教育心理学填空题
中学教育心理学填空题
中学教育心理学填空题1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2、教育心理学的研究对象是学校情境中学与教的基本心理规律。
3、教育心理学是应用心理学的一种。
4、教育心理学是心理学与教育学的交叉学科。
5、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程三种活动交织在一起。
6、在教育过程中，学生是学习过程的主体，教师处于指导地位，教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
7、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用。
8、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
9、教育心理学的发展经历了初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期。
10、在1994年美国教育研究会上，布鲁纳认为教育心理学的成果主要表现在以下四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。
11、1924年廖世承编写了中国第一本《教育心理学》。
12、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
13、学生心理发展有四个基本特征连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。
14、个体的心理发展划分为八个阶段乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老年期。
15、少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。
少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象逻辑思维仍要以具体形象作支柱。
随着身体的急剧变化，少年产生了成人感，独立意识强烈。
16、青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中阶段。
青年初期智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化。
300题教育心理学填空题
教育心理学填空题1.教育心理学从20年代—50年代受到心理学奠基者【桑代克】的较大影响2.教育心理学是一门研究【学校情境】中学与教的基本规律…..3.【学习】过程是教育心理学研究的的核心内容。
4.教育心理学是应用心理学的一种，是【心理学与教育学】的交叉学科。
5.教材的编制和课程的设置必须以【学习】和【教学】的理论和研究为基础。
6.学生的年龄差异主要体现在【思维】的差异。
7.教育心理学大致经历了【初创时期】、【发展时期】、【成熟时期】、完善时期四个阶段。
8.教学环境包括【物质环境】和【社会环境】两个方面9.影响心理学发展的两个主要因素是【遗传】和【环境】10.根基埃克森的人格发展理论，中学生人格发展的主要任务是【培养自我同一性】11.所谓心理发展是指个体从【出生、成熟、衰老直至死亡】所发生的【心理变化】12.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和【自我发展】13.在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，个体对刺激比较敏感…【关键期或敏感期】14.学生现水平经他人帮可以达到较高水平的差距，维果斯基称为【最近发展区】15.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的【类型差异】16.人格是指个体的【外显行为】和【内隐行为】并使其与他人的行为有稳定区别的综合心17.根据加涅的观点，程序性知识包括【心智技能】和【认知策略】两个亚类。
18.奥苏泊尔认为学生的学习主要是【有意义】的接受学习。
19.布鲁纳认为学习的本质不是被动形成刺激—反应的联结，而是主动形成【认知结构】20.信息加工理论认为学生的学习是信息加工，信息是以【信息流】的形式储存在长时记忆21.斯金纳认为有机体有两种行为：一种是应答性行为，一种是【操作性行为】22.教师应多用正强化塑造学生良性行为，用【消退法】消除消极行为，慎用惩罚。
23.积极诱因使个体产生积极行为，【趋向或接近】某一目标，消极远离或回避某目标。
24.一般来说，动机具有激活功能、指向功能和强化功能。
教育心理学题库1000道
教育心理学题库1000道一、填空题1、公认的教育心理学奠基人是国教育心理学家。
2、加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为五类：（1）、（2）、（3）、（4）、（5）。
3、在巴甫洛夫条件反射中，“强化”指。
4、我们从一个人会陈述什么，推测他具有—知识；从他会做什么推测他具有知识。
5、加涅认为，动作技能实际上有、两个成分。
二、选择题1、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱消极态度。
这种现象的最合理的解释是。
（1）认知失调；（2）经典条件反射；（3）效果律；（4）社会学习论。
2、皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。
从迁移的理论来看，这种观念与接近。
（1）形式训练说；（2）关系转换说；（3）产生式理论；（4）学习定势说。
