浅谈如何激发初中生的数学学习动机
初中数学教学中的学习动机激发
初中数学教学中的学习动机激发在初中数学教学中，学生的学习动机是非常重要的，它直接影响着学生对数学学习的积极性和主动性。
因此，教师在课堂教学中应该注重激发学生的学习动机，使他们主动参与学习，从而提高他们的学习效果。
本文将探讨一些激发学生学习动机的有效方法。
首先，教师应该创造积极的学习环境。
课堂应该是一个相对轻松、愉快、和谐的地方，学生可以在这样的环境中感受到快乐和安全感。
教师可以采用多样的教学方法，如游戏、小组合作学习、实验等，来提高学习的趣味性和互动性，从而激发学生的学习兴趣和动机。
此外，教师还可以鼓励学生提问、讨论和分享自己的想法，使课堂变得更加活跃和有趣。
其次，教师应该关注学生的个体差异，充分发挥每个学生的潜力。
每个学生都有自己的学习风格和兴趣爱好，教师应该根据学生的特点和需求，采用差异化的教学方法和教材，激发学生的学习动机。
例如，对于喜欢竞争的学生，可以设置一些竞赛活动，激发他们的竞争欲望；对于喜欢合作的学生，可以组织小组合作学习，鼓励他们互相帮助和交流。
通过关注学生的个体差异，教师能够更好地满足学生的需求，提高他们的学习动机和兴趣。
此外，教师还可以通过设定明确的学习目标和奖励机制，激发学生的学习动机。
学习目标应该具体明确，并与学生的实际情况相适应。
教师可以将学习目标分解成小的阶段性目标，帮助学生更好地把握学习进度，增加他们的成就感和自信心。
同时，教师可以设立一些奖励机制，如表扬、奖品或者认可，鼓励学生积极参与课堂活动和完成学习任务。
这样的奖励机制能够激发学生的学习动力和积极性。
最后，教师应该成为学生的良师益友，与学生建立良好的师生关系。
教师应该尊重学生的个性和价值观，理解他们的困惑和挑战，为他们提供必要的指导和支持。
教师还可以与学生进行有价值的交流，分享自己的学习经验和成功故事，激励学生对数学学习的兴趣和动机。
通过建立良好的师生关系，教师能够更好地理解学生的需求和心理状态，为他们提供合适的支持和帮助。
培养数学兴趣 激发学习动机
培养数学兴趣激发学习动机学生一旦升入初中，各方面知识随之增多，难度加大，往往使一部分同学觉得数学繁难、枯燥，很难提高数学学习的兴趣。
这样一来，有许多同学由升入初中时新奇的盼学、愿学转变为怕学、厌学。
而数学学习兴趣的强弱，直接影响着学生掌握知识和发展数学能力的程度，因而导致了学生综合能力的分化。
因为数学学科具有高度的抽象性和高度的概括性等特点，所以培养学生的数学兴趣，激发学生的学习动机，是数学教学的基本任务。
培养学生数学兴趣，要慢慢来，逐步引导，总结了以下几种简单做法：一、引导学生体验数学知识的形成过程从数学知识的发生、发展来看，知识的形成过程往往就是一个相对完整的创造过程，在这个过程中，包含着解决问题的思想方法，思维方法。
在课堂教学中，教师要引导学生体验数学知识的形成过程，并介绍中外数学家的事迹，再现数学知识发展的本质过程，追溯数学的思想，数学方法的产生规律，让每位学生品尝数学学习的乐趣，来培养和发展学生的数学能力。
例如，在教学等腰三角形的性质时，我是这样引出课题的：（课前要求每位同学各自准备一个等腰三角形纸片）把一个等腰三角形的纸片对折，使两腰重合，让学生观察、思考，从中可得到什么结论？通过观察、分析、探讨，学生总结出命题“等腰三角形的两底角相等”。
由此引入课题，进一步设问：“如何证明这一个命题？”启发、鼓励学生拿着手中的纸片想办法去证明，通过学生的观察、分析、讨论，可获得辅助线的三种方法：（1）作顶角的平分线；（2）作底边上的高；（3）作底边上的中线。
无论那种方法都能证明两三角形全等，即得两底角相等，从而得到命题的正确性。
在这个探索过程中学生品尝到了数学知识学习的乐趣，情绪高涨，兴趣盎然。
在课堂教学中可以介绍一些中外数学家的事迹，感受数学美，数学的重要性。
例如，无理数与希伯索斯，圆周率与祖冲之，以及华罗庚、陈景润、莱布尼兹等中外数学家的事迹。
（有条件的可以引导学生上网查询相关资料）这样，不仅让学生了解到知识的产生背景、过程与方法，激发学生学习的兴趣，而且还对学生进行了科学与创新的思想教育。
