教科版科学五年级下册 第四单元《昼夜交替现象》教案1
小学科学《昼夜交替现象》教案
第四单元地球的运动1.昼夜交替现象教学内容：教科版五下《昼夜交替的解释》设计意图：《昼夜交替的解释》是教科版小学《科学》五年级下册第四单元“地球的运动”单元的教学内容，这一单元属于“地球和宇宙”知识部分。
从教材编写来看，如果认为只有地球自转会发生昼夜交替的现象，是不真实、不客观的，也是不科学的。
引起昼夜交替现象有好几种可能：1.地球自转；2.地球自转，又绕太阳转；3.地球绕太阳转；4.太阳绕着地球转。
教材的目的是鼓励学生打开思路，设想各种引起昼夜现象的可能，要学生经历一个比较接近真实的科学探究过程，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。
本课执教时试图以“课前调查、课中感知、深化体验、模拟实验”来构建整个教学过程，把探究问题前置，通过充分的课前调查，让学生对昼夜交替作出自己的回答，力求改变传统的课上出示问题后“逼”着学生思考几分钟，便匆匆汇报的虚假探究活动，也有利于把握学生的认知起点。
同时，在进行模拟实验前，让学生对各种解释进行充分地体验，一方面获得对“地球自转、公转”等操作性概念，同时为正确的模拟实验埋下“伏笔”，是一种更直观有效的指导。
在模拟实验结束后，好像这四种都有可能，教师没有匆忙地给出探究结论，并引起学生新的争论，把探究的结论置后，引导学生在本单元的后续学习中作进一步研究。
这样的处理，既符合学生的认知水平，又照顾了单元活动的结构，显得真实可信。
教学目标：1．能对昼夜交替作出自己的猜测。
2．经历对几种可能使地球产生昼夜交替现象的猜测进行体验、验证，培养学生模拟实验的能力。
3．培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。
教学重点：小组能用模拟实验验证每一种猜测。
教学难点：体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。
教学准备：地球仪（贴红星）、手电筒、实验记录表。
预设教学过程：一、交流猜测师：我们课前调查了这样的一个问题：“为什么地球上昼夜会不断地交替？”同学们经过了认真的思考，作出了你们的回答，老师梳理一下以后，主要有这几类猜测，我们一起来看。
教科版小学五年级下册科学教案(第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元教学设计第1课《昼夜交替现象》教学设计教学导航【教材分析】本节课是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》第1课。
为什么地球上昼夜会不断地交替呢？对这个问题学生一般都能回答的出来,是因为地球在自转.但是不是只有地球的自转才能造成昼夜的交替实际上,引起地球上昼夜交替的可能性有好几种,虽然结合生活的实际,一些昼夜交替的解释是不合理的,但只从地球自转这个角度来阐述昼夜的交替显然也是不客观,不科学的.但要清楚地解释地球上的昼夜交替现象,还要运用到地球的自转,公转等方面的知识。
《昼夜交替的解释》中的"解释"是指学生要根据自己对各种地球和太阳之间的不同运动方式可能引起昼夜交替的不同假设,设计模拟实验对自己假设进行验证后,根据验证结果做出的解释.这样目的是想通过本课的学习,使学生加深对地球运动的认识.让学生知道对地球上昼夜交替的解释有很多种，并不是只有地球自转才会产生昼夜交替的现象。
【学情分析】五年级的学生经历小学五年系统化的学习后，思维发展开始逐步从具体思维向抽象思维过度，经过两年多的科学探究学习后，学生初步掌握了科学探究的方法，可以进行独立的科学探究活动。
对地球运动也有初步的认识，大多数知道地球在自转并且围绕太阳公转，但如果让学生说出自转或公转的证据，那就很少，甚至会有错误的观点：如，认为月球的运动也会使地球产生昼夜交替现象、不清楚地球自转与公转的方向等。
【教学目标】（一）科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释；2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
（二）过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；2、做好模拟实验和运用实验收集证据；3、根据实验的情况修正自己的解释。
（三）情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断；3、培养主动探究，积极合作的态度。