3、根据认知发展的信息加工观点，下述论断错误的是。
（1）小学生不会使用记忆策略来帮助记忆；（2）在复述故事时，年幼儿童比年长的儿童更善于添枝加叶；（3）教给儿童一些学习方法可以促进其认知发展；（4）幼儿园儿童还不会使用精加工策略。
4、心理测量所测得的智力是素质。
（1）不受教育影响的素质；（2）易受教育影响的素质；（3）发展形成的素质；（4）通过学习形成的素质。
5、科学取向教学论把学习目标界定为。
（1）学生学习的结果；（2）学生学习的结果和过程；（3）学生学习的结果和价值观；（4）知识与技能、过程与方法、态度与价值三个维度。
6、“据任务分析决定教学策略”的教学原则的依据是。
（1）认知发展理论；（2）同化论；（3）学习类型理论；（4）个性差异理论。
三、名词解释1、形式训练说2、场独立性。
3、需要层次论4、叶克斯-多德森定律5、教师的素质四、简答题1、早期学习理论行为派与认知派在学习的本质、过程和条件的看法上有哪些根本分歧？2、根据媒体报道，电视剧《还珠格格》上演以后，有小孩模仿小燕子，从楼上往下跳。
按班杜拉视为学习论，这种学习属于亲历学习还是观察学习？据班杜拉的替代强化理论，可以消除媒体展示的“榜样”行为（此处是小燕子的行为）的不良影响，你能提出适当建议？3、简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的。
教育心理学试题填空及答案
教育心理学试题填空及答案
1. 教育心理学是研究教育过程中_______心理活动规律及其应用的科学。
2. 教育心理学的研究对象主要包括_______、教师和教育环境。
3. 教育心理学的主要任务是揭示教育过程中的心理规律，为_______提供理论依据和实践指导。
4. 学习动机是激发和维持个体进行学习活动的内部动力，可以分为内在动机和_______。
5. 根据马斯洛的需求层次理论，人的基本需求从低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和_______。
6. 认知风格是指个体在感知、思考、记忆和解决问题时所偏好使用的信息加工方式，常见的认知风格有场独立型和_______。
7. 教育心理学的研究方法包括观察法、实验法、调查法和_______。
8. 教育评价是教育过程中对学生的学习成果进行测量和评价的过程，其目的是了解学生的学习情况，为_______提供反馈。
9. 教育心理学认为，有效的教学应该考虑学生的个体差异，实施
_______。
10. 教育心理学的研究有助于教师更好地理解学生，提高教学效果，促进学生的_______发展。
答案
1. 个体
2. 学生
3. 教育教学实践
4. 外在动机
5. 自我实现需求
6. 场依存型
7. 案例研究法
8. 教学改进
9. 个别化教学
10. 全面
结束语
通过这份教育心理学试题填空，我们可以看到教育心理学在理解学生心理、指导教学实践、促进学生发展等方面的重要性。
希望这份试题能够帮助学生更好地掌握教育心理学的基础知识，为未来的教育工作打下坚实的理论基础。
教育心理学填空题汇总
教育心理学填空题汇总(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--1．教育心理学是一门研究学校情境中教与学的基本心理规律的科学。
2．教育心理学的发展，大致经历了四个时期初创、发展、成熟、完善。
3．教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
4．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程、评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
5．教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。
6．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材、课程。
7．学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一为群体差异，二为个体差异。
8．教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生深远的影响。
9．教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
10．学习过程是教育心理学研究的核心内容。
11学生心理发展有四个基本特征连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
12影响人格发展的社会因素有家庭教养模式、学校教育、同辈群体。
13、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为学习准备，其中纵向指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备，横向指每个年龄段出现的各个内部因素相互影响的学习准备。
14．瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
15．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为自我意识包括三种成分自我认识、自我体验、自我监控。
16．智力的差异包括个体差异和群体差异。
17．性格的特征差异从以下四个方面进行分析对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征、性格的意志特征。
教育心理学经典试题及答案