如何激发初中生数学学习兴趣
120学习版兴趣是最好的老师！兴趣是学生进行自主学习的内驱力。
托尔斯泰也曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”实践证明，学生只有对所学内容产生了浓厚的学习兴趣，他们才能积极主动地参与教学活动。
下面，我结合初中数学课堂教学实践及中学生的特点，就怎样激发学生的学习兴趣，谈几点粗浅的看法。
一、投入真情，激发学生学习兴趣。
作为一名教师，想让学生对自己的课程产生浓厚的兴趣，就应该多投入真感情，做到处处关心学生。
用自己对学生深切的爱建立起和谐的师生关系，让学生喜欢上你这位老师，进而喜欢上你所上的这门学科，激发学生学习你这门课的兴趣。
在教学实践中，要充满激情地上好每一堂课，让学生从老师深切的爱中受到激励，让孩子们感到教师在期待着他们。
同时，更要把爱洒在学习困难的学生，用公平与信任的目光期待着他们，启发学生们多去思考，引导他们做好每一道题，使学生“亲其师而信其道”，培养热爱老师，热爱数学的情感。
二、采用生活案例，促进学生学习兴趣。
在初中所有学科中，数学往往体现出来的是枯燥乏味的理论公式，无法激发学生学习兴趣的，教师要让数学学科生活化，寻找数学学科和现实生活的契合点，将符号化、抽象化的书本知识成功激活，构建起数学知识与现实生活的桥梁，让学生感受到数学学科和生活的紧密关联，明白数学学科源于生活、贴近生活，还可以更好地服务于生活，他们不仅对数学学习的现实意义有初步的感知，还在生活化的数学中更好的理解数学知识，培养起进行科学探究的求知欲望，他们的学习才能主动、富有热情，学习效果才可以事半功倍。
例如在“图形的旋转”部分内容教学过程中，教师可以用生活中常见的转动着的汽车车轮、电风扇等引入教学，让他们通过观察视频资料思考它们正在做什么运动，引出“旋转”的概念，并让学生思考生活中还有哪些做旋转运动的现象来导入教学，充分调动学生学习积极性；在学完这一知识点后，教师还可以让学生尝试着运用本节课所学知识设计出旋转的广告牌，提高学生在生活实际当中运用数学知识的意识和能力。
“初中数学教育中的学生数学学习动机激发”
初中数学教育中，如何激发学生的数学学习动机是一个关键的问题。
数学学习动机是指学生对数学学习的兴趣和渴望，能够促使他们主动去学习并持续投入精力。
激发学生的数学学习动机对于他们的学习成绩和数学素养的提高具有重要意义。
首先，教师在课堂教学中应该激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学资源和实例，引导学生对数学产生浓厚的兴趣。
例如，可以通过有趣的数学游戏、数学竞赛和数学实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习动力。
其次，教师应该注重激发学生的学习信心。
学生对数学学习产生抵触情绪往往是因为缺乏信心，认为自己无法掌握数学知识。
因此，教师需要通过及时的鼓励和肯定，帮助学生建立起对数学学习的信心，让他们相信通过努力学习一定能够取得进步和成功。
此外，教师还应该关注学生的学习动机来源和动机类型。
不同的学生对数学学习的动机来源和类型可能存在差异，教师需要根据学生的特点有针对性地激发他们的学习动机。
例如，有的学生可能主要受外部奖励和认可驱动，教师可以通过奖励机制和表扬鼓励他们；而有的学生可能更注重自我实现和成长，教师可以通过提供挑战性的数学问题和任务来激发他们的学习动机。
最后，学校和家庭也应该共同努力，营造有利于学生数学学习动机激发的环境。
学校可以开展丰富多彩的数学活动和课外拓展，提供良好的学习资源和氛围；家庭可以给予学生充分的支持和鼓励，让他们在家庭中也能感受到对数学学习的重视和关注。
总之，初中数学教育中激发学生的数学学习动机是一个复杂而又重要的工作。
只有通过教师、学校和家庭共同努力，才能够真正激发学生对数学学习的兴趣和动力，从而帮助他们取得更好的学习成绩和数学素养的提高。
