辛德勒的名单教学设计
【教学方案】《辛德勒名单》示范教案
《辛德勒名单》教学方案教学目标1.欣赏影片《辛德勒的名单》中的主题音乐，体会音乐在表现的情景、塑造人物形象、表达内心情感方面的作用。
2.引导学生感受乐曲表达的情绪和情感，以及乐曲旋律波浪式进行的特点。
3.对比欣赏不同乐器演奏的主题音乐，引导学生感受音色变化所产生的不同情感表现与剧情画面间的关系。
教学重难点1.欣赏影片《辛德勒的名单》中的主题音乐，体会音乐在表现的情景、塑造人物形象、表达内心情感方面的作用。
2.引导学生感受乐曲表达的情绪和情感，以及乐曲旋律波浪式进行的特点。
教学准备多媒体课件。
课时安排1课时。
教学过程一、导入《辛德勒的名单》是由史蒂文·斯皮尔伯格执导，连姆·尼森等主演的战争类电影，于1993年12月15日在美国上映、2018年在北美进行重映。
该片改编自澳大利亚小说家托马斯·肯尼利的同名小说，讲述了一名身在波兰的德国人辛德勒，在二战时帮助1100多名犹太人逃过被屠杀的故事。
1994年，获得第66届奥斯卡金像奖最佳改编剧本、最佳配乐等多项大奖。
我们今天要学习的就是影片《辛德勒的名单》中的主题音乐。
【设计意图】通过简单介绍，使同学们产生浓厚兴趣。
二、新课德国商人辛德勒1908年4月28日出生于现捷克境内的摩拉维亚。
二战初期，辛德勒的工厂成了犹太人的避难所。
他制定了一份声称他的工厂正常运转所必需的工人名单，通过贿赂纳粹官员，使这批犹太人得以幸存下来。
他越来越受到违反种族法的怀疑，但他每次都很机智地躲过了纳粹的迫害。
他仍一如既往地不惜冒生命危险营救犹太人。
不久，苏联红军来到了克拉科夫市，向在辛德勒工厂里干活幸存的犹太人宣布：战争结束了。
下大雪的一天晚上，辛德勒向工人们告别，获救的1100多名犹太人为他送行，他们把一份自动发起签名的证词交给了他，以证明他并非战犯。
同时，其中一人敲掉自己的金牙，他人把它打制成一枚金戒指，赠送给辛德勒。
戒指上镌刻着一句犹太人的名言：当你挽救了一条生命就等于挽救了整个世界。
辛德勒的名单、眺望你的路途教案
辛德勒的名单、眺望你的路途教案《辛德勒的名单》教案【教学目标】1. 了解二战时期的纳粹德国、犹太人的遭遇以及有关人物的历史经历；2. 理解普通人在面对极端情况下的人性选择和良心担当；3. 培养学生分析电影内容、表达自己看法的能力；4. 提高学生的文化素质和社会责任感。
【教学内容】1. 影片的讲解和影片观看（建议分多段观看，结合故事情节进行阐述）；2. 影片中的道德选择和人性问题；3. 影片背景下的历史事件和当时社会背景；4. 影片的艺术特色和情感表达。
【教学重点和难点】1. 教学重点：影片背景下的历史事件和人性选择问题；2. 教学难点：如何引导学生理解电影背景下的历史事件以及角色内心的人性冲突。
【教学方法】1. 影片观看法：通过观看片段、分段观看等方式展开教学；2. 讲解法：通过故事情节、历史事件、人物分析等方式展开教学；3. 讨论法：通过学生分组讨论并提出看法，进行深入交流。
【教学措施】1. 学生预热：教师介绍电影背景，激发学生的兴趣；2. 影片解析：分多次观看影片，结合故事情节和历史事件进行讲解；3. 讨论交流：学生分组讨论并整理出重点，教师组织交流；4. 总结评价：学生总结学习收获，教师进行评价。
【教学资源】1. 电视、投影仪、电脑等教学设备；2. 影片《辛德勒的名单》DVD。
【教学时间】建议3-4课时。
【教学评估】1. 分析电影中人性选择和历史背景问题；2. 课堂交流中积极表达自己的看法；3. 考试中对电影中的历史事件、人物和故事情节有基本的了解和理解。