教育心理学经典试题及答案教育心理学是一门研究教育过程中心理现象及其规律的科学。
以下是一些教育心理学的经典试题及答案，供参考。
一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 教育方法B. 学习者的心理过程C. 教学环境D. 教育政策答案：B2. 皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为几个阶段？A. 3个B. 4个C. 5个D. 6个答案：B3. 以下哪项不是布鲁纳提出的学习过程？A. 编码B. 存储C. 检索D. 应用答案：D二、填空题4. 教育心理学中的“认知结构”是指个体在认知过程中形成的_______和_______的内在组织。
答案：知识；经验5. 根据马斯洛的需求层次理论，最基本的需求是_______需求。
答案：生理三、简答题6. 简述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
答案：维果茨基的社会文化理论强调了社会环境和文化背景对个体心理发展的重要性。
在教育中，教师应认识到学生的社会文化背景对其学习的影响，并利用“最近发展区”概念，通过指导和支持帮助学生达到其潜在的发展水平。
四、论述题7. 论述如何运用教育心理学原理提高学生的学习动机。
答案：提高学生的学习动机可以通过多种教育心理学原理实现。
首先，教师可以通过设置合理的目标和期望，激发学生的自我效能感。
其次，通过提供及时和积极的反馈，增强学生的成就感。
此外，创造一个支持性和挑战性的学习环境，让学生感受到学习的乐趣和意义，也是提高学习动机的有效方法。
最后，教师应鼓励学生进行自我反思，培养自主学习的能力。
五、案例分析题8. 某学生在数学学习中遇到困难，经常感到焦虑和沮丧。
请分析可能的原因，并提出相应的教育策略。
答案：学生在数学学习中遇到困难可能的原因包括：认知负荷过重、缺乏有效的学习策略、自我效能感低、过去的失败经历等。
针对这些问题，教育策略可以包括：提供分步指导，降低学习难度；教授有效的学习策略，如时间管理、记忆技巧等；通过正面反馈和鼓励，提高学生的自我效能感；以及帮助学生建立积极的学习态度，克服过去的失败经历。
最全的教育心理学填空题集锦
最全的教育心理学填空题集锦一、教育心理学概述1、中学教育心理学是研究中学学校情境中（学）与（教）的基本心理规律的科学。
它是应用心理学的一种，是（心理学）与（教育学）的交叉学科。
2、学与教相互作用的过程是一个系统过程。
包含（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境）等五种要素；由（研究过程）、（教学过程）、（评价╱反思过程）这三种活动过程交织在一起。
3、学生是研究的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
这一要素主要通过两个方面影响学与教的过程。
第一是（群体差异），第二是（个别差异）。
4、年龄差异主要体现在（思维水平）的差异。
5、教学环境包括（物质环境）和（社会环境）两个方面。
物质环境包括课堂自然条件、教学设施及空间布置；社会环境包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景。
6、（研究过程）是教育心理学研究的核心内容。
7、1903年，美国心理学家（桑代克）出版了<教育心理学>，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
8、俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是（卡普杰列夫）1877年出版的《教育心理学》，也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。
9、1924年，（廖世承）编写了我国第一本<教育心理学>教科书。
2、中学生的心剃头展与教育10、心剃头展的四个根本特性是（继续性和阶段性）、（定向性和顺序性）、（不平衡性）、（差异性）。
11、我国心理学家把个体心剃头展划分为八个阶段：（乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期）12、小学生以（机械记忆）为主，中学生以（理解记忆）为主。
13、（皮亚杰）是瑞士著名心理学家和哲学家，在20世纪60年代初创立了“发生认识论”。
14、皮亚杰认为，适应包括（同化）和（顺应）两种作用和过程。
运算15、具体运算阶段的标志是出现（“守恒”）的概念。
形式运算阶段儿童的思维是以（命题）形式进行的。
16、埃里克森认为，中学生面临的发展需要是建立（自我统一性），中学生要解决的矛盾是（同一性对同一性混乱的矛盾）17、维果斯基认为儿童现有水平与经过他人帮助能够到达的较高水平之间的差距，就是（最近发展区）。
教育心理学章节试题及答案详解
教育心理学章节试题及答案详解教育心理学是研究教育过程中学生心理活动规律及其与教育实践之间关系的科学。
以下是教育心理学章节的试题及答案详解：一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 教师B. 学生C. 教学方法D. 教育政策答案：B2. 以下哪个理论是由皮亚杰提出的？A. 行为主义理论B. 认知发展理论C. 人本主义理论D. 社会学习理论答案：B3. 教育心理学中的“最近发展区”概念是由谁提出的？A. 弗洛伊德B. 维果茨基C. 马斯洛D. 斯金纳答案：B二、填空题4. 根据布鲁纳的学习理论，学习过程包括三个阶段：________、________和________。
