人教版新版语文教材解读
人教版小学语文各册教材解读资料大全
人教版小学语文各册教材解读资料大全一年级上册教材说明《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
一、教材编排本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。
教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。
然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识７０个常用字。
而后是识字㈠１０篇课文，识字㈡又１０篇课文。
两个识字单元各４课，每课认字１２～１４个。
２０篇课文分作４个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。
在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
此外，全册设６个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。
全册要求认识４００个常用字，写其中１００个笔画简单的字。
二、教材特点１、综合性：教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。
学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。
例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。
又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
2022新部编版人教版四年级上册语文教材详细解读
2022新部编版人教版四年级上册语文教材详细解读本文档旨在对2022新部编版人教版四年级上册语文教材进行详细解读，帮助教师和学生更好地理解教材内容。
一、教材概述该教材是四年级上册语文教材，新部编版人教版。
本册教材包括多个单元，每个单元以不同主题为基础，涵盖了语文研究的各个方面，包括识字、阅读、写作等。
二、教材结构教材按照单元划分，每个单元包括以下几部分内容：1. 课文：每个单元都有相应的课文，通过阅读课文来培养学生的阅读能力和理解力。
2. 词语解读：每个单元会对一些生词进行解读和讲解，帮助学生扩展词汇量。
3. 语法点：每个单元会介绍一些基础的语法知识，帮助学生掌握语言表达的规则。
4. 阅读理解：每个单元会提供一些与课文相关的阅读理解题目，帮助学生巩固对课文的理解。
5. 写作指导：每个单元会给出一些写作指导，引导学生进行创作，提高写作能力。
6. 练册：每个单元都配有相应的练册，用于学生的巩固练和复。
三、教材特点该教材具有以下几个特点：1. 渗透情感教育：教材内容贴近学生生活，注重培养学生的情感认知和情感表达能力。
2. 强化阅读能力：通过大量的阅读材料，培养学生的阅读理解能力和阅读速度。
3. 强调写作训练：教材中的写作指导和作文题有助于学生提高写作能力和表达能力。
4. 注重语言规范：教材中的语法点和词语解读有助于学生掌握语言规范，提高语言表达能力。
四、教材使用建议以下是一些建议，可以帮助教师和学生更好地使用该教材：1. 落实课前预：学生在上课前可以提前预课文内容，了解基本内容和生词，有助于提高课堂效果。
2. 多样化教学方法：教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的研究兴趣。
3. 注重口语表达：在教学过程中，教师可以注重培养学生的口语表达能力，加强口语交流训练。
4. 灵活运用练册：练册中的练题可以作为巩固和复的重要资源，教师可以根据需要进行选择和安排。
5. 鼓励创作实践：教师可以鼓励学生进行写作实践，通过写作锻炼提高学生的写作能力。
部编人教版五年级上册语文教材解读
部编人教版五年级上册语文教材解读一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、教材基本结构新部编版五年级上册教材2019年秋期正式使用，课文主要由导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
全册课本安排了8个单元。
每单元安排阅读课文2—4篇，共26篇。
每单元安排“习作”1篇，共8篇。
