叩问课堂读后感范文
《叩问课堂》读后心得体会范文
《叩问课堂》读后心得体会范文《叩问课堂》读后心得体会《叩问课堂》是由中国教育学会主办的一本丛书。
这本书以“叩问”的形式，详细地探讨了现代教育中存在的问题，提出了一些创新的教育观念和方法。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了教育改革的紧迫性和重要性。
以下是我对这本书的一些心得体会。
首先，这本书提出了一个重要的观点，即教育应该关注培养学生的创造力和创新精神。
目前，教育系统普遍存在培养学生应试能力的倾向，忽视了学生的创造力和创新能力的培养。
这种教育模式使得学生只是机械地吸收知识，缺乏独立思考和解决问题的能力。
因此，教育应该摆脱应试的限制，引导学生在学习中发挥自己的创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
其次，这本书强调了教师的角色和教育方法的创新。
传统的教学方法过于注重知识的灌输，忽视了学生的个性和兴趣。
现代教育需要教师更多地扮演引导者和指导者的角色，为学生提供多样化的学习途径和资源。
同时，教育方法也需要创新，采用互动式、探究式的教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过这种方法，教师可以更好地满足学生个性化需求，培养学生的创造力和创新精神。
再次，这本书提出了建设性评价的概念。
传统的评价方式主要注重考核学生的成绩，忽视了学生的个体差异和进步。
建设性评价强调对学生全面发展的评价，更关注学生的过程和学习能力。
通过建设性评价，教师可以及时发现学生的问题和需求，针对性地提供帮助和指导。
同时，学生也可以更好地认识自己的学习情况，发现自己的优势和不足。
通过建设性评价，可以提高学生的学习动力和学习效果。
最后，这本书还提到了家长的角色和教育责任。
家庭教育是教育的重要组成部分，家长对孩子的教育起着至关重要的作用。
家长应该积极参与孩子的学习和成长过程，给予他们充分的关心和支持。
同时，家长也应该有正确的教育观念，不要过分强调学习成绩和功利主义，而是更注重培养孩子的品德和创新能力。
通过阅读《叩问课堂》，我深刻认识到了现代教育面临的问题和挑战。
《叩问课堂》读后心得体会范本
《叩问课堂》读后心得体会范本《叩问课堂》是一本教育理论书籍，作者是中国著名教育学家郑重。
这本书通过对目前教育现状的反思和对教育改革的探讨，提出了一种叩问式教学的理念。
阅读《叩问课堂》，我深受启发，对于教育的认识和理解有了更深层次的思考。
《叩问课堂》首先对传统教育进行了批评和反思。
传统的教育模式过分注重填鸭式的教学，学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。
而《叩问课堂》强调的是学生的主动参与和思辨能力的培养。
在这种教育模式下，教师不再是知识的灌输者，而是引导者和促进者。
他们通过提出问题，引导学生去思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在《叩问课堂》中，作者还提出了一种新的教学方法，即“叩问式教学”。
这种教学方法注重学生的问题意识和解决问题的能力。
教师通过提问，激发学生的思考，鼓励他们提出问题并寻找答案。
教师不是简单地传授知识，而是帮助学生建立问题意识，并引导他们去主动寻找答案。
这种教学方法能够培养学生的批判性思维和创造性思维，激发学生的学习兴趣和创新能力。
在这种教学模式下，学生成为教学的主体，具有更多的自主性和参与性。
他们不再被动地接受知识，而是积极地进行思考和实践。
学生学会了提问，他们不再满足于表面的答案，而是追求深入的理解和解决问题的本质。
学生学会了怀疑，他们不再盲目地相信权威和传统，而是能够批判地思考和分析。
学生学会了创造，他们不再只是依赖教师的指导，而是能够独立思考和创新。
通过阅读《叩问课堂》，我认识到教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
