苏霍姆林斯基经典名言之论校长素质
教育学家苏霍姆林斯基名人名言
教育学家苏霍姆林斯基名人名言1.当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。
爱因斯坦2.我们认为，人对各种思想的态度是教育的最重要的因素。
一个人的精神面貌如何，他的思想言行是否一致，他是否参加社会活动，是否守纪律，是否懂得自己对社会对人民对集体应负的责任，――这一切都取决于他有什么样的思想，取决于他在个人生活中受到鼓舞的思想动机是什么。
思想动机是一个人的坚强信念的支柱。
（第一卷——页《培养集体的方法》）3.让每一个学生在学校里抬起头来走路。
苏霍姆林斯基4.培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
——马卡连柯5.儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
马卡连柯6.我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。
男女青年萌发出这种人的最高尚情感，表明他们充满着旺盛的青春活力。
此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。
（单行本《给女儿的信》页）7.教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
——苏霍姆林斯基8.我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。
我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。
……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。
9.我们所要造就的人，不仅能劳动，能操纵机器，而且还应该是一个聪明的能深刻思考问题情感细腻的劳动创造者。
体力劳动的创造，在共产主义社会中将被认为是人的最崇高的精神财富。
生气勃勃的\活跃的智慧在建设事业，在情趣盎然的充满理智的体力劳动中起着主导作用。
（第一卷页《学生的精神世界》）10.书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。
11.我们认为，最细致的教育任务之一，是要使青年能严肃地心地纯贞地对待一个新生命的造就；要使他们就像等待幸福的节日一样等待一个新人的诞生；要让每一个孩子的头脑里产生的第一个想法是：我能给父母带来快乐，没有我，他们都不能生活，他们的快乐也就是我的幸福；父母给了我幸福，我应当永远感激他们。
爱――标志人类高尚气度之美的花朵，要在人自然产生性要求之前，尽早考虑这枝花的洁美，要培养人的高尚情操。
学校常规管理（9）：校长对学校的领导，首先是教育思想的领导
学校常规管理（9）：校长对学校的领导，首先是教育思想的领导苏霍姆林斯基认为，校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。
所谓校长的教育思想，就是校长自己对教育和办学的独立思考和个人见解。
思想就是对客观事物的看法、观点、观念。
有了思想，才不会盲目跟风，追赶时髦，跟着感觉走，人云亦云，才会对客观事物有自己的理解和见解，有自由的思想和独立的精神。
学校的办学宗旨是教书育人。
但育人大有讲究，要因地制宜，因时、因人而异。
不同的社会、社会的不同阶段、社会的不同行业，对人的思想、意志、品质、知识结构、专业技能，都有不同的要求。
因此，不同的学校（幼儿园、中小学、职业学校、大学）就有不同的办学宗旨、办学目标和办学思想。
校长的办学理念，就是理想、思想或观念。
办学理念是对办学的一种深层次的哲学思考。
教育理论研究者，有着他们的思维和表达方式，而我们作为一线的教育践行者应该有我们的理解方式和工作方式。
其实有些表达大同小异：如办学思路与办学策略；办学目标、办学目的与学校追求;教育理论、教育哲学与教育思辨;教育思想、教育观念和教育理念。
抽象地讲，办学思想就是校长办学的理想、主张、追求、目标。
它是一种哲学层面的办学思考，是办学的一些根本想法。
具体地讲，办学思想，就是你作为校长想办一所什么样的学校和培养什么样的学生。
这是关于学校的定位思考，是每一位校长的职业责任、职业义务和职业使命。
【案例1】蔡元培先生在北京大学提出了他著名的“思想自由，兼容并包”的办学原则。
他对北京大学的定位是:“大学者，研究高深学问之地也。
”“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格(镀金)之所，亦不可视为贩卖知识之所。
学者当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格。
”1917年，蔡元培在就任北京大学校长演说中，对学生提出三点要求:“抱定宗旨，砥砺德行，敬爱师长。
”他要求学生从此以后，一定要抱定为求学而来的宗旨，“入法科者，非为做官;入商科者，非为致富”。
这就是蔡元培的办学思想:独立、自由、兼容、学问。
苏霍姆林斯基论校长
苏霍姆林斯基论校长（文摘）(2008-01-19 12:09:41)转载▼分类：美文收藏标签：教育校长一、要想成为好校长首先就得努力成为好教育者二、领导学校首先是教育思想上的领导三、校长要从精神上关心教师一、要想成为好校长首先就得努力成为好教育者要想成为好校长首先就得努力成为好教育者如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师、一个好的教学专家和好的教育者，不仅对你所任课的那个班是这样，而且对社会、人民、家长所托付给你的那所学校的所有学生也都是如此。
（第四卷575～576页《和青年校长的谈话》）校长岗位对校长精神世界的要求校长肩负的重大责任对他的精神世界――道德情操、智力素养、意志品质，提出了许多要求。
首先，一个最主要又是最重要的品质（不具备这个品质，就不能当校长，就像不是任何人都能当教师一样）就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需求，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力。