初中数学学习动机的激励技巧
学 习兴 趣 ， 生 学 习 的 愿 望 和 意 向 。 成 功 的 教 学 应 不 断 创 设 问题 情 境 ， 产 来
激发学生的好奇心 、 求知欲 ， 激发学 生的内部学 习动机。
（ ） 握 教 学 难 度 ２把 数 学 学 习 的 目标 设 置 ， 激 发 学 生 数 学 学 习动 机 的 重 要 环 节 。 不 同 的 是
１ 培 养和 激 发 学 生 学 习 初 中 数 学 的 学 习 动 机 ， 让 学 生 明 确 学 习 的 目 ． 要
的 和 意 义
作为一名初 中生 ， 必须明确学习的意 义， 我们应该使学 生明 白， 习能 学生 ， 学 学习接受能力不同。学习 目标 的设置 应根据 学生个 人的情 况 ， 一般 目标 越 具体 ， 趣 越 浓 厚 ； 适 的 数 学 学 习 目标 的设 置 能 让 学 生 体 验 兴 舒 使 自己获得就业所应具备的最 基本的专业知识和基本技 能 ， 也是现代人 生 来 说 ， 教 存 和 发展 的需 要 。 时 也 是 未 来走 向 社 会 能 更 好 地 为社 会 服 务 的需 要 。从 到 成 功 的 满足 ， 师 为学 生 创 造 获 得 成 功 的 机 会 。 成 功 的经 验 能使 学 生 建 同
的作用。同时 ， 要让学 生参 与评 价 ， 学会 反思 ， 自我评 价 中增 强学 习动 到新课标对初 中数学教学 的要求 。 在 机 。只有进行正确、 学的评价 ， 能使 学生从 评价 中受到 鼓 舞 ， 到力 科 才 得
量 。 于前进。 勇 参考文献 ：
４ 通过竞赛 和竞争来激发学 习动机 ．
而 提 高学 生 学 习热 情 ， 生 学 习数 学 的 自 觉 性 ， 而 形 成 正 确 的较 高 层 次 立 信心 ， 高 兴趣 。 当然 。 习 目标 的 设 置 还 应 该 稍 高 于 先 前 已有 的 学 习 产 从 提 学 的 数学 学 习动 机 。 另 外 ， 要 让 学 生 意 识 到 在 培 养 自 己学 习 动 机 的 同 时 ， 水 平 ， 还 使他 们 产 生 适 当 的 内部 紧 张 状 态 ， 能 调 动 学 生 的积 极 性 。 否 则 ， 更 目 能 够培 养 自 己终 身 学 习 的 能 力 。 ２ 构 建 良好 的 集体 学 习氛 围 ． 良好 的 集 体 氛 围对 其成 员 的学 习动 机 、 性 有 重 要 的影 响 。个 人 的行 个 为在 相 当大 的 程 度 上取 决于 集 体 的要 求 和期 望 ， 人 的 学 习动 机 由 于 想 得 个 标 太 高 或 太低 都 无益 干 调 动 学 生 的 积 极 性 。所 以要 让 学 生 从 自 己 的 切 身 体 验 出发 去学 习新 知 识 ， 样 就 会 使 学 习 变 得 更 加 令 人 感 兴趣 。 这 （ ） 设 悬 念 ， 发 学 生 学 习 的欲 望 ３巧 激 欲 望 是 一 种 倾 向于 认 识 、 究 、 得 某 种 事 物 的 心 理 特 征 。 在 学 习 过 研 获
数学教学中如何激发学生的学习动机
数学教学中如何激发学生的学习动机著名的心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学习的最好激发，乃是对所学教材的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机。
那么怎样才能激发学生的学习动机呢？一、充分挖掘数学美，激发学生学习的兴趣很多同学学习数学感到枯燥﹑难懂，一个重要原因是没有体会到数学美。
其实数学是一门美妙的学科，它的美无处不在。
如用字母代替数，计算过程中的简便方法，以及计算结果的最简化，都体现着数学的简洁美；圆﹑抛物线﹑双曲线﹑等腰三角形这些轴对称或中心对称图形，都以优美的曲线给我们以柔滑流畅的美的感觉……只有在数学教学中让学生进行美的体验，才可以激发学生的学习兴趣，引导学生形成良好的情感态度和意志品质，形成主动学习的学习机制。