每单元安排“语文园地”1个，共7个。
第五单元未安排语文园地。
第一单元为“对花鸟的热爱”，安排了《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》等课文。
第二单元为“我爱阅读”，安排了《搭石》、《将相和》和《什么比猎豹的速度更快》等课文。
第三单元为“学习民间故事”，安排了《猎人海力布》、《牛郎织女一》、《牛郎织女二》等课文。
第四单元为“热爱祖国”，安排了《古诗三首》、《少年中国说》、《圆明园的毁灭》和《木笛》等课文。
第五单元为“学习说明性文章”，安排了《太阳》和《松鼠》等课文。
第六单元为“父母之爱”，安排了《慈母情深》、《父爱之舟》、《精彩极了和糟糕透了》等课文。
第七单元为“四时景物的动静态美”，安排了《古诗词三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文。
第八单元为“书山有路勤为径”，安排了《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长生果”》等课文。
部编版五年级上册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
依次是：激发对花鸟的热爱、我爱阅读、学习民间故事、热爱祖国、学习说明性文章、父母之爱、四时景物的动静态美、书山有路勤为径。
全册教材共安排七个语文园地和四个口语交际。
每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
人教版小学一年级语文教材的详细分析
一、教材的总体特点人教版小学一年级语文教材注重培养学生的语言感知能力、听说读写的基本技能以及对汉字和汉语的兴趣。
教材内容丰富多样，紧密结合学生的生活实际，以图文并茂的方式呈现，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习汉语，初步掌握汉字和简单的句子表达。
教材特别注重培养学生的语文素养，促进学生综合语言能力的全面发展。
二、教材内容结构分析单元划分：教材一般包括以下几个主要单元：拼音教学：拼音是学习汉字的基础，教材从最基础的拼音字母开始，通过韵母、声母、整体认读音节的学习，让学生掌握拼音的发音规则和拼读方法，为后续的识字和阅读打下坚实基础。
识字与写字：通过图文结合的方式，帮助学生识字。
教材中的识字内容选取与学生生活相关的简单词汇，并辅以插图，增加识字的趣味性。
写字教学则注重字形结构的正确书写，开始培养学生良好的书写习惯。
阅读与理解：教材中有大量的短文、儿歌、童谣等，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
这些短文内容贴近学生生活，有助于激发学生的共鸣和兴趣。
口语交际：设置了简单的情景对话和交际活动，如“问路”、“自我介绍”等，通过角色扮演和模拟对话，提高学生的口语表达能力。
综合性学习：通过插图、故事、诗歌等综合性内容，培养学生的观察能力、想象力和创造力。
教材设计特点：图文并茂：每个单元都有丰富的插图，配以简单的文字说明，让学生通过直观感受更好地理解内容。
主题明确：每个单元围绕一个特定的主题，如“家庭”、“朋友”、“四季”等，帮助学生在具体的语境中学习语言。
活动设计：教材中有很多游戏、唱歌、朗诵等活动，激发学生的学习兴趣，使语文学习更加生动有趣。
三、教学目标分析知识与技能目标：掌握汉语拼音的基本知识，能够准确拼读音节。
认识一定数量的常用汉字，并能在日常生活中正确使用。
初步学会书写规范汉字，养成良好的书写习惯。
培养学生的朗读能力和口语表达能力。
过程与方法目标：通过拼音、识字、阅读、写字、口语交际等教学环节，培养学生的语文综合能力。
人教版一年级上册语文新订教材修订内容及理解
人教版一年级上册语文新订教材修订内容及理解秋季就要使用的一年级修订版教材，神神秘秘羞羞答答，如今总算是现了真身——大家在网上很容易搜得到了。
一、主要变化单元还是八个单元+入学教育单元，但是，八个单元有变化，识字单元还是两个，课文单元从四个变成了三个，并且名称变了，被冠名为“阅读”单元。
课文数相应的从原来的14篇变成了10篇，汉语拼音单元从原来的两个变成了三个。
再细致对比梳理，变化就更鲜明了。
入学教育单元，以往的目录中只有“我上学了”四个字，现在在下面列出了具体内容。
以往这个部分包括三课，现在加了一课《我爱我们的祖国》。