（第四卷35页《帕夫雷什中学》）学校领导首先就要不断地自我充实和自我更新我们所从事的教育事业的性质就是这样：你要领导它，首先就要不断地自我充实和自我更新，使自己在精神上今天比昨天更富有。
一个学校的领导者，只有精益求精，每天提高自己的教育和教学技巧，只有把教育和教学以及研究和了解儿童这些学校工作中最本质的东西摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的、博学多识的“教师的教师”》（第四卷575页《和青年校长的谈话》）校长要不断提高自身素质学校领导人只有不断完善自己既作为教师又作为教育者的技巧，才能充当教师和学生的优秀而有威信的教导者。
一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师，不仅对上自己的课的孩子来说，而且对全校学生和教师来说都应如此。
（第四卷35页《帕夫雷什中学》）校长应当看到科学发展的最新成就校长应当看到科学发展的最新成就，这些成就的基础知识就是中小学的教学内容。
苏霍姆林斯基教育名言55句_名人名言
苏霍姆林斯基教育名言55句苏霍姆林斯基是乌克兰卓越的教育家教师思想家和作家。
苏霍姆林斯基一生短暂，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作。
下面是橙子搜集整理的苏霍姆林斯基教育名言55句带给大家，欢迎阅读。
更多资讯请继续关注名人名言栏目!从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意1 / 10识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色平淡无奇。
让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨忠诚和不妥协的精神之中。
道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。
如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。
让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。
没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
苏霍姆林斯基经典名言-名人名言
苏霍姆林斯基经典名言_名人名言1、作为一个教师、一个教育者，我曾力求把人类许多世纪以来所创造和取得的精神上的可贵品德――对祖国和自由的热爱、对人压迫人和人奴役人的现象的不妥协精神、为人们的幸福和自由这些崇高理想贡献自己的力量和生命的意愿――注入到那些幼小的心灵中去。
(第三卷305页《我把心给了孩子们》)2、忠实于崇高的理想，是个人道德发展的顶峰。
这种高尚的情感，是从对人的忠诚开始的，也是从爱戴与忠实于为使我们社会里自由的人能得到诞生、幸福、物质与精神财富的那些人开始的。
(第二卷301页《怎样培养真正的人》)3、智育对于人之必不可少，不仅是为了劳动，而且是为了精神生活的充实。
……如果智慧只是被训练去从事狭窄的职业劳动，那么生活就会变得贫乏、沉闷、远离共产主义的理想。
4、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。
良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
5、只有在一个人将个人的命运融入祖国的命运之中的时候，他才会真正地展示出个人的才华，才会真正地珍惜自己的荣誉、自尊心，珍惜家庭、家族、姓名的尊严。
(第二卷243——244页《怎样培养真正的人》)6、只有在人类最有价值的智力财富成为学生的财富的情况下，才能实现真正的智育。
7、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。
谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。
8、只有日益深入地钻研教学和教育过程的微妙细节，只有不断地开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，成为教师的教师，才能为别人所信赖和尊重。
9、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。
10、只有能以敏感的心灵去觉察学生最细微的内心活动的人，才配称为善良的人，才有权力当学生的导师。
苏霍姆林斯基论校长工作
苏霍姆林斯基论校长工作张正江（西南师范大学张正江）一、从中学校务会议看苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基（下称苏氏）担任帕夫雷什中学校长职务长达二十六年之久。
以他的资历，他的威望，他的名气，他完全可以实行“人治”，个人决定一切，个人说了算。
但他不是这样。
他创导了一种会议制——校务会议，这是全校“最高的权力机关”，它决定一切，包括校长和教导主任的选举，教师的任用去留，为教师们分配教学科目和班级，确定班主任，审批师生作息时间表，审批课程表和课外活动计划，等等。
总之，学校内的各种大小事情，都须由校务会议集体决定。
校务会议是一个非常民主的会议。
它的成员极其广泛，包括教师、图书管理员、校医、校长、教导主任、总务副校长、少先队辅导员等等几乎所有教职工以及共青团代表和五至七名学生家长。
校务会议每年进行一次校长、教导主任和秘书的选举。
选出的校长即为该届校务会议的主席，而副主席则须从教师中选出。
既然全校一切问题，事无巨细，都须由校务会议决定，那么，校长是不是“无权”，被“架空”了呢？不是，由于校长同时又是校务会议主席，校务会议所做出的各种决定，正是校长个人思想与教师集体们讨论后，变成了集体的信念，并由校务会议通过，而且又由校长执行，落实。
这种领导机制，似应值得我们好好地学习。