二、进行情感交流，增强学习兴趣关心和热爱自己的学生是教师进行教育活动有效展开的前提，教育过程是师生间的认识﹑情感等心理交流的过程。
师生之间的心理交融，是教育活动顺利进行的必要条件，教育必需以师生间心灵沟通为前提，连接师生间心灵的桥梁是教师对学生的爱。
所以只要发现学生中有问题和困难，做好学生思想工作是第一位的，再则真心诚意地帮助他们，让学生自己真正感受到。
思想教育工作寓在教学过程中和与学生平时接触中，通过思想工作沟通师生感情，力争做到师生之间的相互理解。
教学是一个相互作用的过程，要想获得理想的教学效果，必须在教者﹑学者之间构筑起一条双向的通道，使教师和教学处在积极的相互作用和相互影响的形态之中，使学生从思想上愿意学习，达到“尊其师，信其道”的效果。
三、创设问题情景，激发学生的学习积极性新的《数学课程标准》指出：“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。
强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”这就要求我们必须改善学生的学习状态，首先关注的是学生的情感、态度与价值观，其次是知识能力问题，所以在教学中，教师要善于创设充满趣味的问题情境，创设与现实生活相联系的生活情境，引发学生学习的兴趣，尽量做到所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学学习。
初中数学教学如何激发学生的学习动机
初中数学教学如何激发学生的学习动机导语：初中数学是中学教育的重要环节之一，培养学生良好的数学学习动机对于他们未来的发展具有重要意义。
本文将从以下三个方面介绍如何激发学生的数学学习动机：教师的角色定位、教学方法的调整、实际问题的引入。
一、教师的角色定位：教师在初中数学教学中担当着重要的指导者角色，他们的教学方式和态度会对学生的学习动机产生直接影响。
因此，教师应尽可能地成为学生的引导者和支持者。
首先，教师应充分了解每个学生的学习状况和学习风格，并根据情况对不同学生进行个性化指导。
比如，对于喜欢数学的学生，教师可以为他们提供更复杂的数学问题，激发他们的挑战欲望；而对于不喜欢数学的学生，教师可以通过调整教学方法和课堂氛围，让数学学习变得更有趣和有意义。
其次，教师应注重对学生学习动机的调研和反馈。
教师可以采用问卷调查、小组讨论等方式了解学生对数学学习的看法和意见，从而及时调整教学策略和方法。
此外，教师还可以定期与学生进行个别面谈，了解他们的学习进展以及对数学学习的期望和需求。
最后，教师应鼓励学生树立积极的学习目标，并为他们提供合适的学习资源。
教师可以通过让学生设立短期和长期学习目标，激发他们的学习动力；同时，教师还可以推荐一些有趣和有挑战性的数学书籍、视频等资源，帮助学生开阔视野，培养对数学的兴趣。
二、教学方法的调整：传统的数学教学方法往往以知识传授为主，缺乏趣味性和实践性，容易让学生感到枯燥和无聊。
因此，我们需要调整教学方法，使之更加符合学生的学习需求和兴趣。
首先，应采用多样化的教学方法，例如合作学习、探究学习、游戏化学习等。
合作学习可以让学生在小组内相互协作，通过互动交流，提高数学思维能力和团队合作能力。
探究学习则是鼓励学生自主探索和发现，培养他们的探求精神和问题解决能力。
游戏化学习则通过将数学知识与游戏相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，应注重数学知识的应用与实践。
学生常常对抽象的数学概念感到迷惑和无趣，因此，教师可以通过引入实际问题，将数学知识与具体情境相结合，从而激发学生对数学的兴趣和学习动机。
初中数学学习动机调动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习动机调动在教育领域，学习动机的调动一直是教育工作者关注的焦点。
尤其是在初中数学教学中，如何激发和保持学生的学习动机，提高他们的学习兴趣和效果，是每位教师不断探索和思考的问题。
