小学教育作为教育事业的起点与基石，也是决定教育改革

成败的重要因素，因此小学教育管理就成为教育管理工作的重中之重。在现当代教育改革的大背景下，推进小学教育管理改革工作的

深入开展，不断提升小学教育管理工作质量，需要在实际工作中科

学分析问题，从教学形式，教学内容和教学方法等诸多环节共同推

进小学教育管理工作中问题的解决，为我国小学教育管理工作的发

展提供一些有利借鉴。

关键词：小学教育教育管理问题策略

随着近年来素质教育的不断开展，小学教育的教学管理问题受到

家长和社会的普遍关注，这在很大程度上改变了小学教育的传统观念，提高了学校的教学质量。当前，小学教育和小学校园里的教学、管理乱象纷呈，甚至出现诸多家长和学校的矛盾以及一些社会问题。这些问题都亟需通过不断完善小学教育管理工作的模式和体制加以

解决，在增强教师队伍综合素质、提升小学教学水平、融洽师生关系、家长与学校的关系等方面作出改进，从而真正提升小学教育管

理水平。

一、小学教育教学管理的重要性

小学是学生求学的第一阶段，作为启蒙教育将直接影响到学生

今后的发展。一个良好的教学管理环境不仅可以培养学生的学习能力，为以后的学习打下坚实的基础，更有利于孩子综合素质的全面

提升，激发创新意识和开拓性思维。教育乃兴邦之本，在全面建成

小康社会、实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的历史征程中，教

育承担着举足轻重的角色。因此小学教育管理就成为教育管理工作

的重中之重。

二、小学教育教学管理存在的主要问题

(一)教师队伍建设不完善

教师作为学生学习的重要引导者，个人的职业素养和综合素质

高低直接影响着教学水平和学生今后的发展。当前社会对学生综合

能力的要求越来越高，教师能力素养的提升成为关键问题。根据现

在小学教育的发展现状来看，小学教师队伍建设并不完善，目前主

要存在以下五个突出问题：1、数量不足，尤其在一些偏远、贫困农

村地区的村小、教学点，严重不足；2、队伍不稳定，流动性大。特

别是新入职教师，在头半年或一年内，流动性最大；3、老龄化严重。不少地区的乡村中小学教师平均年龄已在45-50岁，一些村小和教

学点教师的平均年龄已达50岁，甚至五十三四岁。教师的补充、更

新迫在眉睫。因此乡村教师是当前我国教育和教师队伍建设的最大

短板。虽然有国家每年的“特岗计划”扶持，但还远远满足不了农

村学校的需求。严重影响着小学教育教学管理的质量。

(二)教学和管理观念落后

现在许多农村偏远学校教师年龄偏大，年轻教师极少，由此带

来的一个必然问题，就是知识老化、教育观念更新滞后，教育教学

能力不足；这就导致很多现在当代的教育理念和教学方法很难在这

些师资缺乏的地方传播和实施。

（三）教学设施不完善

现在在农村小学只有镇上的小学和中学才具备多媒体等相对完

善的教学设施，但在村小很难让教师经常接触到多媒体、电子白板

等教学设施。因此在教学质量上或许会出现偏差。

三、提升小学教育教学管理水平的策略

(一)完善教师队伍建设

在小学教学中教师的综合能力水平直接影响着学生的教育质量，完善教师队伍建设成为开展教学管理工作的一项重要内容。尽量提

高乡村教师待遇问题，还应多措并举，使乡村教师得到全社会应有

的尊重，便于更好的留住这些年轻教师扎根于农村教育教学。

{二}提高教师教学和管理观念

1、创设环境

通过理论学习，明确校本教研的目的意义，建立每周一次的教

研制度，在语、数学科中聘请资深行家担任辅导工作。外语和综合

学科由本校教学骨干带领开展教研工作。学校有计划地对各学科组

长进行理论和业务培训，以互动形式交流各学科校本教研工作，以

便取长补短。如各科开展的说课、案例分析、一课一评等活动。

在强调校本教研的今天，语、数、两科教研组比较注重教师教

学理念和教学行为的改变，各组教师集体投身于新教材的研究当中，人人上实践课（借教材，借班级），设计教学片段，聘请专家进行

实地讲评，既带动了教师理念上的转变，又让教师教学行为得到进

一步的升华，充分体验到校本教研的实效性。由此学校为教师们创

设了校本教研的环境，使教师人人成为校本教研的主人，从而改变

对校本教研的陌生感。

2、课堂教研

开展校本教研归根结底还是要在课堂教学上作分析研究。全体

教师围绕着研究的主题开展形式多样的研究活动，学校教研组定期

开展集体备课，明确教学目标和重点、难点，进行教材分析，探讨

教法，研究如何让教师的教贴近学生的生活实际，让学生学得会，

并设计教学环节，让教师们熟悉教材、吃透教材，提高课堂教学效益。学校还要引导教师收集和记录自己的教学案例，如富有动感的

精彩教学片断，令人回味无穷的学科活动，以及感到棘手的或不成

功课的典型案例等，作为资料研究分析。对于一堂成功的课，要研

究究竟好在哪里，通过交流领悟到教师在教法、学法，导向评价和

学生参与方面的独到之处，促进听课教师加快自己教学方法的改进，并使自己的教学经验上升到教学理论。

3、教学反思

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教研组往往

把教学反思作为重点来抓，因为有了自己的反思，教师成了既是教

育者，又是受教育者；既是引导者，又是评论员。引导教师展开平等、坦诚的心灵对话和思想上的碰撞。在各种观点的交锋中，教师

既是问题得发现者，又是解决问题的参与者和研究者，通过个人的

反思领悟，不断更新教育观念，改善教学行为，提升了教学水平。