传统的教育模式弱化了学生的自主性和主动性，使他们变成了被动的接受者。
而《叩问课堂》所提倡的教育理念，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的思考能力和创新能力。
这种教育模式让学生成为了教学的主体，使他们更加积极主动地参与到学习中。
另外，《叩问课堂》还提到了教育评价的问题。
传统的教育评价往往只关注学生的记忆和应试能力，忽视了学生的思维能力和创新能力。
《叩问课堂》读后感
《叩问课堂》读后感《叩问课堂》读后感当认真看完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
那要怎么写好读后感呢？下面是帮大家整理的《叩问课堂》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《叩问课堂》读后感1这段时间，我有幸拜读了周彬老师的着作，被《叩问课堂》一书里的教育理念深深地吸引着。
周彬老师的观点总是那么入木三分，就像对面与你娓娓道来。
观点鲜明，畅所欲言，毫不避讳。
他的看法实在，只有一线的老师才能体会到“那就是心声”。
本书一共五辑，第一辑：莫把课堂当秀场。
第二辑：让学生学习走出迷失之境。
第三辑：课堂教学中教师的进退之道。
第四辑：课堂教学何以为师生共享。
第五辑：考试成绩究竟是谁的命根。
在这五辑内容中，我感受最深的有以下几点：第一辑莫把课堂当秀场书中的“并非只有师爱才能催生教育”提到决定师生关系的并不是教师是否应该爱学生，而是教师对学生付出的爱，能够换回学生对教师的爱的比率。
可是真正提高这个比率，需要的是教育智慧，而不是简单地增大感情投入。
可我一直以来，以为只要爱学生就能更好地催生教育，所以总会在工作中产生莫名的烦恼，为什么有时爱学生却不能起到应有的教育效果。
读了才知道教师对学生的爱，真正起到教育效果的却是学生真正能产生多少对老师的爱。
爱他人是学生敞开学习心灵的前提，如果学生爱戴教师，他就会发自内心地拥护这位教师，并进而将这种拥护转化为学习动力；而且只要学生爱戴教师，他就会因为这份爱戴的存在而喜欢上学习，而不去追问这份爱戴是来自何处，也不去追问教师是否为他付出了多少关爱。
第二辑让学生学习走出迷失之境“好生与差生：只是教师的一种观念”当中的观点最让我感触。
什么学生是差生？在当今“分数高于一切”的指挥棒下，很多教育工作者认为学习成绩差的学生是差生。
那么，学生表现的好坏，也会在教师的眼中形成完全不同的观念。
对学生的评价也有所不同。
学习不是人生的全部，“差生”不等于样样都差，成绩仅反映的是孩子的某一方面而不是全部。
叩问课堂读后感
叩问课堂读后感1、叩问课堂读后感当品味完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是我精心整理的叩问课堂读后感，欢迎阅读与收藏。
扣问课堂是一本好书，它为我照亮教育中前进的道路，解开我心中困惑的结，让我们找到属于自己的心灵方向。
这本书从不同的角度深刻剖析课堂之病症，让我陷入沉思，并获得心灵的顿悟。
书中阐述的一些观点让我耳目一新，并有了新的认知。
观点一：跳出课堂看课堂。
课堂对于教师而言，犹如人的脸面。
如果就课堂论课堂，抛开课堂背后的本质，就会背离教育，渐行渐远。
这如同仅从美化脸面上做文章，涂脂抹粉，而不顾及人的内在品质。
我们应该跳出课堂看课堂，离课堂远一点，才能把课堂看得更清楚更明白，就会消除对课堂已充溢的感性，培育更多的理性，即从自身专业素养、外部条件等课堂外的宏观认识上去理性思考，这样也许会对课堂教学问题认识得更深刻、更持久。
像这样跳出课堂看课堂，让我们老师换个角度看自己的课堂，作为一个旁观者理智的分析自己的课堂，换个全新的视角来审视自己。
为我们的反思成长提供了一个新的渠道。
书中帮助我们分析了课堂效率低下的原因：（1）教师教学思维不够清晰与接受的逻辑训练有关。
这是教师在专业课程学习过程中的疏忽而导致的。