本文将从以下几个方面，详细探讨初中数学学习动机的调动策略。
1. 建立良好的师生关系良好的师生关系是激发学生学习动机的重要前提。
教师应该尊重学生，关心学生，理解学生，建立起与学生之间的信任和友谊。
这样，学生才会对教师产生敬意和信任，从而更愿意接受教师的教育和指导。
2. 创设有趣的教学情境有趣的教学情境可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习动机。
教师可以通过引入生活实例、设置悬念、运用多媒体等方式，将抽象的数学知识转化为生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 设定合适的教学目标合适的教学目标可以为学生的学习提供明确的方向和动力。
教师在设定教学目标时，应充分考虑学生的实际情况，确保目标既有挑战性，又能够实现。
同时，教师还应关注学生的个体差异，给予不同学生不同的目标设定，以满足他们的个性化需求。
4. 运用多样的教学方法运用多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师可以结合学生的实际情况，采用小组合作、探究学习、游戏教学等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
5. 注重学生的自主学习学生的自主学习是提高学习动机的重要途径。
教师应引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们提出问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。
同时，教师还应给予学生充足的实践机会，让他们在实际操作中感受数学的魅力。
6. 给予及时的反馈和评价及时的反馈和评价可以提高学生的学习效果，增强他们的学习动机。
教师应关注学生的学习过程，对学生的表现给予积极的肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成长。
同时，教师还应指出学生的不足之处，指导他们改进和提高。
7. 培养学生的数学思维能力培养学生的数学思维能力是提高他们学习动机的关键。
教师应注重培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，引导他们运用数学知识分析和解决问题，提高他们的数学素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何激发初中生的数学学习动机
发表时间：2019-11-21T11:33:08.343Z 来源：《教育学文摘》2020年1月总第325期作者：宋玉枝[导读] 通过社会实践、启发式教学、因材施教、妥善奖惩等手段去充分激发学生的数学学习动机，提升教学质量。
河北省隆尧县双碑中学055350
摘要：初中生是一个特殊的群体，有一定的主见，也有一定的偏执，而这个时期他们的人生观、价值观又在迅速形成，有些学生觉得读书无用，慢慢失去了学习的动力，我们该如何不让祖国的花朵跑偏，又该如何激发他们的数学学习动机呢？
关键词：初中生数学学习动机
在我的任教中，发现每一届学生里都有那么一部分人，不爱学习，把读书无用论挂在嘴边，觉得上学读书就是在走独木桥，人多桥窄，还未达到终点，就会被挤到河里。
很多人把韩寒和比尔盖茨的辍学视为光明大道。
作为一名初中数学老师，我逐渐发现，原来是学生的学习动机出了问题，那么，接下来我就激发学生学习动机谈几点见解。
一、什么是学习动机
学习动机是指可以激发个体进行学习活动，维持已发生学习活动的一种内部动力。
学生如果没有学习动机，就不会有前行的动力，逆水行舟，不进则退。
由于数学是连贯性很强的课程，有学习动机的学生，数学成绩在不断的进步，而那些没有学习动机的人，成绩则会出现断崖式的下降。
可见学习动机是直接推动学生进步的原因和内部动力，能增强学生学习的准备状态，是激励和指引学生进行学习的一种需要，可以让学生在初始状态时就有一定的学习目标，从而克服不利的影响，坚持不懈，达到学习的目的，所以学习动机对学生的学习至关重要。
