七年级语文上册第一单元1春教案新人教版
人教版2024新版七年级语文上册第一单元每课教案(共四课)
《春》核心素养教案教学目标1.朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景。
2.揣摩关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境。
3.深入学习比喻的修辞手法，体会作者情感。
课时安排3课时。
第1课时教学过程一、导入同学们，回忆你们学过的关于春天的古诗，选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听，好吗？预设1：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
——孟浩然《春晓》教师点评：这首诗里有春鸟、春风、春雨、春花，还有一个沉醉在春天里的人。
预设2：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》教师点评：诗人将二月春风比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春风中轻轻摇动，春意盎然。
……春天让人陶醉，春天令人振奋。
现代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描绘了一幅幅动人的图景。
今天，就让我们一起走进美好的春天。
二、初读课文，梳理文章写作思路朗读课文，完成下面的思维导图，梳理文章的写作思路。
明确：设计意图进行初步感知的朗读。
三、学习有感情地朗读课文小组合作学习，朗读课文。
小组选择“春日图景”中的一幅图景，根据要求完成以下任务。
学习任务：①自由朗读课文，选出你最喜欢的一幅图。
结合具体词句，写出你喜欢的理由。
②明确应该带着怎样的感情朗读。
③小组交流，确定小组朗读片段，在全班展示。
设计意图进行投入感情的朗读。
预设1：我们组朗读“春花图”。
这段话写得很美，比如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷。
“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，非常有动感，让我们感受到了春天的生机与灵动。
朗读的时候应该是带着喜悦和新奇。
小组朗读展示。
可以个人读、齐读、轮读。
预设2：我们组朗读“春风图”。
春风是令人陶醉的，首先是春风的轻柔，“像母亲的手抚摸着你”，春风又吹来泥土的气息、花的香味，还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。
这段描写既有触觉，又有嗅觉、听觉，全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。
1《春》教学设计-2024-2025学年七年级上册语文核心素养
1核心素养1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3.揣摩、品味本文优美的语言。
培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
4.培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
教学重点、难点教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
课时安排：2课时教学过程：第二课时一、新课导入上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。
朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。
这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。
当我们进入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。
二、研读课文(一)盼春1.作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？明确：叠用，反复的修辞手法，一方面表达了作者盼春心切的强烈感情。
另一方面，也把读者的心悬起来了。
2.“春天的脚步近了”近字用得好不好、准不准？说明理由。
明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。
把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
3.第一段在全文起着什么样的作用？明确：开头扣题，在内容上，点明了春的到来。
从结构上统领全篇，有开启下文的作用。
（二）绘春1.齐读第二段，思考：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？明确：山朗润（林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽）水涨（冰消雪化后春水）太阳红（表现出春日融融的暖意）2.赏析：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”明确：运用了拟人的修辞方法。
“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。
七年级语文上册 第一单元 第1课《》教案 新人教版
春教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。
教学设计整体感悟①导入新课课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。
今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春春风图——风唱春——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：[问题组]a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。
(赏析好词好句)c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。
人教版七年级上册语文(部编版)第1单元第1课《春》教案
《春》教案课型：讲读教学目标：1、知识与技能（1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
（2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。
（3）揣摩、品味文章优美生动的语言。
2、过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。
（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。
3、情感态度与价值观（1）在朗读、品味中感悟文章的美。
（2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。
教学重点：1、采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。