书中告诉我们，哲学课程与教育学课程都以培养教师的教学逻辑思维能力为主，为我们提高自己的专业素养指明了方向。
（2）课堂教学中重点知识与非重点知识的混淆，在于教师对学科知识与教学大纲的理解不够。
很显然作为一个专业教师要想提高课堂效率，首先要在专业上过硬。
观点二：只有能够激发“学生对教师的爱”的“教师对学生的爱”才可能提高课堂效率。
是的，教师对学生的关爱搞不好会“因爱致恨”，如果把“关心学生”转换成“关心学习”，在学生看来是功利的表现，对于考的差的学生他们或许不需要教师讨论成绩好坏，而是需要教师理解他本人的辛酸。
同时还告诉我们，教师给学生心理上的安全感，给学生以尊重和关爱，满足学生自我实现的需要，学生会爱上教师。
叩问课堂读后感
叩问课堂读后感叩问课堂读后感（一）《叩问课堂》这本书，我觉得很多话说到了我们一线教师的心里，所以决定：一定好好地读读这本书。
仔细、认真地阅读了《叩问课堂》的一些篇章，心情也不断地变化：浅浅地一看，心情激动；仔细品味又一阵汗颜；认真反思，又有一种无奈的感觉。
周老师在自序中说如果远离课堂，似乎就无法畅谈教育；如果置身课堂，却又无法直面教育。
那么处于一线教师的我们，是把自己置身课堂，还是让自己远离课堂呢？在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
但在真实的课堂中，我们教师往往抢占了学生的主体地位，于是乎课堂变成了以教师为中心，而不是以学生为中心，教师教得累，学生学的辛苦。
教师付出多，而学生未必领情。
这样的课堂对谁更重要呢？教师要完成教的任务，学生未必能完成学的任务。
当教师为完成教学任务时，我们未必尊重了教学规律，也未必考虑了学生的认知水平，或者说忽视了部分学生的认知水平。
当我们埋怨学生笨的时候，其实我们并没有去研究学生的内心世界，不是因为学生笨，而是因为学生根本没有参与课堂。
最近在部分学生身上做了试验，我吃惊的发现，那些所谓的差学生，当我不断给他机会，让他展示自己的时候，他的表现竟会如此出色。
但是长期游离课堂之外的他们，这需要教师足够的耐心才行。
当我们能够这样去做、这样去想的时候，就说明我们能够理智地思考课堂教学中的问题了，我们何苦束缚于课堂之中，为何不尝试走出课堂之外，看看课堂之外的精彩呢？“爱”永远是我们生命中的主题，爱也是课堂教学的重要资源。
我在看周老师书的时候，我也在想，没有爱就没有教育，有爱就一定有教育吗？问题是这样的爱于学生而言，有没有意义，没有意义的爱，让学生无法感知的爱，又如何演生教育。
教师的爱是泛爱，教师要爱所有的学生，特别是所谓的“问题学生”，当我们的爱能够润物细无声地传达给学生内心世界时，并因此能够产生共鸣时，教育也就发挥了它应有的作用。
反之我们对学生的爱无法与学生产生共鸣，又如何有教育的作用。
叩问课堂教学读后感范文(优选3篇)
叩问课堂教学读后感范文（优选3篇）叩问课堂教学读后感范文（优选3篇）当品看完一部著作后，坚信大伙儿都是有许多非常值得共享的物品，现在是时候抽出来時间写写读后感了。
如何写读后感才可以防止写出“流水账单”呢？下边是我用心梳理的叩问课堂教学读后感范文（优选3篇），仅作参考，期待可以协助到大伙儿。
叩问课堂教学阅读感想1课堂教学充斥着性命魅力，有秘决吗？阅读文章《叩问课堂》，好像就能找到答案。
杨老师说：课堂教学不仅是老师的颜面，或是学员的颜面，是老师与学员一同的颜面。
正由于课堂教学拥有这般关键的功效，因此教学课堂品质的优劣，变成老师能不能存活的关键性能量。
为了更好地让教学课堂这张脸有活力，有魅力，青春永驻靓丽，大家会想方设法去装饰、去打扮。
我们知道脸蛋儿白里透红漂亮，只靠装饰是无法保持的，要靠人体营养成分均衡。
教学课堂也是这般，教学课堂真真正正的美是一种人与环境，是一种令人回味无穷的美。
近期一直在学周彬教师的《叩问课堂》，读后感叹很深。
创作者从避开课堂教学的一个监视者的与众不同视角讲解了现阶段教学课堂中的诸多缺点。