这是明确加强爱国主义教育，建构共同的身份认同。
第一个识字单元从五篇课文减为四篇，原来的《日月水火》目录中改成了《日月山川》，题目改了两个字，“水火”变成“山川”，视野仿佛一下子开阔，胸怀也因之开阔了，时空感更强烈了。
第五课《对韵歌》调整到了第二个识字单元中。
从第一个识字单元中删了是不是更合适，我现在觉得更合适，因为这个单元主要是认识和学习象形字。
往后看，会发现，口语交际从教材目录中消失了，变成了语文园地中的一个板块。
（虽然我特别重视听说的价值和教学，但是教材中口语交际内容和目标的编排设计对学生真实听说能力的发展有多大作用，我至今表示怀疑。
）拼音单元从两个分解成了三个单元，主要是将原来的第一个拼音单元分成了两个单元，原来的《i uüy w》按照韵母和声母，分成了两课，《y w》放到了第二单元。
这有一定的道理。
原来的第一个课文单元编排的四篇课文，《小小的船》改成了《雪地里的小画家》，现在四篇课文就都顺理成章统一在“季节”主题之下了。
以往我们设计学习任务时，《小小的船》的确很难自自然然作为其中合情合理的学习内容进行整合。
这个变化很好。
第六单元是第二个识字单元。
删掉了《画》，换成了《对韵歌》。
删掉《画》，挺好的，毕竟“远近、有无、来去”这些字的识记，不比“大小多少”更简单容易，不大符合“由易到难”的设计编排规则。
部编本新人教版二年级语文上册教材分析与解读
部编本新人教版二年级语文上册教材分析与解读一、教材的根本构造1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个单元〔第二单元〕课文学习七个单元。
2、本册教材除去一个单元的识字学习〔4课〕，共有课文25篇。
每个单元里包含着口语交际和语文园地。
每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，稳固语文知识，开展语文能力。
3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。
全册要求认识450个常用字，写会250个生字。
教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，表达汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进展学习。
第一单元，围绕着“童话〞为主题，课文?小蝌蚪找妈妈?以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。
告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。
?我是什么?用生动朴实的语言，讲述了“水〞的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。
还讲述了水的利与害。
水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。
我还知道了要让水全心全意为人类效劳，还需要我们付出更多的努力。
?植物妈妈有方法?这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。
告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。
第三单元课文围绕“故事〞这个主题，课文?曹冲称象?讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想方法的好孩子。
?红马的故事?这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文，文中的美术教师不但画画得好，还大胆地放手让学生有个性地画画。
孩子们特别喜欢这位勇于创新的教师，因为他让孩子们明白了生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、用于创新，才能体验尝试后的喜悦。
?一封信?写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。
新人教版部编本五年级上册语文教材分析解读三篇
新人教版部编本五年级上册语文教材分析解读三篇（一）精读课文《的听众》1.音乐导入，揭示文题：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。