答案：新知识的获得、知识的转化、评价5. 马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是________。
答案：自我实现三、简答题6. 简述认知主义学习理论的主要观点。
答案：认知主义学习理论认为学习是一个主动的、有目的的过程，强调学习者对信息的加工、组织和理解。
学习者通过内部心理过程，如知觉、记忆、思维和问题解决等，来构建知识体系。
7. 描述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
答案：维果茨基的社会文化理论强调学习是在社会互动中发生的，文化工具（如语言、符号系统等）在认知发展中起着关键作用。
教育应该提供“最近发展区”内的支持，帮助学生达到他们独立完成不了但通过指导可以完成的水平。
四、论述题8. 论述如何运用教育心理学理论来提高课堂教学效果。
答案：运用教育心理学理论提高课堂教学效果，可以从以下几个方面入手：首先，了解学生的认知发展水平，设计适合学生认知水平的教学内容；其次，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动机；再次，创设合作学习的环境，促进学生之间的交流与合作；最后，给予学生及时的反馈和评价，帮助他们认识自己的学习状态，调整学习策略。
结束语通过本章节的试题及答案详解，我们对教育心理学的基本理论有了更深入的理解。
在实际的教学过程中，教师应灵活运用这些理论，以促进学生全面发展和提高教学质量。
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教育心理学练习及答案第一章填空题1234证之上的。
5、教育心理学的研究有三种类型：第第二是外推的基础研究；第三是6;789、1903“教育心理学”命名的专著。
10、二十世纪60年代，掀起了一股人本主义思潮，罗杰斯（C. Rogers张，认为教师只是一个“方便学习的人”。
11、布鲁纳（J. S. Bruner）在1994年美国教育研究会上的专题特邀报告中，精辟地总结了教育心理学习的影响。
12、二十世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的13、192414、杜威（J. Dewey生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。
15的方式。
1617/18的被试不同质，从而影响实验的精度。
19实验。
20、教育心理学的研究领域从二十世纪50年代以前集中于学习问题转向对教学问题的极大关注，这种练习第二章填空题1、环境决定论的思想从哲学上发轫于英国经验决定论者洛克（J. Locke23、按照艾里克森的社会化发展理论，儿童在6、7岁－124`5“可接受原则”。
6义心理学的影响下产生的现代心理学派别。
789、动物只对经常受到强化的食物刺激产生分泌条件反射，而对其它近似刺激则产生抑制效应，这种现1011观念建立非人为的和实质性的联系。
1213、它揭示了人类和动物的一种极为普遍的学习形式。
1415;16171819201913年首先打出行为主义心理学的旗帜。
第三章填空题12-34内驱力。
5678910111213^14151617181920第四章填空题1广义的知识概念包含三类知识：即陈23、同类事物的关键特征可以由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现，这种获得概念的方式4567）8910、心理学史上最早对遗忘问题进行系统的实验研究的是著名的记忆心理学家1112131415的成分。
161718>1920习。
第五章填空题1>2345、按创造力水平的高低，阿瑞提（Arieti678、创造力测量与智力测量的显著区别是：9 A. P. Osbon）提出来的一种培养创造力的方法。
1011、从给定状态和目标状态是否被明确界定的角度来分，可将问题分为12…131415、以同龄人的行为为楷模、等。
16、高创造力的人具有一些有利于其创造力发展和创造性地完成任务的人格特点，这些特点就构成了17、按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt181920%第六章填空题11956年提出“认知策略”以后出现的。
2、迈克卡等人（Mckeachie et al.,分。
34、根据作用于信息加工的不同阶段，5678910>1112131415知策略的知识。
161718、布朗等（Brown et al.）认为策略训练应包括三种因素：一二是1920、当前认知心理学关于问题解决策略研究的一个重要途径，是比较、第七章填空题1234…5678、社会心理学家凯尔曼（Kelman9101112131415^1617、在皮亚杰的道德发展研究中，贯穿着几个基本观点：一是从单纯的规则到真正意义的准则；二是从客观责任到主观责任；三是从服从的公正到公平和公道的公正；四是从抵罪性惩罚到报应性惩罚；五是181920第八章填空题12《345678、人格障碍一语多用于成人，对于18910111213￥1415161718治。
1920第九章填空题12、个体的认知风格可区分为场依存型和场独立型。
31954年提出的。
4趣。
、567891011、个别化教学系统（PSI12131415：16、智力不足儿童的智商一般在70－50之间。
17、根据个体在进行信息加工时所采用概念水平的高低，可以把认知风格区分为具体型和抽象型。
18、个别化教学系统（PSI）具有五个鲜明的特点，即自定进度、掌握、学生相互辅导、指导和自由式讲课。
19、布卢姆的掌握学习包括掌握学习的准备和掌握学习的操作两部分。
20、对学生心理的个别差异的了解，是实现因材施教的前提条件。