读后你迫不得已钦佩创作者那客观的思索、从入门到精通的分析、生动形象的形容及其高—瞻远瞩的眼光……书里交给我印像深刻的几个方面便是：1、与众不同的角度，要我那样一个当局者由“迷”逐渐到“清”。
说句实在话，老师这一份工作中我已经做了十二年，但看了这本书以后一个真正的课堂教学才慢慢闪过于我的眼下。
原文中那样一段话的确非常值得令人思索：“跳出来课堂教学看课堂教学，使我们离课堂教学远一点，再远一点，大家就可以把课堂教学看得更为清晰与搞清楚；跳出来课堂教学看课堂教学，使我们清除对课堂教学早已充满的理性，培养大量的客观，也许那样才可以把课堂教学从理性的深海中解救出去。
很怕为了更好地教学课堂品质，而把教学课堂作为生命中的一切，尽管它是一种文化教育理想化，但则是一种真诚的执着，是一种并不令人钦佩的固执。
”2、生动形象的形容，令人读起來一点也不费劲。
《叩问课堂》读后心得体会模板(四篇)
《叩问课堂》读后心得体会模板《叩问课堂》是一本关于教育问题的书籍，它向读者提出了很多关于课堂教学的疑问和问题，并试图引发读者对教育问题的思考。
通过阅读这本书，我对教育领域中的一些重要问题有了更深入的了解，并对如何改进教育方式提出了一些思考。
下面是我在读完《叩问课堂》后的一些心得体会。
首先，《叩问课堂》向我们提出了很多关于传统课堂教学的疑问。
作者指出，传统课堂教学往往是以考试和分数为导向的，注重的是知识的传递和学生对知识的掌握程度。
然而，这种教学方式并不能激发学生的学习兴趣和创造力，容易让学生陷入被动学习的境地。
同时，传统课堂教学往往注重培养学生的记忆力和应试能力，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
在面对这些问题时，作者提出了许多有意义的观点和建议。
他呼吁教师要更加注重学生的兴趣和个性发展，要提供一个积极和开放的学习环境，激发学生的学习动力和创造力。
同时，他还强调了教育应该是关注学生整体发展的，培养学生的创新和批判思维能力，培养学生的综合素质。
这些观点和建议对于改善教育方式和提高教育质量都具有重要的意义。
在读完《叩问课堂》后，我对教育问题有了更深入的思考。
我意识到，教育问题不仅仅是教育者的问题，也是整个社会面临的一个重要问题。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
如果我们只注重知识的传递和学生对知识的掌握程度，那么我们的教育将永远落后于时代的发展，无法培养出真正的人才。
同时，我也意识到，教育需要改革和创新。
传统的课堂教学方式已经无法满足现代社会对人才的需求。
我们应该注重培养学生的创新能力和综合素质，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
只有这样，我们才能培养出具有创造力和竞争力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
另外，通过阅读《叩问课堂》，我也更加关注了教育的公平问题。
作者提出了教育资源的不均衡和教育机会的不公平问题。
在我们国家，尽管教育是义务教育，但由于各种原因，教育资源在各个地区和学校之间分配不均，导致了教育机会的不公平。
2024年《叩问课堂》读后心得体会(3篇)
2024年《叩问课堂》读后心得体会《叩问课堂》是一本关于教育问题的畅销书，在读完这本书后，我深感震撼和思考。
本书作者以他多年的教育经验和观察为基础，提出了一系列对于传统教育模式的批判和反思，同时也提出了一些值得我们共同探讨的新思路和方法。
通过阅读本书，我对教育问题的关注和思考程度有了进一步提升，也明白了教育的真正目的和手段。
本书的核心思想是要将学习的主动权交到学生手中，引导学生自主学习和思考，而非简单的传授知识。
作者认为，在传统教育中，老师往往扮演着知识的源泉和学习的引导者的角色，而学生则是被动接受知识的对象。
然而，这种教育模式忽略了学生的主体性和个体差异，限制了他们的发展潜力。
因此，作者呼吁要建立一种以学生为中心，尊重个体多样性和潜能发展的新型教育体系。