________________________________________________________________ _________《眺望你的路途》教案【教学目标】1. 了解日本社会和文化背景；2. 探讨家庭和亲情的意义；3. 认识和理解失明人士的困境和生活方式；4. 提高学生的文化素质和人文关怀能力。
【教学内容】1. 影片的讲解和影片观看；2. 影片中的家庭价值、失明人身心困境和生活方式、社会文化背景；3. 影片的故事情节和艺术特色。
辛德勒的名单 音乐教案
辛德勒的名单音乐教案教案标题：辛德勒的名单音乐教案教学目标：1. 了解并理解电影《辛德勒的名单》的背景和故事情节。
2. 探讨音乐在电影中的作用和意义。
3. 学习并演奏电影中的经典音乐片段。
教学重点：1. 了解电影《辛德勒的名单》的背景和主题。
2. 分析电影中的音乐作品，并探讨其在情节和情感表达中的作用。
3. 学习并演奏电影中的音乐片段，培养学生的音乐表现能力。
教学准备：1. 电影《辛德勒的名单》的片段或剧照。
2. 与电影相关的音乐作品的录音或视频。
3. 乐器或音乐软件，用于学生学习和演奏音乐片段。
教学过程：1. 导入：播放电影《辛德勒的名单》的片段或剧照，引导学生了解电影的背景和主题，激发学生对电影音乐的兴趣。
2. 学习：播放电影中的经典音乐片段，引导学生分析音乐在电影中的作用和意义，如如何营造氛围、表达情感等。
3. 演奏：学习并演奏电影中的音乐片段，可以根据学生的音乐水平选择合适的乐器或音乐软件进行演奏，培养学生的音乐表现能力。
4. 讨论：引导学生讨论电影音乐的特点和表现手法，以及音乐与电影情节的关联，加深学生对音乐和电影的理解。
5. 总结：总结本节课的学习内容，鼓励学生表达对音乐和电影的个人见解和感受。
教学延伸：1. 鼓励学生自行选择其他电影音乐进行分析和演奏，拓展对电影音乐的理解和欣赏。
2. 组织学生观影活动，邀请音乐老师或专业音乐人进行讲解和交流，深入了解电影音乐的创作和表现方式。
教学反思：1. 学生对电影《辛德勒的名单》的了解和兴趣是否能够有效地引导他们对音乐的学习和表现？2. 学生在学习和演奏电影音乐的过程中是否能够充分发挥个人的音乐表现能力和创造力？3. 学生对电影音乐的分析和讨论是否能够促进他们对音乐和电影的理解和欣赏？。
辛德勒的名单教学设计
一、教学导入：播放电影主题曲师:我们先来听一段《辛德勒名单》的主题曲这段小提琴声在电影中不断重复出现，显得是那么的深沉而悲壮，仿佛在为那些在二战中被残酷迫害的600万犹太人默默哀悼影片深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，以其极高的艺术性成为1994年全球最为瞩目的一部影片，并获得了1994年第66届奥斯卡金像奖但让人觉得很奇怪的是，在20世纪，电影科技高度发达的时代导演却采用了黑白摄影技术这部电影，从开头的烛光渐渐熄灭就开始进入了黑白世界我们今天读到的是这部电影剧本的节选部分同学们能从这节选部分找到导演这样处理的用意吗？教师准备：引导学生要找出剧本中关于这个历史环境的描写——镜头一：雪花似的东西纷纷从天空飘落，在街道、汽车、行人身上布上了厚厚的一层……辛德勒从引擎盖上拢起一把在手里捻了捻那不是什么雪，那是骨灰……——镜头二：焚烧尸体产生的浓烟遮天蔽日……——镜头三：德国官兵命令犹太人用铁镐挖掘自己同胞的尸体这些尸体被送上传送带，投进焚尸炉——镜头四：一个德国军官目睹这一切，发疯似的狂吼着，他被眼前发生的事逼疯了，他只会握着手枪冲焚尸炉叭叭地开枪——镜头五：只见一辆辆载着尸体的小推车来回奔跑学生回答，小结：1. 真实再现历史忘记那段劫难就等于是背叛历史2. 让人觉得非常沉重3. 暗示拯救过程的艰辛（可及时引导学生简单复述本节选部分的情节）4. 