统编版三年级语文上册导学案(全册)

课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、观察比较，揭示课题(用时：8分钟)
1.出示课文插图。鼓励、引导学生观察图中的学校与自己的学校的区别。
2.导入新课，设疑引读。 3.引导学生浏览课文，思考提出的问题。
4.引导学生交流对我国各民族的认识。教师适时出示课后资料袋，简介几个少数民族。
4.学习课文写法，抓住校园生活的一个场景，写一段话。
教学重难点
学习边读边想象画面和抓住印象深刻的场景交流感受的阅读方法，了解边疆小学的特点，体会各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活。
课前准备
1.查找有关少数民族服饰、风情的图片及文字资料。(师生)
2.预习生字，制作生字卡片。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
(3)指导学生再读课文，达到熟练、流畅的程度。
1.根据要求，开展自主学习。
(1)用自己喜欢的方式练习朗读课文，一边读一边画出文中的生字新词，标好自然段序号。
(2)自主认读生字和词语，读不准的做 好标记，对照拼音再读或者请教小组同学。
(3)同桌之间相互交流识记生字的方法。
2.在教师的组织下展示自学成果。
1.交流汇报。
(1)图中的校园里有小动物，我们的校园里没有。(2)图中学生的穿戴和我们不同。
2.朗读课题，交流自己特别想了解的问题，如：这是一所怎样的小学？这些穿戴不同的学生来自哪里？这所学校在什么地方？
3.带着问题浏览课文。结合课文的第一自然段和最后一个自然段，小组讨论：这所学校里的学生都来自哪些民族？这所学校在什么地方？
四、指导书写，布置作业(用时：4分钟)
1.指导学生认真阅读生字表中的生字，把握书写注意点。
2.指导学生认真书写生字。
1.认真阅读田字格中的生字，交流书写注意点。2.练习书写生字词语。
教师要注重学生书写前的观察，养成良好的书写习惯。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾交流，导入新课(用时：6分钟)
4.根据课前搜集的资料，说说你对我国各民族的了解。
教师应引导学生结合资料袋的内容及自己搜集的相关资料，了解一些少数民族，以此来激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。
二、初ห้องสมุดไป่ตู้课文，随文识字(用时：20分钟)
1.出示自学提示，引导自主学习。
(1)自由大声朗读课文，读准 字音，读通课文，画出生字组成的词语，标好自然段序号。
统编版三年级语文上册导学案（全册）
1《大青树下的小学》导学案
课题
大青树下的小学
课型
新授课
教学目标
1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，正确读写“鲜艳、服装、打扮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面。尝试背诵自己喜欢的部分。
3.学习抓住印象深刻的场景和词句交流自己的阅读感受。了解边疆小学的特点，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
三、再读课文，整体感知(用时：8分钟)
1.指导学生默读课文，思考课文按时间顺序写了这所边疆小学的哪几个场景。
2.引导学生整体把握课文内容，理清课文顺序。 3.引导学生采用多种方式朗读课文。
1.默读课文，感知文章各个部分的内容。
2.了解课文写了各民族小学生在边疆小学里学习的情景。
第一部分(第1自然段)：写边疆小学的学生在上学的路上和来到学校时的情景。
(2)自主认读生字表中的生字，然后同桌之间相互检查读得是否准确。
(3)相互交流识记生字的好办法。
2.检查学生自学情况。
(1)指名学生朗读课文，相机正音：“绒、装、摔”是翘舌音，“粗”是平舌音。(2)出示课文中生字组成的词语，指名学生朗读并正音。引导学生进行形声字归类，通过一定的规律识记字形，认读字音。
场景二：上课场景
(1)交流自己印象深刻的原因。交流过程中抓住“不同民族、同一间教室、一起朗读”来体会这是一个团结和谐的学校；抓住“树枝不摇了、鸟儿不叫了、蝴蝶停在花朵上、好奇地听着”体会课堂的精彩、同学们的认真。
1.引导学生复习生字词语。
2.引导学生说说读了课文之后这所学校给自己留下的印象。
1朗读课文中的生字词语。
2.各自交流自己对这所学校的印象。
教师要引导学生交流阅读过程中的感受，不断提高学生的品悟能力和交流能力。
二、自主品读，体悟特色(用时：25分钟)
1.引导学生围绕“边疆小学的哪一个场景给你留下了深刻的印象？为什么？”学习全文。
第二部分(第2、3自然段)：写边疆小学的同学们上课、下课的情景。 第三部分(第4自然段)：结尾点题，抒发了对民族小学的热爱之情。
3.在教师的引领下朗读课文。
在帮助学生梳理课文的叙述顺序时，教师应注意引导学生抓住表示时间顺序的词语，使学生体会课文是按“上学的路上—来到学校—上课—下课—文末点题”这样的顺序写的。
2.组织学生交流。
场景一：上学场景
(1)引导学生围绕第1自然段，抓住具体的语言文字交流“上学场景”令你印象深刻的原因。
(2)指导学生边读边想象画面。
场景二：上课场景
(1)引导学生围绕第3自然段，抓住具体的语言文字交流“上课场景”令你印象深刻的原因。
(2)引导学生展开想象：小猴子好奇地听着，听完了它们会说些什么？
1.自主探究教师提出的问题，一边读一边画出相关语句。
2.在教师的组织下交流阅读的感受体会。
场景一：上学场景
(1)读后交流印象深刻的原因，交流过程中抓住课文中的三个“从”、三个 “有”、三个“向”，从上学路上的景色、学生的服饰及学生到校后的活动等方面体会边疆小学的特点和小朋友们的活泼可爱。
(2)反复朗读语段，边读边说说仿佛看到了怎样的画面。
(3)指导学生有感情地朗读。
场景三：下课场景
(1)引导学生交流“下课场景”令你印象深刻的原因。
(2)引导学生联系实际交流自己的课间活动，体会融洽快乐的氛围。
(3)指导学生有感情地朗读。
3.引导学生反复诵读“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”，以感受作者的赞美之情。
4.进行思维拓展，体会课文结尾省略号的作用。
(1)朗读课文，读准字音，读通课文。
(2)朗读生字词语，进行生字归类，熟记字音、字形。
(3)在教师指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。
1.在评价识字效果时，教师应肯定预习的重要性，并检测预 习情况。
2.教师要重视识字和写字训练，教给学生识记生字的方法。
3.教师要突出多种形式的朗读，在反复朗读中培养学生的 语感。