书中列举了很多案例和实践经验，给出了一些具体的方法和策略。
其中一个例子是在课堂上提问的问题。
传统上，老师通常提问的方式是封闭性的，问题的答案只有一个，而且往往是事先预设好的。
这种提问方式并不能充分激发学生的思考和创造力。
相反，作者提倡采用开放性的提问方式，并鼓励学生互相提问和交流。
这样一来，学生就能够从不同的角度思考问题，积极参与到课堂讨论中，提高了学习的效果。
除了提问的方式，作者还强调了对学生的个体差异要给予足够的重视和关注。
在传统教育中，老师往往以班级为单位来进行教学，忽略了学生之间的差异性。
但是，每个学生都有自己的独特性和学习方式。
因此，作者建议在教学中要关注每个学生的需求，能够根据学生的特点和兴趣进行个性化的教学。
只有这样，学生才能在自己适应的环境中获得更好的发展。
通过阅读本书，我对教育问题有了更深刻的理解。
传统的教育模式强调的是知识的传授和学生的听从，这种模式往往会限制学生的创造力和独立思考能力。
而《叩问课堂》则提出了一种以学生为中心的新教育模式，鼓励学生积极参与到学习中，从而激发学生的学习兴趣和潜能。
这种教育模式更注重学生的个体差异和多样性，给予每个学生更多的关注和支持。
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叩问课堂读后感范文
After reading the model essay in class 编订：JinTai College
叩问课堂读后感范文
小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践
中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据主题的心得体会内容要求展开说明，具有实践指导意义，
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
很怕为了课堂教学质量，而把课堂教学当作生命中的一切，虽然这是一种教育理想，但却是一种善意的固执，是一种并不值得称赞的执著。
下面是小泰为你准备的关于《叩问课堂》读后感，欢迎阅读，希望你喜欢。
叩问课堂读后感
反复阅读周彬老师的《叩问课堂》一书，越读越有味，
越读感触越多。
因为我发现书中提到的问题，自己在工作中也不止一次的想过，深思过。
如：“莫把课堂当秀场”“为什么学生不愿意读书?”……
“学生到底喜欢什么样的课堂?怎样做一名合格的教师?”这是我读书后一直在思考的问题。
在这本书的封底有这样一段话，似乎与我有“不谋而合”之处。
“学生喜欢的课堂只有两种：一是学生能够真切地参与课堂，学生参与课堂的程度越深，
就越喜欢课堂;二是学生意识到课堂是‘自己的’课堂，学生
对课堂的主人翁意识越浓，就越喜欢课堂。
”
在课堂上，让学生充分地参与。
我的理解是一方面是从
行动上参与，不是走过场。
小组交流，小组合作学习，一定是真正的合作，不是演戏给大家看，一定是有目的的，确实为学习而交流，去合作，不是为了合作而去合作。
另一方面是思维上的参与。
教师提的问题，能引起每个同学的思考，学生愿意思考，不仅仅是几个爱学习的同学在思考，不是为提问而提问。
课堂上，让学生自己提问，针对文本让学生自己去理解，提出自己想不明白的问题，我想课堂上谁是主人?不问自明了。
课堂上到底谁该向谁提问，这个问题，在我们的现实课堂上，一直是老师问，学生答。
到底谁有不懂的问题呢?大家是否弄
反了呢?
是啊，叩问我们的课堂，有许多地方值得我们深思。
学
生为什么厌学?好生与差生，只是教师的一种观念。
没有教不
好的学生，只有不会教的老师。
越读这本书，越觉得惭愧。
平日备课，只想怎样教?这样
教效果如何?学生乐于接受吗?这方面的问题“备”的太少!
“以学生主体”不仅仅是口头上说说而已，而应体现在
课堂中的每一个细节。
教师要为学生服务，无论是课堂还是课下。
老师们，我们不能随波逐流，我们要从孩子健康成长出发，从孩子的未来出发，发挥教师的真正作用：传道、授业、解惑也!