小学科学教科版五年级下册第四单元地球的运动《昼夜交替现象》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学教科版五年级下册第四单元地球的运动《昼夜交替现象》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学科学教科版五年级下册第四单元地球的运动《昼夜交替现象》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标科学概念:1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法:1、提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观:1、认识到积极参与讨论,并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一个现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断。
3、培养主动探究,积极合作的态度。
2学情分析昼夜现象的形成跟太阳光的照射,地球是球体,球体不断自转三个因素相关。
大多数学生对对这方面的认识不够,本课主要发表自己的假说,通过模拟实验验证假说,打开学生的思路,解释分析其昼夜交替现象的原因。
3重点难点重点:提出昼夜交替的假说,通过模拟实验验证假设,并尝试解释。
难点:学生自行设计实验,用实验验证自己的假说;用示意图的方式表达假说和实验现象。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】昼夜交替现象请同学们观察昼夜的图片,你看到了什么?太阳东升西落,地球上就有白天和黑夜,这就是我们平常所讲的“昼夜”。
昼夜为什么在有规律的交替(板书昼夜交替)。
地球和太阳怎样的运动可能会产生昼夜交替现象呢?今天我们也来当回小小科学家。
(设计理念:通过多媒体演示,让学生关注我们身边的日常现象,进入研究状态。
)活动2【活动】二、推测假设＆nbsp;＆nbsp;昼夜交替的假说＆nbsp;。
五年级下册科学教案 - 4.1 昼夜交替现象教科版
学生猜想太阳和地球之间的各种可能的运动形式。
二、大胆探索，模拟实验：
1、谈话：大家可以先玩一玩，尽可能多的提出猜想和假些实验材料怎样去做“昼夜交替”模拟实验？
用手电筒代替太阳，用地球仪代替地球来研究“昼夜交替”现象，让学生亲身体验人类探索昼夜交替现象成因的过程。
教 案
教学课题
1.《昼夜交替现象》
课型
新 授
本课题教时数： 本教时为第1教时
教学目标：
1、知道日月星辰东升西落、昼夜交替等现象都是由地球自转形成的。
2、通过让学生体验人类探究昼夜交替现象成因的过程，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜想和假设的能力。
3、通过让学生借助手电筒和地球仪模拟出“昼夜交替”现象，培养学生对天文现象的探究意识和能力。
(教师统计不同观点人数)
三、阅读资料，探寻真理。
1、谈话：到底是什么原因引起“昼夜交替”现象呢？刚才同学们得出了这么多的解释，看来我们已经找到问题的答案了。（有同学说老师说错了）老师哪里说错了啊？（昼夜交替现象应该只有一个解释）
2、提问：看完资料卡后，你认为昼夜交替现象产生的原因是什么？
3、让学生用地球仪演示昼夜交替出现的现象
4、通过让学生了解哥白尼等科学家的故事，培养学生尊重事实、实事求是、认真严谨的科学态度和为科学奋斗的理想。
教学重点、难点：
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学方法与手段：
实验操作
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，提出问题：
(教师利用大屏幕播放日月星辰东升西落、昼夜交替等自然现象多媒体课件)
小学科学教科版五年级下册第四单元地球的运动《昼夜交替现象》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学教科版五年级下册第四单元地球的运动《昼夜交替现象》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
科学概念:
1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法:
1、提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观:
1、认识到积极参与讨论,并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一个现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断。
3、培养主动探究,积极合作的态度。
2学情分析
昼夜现象的形成跟太阳光的照射,地球是球体,球体不断自转三个因素相关。
大多数学生对对这方面的认识不够,本课主要发表自己的假说,通过模拟实验验证假说,打开学生的思路,解释分析其昼夜交替现象的原因。
3重点难点
重点:提出昼夜交替的假说,通过模拟实验验证假设,并尝试解释。
难点:学生自行设计实验,用实验验证自己的假说;用示意图的方式表达假说和实验现象。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】昼夜交替现象