2、学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。
3、掌握比喻、拟人等修辞方法。
教学难点：1、体会作者寓情于景的艺术手法。
2、学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。
教学方式：合作探究、朗读教学法。
教学媒体：多媒体课时安排：3课时（因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。
）教学过程：第一课时一、由学生熟悉的古诗导入。
《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》二、检查预习。
检查学生掌握字音情况。
三、初读课文，整体感知。
（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。
基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。
语音自然、质朴。
）1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。
听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。
（景+动词+春）大地回春春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。
试从作者的情感角度来概括文章的内容。
人教版七年级上第一课元《春》语文教案【三篇】
【导语】教案是教师的教学设计和设想。
下⾯是⽆忧考为您整理的⼈教版七年级上第⼀课元《春》语⽂教案【三篇】，希望对⼤家有帮助。
1、春 课标及学习⽬标 【课标要求】 在通读课⽂的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语⾔环境中的意义和作⽤；初步领悟作品的内涵；对作品中的感⼈的情境和形象，能说出⾃⼰的体验；品味作品中富于表现⼒的语⾔。
【学习⽬标】 1．了解作者朱⾃清的相关内容，学习⽐喻、拟⼈的修辞⼿法及表达作⽤。
2．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进⾏描写的⽅法。
3．赏析精美语⾔，体味蕴含的情感。
4．朗读并背诵课⽂，把握⽂章所表达的感情，感受春天景⾊的美丽。
重点难点 【学习重点】 1、诵读，把握好重⾳和停连，感受汉语声韵之美。
2、理清作者思路，学习抓住景物特征有层次地写景的⽅法。
3、研读五幅图画，赏析精美语⾔，感悟作者⽤诗情画意和⾳乐之美的艺术语⾔，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。
4、掌握“⽐喻”的修辞⼿法。
【学习难点】 1、领会状物抓住特征，写景注意层次 2、引导学⽣领悟，写好景物必须进⾏细致的观察，还要逐步学会各种写景⽅法(如修辞⼿法、表达⽅式的运⽤) 3、学习作者抓住景物特点、多⾓度、按顺序、绘声绘⾊地描绘春天的写法。
体会本⽂寓情于景，情景交融的写作特点。
【教学⽅法】 1、情境教学法。
利⽤多媒体营造出⾃然、美丽、温馨的春天，给学⽣创设⼀个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。
每⼀个步骤都注意突出朗读训练，让学⽣在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散⽂，体会春的优美意境。
3、⾃主探究教学法。
采取⾃主、合作、探究的学习⽅式，充分发挥学⽣学习的主观能动性，让学⽣在合作探究中会的研读、精读、品读的学习⽅法，品味⽂中传神的语句。
【课时安排】 三课时。
第⼀课时：主要引导学⽣朗读，感受散⽂的意境美;整体把握课⽂感情学⽣⾃主掌握课⽂构架。
第⼆、三课时：深⼊学习课⽂的表现⼿法(情与景关系)、修辞⼿法(⽐喻、拟⼈);重点语句解析(结合课后练习题);课⽂结构。
2024—2025学年统编版七年级语文上册第1课《春》核心素养教学设计
2024—2025学年统编版七年级语文上册第1课《春》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。
2.思维发展与提升：.深入学习比喻的修辞手法；品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
3.审美鉴赏与创造：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
4.文化传承与理解：通过对文章比喻、拟人等艺术手法的探讨,体认作者在《春》中“清隽简约,贮满诗意,诗中有画,画中有诗”的语言特点。
二、教学重点、难点：教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下春天的语言之美。
教学难点：教学难点：整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美，体会作者积极向上的人生态度。
三、教学设想《春》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
本单元的几篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学会有层次、有条理地描写景物。
七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。
但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。
学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计法国有一位雕刻家，叫罗丹。
他曾经说过一句话：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少觉察。
”确实，我们的生活处处充满了美。
七年级语文上册 第一单元 1 春教案 新人教版
2.写作背景
本文大致写于 1928 年至 1937 年之间。此时，朱自清在清华大学边任教 边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静， 满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文 名篇《春》。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调， 而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
本文是篇充满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景 象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感 强，朗读时采用的基本语调应是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表 达盼望春天到来的欣喜之情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春天的喜爱 欣赏之情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天的赞美之情，应用高 昂的语调。朗读的情感要到位，要把自己的身心融入到课文的情景氛围中。