暗示那是个荒谬的、疯狂的、充满杀戮的、没有人性的世界教师适时补充关于人在这样的环境中的表现（看学生答的情况而定）：1. 被眼前的场景和自己的行为逼疯的德国士兵更突现了这是种泯灭人性，作为一个人无法承受的世界2. 对海伦作杀头动作的小孩杀戮在孩子的眼里已经一点都不可怕更显得这个世界的残酷二、研习文本：（读出辛德勒“人性复苏”的过程及原因，体会出人性的复杂）师：在这样冷酷、灰暗、人性泯灭的世界里，我们能否感受到一些温情，看到一些希望呢？请同学们从剧本中找找这方面的镜头、对白等，选择一处读给同学听，说给同学听（这里最好引导学生在第一个问题的回答中提到越黑暗，越显得温情的可贵PPT两手准备）学生阅读，寻找，分析，教师适时引导总结：1. 辛德勒复杂的心理活动体现出了人性善的回归、燃烧，让我们感受到温情与希望在一步步靠近（这些复杂的心理活动隐藏在客观平静的语言叙述中学生发掘体会起来会有难度这也正是教师要引导的地方，就是要引导学生注意，电影剧本语言与小说语言在体现人物内心复杂世界方面的不同电影剧本在表现人物心理活动时，多采用客观语言叙述，而小说语言带有强烈的主观的情感色彩）A. 那不是什么雪，那是骨灰……——这个荒谬的可怕的世界带给辛德勒灵魂的震撼辛德勒的诧异、惊恐、对纳粹做法的反感B. 辛德勒回过头，看着眼前正在发生的这一幕，陷入了沉思——他对犹太人的处境和自己的做法有了新的思考C. 他轻轻把箱子合上，转身走到窗前，凝视着窗外，不禁思绪万千——他的良知在觉醒是选择奢靡的生活，还是抛洒钱财、乃至自己的生命去拯救犹太人的生命？这是堕落与崇高的挣扎，恶性与善性的搏斗“清晨”一词，也暗示了辛德勒可能彻夜未眠，思想在作激烈的斗争（教师及时总结：面对这些场景一次次陷入了沉思，说明暴行使辛德勒的灵魂受到震撼，它使辛德勒认识到这个世界越来越荒谬正是纳粹的暴行唤醒了辛德勒的人性）D. 辛德勒权衡良久，最终作出决定要尽力挽救那些即将遭灭顶之灾的犹太人——最终，他战胜了自己，“人性”的火焰在心底蔓延也让我们看到了希望所以之后辛付诸行动拯救犹太人：敲定辛德勒名单，尽己所能拯救尽可能多的犹太人；与高斯谈判，用金钱贿赂；劝说其他老板；运用金钱与智慧救回被运往奥斯威辛集中营的女工（教师追问：那为什么纳粹的暴行没有唤醒高斯的人性？为什么没有唤醒其他人的人性？）学生回答，总结：中国有句古话，叫“放下屠刀，立地成佛”对于辛德勒来说，能“放下屠刀”，能“立地成佛”，都因为他心中还有善根在辛德勒的内心深处有着没有泯灭的人性的种子他还没有从一个人沦为一个杀人成魔的兽他身上的人性的力量强大于他身上的兽性力量2. 辛德勒与伊特兹哈克的对话，充满了深情长期的相处，两人已经产生了兄弟般的感情只要有人在的地方，就会有感情人性是无法被残暴的杀戮完全毁灭的让我们感受到人与人之间最美好的感情在这里，我们看到的已不是一个纳粹，而是一个人，有着“人的感情”的人（让学生有感情地朗读）教师引导注意以下这些加点字：“我让高斯答应我为你说情，到了那边你会受到特别待遇”“深情地望着这位老搭档”“辛德勒眼中已噙满了泪水”3. 不断切换的106镜头不断闪现的镜头，体现了辛德勒欲救人的急迫心理也是我们看到美好情感与巨大生的希望的地方这也是这部电影的核心所在——名单那代表的是生命，是希望，名单以外就是深渊也是辛德勒的心血所在，爱的倾泄之所4. 