第十章填空题1、如果把学生把教师看成是家长的代理人的角色，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。
2、如果学生把教师看成是知识传授者的角色，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。
3、教师的教学效能感包括两个成分：一般教育效能感和个人教学效能感。
4、教师对学生的爱可以归结为以下三种体验：亲近感、理解感和期望感。
5、教师的理论知识可以分为两类，即“所倡导的理论”和“所采用的理论”。
6、教师的教学能力可以分为三个方面：教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。
!7、教学认知能力包括概念、类同、运算和理解8、在整个教学能力结构中，教学认知能力是基教学操作能力的集中体现，而教学监控能力是关键。
9、教学目标有三个层次，即课程目标、学科目标、课堂教学目标。
10、教学监控能力的发展具有从他控到自控、敏感性逐渐增强和迁移性逐渐提高的特征。
11、黑尔等（Heil et al.）曾按教师的个性特征把教师分为烦躁型、高度整合型和胆怯型12、在教师的人格特征中，有两个重要的特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；一是教师富于激励和想象的倾向性。
13、福勒和布朗（Fuller & Brown）根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。
14括、积极验证。
15挥作用。
16、布鲁巴奇等（J. W. Blubacher et al.17|1819、赫金斯（Huckins20第十一章填空题1间的角色。
234；567、教师在对学生的行为进行归因时容易出现两类偏差：一类是教师容易把学生出现的问题归结于89、勒温等（K. Lewin et al.）最早对教师的领导方式进行了研究，他们从民主－专制的维度将教师划10几种类型。
1112131415了解和认识。
'16、卡赖特与赞德（D. Cartwight & A. Zander）认为，。
1718、19、根据每个成员在班级中的地位，嫌弃儿等。
20、当班级中的某个成员认识到自己在某一时间所担当的角色和相应的角色期待时，综合练习一填空题12、1903“教育心理学”命名的专著。
3456789·10111956年提出“认知策略”以后出现的。
12131415、判断一个人心理状况应与对外良好适应两个方面。
16、人格障碍一语多用于成人，对于181718、个别化教学系统（PSI19、他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。
20综合练习二填空题12、二十世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的3{45内驱力。
67、同类事物的关键特征可以由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现，这种获得概念的方式8的成分。
910、问题情境就是指问题呈现的知觉方式。
11、迈克卡等人（Mckeachie et al.,）认为，学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。
12、当前认知心理学关于问题解决策略研究的一个重要途径，是比较、总结专家与新手解决问题的差异。
13、在研究儿童道德发展问题时，柯尔伯格采用了道德两难论的方法。
14、皮亚杰认为，从可逆性关系转变到公正关系的主要原因是利他主义因素。
.15、健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。
16、心理辅导的一般目标可以归纳为两个方面：一是学会调适；二是寻求发展。
17、掌握学习是由美国当代著名教育心理学家布卢姆（或Bloom）提出的。
18、对学生心理的个别差异的了解，是实现因材施教的前提条件。
19、教师的理论知识可以分为两类，即“所倡导的理论”和“所采用的理论”。
20、群体合作的基本条件：一是目标相同、利益与共；二是成员相互依存、缺一不可。
综合练习三填空题1、学校教育心理学研究的对象是学校教育、教学情境中人（主体）的心理。
2、1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
3、斯金纳认为有机体行为可分为两种：一种是应答性行为；另一种是操作性行为。
4、奥苏伯尔认为有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
5、班杜拉将期待区分为结果期待和效能期待两种。
6、奥苏伯尔的“组织者”可分为两类：一类是陈述性的组织者；另一类是比较性的组织者。
7、现代认知心理学认为，言语信息方面的知识主要是以命题网络或图式来表征的。
8、心理学史上最早对遗忘问题进行系统的实验研究的是著名的记忆心理学家艾宾浩斯（或Ebbinghaus）\9101112略。
131415161718191954年提出的。
20综合练习四填空题1证之上的。
2、二十世纪60年代，掀起了一股人本主义思潮，罗杰斯（C. Rogers）认为教师只是一个“方便学习的人”。
3“可接受原则”。
456789101112、道德情感从表现形成上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感；二是想象的道德情感；三是1314151617教师富于激励和想象的倾向性。
1819、对学生的理解分为两个层次：一是把学生作为一个整体来了解和认识；了解和认识。
20、教师在对学生的行为进行归因时容易出现两类偏差：一类是教师容易把学生出现的问题归结于。