二、校长的第一品质：热爱学生，深深热爱学生！苏霍姆林斯基认为，校长“一个最主要、最重要的品质（不具备这个品质，就不能当校长，就象不是任何人都能当教师一样）就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力。
”苏氏还认为，热爱孩子的这种品质是不可能在任何学府中或任何书本中学到的。
这种品质是在长期地也孩子们生活，与孩子们的相互交往中培养出来的。
热爱孩子，就应该相信孩子，信任孩子，相信孩子们都有无限发展的可能性或潜能。
“只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。
苏霍姆林斯基所说
苏霍姆林斯基所说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。
学校的文化建设，关键在校长，校长是学校文化建设的引领者。
作为校长，我们的任期虽是短暂的，但我们的眼光却应是长远的。
（1）校长的眼界决定着学校的发展高度学校管理，说到底是对学校办学理念、教育思想的管理，而学校的办学理念、教育思想的厘清和确立，则取决于校长的眼界。
我们常说，思想有多远，路就走多远。
校长的眼界有多高，思路有多阔，学校的出路就会有多远，发展的空间也就会有多大。
蔡元培校长在北大所主张的“兼容包并”的办学理念，引领北大在辉煌的道路上行走了一百多年，这就是校长眼界决定学校发展的明证。
（2）校长的胸襟影响着师生的和谐进程校长只是一种职业，而不是什么职位。
国学大师季羡林先生有这样一个为人熟知的故事：季羡林先生平时打扮得非常朴素即便是任北大副校长也是如此。
有一次新生报到，学生看到他，还以为是学校的工人，就让他帮自己看行李，结果他等了那个新生一个多小时。
在第二天开学典礼大会上，这个新生看到昨天那个帮他看行李的“工人”也在主席台上，感到非常的惊奇，问了旁边的同学，才知道这个“老师傅”就是中国著名的国学专家，北京大学的副校长季羡林教授。
季羡林先生用他的行动告诉我们，校长要有海纳百川的胸襟。
校长的胸襟宽广了，班子就会团结，干群就能一心，师生就能融洽，学校就能和谐发展。
（3）校长的素养关系着学校的文化积淀我们常说一个好校长就是一所好学校。
以因为校长的政治素养，道德素养、专业素养、校长的文化品位、校长在文化方面的兴趣爱好，决定着校园文化建设的具体思路、方向、内容、方式、特点、对学校的文化建设有着不可估量的渲染力量。
（4）校长的践行改变着师生的行走方式校长不但要成为一个思想者，更要成为一个践行者。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在做校长30年期间，每天早晨八点整到学校走廊去迎接上学的孩子们，白天做班主任工作、上课或听课，晚上整理笔记。
他致力于跟踪观察和研究3700名不同家庭的学生在童年、少年和青年期的各种表现，苏霍姆林斯基正是通过这些具体实践造就了帕夫雷什中学，影响了世界教育。
苏霍姆林斯基校长观及其对当代校长专业化的启示
苏霍姆林斯基校长观及其对当代校长专业化的启示摘要：苏霍姆林斯基的教育思想非常多，其中关于做什么样的校长、如何做校长的教育理论更加丰富。
在今天校长专业化的进程中，苏霍姆林斯基的校长理论具有重要的借鉴价值。
关键词：苏霍姆林斯基；校长观；校长专业化；启示苏联著名的教育家B.A.苏霍姆林斯基(1918－1970)，从事长达33年的教学工作和26年的校长工作，已经把学校管理工作看做是“最有趣、最引人入胜的工作”。
通过自身的教育实践，通过教育经验的总结，形成了一系列的教育理论，包括了《把整个心灵献给学生》、《给教师的一百条建议》、《跟青年校长的谈话》、《帕夫雷什中学》等著作，在这些教育著作中，包含了丰富的关于做一个什么样的校长，怎么样做一个好校长的思想。
众所周知，一个好校长就是一所好学校，一个学校的校长是一个学校的灵魂。
在今天教师专业化的理念日益成为实践的过程中，校长专业化的呼声也与日俱增，校长需要学习怎么去管理好学校，领导好教师去进行新课程改革与教学，提高教师的工作积极性和加强教师队伍建设，促进教师的专业成长，促进学生的和谐健康全面的发展，构建和谐校园，打造学校特色，提升学校教育的质量和品位。
一、苏霍姆林斯基校长观(一)校长的知识观苏霍姆林斯基认为，校长首先是一个好组织者、好教育者和好教师，作为一个校长不仅需要懂得广泛的科学文化知识，更要扎实自己专业的学科知识，而且还需要精通教育科学知识，掌握影响儿童和青少年的艺术，成为教育教学过程的能手，懂得关于教育艺术的知识、懂得关于如何影响教师和学生的意识、情感等方面的心理学知识。
(二)校长的管理观第一、开展学校校务会议。
苏霍姆林斯基主张，学校的校务会议由教师、少先队总辅导员、图书馆管理员、长日班教导员、校医、课外小组辅导员、校长、教导主任、总务副校长、5－7名家长委员会委员以及共青团组织的代表所组成。
校务会议是学校集体处理各种问题的一个重要方式，解决学校生存与发展的问题。
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苏霍姆林斯基经典名言（论校长素质）
95、对一个有经验的校长来说，他的注意和关心的中心就是课。
经验证明，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。
（《给教师的建议》第427页）
96、提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第661页）
97、如果你想使你的学生也写出这样的文章来，那么首先就要引导教师热爱书籍和语言。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第692页）
98、他（指校长）应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第571页）
99、一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师。
（《帕夫雷什中学》第1页）
100、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第608页）。