高斯与辛德勒的对话中，我们看到了渴望爱的一个人他在内心深处深爱着犹太女佣海伦，这是爱情，人类最崇高的感情之一但“丧失人性的纳粹”压倒了“作为一个人的高斯”，在挣扎与斗争中，他的“兽性”压倒了“人性”但我们还是看到了希望和温情证明了人性力量的强大（要求学生有感情地分角色朗读）教师总结：从我们同学刚才的回答中，我们发现，纳粹的残忍，与犹太人的朝夕相处，都是唤醒辛德勒心中未泯灭的善良之心的重要原因在我们感受辛德勒人性复苏的过程中，我们也看到了人性的复杂与伟大三、问题探讨：师：很多同学在预习中都发出了这样的疑问：辛德勒只是用他从犹太人身上剥削来的钱拯救了犹太人，也等于是犹太人用自己的血汗钱拯救了自己所以辛德勒不值得我们这样去赞颂他现在我把这个问题拿出来，我们大家一起来讨论一下教师准备：（大概）——认同这种说法他原先也是个纳粹分子，也曾参加过战争，犯下过滔天的罪行他利用廉价的犹太人赚钱，赚到了一辈子也用不完的钱之后，他良心发现了，他意识到自己错了，于是用犹太人的钱去买犹太人的命顶多他是在为自己赎罪的罪人，而不能当作要赞颂的对象——不认同首先，背景不同那是个暗无天日的世界与时代所有的德国人都疯狂，所有的犹太人的生命价值都被视为低于动物，他当初的盲目也是可以理解的其次，醒悟及时在看清纳粹的暴行之后，能在复杂的思想斗争中摆脱当时的处境与私欲，不能不说是一种伟大其三，超越自己比较于高斯，他的思想已超越了个人这不能不说是人性的力量在那个社会，辛德勒的行为犹如黑暗中的一点烛光，让人看到了微茫的希望，看到了在黑暗中闪耀着的人性的光芒教师总结：这是一个仁者见仁的问题我想用（PPT 电影海报）电影海报为我们的话题做一个总结：辛德勒要不要把他当作英雄一样来赞美并不重要重要的是他从兽性中将自己解救出来了，证明了人性的力量强大他拯救了犹太人，其实就拯救了他自己，拯救了全人类拯救了我们的信念，证明了人性的不可摧毁性和永久性正说明了电影中的一句犹太人名言：救人一命等于救全人类四、结束本课：教师边播放影片结尾，边在旁作有感情地讲解最后，我们在电影的最后片断中结束我们的课：二战结束，辛德勒作为战犯准备逃离在下大雪的一个晚上，辛德勒向工人们告别，获救的1 100多名犹太人为他送行，他们把一份自动发起签名的证词交给了他，以证明他并非战犯同时，他们用自己保存下来的一颗金牙和私藏下来的金首饰，也是他们战后唯一的所有，打制成一枚金戒指，赠送给辛德勒，戒指上镌刻着一句犹太人的名言：“救人一命等于救全人类”辛德勒哽咽着感谢犹太人，犹太人握着他的手安慰着他施义的和受义的相互感激成就了一段相互拯救的历史五、布置作业：看《辛德勒名单》电影，然后写一篇影评。
《辛德勒的名单》教案
《辛德勒的名单》教案一、教学目标1. 了解《辛德勒的名单》的作者奥斯卡·辛德勒及其创作背景。
2. 把握小说中的主要人物、情节和主题思想。
3. 分析小说中的历史背景，认识犹太人在二战期间所遭受的迫害。
4. 学会欣赏文学作品，提高文学素养。
二、教学内容1. 作品简介：《辛德勒的名单》是奥斯卡·辛德勒的真实经历改编而成的小说，讲述了德国商人辛德勒在二战期间，如何拯救上千名犹太人免于纳粹屠杀的故事。
2. 人物介绍：简要介绍小说中的主要人物，包括辛德勒、犹太人、纳粹分子等。
3. 情节梳理：概括小说的主要情节，强调关键事件和人物关系。
4. 主题思想：剖析小说所展现的人性光辉、道德抉择和生存意义等主题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论小说中的热点问题，培养学生的批判性思维。
3. 案例分析法：分析小说中的具体情节，引导学生深入理解作品。
4. 观影互动法：组织学生观看电影《辛德勒的名单》，增进对小说的理解。
四、教学安排1. 第1-2课时：介绍作品背景、人物关系和情节梳理。
2. 第3-4课时：分析小说主题思想，讨论作品的意义。
3. 第5-6课时：案例分析，深入探讨小说中的道德抉择。
4. 第7-8课时：观影互动，组织学生观看电影《辛德勒的名单》。
五、教学评价1. 学生能够熟练掌握小说的人物、情节和主题思想。
2. 学生能够分析小说中的历史背景，认识犹太人在二战期间所遭受的迫害。