请同学们观察昼夜的图片,你看到了什么?太阳东升西落,地球上就有白天和黑夜,这就是我们平常所讲的“昼夜”。
昼夜为什么在有规律的交替(板书昼夜交替)。
地球和太阳怎样的运动可能会产生昼夜交替现象呢?今天我们也来当回小小科学家。
(设计理念:通过多媒体演示,让学生关注我们身边的日常现象,进入研究状态。
)
2【活动】二、推测假设＆nbsp;＆nbsp;昼夜交替的假说＆nbsp;。
五年级下册科学教案昼夜交替现象教科版 (15)
教科版五年级下册第四单元第一课《昼夜交替现象》教学设计【教材分析】《昼夜交替现象》是小学《科学》教科版五年级下册《地球运动》单元的第一课。
这一课试图让学生对生活中看到的昼夜交替现象做出自己的比较合理的解释，而解释的途径是让学生通过模拟实验来寻找。
这一课的目的是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释。
这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。
昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转三个因素相关。
一部分学生能够认识到这些，但大多数学生还不能。
本节课的重点主要是让学生通过模拟实验展示他们对昼夜现象的看法。
教材设计了三个有层次的活动:一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说;二是做有关昼夜现象的模拟实验;三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。
【学情分析】小学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，由其是科学，他们通常都能主动参与。
而五年级的学生，通过电视或书籍等方式，大多数都已经知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实。
但解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是很多的，他们还没有足够的知识积淀和空间想象能力。
因此若让学生独立去经历这个解释过程是有一定难度的。
从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。
虽然通过这样一个过程，最后我们仍没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观，以及好奇心和探究欲。
【教学目标】一、科学概念1.了解昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动以及地球本身不透明等因素有关。
二、过程方法1．提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
小学科学五年级下册第四单元《昼夜交替现象》教案
问题
昼夜交替现象
应用
作业
文化
阅读
查阅资料认识昼夜交替现象
学习
重难点
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：一、引入学习：
2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？
活动二：二、提出问题：
分小组汇报研究结果。
4、讨论：
这些解释你赞同哪一种观点？为什么？
活动四：
活动一：一、引入学习：
1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。
活动二：二、提出问题：
2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？
①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。
活动三：实验探究：
1、演示实验：
（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。
活动四：小结：
小学科学五年级下册第四单元《昼夜交替现单元
执教者
课型
新课
课题
昼夜交替现象
上课时间
学习
要点
1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。
2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。
学习
目标
3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。
4、在实验过程中实事求是，严谨认真。
五年级科学下册教案-4.1昼夜交替现象6-教科版
昼夜交替现象【教学内容】：教科版《科学》五年级下册第四单元第一课时。
【教学目标】：1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运动实验收集的证据。
根据实验的情况修正自己的解释。