2.整体感知，理清脉络：学生通过认真朗读思考，了解本文作者记叙了自己在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
学生对课文有了整体的感知之后，再理清文章的脉络：本文由两条线索，一条是作者的心理、行动的变化，一条是老教授的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
3.交流感悟，研读课文：本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
因此在这个环节的学习过程中，围绕作为我的听众，老教授做了什么这个问题，引导学生找出老教授对我讲的几段话，弄清楚她是在什么情况下说的，她为什么这么说。
使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于我提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。
除了抓人物语言，也可适当地注意文章中人物神态的描写，这样可使学生对老教授这个人物了解得更加深刻。
课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读。
通过朗读，使学生体会老教授的良苦用心；另一方面，抓住我在学琴的过程中，心理和行动的变化，体会我总忘不了老教授的原因。
4.总结课文，拓展延伸：（1）情感升华：我从老教授这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位用心良苦的老教授，感谢她的热情鼓励，感谢她的真诚关爱。
爱，是世界上最美好的礼物，是世界上感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。
部编人教版小学语文一年级上册教材解读
部编语文一年级上册教材解读部编语文教材，千呼万唤始出来。
今天，我们在座的各位任教一年级的老师们终于拿到了这套教材。
我们也都一眼就发现了新教材与老教材在外观上的明显差异。
新教材采用大开本排版，水墨画插画，显得大气优雅。
今天，我在这里把从国家级培训以及省级培训中得到的最完整的信息跟大家做一个比较全面、细致的交流，算是权威发布吧！为什么这么讲，我这个讲稿是通过同步录音整理的，省教研员对我们的要求就是照本宣科即可，不要做过多发挥。
我将从三个方面对我们即将使用的一年级上册教材进行介绍：主要特点、教材概览、具体内容及教学建议（汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际）一、主要特点：1.立德树人、自然渗透立德树人，自然有机渗透，是我们这套教材的一个最基本原则。
语文学科在育人方面确实有它独特的优势。
从传统的讲是文道结合，每一篇文章都有它独特的思想内涵，社会主义核心价值观，中华优秀传统文化，良好的思想道德风尚等，都可以在语文教材里面潜移默化的涵盖进去。
教材的选文以及配套的活动都能激发学生的爱国的情感，还有学生的自尊、自信，自强不息的美好品德，学生的社会责任感等等。
所有这些都应该是熏陶、感染的方式，而不是强加给学生的，不是刻意的，一定要坚持自然有机渗透的原则。
做到润物细无声。
2.保护天性、幼小衔接尊重儿童，以人为本的具体体现。
幼小衔接是很多年来努力想去解决却一直没有很好解决的问题。
这册做了一些新的尝试和创新，儿童的天性是探索世界，他们对这个社会充满好奇，他们喜欢去探索这个世界。
他们喜欢听故事，讲故事，喜欢游戏，在这个过程中去认识世界，作为起步阶段的语文教育要保护、呵护他们，力求用这样的活动，包括教育内容，包括教育方式能跟学前阶段的内容有所衔接。
我们很多板块的设计都体现了这一特点，在内容的编写过程中时时渗透，一以贯之的原则来执行。
3.夯实基础、全面启蒙一年级的起步阶段的语文，一定是一个全面启蒙的教育。
除了看到的，外显的知识之外，特别强调兴趣和习惯、方法、策略、情感教育，包括我们怎么激发起学生热爱语文的情感都在基础与启蒙之内。
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浙江最新版小学语文一年级课本变了，第一课不学拼音了！
来源:钱江晚报假如本月要评选畅销书，钱报君相信，一定有这本书的一席之地。
这就是此前一直热传的最新版小学语文一年级课本，教育部2016年审定，由人民教育出版社出版。