3. 学生能够从小说中汲取启示，提高自身道德水平和人文素养。
4. 学生的读后感能够体现对作品的深入理解和独特见解。
六、教学资源1. 《辛德勒的名单》原著小说或电子书。
2. 电影《辛德勒的名单》DVD或在线视频。
3. 相关历史资料，如二战时期犹太人迫害的图片、文献等。
4. 讨论问题指南，包括小说中的热点问题和道德困境。
七、教学步骤1. 引入新课：简要回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
辛德勒的名单音乐教案
辛德勒的名单音乐教案篇一：辛德勒名单（节选）教学设计教案教学准备1.教学目标教学目标1、情感态度与价值观目标①能投入地欣赏主题音乐，喜爱所聆听的电影音乐，并有进一步了解影视音乐的愿望。
②聆听《辛德勒的名单》，体会电影音乐在深化主题、烘托情感方面起到的重要作用。
2、过程与方法目标①完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中理解音乐的感性特征与精神内涵。
②通过亲身参与演唱等艺术实践活动，适当地运用模仿法积累感性经验。
3、知识与技能目标①了解《辛德勒的名单》的历史背景②知道美国电影配乐大师约翰﹒威廉姆斯的音乐贡献。
③能辨析不同乐器演奏同一主题时的情感变化。
④结合作品，了解乐曲旋律波浪式的进行方式。
2.教学重点/难点教学重、难点1、教学重点:①体会电影音乐在影片中所起到的重要作用。
②丰富情感体验，通过参与活动，激起进一步探究影视音乐的愿望。
2、教学难点:①主题旋律学唱的准确性。
②辨析不同乐器演奏同一主题时的情感变化。
3.教学用具4.标签教学过程教学活动（一）组织教学（二）导入新课提问:“同学们，让你为陌生人冒着生命危险，倾家荡产地无私奉献，你能做到吗？”（同学们相互探讨）（设计意图:用提问的方式吸引学生的注意力，为新课做好铺垫。
）（三）新课学习1、展示课题《辛德勒的名单》2、学生自主学习课本上的资料，以提问的形式来进行评价。
（设计意图:提高学生的自主学习能力和主动探索知识的良好习惯。
）3、学生展示课前搜集的《辛德勒的名单》的历史事件。
（设计意图:提高学生的动手和动脑能力，为学习新课做好资料铺垫。
）4、视频赏析——《辛德勒的名单》电影片段。
（思考:辛德勒是怎样的一个人？）（设计意图:结合影片积极思考，为欣赏做好情感的铺垫。
）5、学唱乐曲的主题旋律。
（根据图形谱了解波浪式的旋律）。
（设计意图:图形谱的学习，能让学生直观地感受音乐的旋律走向和进行。
）6、走近美国电影配乐大师——约翰﹒威廉姆斯。
（设计意图:介绍曲作者，对于了解乐曲的内涵及欣赏乐曲是非常必要的。
辛德勒的名单教案
辛德勒的名单教案第一篇：辛德勒的名单教案《辛德勒的名单》教案1、导入：非常高兴能和大家一起畅享在音乐的海洋里，那么，同学们，你们你们喜欢看电影电视剧吗？（生：喜欢）那谁能说说你最喜欢哪一部电影或电视剧吗？（生：答）那你为什么喜欢它呢？（生：答）师：同学们喜欢它是因为故事情节非常精彩，引人入胜，但是同学们有没有注意到里面的音乐呢?(生：答)有的同学们注意了有的同学忽视了里面的音乐。
其实电影电视剧中的音乐是必不可少的。
究竟音乐在里面起了什么作用呢?这些音乐又表达了什么情感呢？这节课老师就带领大家来共同关注一下影视音乐。
师：首先老师给大家带来了一段影视音乐，这些音乐在影视播放中肯定是带有画面的，同学们说说它可能是什么样的画面和场景呢？(播放音乐)生：讨论回答师：总结：这段音乐选自电影《泰坦尼克号》，这部电影主要给大家留下了浪漫唯美的爱情故事和气势磅礴的海难。
而这段音乐主要描写了主人公杰克和露丝一起跳踢踏舞的情景。
活泼欢快的音乐使得他们的舞步更加自由自在。