2．富有表现力的字词所在句子的赏析：联系句子所要表达的情感或思想， 从字词的感情色彩方面进行赏析。
3．修辞句的赏析：
①比喻、拟人：这个句子运用了比喻(拟人)的修辞手法，把……比作……， 具体形象地表现了……。
②夸张：这个句子运用了夸张的修辞手法，突出……事物……的特征。
③对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突 出了……。
3.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中的 “闹”字用得好不好？有什么表达效果？
“闹”字写出蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且
环节三 合 作 探 究
还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第1课《春》精品表格教案
《春》教案教学目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握感情；2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法；3、揣摩、品味本文优美的语言；4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的感情。
重点难点1、通过反复朗读，整体感知内容，把握作者感情脉络；2、揣摩、品味本文优美的语言。
六．教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图1/ 8一、导入新课幻灯片展示几张春意盎然的春景图。
1、询问：同学们，看到这些图片，你们想到了什么啊？有些什么感受呢？2、小结：这些图片是那么的生机勃勃、春意盎然，它们都取景于一年四季中的——春季，这也是今天我们所要学习的朱自清的散文《春》。
（板书课题、打开PPT课件）1、介绍作者：朱自清：（1898-1948），字佩需弦，号秋实，浙江绍兴人，是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、散文家。
主要作品有散文《背影》《荷塘月色》1、学生根据所看到的图片回答自己的感受。
2、学生们打开书本第一课《春》并朗读课文。
1、学生认真听讲并作笔记。
通过展示春景图让学生们感受春天的美好，让学生谈论感受为下面学习感受朱自清笔下的《春》做铺垫。
让学生了解著名作2/ 8二、走近作者三、检查预习《绿》等。
出示生字词：朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶应和呼朋引伴抖擞精神花枝招展蓑涨散在草从里边薄烟1、找学生代表上讲台给画线的字注音。
2、让学生主动举手解释出示的生字词。
播放《春》的朗读录音并让学生思考两个问题：1、可以把课文分成哪三个部分？用两个字概括其段意。
学生认读：1、学生代表去讲台上给画线的生字注音。
（其他在自己练习本上给画线的字注音）2、举手的学生回答生字词的意思解释。
家朱自清。
让学生巩固预习的知识，掌握好生字词，排除阅读障碍。
通过听录音让学生3/ 8四、整体感知2、第二部分中描画了几幅图？用三个字概括。
1、找位学生朗读第一段。
2、提出问题：这一段只有一句话十来个字，但却用了两个修辞手法，不知哪位同学能够找出来，给大家分析分析？3、小结，对学生的朗读和回答的问题进行点评。
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《春》教学设计
【教学目标】
1. 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2. 学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。
3. 揣摩、品味本文优美的语言，学习细致地观察、描写景物。
4. 培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
【教学过程】
一、导入新课
1. 播放歌曲《春天在哪里》，让学生说出听后的感受。
2. 让学生说出自己喜欢的描写春天的诗句或句子。
二、前提测评
1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查学生收集的作者、作品情况。
朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。
江苏省东海县人。
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
3. 检查字词和课文诵读情况。
三、朗读课文，了解内容
1. 朗读指导。
读出节奏、读出重音、读出感情。
这篇文章画面明丽，色彩鲜艳，字里行间流露出作者对春天的喜爱和赞美之情。
因此，在读的时候，语调要柔和轻快，节奏舒缓，感情真挚，重音突出。
2. 本文共10个自然段，请你概括出段落所写内容。
第1段：盼春
第2段：勾勒春总的轮廓
第3段：春草图
第4段：春花图
第5段：春风图
第6段：春雨图
第7段：迎春图
第8-10段：赞春
3. 本文可以分成哪三个部分？请指出它们的起止。
⑴盼春：从开头到“太阳的脸红起来了。
”
⑵绘春：从“小草偷偷地从土里钻出来”到“有的是希望。
”
⑶赞春：从“春天像刚落地的娃娃”到完。
四、细读课文，分析文中描写的五幅画面
1. 绘春这一部分描绘了几幅画面?
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅画面。
2. 齐读第一段，思考：
①第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情?
⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
⑵“东风来了，春天的脚步近了”。
把物当作人来写。
叫拟人。
宣告春天到来，表达喜春之情。
②“一切……”这个自然段是怎么写春天的?
这个自然段是宏观勾勒春天。
先写“一切”画出春的轮廓。
用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
③“一切……”这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处?
运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。
④品读“春醒图”，运用了怎样的修辞手法，勾勒出了春的轮廓？
比喻，拟人
山：朗润起来，水：涨起来，太阳的脸：红起来
宏观勾勒
4. 赏析“春草图”。
①春草图中作者怎样描绘小草的?
⑴用“偷偷”“钻”写春草的情态；
⑵用“嫩嫩的”写春草的质地；
⑶用“绿绿的”写春草的色泽；
⑷用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
②“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？
“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者。