叩问课堂读后感
打开网页，我们可以看到很多有关于周彬老师所著的
的读后感。
可见周彬老师的教育理念正在影响着越来越多的教育者，我也很有幸拜读了周彬老师的著作，也被里的教育理念深深地吸引着。
本书一共五辑，第一辑：莫把课堂当秀场。
第二辑：让
学生学习走出迷失之境。
第三辑：课堂教学中教师的进退之道。
第四辑：课堂教学何以为师生共享。
第五辑：考试成绩究竟是谁的命根。
在这五辑内容中，我感受最深的是第一辑：莫把课堂当秀场和第五辑：考试成绩究竟是谁的命根。
第一辑：莫把课堂当秀场。
作者告诉我们：课堂对于教
师而言，犹如人的脸面般光艳照人，如果仅从美化脸面上做文章，涂脂抹粉，而不顾及内在的品质，抛弃课堂背后的东西，
就课堂论课堂，会渐行渐远。
我们应该跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，就能把课堂看得更清楚更明白，就会消除对课堂已充溢的感性，培育更多的理性。
可见，我们不要把目光局限于课堂，一定要把目光放开放远，从自身专业素养、外部条件等课堂外的宏观认识上去理性思考，这样也许你会对课堂教学问题认识得更深刻、更持久。
第五辑：考试成绩究竟是谁的命根。
文章一针见血地指出：“分、分、分，学生的命根;考、考、考，教师的法
宝。
” ;“考试分数不仅仅是学生的命根，它还是教师的命根、学校的命根与家长的命根。
正是考试分数主体多元化，考试分数功利化与教育教学眼前化等现象异化了当前的教育教学。
”
我想：我们教师也许无力改变大环境，可我们完全有责
任把我们自身做好。
我们把精力给学生的时候，也留一部分精力给自己，多读书，充实自己，提升自己。
我们可以博览群书，把世界上的好东西都吸收过来，以丰富自己的文化素养，奠基自己的文化底蕴;我们可以看教育方面的书，如儿童心理学、
教育学方面的书，能帮助我们走进孩子的心灵;我们可以看教
学方面的书，如专家对课堂的点评、前沿的教学理论等。
当今活跃在教坛上教学专家们的理念、实践经验应该说都是丰富、改进我们课堂教学的食粮。
这样，我们才能在成就一批一批学
生的时候，也成就自己。
我们自己的专业成长之树才能枝繁叶茂，走出独具风格的教学之路。
总之，这本书，耐人寻味，为我们的课堂教学指明了方向，是一把打开优质课堂教学之门的金钥匙。
这本书，无论从思想上还是行动上必然给每一位教师带来深刻的震撼和洗礼。
《叩问课堂》读后感
关于教育的书实在是太多了，可是喜欢读的好书实在是太少了，今天我读到了一本好书《叩问课堂》，文章处处引人深思，充满的理性的思考。
也许很多语文老师会觉得太理性，其实中国的老师，尤其是我们小学老师缺少的不仅仅是读书，更缺少的是理性的思考。
刚读了个开头，就被深深吸引住了。
周老师在自序中说：如果远离课堂，似乎就无法畅谈教育;如果置身课堂，却又无法直面教育。
那么处于一线教师的我们，是把自己置身课堂，还是让自己远离课堂呢?
在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
但在真实的课堂中，我们教师往往抢占了学生的主体地位，于是乎课堂变成了以教师为中心，而不是以学生为中心，教师教得累，学生学的辛苦。
教师付出多，而学生未必领情。
教师要完成教的任务，学生未必能完成学的任务。
当我们埋怨学生笨的时候，其实我们并没有去研究学生的内心世界，不是因为学生笨，而是因为学生根本没有参与课堂。
课堂教学中，我们理应成为学生的帮手，但事实上我们没有当好一个帮手。
所谓帮手应该是在学生需要时，随时出现在他们身边。
我们是配合学生，而不是要学生时时配合我们。
我们应引导他们去思考，去完善，去充实，答案让他们自己去找，结论让他们自己去总结。
课堂充满生命活力，什么好的方法吗?阅读《叩问课堂》，似乎就能找到答案。
周老师说：课堂不仅仅是教师的脸面，还是学生的脸面，是教师与学生共同的脸面。
正因为课堂有着如此重要的作用，所以课堂教学质量的好坏，成为教师能否生存的决定性力量。
为了让课堂教学这张脸有生机，有活力，永葆青春亮丽，我们会想尽办法去修饰打扮。
但仅靠修饰是难以维持的。
课堂教学也是如此，课堂教学真正的美是一种和谐美，是一种让人回味的美。
课堂教学中，真正具有生命活力的是学生，我们把学生不仅仅当学生，我们要把学生当作我们的合作伙伴，更重要的是把学生当成一个个充满生机活力的独立个体，引领他们体验到学习的乐趣，深入课堂，把课堂变成学生的乐园。
认真地研究课堂，我们会发现，课堂上教师付出越多，收效越低。
课堂上，我们要创造机会让学生表达，学生在课堂上是部分参与，还是全员参与，这将直接决定课堂上的效果。
跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，再远一点，我们就能把课堂看得更加清楚明白。
课堂教学对我们好象永远都是一个谜，只有不断走进课堂，研究课堂，不断去发现问题，直面问题，才能解决问题;同时，又不得不作为一个旁观者，去审视课堂，思考课堂，方能揭开课堂教学的谜底。
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