2、教授：一、1、那今天老师这里还有一段影视音乐，大家来听听，这段音乐你又联想到什么场景和画面呢？（播放主题旋律）生：讨论——战争、打了败仗，死人，离别等等。
师：说的很有道理，大家都感受到它的情绪是悲伤地。
那大家知道这是用什么乐器演奏的呢？（小提琴、大提琴、低音提琴、二胡等等）师：这是小提琴在低音区演奏的，音色浑厚，所以有的同学误认为是-------。
那这部电影究竟是怎样的呢?现在我们来一起了解一下。
2、电影的概况（播放主题旋律和画面）3、模唱主旋律体验情感，根据音乐一起用“啦”来哼唱。
二、1、刚才我们哼唱的这些旋律仅仅是影片主题音乐中的一部分，那什么是主题音乐呢？（课件出示主题音乐的定义）下面我们就来完整的听一遍电影的音乐，大家听一听刚才哼唱的主题旋律在整个主题音乐中到底出现了几次？（师给以提示）师：主题旋律出现了几次？（三次）非常棒，我们把这个主题旋律叫做A紧接着又出现了一次A后来还出现了一次A，第三次出现以前有个新的音乐出现我们叫它B，开头是个引子，最后面有一个尾声。
初中音乐_辛德勒的名单教学设计学情分析教材分析课后反思
欣赏《辛德勒的名单》教案一、学习目标：1.知识目标：通过欣赏《辛德勒的名单》，初步了解音乐在电影中的配置方式：音画同步和音画对应。
2.能力目标：学会演唱欣赏《辛德勒的名单》，感受音乐沉痛悲伤的情绪，能用连贯富有感情的声音，唱好主题音乐。
3.情感目标：通过欣赏《辛德勒的名单》，培养学生了解纳粹德军在二战犯下的罪行，凸显辛德勒的伟大，培养学生热爱和平、热爱家乡以及对当下幸福生活的珍惜。
二、教学重点：通过学唱音乐主题，准确把握音乐沉痛悲伤的情绪，体会电影配乐的两种不同形式：音画同步和音画对应。
三、教学难点：通过主题音乐学习，掌握旋律的起伏，了解三种乐器演奏的音区、速度和对应的情绪以及象征意义，从而激发学生理解音乐的能力。
四、教学准备：多媒体设备、课件、钢琴、录音机、CD等。
教学过程：一、教学导入：1.创设情境，导入新课。
意图：以我国诺贝尔文学奖获得者莫言的同名小说《红高粱》改编的电视剧主题曲《九儿》为情景导入，播放视频，揭示课题。
意图：通过观看电视剧《红高粱》主题曲《九儿》激发学生的兴趣，丰富学生对影视音乐的了解，进行情感的铺垫。
引导学生发现视频配乐，进而揭示课题。
二、感受体验作品：1、初听歌曲，提出问题：师：（1）乐曲讲述了什么故事？（2）乐曲的情绪是怎样的？意图：通过初次聆听和师生问答，让学生感受歌曲的内容和情绪；教师通过创设悬念，引导学生了解音乐的情绪和将要表达的故事。
2、复听乐曲，提出问题：在复听乐曲时，通过课件展示和教师声情并茂的讲解，触动学生学生的内心。
意图：突出音乐对人的震撼。
3、三听乐曲，再提问题：通过三听乐曲，学生发现乐谱由哪些音区组成，让学生了解主题音乐的音区。
为演唱主题音乐做铺垫。
意图：让学生学会分析主题音乐的组成。
4、演唱音乐主题通过学唱音乐主题，让学生感受主题音乐所表达的情绪。
意图：为完成实践与创造做铺垫。
三、实践与创造1.教师播放三段音乐片段，提出问题：乐器的出场顺序是怎样的？学生回答：略。
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在学习《辛德勒的名单》基础上，能归纳并说出主题音乐及场景音乐们在影片中的作用。
重点
能听辨出主题音乐在影片中不同场景的变化，通过小组交流分析出作品所表达的情感内涵，理解音乐与影片剧情画面的关系。
难点
引导学生分析感悟电影音乐与剧情发展的关系
准备
钢琴、乐曲音像资料、乐谱、课件
教学
环节
教学内容
学生活动
中学音乐学科教学设计
课题
《辛德勒的名单》课型欣赏授课人时间
教
学
目
标
情感
态度价值观