而浙江大多数小学语文课程眼下用的都是人教版教材，所以这意味着，全省一年级小学生新学期就要换新的语文课本啦！
想先睹为快的小朋友有不少。
今天一早，鹿姐姐去新华书店（解放路店）扑了个空，工作人员告知，新教材已经卖光了！又赶到庆春路购书中心，才见着新教材的庐山真面目。
据说，这批新书是本周一刚到的货，现在和数学、英语等其他人教版教材一同摆放在教材区，倒并不是很醒目。
不过和旧版的语文教材一比，还是能马上看出两者的区别↓↓↓
和旧版（左）相比，新版（右）给人的第一印象，是胖了一圈，有A4纸大小。
钱报君在教材区看到，除了一年级上册，其余年级在售的语文课本，仍然是旧版。
新教材有哪些变化？
一、先学一部分常用字，再开始学拼音。
这绝对是新版教材最大的变化。
现在的70后、80后爸妈，一定还记得自己小学语文第一课，学的是a、o、e这三个拼音吧。
但是从今年起，一年级小学生学语文，要先认“天、地、人”这三个常用字。
二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。
像第一单元先学40个常用字，就比旧版第一单元要少一些。
而且新版课本里要求小学新生认识的，全部是常用字，除了“天、地、人”，还有“你、我、他”等等，孩子们在童话书、绘本，包括动画片里都可以看到。
反倒是旧版课本里的一些字，尽管结构简单，但日常生活中用得不多，比如“叉”字等。
这些与孩子生活联系不太紧密的汉字，基本上没有出现在新版语文第一册上。
三、语文园地新增两个栏目，一个是“书写提示”，另一个是“和大人一起读”。
“书写提示”讲的是笔顺规则，包括从上到下、先横后竖、从左到右等等。
说白了，新教材就是想告诉一年级的小朋友，写字是有规律的，按规律写，字能写得更顺手更漂亮。
尽管现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。
“和大人一起读”有像《小兔子乖乖》这样的儿歌，还有像《小松鼠找花生》这样的趣味故事。
语文老师认为，新教材此举的目的，是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。
“大人”可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等，也可以邻居家的哥哥姐姐等。
每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。
四、新增“快乐读书吧”栏目。
这一栏目设在新教材第一单元末尾，有四幅图画，分别是和爸妈阅读、和同伴讲故事、在书店看书和在图书馆看书，主题是“读书真快乐”。
这是入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。
由此可见，语文学习越来越重视阅读，要引导学生开展课外阅读。
新教材为什么要这样变？
有语文老师总结，新版一年级语文教材，可以分成四块内容，入学教育、集中识字单元、拼音单元和阅读单元。
与旧版最大的区别，莫过于将拼音教学后置，先认识一些常用字，再教拼音。
为什么要这样做？鹿姐姐问了一圈，带过一年级的老师都有同感——新生怕上学，爸妈会焦虑，毛病多半出在拼音环节上。
因为拼音内容枯燥，而且作为一个符号，孩子们在生活中接触、使用都很少，一上学就让孩子学，不符合他们身心发展规律。
反倒是汉字，是生活中最常见的。
拼音教学往后面挪，其实是更关注孩子们的需求了。
先认识一部分常用常见字，可以把孩子的生活、经历融入到学习中，更顺利地完成幼小衔接。
另一个大变化，是识字量。
鹿姐姐打听到的，一到六年级全套新版语文教材，共安排识字3000个，写字2500个，与旧版一样，但进度调整了。
其中，一年级上的识字量是300字，比旧版教材减少了100字。
这件事，鹿姐姐两年前就请教过浙江省语文特级教师柳琏，因为她曾多次参加新版语文教材的修订会议。
据她分析：
人教版小学语文课本的这次修订，主要是配合新课改实施，更强调语文在日常生活中的运用。
从修订版的课程标准来看，对小学低段的识字量要求明显下降。
按原标准，一二年级的识字量要达到1600字到1800字，会写的字要达到800字到1000字，现在的人教版教材取消了上限，要求识字1800个，会写1000个。
而在新标准里，一二年级的识字要求是1600个，会写的字是800个，分别下降200个。
另外，三四年级要会写的字也减少了200个。
“主要是在近10年的教学过程中，很多老师反映，目前的语文课本对低段孩子要求过高。