3、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
培养主动探究，积极合作的态度。
【教学重、难点】：设计模拟实验验证假设；解释地球产生昼夜交替现象的原因。
【教学准备】：小球、地球仪、电筒、蜡烛、台灯【教学设计】一、导入：1.观看水立方图片（白天的、夜晚的）⑴太阳东升西落后，就进入了晚上。
我们称白天为昼，夜晚为夜。
（板书：昼夜）⑵一昼夜是多长时间？你知道吗？（板书：24小时）⑶昼夜还有些什么特点呢？谁知道？谁还想说说？（教师引导：白天过去就是夜晚，夜晚过去就是白天，白天过去又是夜晚，昼夜就这样不断的“交替”着。
板书：交替）⑷今天我们就一起来学习——昼夜交替（揭题）。
二、展开：1.昼夜交替的假说。
⑴那你有没有想过白天黑夜为什么会交替？地球和太阳怎样运动时才会导致昼夜交替现象发生呢？（课件出示：“地球和太阳怎样运动时才会导致昼夜交替现象发生呢？”）关于这个问题你有什么想法？咱们小组内讨论讨论。
⑵教师巡视，倾听观点。
⑶小组汇报，教师板书观点。
（此处老师要多问问“还有其他的可能性吗？”，如学生说不出多种假说，教师提醒学生看书，板书书上的四种假说。
）2.模拟实验⑴为了证明昼夜现象产生的原因，我们可以做一个模拟实验。
（教师拿出模拟材料与学生交流）我们用地球仪代表地球，用手电筒模拟太阳，手电筒发出的光表示太阳光，让太阳光照射在地球上。
（教师演示）⑵观察：（课件出示）“地球”的那部分被“太阳光”照亮？哪部分没有照亮？想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？⑶指着黑板上的假说问学生：你们组准备用实验来检验哪种假说？学生汇报老师提实验要求。
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《昼夜交替现象》教案
一、教学目标
科学概念
1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法
1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观
1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
3、培养主动探究，积极合作的态度。
二、教学重点提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
三、教学难点解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
四、教学准备地球仪、手电筒、小组记录表。
五、教学过程
（一）通过谈话，引出探究问题
1、课堂引人:播放白天和黑夜的照片。
同学们，大屏幕上的两张照片分别是什么时候的？白天就是昼（板书昼），夜晚就是夜（板书夜）。
白天那么亮，光线是从哪儿来的呢？（生：太阳）对了，地球本身不发光，靠吸收太阳光形成白天，没有太阳照到就成了黑夜。
2、在我们居住的地球上，太阳从东边升起，白天来到；晚上，太阳又从西边落下，黑夜降临。
日复一日，年复一年，昼和夜就这样不停地交替出现（板书交替）这样一个交替过程，我们称为昼夜交替现象（板书现象）
3、那么为什么会出现昼夜交替现象呢？如果太阳与地球固定不动能产生昼夜吗？
（二）猜想
1、师：究竟为什么会出现昼夜交替现象呢？我们今天来猜测一下太阳和地球怎样运动才会产生昼夜交替现象。
学生汇报他们的猜测，教师板书。
（小组讨论并填写记录单一，再汇报）
2、针对学生的假说，教师问:还有其他的可能性吗?我们又该如何判断这些假说是否正确呢?
3、教师可提示书中的四种假说，并问：在这种情况下，地球上会发生昼夜交替现象吗? （三）模拟实验。
1、为了证明这个问题，我们来做模拟实验。
如何做模拟实验呢?需要选什么材料？
2、用地球仪代表地球，打开手电筒，用电筒的光表示太阳光，让“太阳光”照射在“地球”上。
（解说照亮的部分叫昼，没被照到暗的地方叫夜）
课件出示实验提示要求小组操作：
A 地球上贴有黄色小标签，请观察这个点有没有发生明暗交替现象。
B 注意分工合作，一个人拿着电筒，一个人拿地球仪，一人记录，其他同学认真看地球上照亮的部分。
光线最好要保持水平，并且始终对着地球仪。
C 先验证组内相同的猜想，再分别研究各自不同的猜想。
填写记录单。
（四）学生汇报
1、向大家汇报小组的研究结果。
小组将自己画好的张贴在黑板上。
2、教师和学生一起分析:
这些昼夜交替现象的解释成立吗?
这些解释有什么相同的特点吗?
小结：只要太阳绕地球转或地球绕太阳转都会产生昼夜交替现象。
在没有新的证据前，前面哪些有关昼夜交替现象的解释暂时是正确的?
（五）、总结
通过大家的验证，认为好几种情况都可能使地球发生昼夜交替的现象。
那么，地球产生昼夜交替的真正原因是什么呢?我们将在下节课继续研究。
也请同学们回去查阅这方面的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的，并把查到的资料带到课堂上来。