欣赏《辛德勒的名单》主题音乐及场景音乐，学生能被其所感染，愿意体验、探究音乐与画面及剧情发展的关系。
过程与方法
聆听、模唱熟悉《辛德勒的名单》的主题音乐，能听辨出主题音乐在影片中不同场景的变化，通过小组交流分析出作品所表达的情感内涵，理解音乐与影片剧情画面的关系。
7、“音乐与剧情连连看”，利用学生已有音乐经验，听辨主题演化来的的背景音乐并找出剧情和画面的关系，说出理由根据。在个人感知的基础上,将自己的选择和理由在进行小组交流和研讨，找出合理的答案。
7引导学生体验乐曲主题变化而来的背景音乐在刻画人物心理，描绘电影场景的作用、
同时要用语言将各个情景的发展变化串起来，便于学生理解主人公的心路历程。为最后的情感爆发，电影的高潮铺垫。
3、完整欣赏(单纯聆听)
提问：简单分析乐曲，了解乐曲的结构，体会乐曲三遍重复的情感变化。
4、视唱、模唱主题，加深对音乐主题的印象和理解（用手势描绘旋律线体会旋律的起伏变化）
5、了解电影音乐
电影音乐：影视综合艺术的重要组成部分，按照音乐的类别分为配乐和歌曲。影视配乐主要包括主题音乐和场景音乐。
主题音乐:高度概括影视内容的音乐，是影视作品的核心音乐。具有揭示主题和深化主题的作用。场景音乐对剧情发展和人物感情发展进行铺垫，渲染、烘托，具有营造戏剧性高潮和推动情节发展的作用。
教师活动
设计意图
情境创设
1播放《辛德勒名单》主题音乐做背景，学生进入教室。
1、无意识聆听音乐，初步体会音乐的情绪情感。
1创设音乐情景帮助学生体验音乐，诱发学生好奇心，感受乐曲的忧伤的基本情绪。
利用音乐的弥漫性，使学生进入音乐教学情境，熟悉乐曲旋律，感受乐曲基本情绪。
体验音乐
2谈谈聆听体验并说出乐曲的基本情绪?情感—哀婉悲伤。
听辨出主题音乐在影片中不同场景的变化，说出作品所表达的情感内涵，以任务驱动，促使学生积极参与活动，认真思考。是音乐学习由感性到理性发展的过程。
总结归纳
8、归纳电影音乐中主题音乐及由主题演化的背景音乐的作用：
A、突出主题B、抒情C、描绘D、背景气氛E、营造戏剧性高潮，推动剧情
F、结构统一
9、复习演唱主题音乐旋律，聆听片尾曲加深对主题音乐的印象。
感悟理解
7、认识有主题音乐演化而来的背景音乐的作用。
采用“音乐与剧情连连看”先给出剧中场景，由学生根据剧情选择对应的音乐，说明道理。
按照剧情发展了解《辛德勒的名单》主题旋律在影片中的多种变化——吉他、圆号、竖笛、小提琴等的演奏，将几段音乐进行对比欣赏，引导学生感受音色变化使音乐所产生的苍凉悲壮、欣慰、哀婉倾诉、悲凉无奈、缅怀沉思几种不同的情感表现与剧情面面间的关系，理解影视音乐中的场景音乐（背景音乐）在影片中的功能；继而理解主题音乐是电影的核心音乐。
8.以组为单位对前面的学习进行归纳。
8.教师要善于引导，提示，此处较难,要参与到学生的小组交流中，适度提示。
引导学生交流对教学内容的理解，检验学生的学习效果。
6完整地聆听全曲，充分感受音乐表达的情绪和情感，结合电影影片了解剧情，初步体验电影主题音乐于电影的作用；
2、任务聆听，聆听乐曲主题的变化，与旋律的特点。
3、随钢琴视唱、模唱主题，熟悉旋律。
4、体验乐曲的旋律线变化
5、阅读了解电影音乐，体验电影主题音乐与电影剧情和画面的关系
6、聆听音乐，观看电影主题，了解剧情。
2、引导学生体会分析乐曲的情绪情感，。
3、为乐曲旋律伴奏，要烘托出乐曲所表达的情感。
4、引领学生分析乐曲曲旋律，通过指挥、画旋律线体验旋律的进行，体会乐曲情感变化
5、指导学生了解电影音乐
6引导学生了解剧情，为理解音乐主题及音乐主题的作用做铺垫
（教师讲故事）
演唱主题是欣赏的手段之一，是在聆听的基础上帮助对音乐的理解；通过手势画旋律线是利用音乐运动与身体和心理运动的“同型同构”的原理加深音乐体验。