而且从孩子的成长规律来看，一二年级的小不点，手上的小肌肉还没发育好，写字不利索，确
实不该要求他们写太多的字。
”柳琏说。
不过，小学阶段的总识字量没变，一二年级少认的200字，会放到三四年级去认。
而一到四年级没学会写的400字，则统统安排进五六年级的课本中。
因为对五六年级的大孩子来说，写字变得容易多了。
简单来说，识字进度的调整，是为放缓语文学习坡度，减轻小学低年级孩子负担和畏难情绪，及早进入汉字阅读阶段，体会阅读乐趣。
这些变化到底好不好？
浙江省语文特级教师王崧舟（现杭师大教育学院特聘教授），一直密切关注教材的修订。
在他看来，新教材几处改动，出发点都很好，但实际效果或影响，有利有弊。
这位小学语文界的标杆，最想点赞的，是新教材将拼音教学相对延后。
因为一年级的孩子入校后，始业教育刚完成，马上学拼音，实在太抽象了，太枯燥了。
对他们来说，无异于当头一棒，以后很难爱上语文，甚至影响语文学习。
拼音教学延后，等于是放缓学习语文的坡度，有助于孩子们渐入佳境。
“我认为，拼音哪怕延后到第二学期上都可以。
”他说。
另一个让他叫好的改变，是新增的笔顺规则。
“现在写字教学不受重视，流行点的说法是，很不被待见。
所以如今孩子写字，普遍没有规则，笔顺乱来。
这样看似很方便，但其实不是，真正的笔顺，是笔画之间连接最合理、最短的路线，能使写字更有效率，更顺手，而不是受到束缚。
不讲规则乱写有两个坏处，一是写不好，二是容易写错。
王崧舟说：“对老师来说，笔顺教学会很烦，但对孩子来说，很有必要。
”
而识字量减少，出发点也是好的，能减轻一年级小学生的识字和写字负担。
但这么做有利有弊，孩子的负担轻了，但识字量减少，会导致阅读与写话基础薄弱，起步晚。
据王崧舟回忆，旧版教材识字量相对较多，就是考虑到让一年级孩子能尽早阅读和写话，这样语文素养才能提升。
此外，一年级孩子识多少字合适，暂时还没有科学的依据，待斟酌。
至于新增的亲子共读栏目，理念也非常好，但是实际操作估计有难度。
在真实生活中，有多少爸妈能做到共读？哪怕找哥哥姐姐，他们也有自己的学习任务，无暇他顾。
“这一点，应该是提倡，而不是搞一刀切。
”
这样的变化，一年级小学生能适应吗？
新生家长的顾虑相对要多一点，主要是担心拼音还没学，立刻识字有困难。
其实，在新教材问世前，已有学校在尝试“先识字再教拼音”的教学法了。
据说，效果还不错。
去年10月，其他学校的拼音课都上完了，杭州采荷二小一年级的孩子才刚和a、o、e打了个照面。
在教拼音之前，新生们上的是绘本课，结合绘本内容认了些字。
老师说，这是学校对一年级语文教学进行的“微改革”，借鉴北京、上海等课改前沿学校经验的基础上，结合实际，改变了一年级固有的拼音教学模式。
负责课程研发的语文教研组长说：
我们绘本课的教学内涵很丰富，最主要是完成始业教育，让孩子学会看书，爱上阅读，通过阅读绘本，亲近学校和老师，喜欢学习，养成一些基本习惯。
然后，再根据绘本内容适量识字，应该是水到渠成的。
始业教育结束，孩子们收起绘本，开始学拼音了。
教语文的李老师发现，教学进度比以前快。
比如，以前一边上课一边要维持纪律，第一节课只能教一个“a”。
现在可以把a、o、e通通讲完。
“我想，是因为孩子们已经上学一个月，注意力集中，而且有纪律的基本概念了，所以效率高了。
”李老师说。
另外，已经看过新教材的老师，拜托鹿姐姐转告，绝大多数孩子肯定能马上适应——识字表上的都是常用字，孩子在生活中都接触过，而且识字和写字的要求不同，会认就可以了，至于写字量，一年级上只要求100字。
关于认字，语文特级老师给家长的建议是：不要刻意教学前孩子认字，但生活中要有认字
的意识。
原因
很多家长喜欢买一大堆认字卡片，教孩子认字，或者让孩子上学前班学四书五经认字。
学习和使用汉字都是需要语境的，这么刻意而且机械的教法，只会让孩子反感，失去认字的兴趣。
不像在学校里，语文老师教孩子认字会用儿歌、顺口溜等有趣的方法。
办法
不要刻意教认字，和拥有认字意识并不矛盾。
爸妈们可以这样做：
陪孩子看半小时动画片，边看动画片边读字幕，读着读着，一些反复出现的字，孩子对照画面，在特定的语境中，自然而然就认识了。
让孩子坐在腿上，拿本书来读故事，让孩子慢慢意识到汉字很神奇，能变出那么多有趣的故事，自然而然跟着爸妈一起念。
去逛超市，小朋友要买蛋卷，可以把不同品牌的蛋卷拿给孩子看，告诉她这个牌子叫什么，那个牌子叫什么……
总之，在生活中多制造特定语境，让孩子多看看，会有意外收获。