然而学习动机不是先天因素，而是在后天实践中逐渐形成的，属于一种非智力因素，所以我们要激发和培养学生的学习动机。
二、学习动机与学习效果的关系
学习动机在学生的学习中至关重要，那么是不是学习动机越强，学习效果就越好呢？拿学生的数学成绩来讲，有时候你会发现，那些很刻苦、很努力的学生，某些时候考试成绩并不是很理想。
你不禁要说这不科学啊，但结果就是这样，因为学习动机对学习效果的影响较为复杂。
心理学家耶克斯和多德森通过研究给出了我们答案，所有的东西都要张弛有度，这就是著名的耶克斯-多德森定律：在比较容易的活动中，适合中等偏高的动机水平；在比较困难的任务中，适合中等偏低的动机水平；在中等难度的活动，适合中等动机水平，因此学习动机与学习效果呈倒“U”曲线关系。
就好比爬山，到达巅峰之后，就会有下降的趋势，因为过强的学习动机，反而使人焦虑不安，从而干扰正常的思维发挥。
三、如何合理地激发学习动机
一是进行社会实践。
之前看过这样一个故事，一个小男孩不想上学了，他的妈妈没有进行空洞的说教，而是心平气和地问他，那你靠什么生活呢？小男孩自信地说，捡垃圾。
第二天，小男孩的妈妈就带着小男孩在大街上捡起了垃圾，天气酷热，可想而知，那天小男孩过得并不快乐，但他却懂得了学习的意义，学习可以让生活不那么困难。
当我们的学生厌学时，我们可以在假期带学生去各地看看，高学历的人过的是怎么的生活，当初不爱学习的人又在干什么。
身教大于言传，让他切实地感受到学习与不学习的不同。
二是启发式教学。
学生的头脑里好像有个阀门一样，需要我们老师拨动一下，这就是我要讲的启发式教学。
新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，应采用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。
作为数学老师，我们应充分了解学生已有的认知结构状态，根据学生的实际情况，让他们写写数学日记，在讲解新知识时，用旧知识作为引子，启发学生发现新知识。
三是因材施教。
教师之所以被称为“园丁”，是因为培育学生和养育花草有很多共同点，就如陶行知先生的那句话：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
在我看来因材施教要从两个方面出发，即教学内容的难易程度和学生自身的接受程度。
第一：根据教学内容的难易程度因材施教。
作为一名数学老师，应该熟悉教材，对课程的难易程度进行分类。
当在讲解较为简单的基础问题时，尽量地引导学生集中注意力，使学生相对紧张一点；在讲解较为复杂的数学知识点时，应该放慢速度，创造轻松自由的课堂气氛，让学生不至于因头脑过于紧绷而失去了思维的转动。
第二：根据学生自身的接受程度因材施教。
个体之间是有差异的，每个班级里的学生，能力是参差不齐的，针对基础好、智力高的学生，我们可以提问他较难的数学题，给他布置一些较难的作业；针对基础较差，智力一般的学生，我们可以提问他较为简单的问题，课后布置的作业，以巩固基础为主。
四是妥善奖惩。
荀悦有一句治国名言：君子以情用，小人以刑用。
荣辱者，赏罚之精华也。
教授学生也是一样的，要妥善奖罚。
当学生通过努力取得进步时，我们可以给他颁发一个优秀学生奖、最佳进步奖，并给与一定的物质奖励。
当然我们作为老师，不能带有色眼镜来看待学生，不能因为学生成绩好，该批评时不批评，也不能因为该学生不是传统意义上的好学生，在他取得进步时，而不予与奖励。
总之，作为数学教师要认识到学习动机的重要性，知道学习动机与学习效果的关系，通过社会实践、启发式教学、因材施教、妥善奖惩等手段去充分激发学生的数学学习动机，提升教学质量。
参考文献
[1]吴思为伍新春中小学生学习动机的发展趋势及其对学业成绩的影响[A].2007年。
[2]朱晓红中学生学习动机缺失量表的编制[D].南京师范大学，2011年。
[3]吴君激发学习动机——培养成功感[A].2002年。