小学古诗词教学的有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文化素养和语言表达能力的重要环节。
以下是几点有效的策略，有助于提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
1. 游戏化教学：通过各种游戏形式激发学生的学习兴趣。
可以设计听课活动，让学生根据听到的声音来猜测古诗词的作者、题材或意境；也可以设计词语接龙的游戏，让学生用古诗词中的词语来接龙。
这样的游戏既可以培养学生对古诗词的兴趣，又能加深对古诗词的理解和记忆。
2. 图片教学：利用图片展示古代文人墨客的生活场景、山水风景或文房四宝等，配以适当的古诗词，让学生通过观察图片和朗读古诗词来感受古人的情感和表达方式。
这样的教学方法可以增加学生对古诗词的共鸣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
3. 情景演绎：将古诗词的内容与现实生活相结合，进行情景演绎。
选择一首描写春天的古诗词，让学生分角色扮演古人在春天的情景中所经历的一天，通过行动和表情来传达古诗词中的情感和意境。
这样的情景演绎可以让学生更深入地理解和体验古诗词的内涵。
4. 词语解释与比较：在古诗词教学中，不仅要让学生了解古诗词的字面意义，更要引导他们理解其中的意象和修辞手法。
可以选择一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，通过解释并与现代诗歌相比较，让学生明白古诗词中所表达的情感和意义。
5. 配乐朗读：可以选择一些与古诗词主题相符的音乐，与学生一起朗读古诗词。
配以音乐，有助于加强学生对古诗词的情感体验，使学生更好地融入到古诗词的世界中。
6. 创作活动：让学生根据古诗词的题材或意境进行创作活动，可以是续写、插画、曲艺表演等形式。
通过创作活动，既可以巩固学生对古诗词的理解和欣赏能力，又能培养他们的想象力和创造力。
小学语文古诗词教学应注重激发学生的学习兴趣，通过游戏化教学、图片教学、情景演绎、词语解释与比较、配乐朗读和创作活动等策略，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养其文化素养和语言表达能力。
小学语文古诗有什么好的教学方法
小学语文古诗有什么好的教学方法古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容，学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙，也能让我们了解到古人的生活和时代背景，同时提高我们的审美水平和文学素养。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学古诗词教学策略(一)激发学生学习兴趣首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。
课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。
教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。
例如，在人教版小学语文课程中，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述，当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生的兴趣，这时，教师在以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。
(二)制定不同学习目标首先要明确的是，相对于过去，新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。
低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。
(三)巧用多媒体技术教学古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。
例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。
关于小学语文古诗的教学方法有哪些
关于小学语文古诗的教学方法有哪些古诗词是我国悠久文化历史的集中体现，通过让小学生学习古诗词，不仅可以使小学生充分认识我国悠久的文化历史，同时也可以促进小学生文化素养和综合素质能力的提升。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文古诗教学策略一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向，有利于理解诗意。
第二阶段，加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略1. 引言1.1 新课标下小学语文古诗词教学策略在新课标下小学语文古诗词教学策略方面，我们需要关注如何通过优化教学内容、创新教学方法、培养学生审美能力、促进学生情感体验和引导学生乐于表达等方面来提升学生的语文素养，激发他们的学习兴趣，全面发展他们的个性。
古诗词是中华传统文化的精粹，通过教学古诗词，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们对文学的鉴赏能力和审美情趣。
古诗词中蕴含着丰富的情感和哲理，可以帮助学生更好地理解人生、塑造品格。
我们需要采用多样化的教学策略，引导学生主动参与，让他们在古诗词中感受美好、启迪心灵，实现个性的全面发展。
通过这样的教学，我们相信学生们会在语文学习中收获更多的快乐和成长。
2. 正文2.1 优化教学内容在新课标下小学语文古诗词教学中，优化教学内容是非常重要的一环。
我们需要选取经典的古诗词作为教学内容，这些古诗词既要有代表性，又要符合学生的年龄特点和认知水平。
我们可以结合学生的实际情况，适当调整古诗词的难易程度，让学生更容易理解和接受。
可以引入一些与古诗词相关的背景知识，让学生了解古文化和历史，增加他们对古诗词的兴趣和理解。
可以通过选取一些有趣的古诗词，在教学中增加互动性和趣味性，激发学生学习的积极性和主动性。
通过优化教学内容，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词，提升他们的语文素养，培养他们对文学的热爱和追求。
.2.2 创新教学方法在新课标下小学语文古诗词教学中，创新教学方法是非常重要的一环。
传统的古诗词教学往往以背诵和解释为主，这种方式容易让学生产生厌倦和排斥情绪。
因此，教师需要不断尝试创新教学方法，使古诗词教学更加生动有趣，激发学生学习的积极性。
首先，教师可以采用多媒体教学的方式，通过图片、音频、视频等多种形式展示古诗词的内容和背景，帮助学生更好地理解和感受古诗词的魅力。
这种方式既能吸引学生的注意力，又能帮助他们更好地记忆和理解古诗词。
其次，教师可以引导学生进行互动式学习，例如通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在活动中体验古诗词的情感和意境，从而更深入地理解和感悟其中的内涵。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
浅析小学语文古诗词教学策略
浅析小学语文古诗词教学策略古诗词教学是中国语文教学中最传统也是最受欢迎的一种教学内容。
古诗词既有着学生们深厚的文化底蕴，同时又有着很强的文学品质，而采用有效的古诗词教学策略，将有助于激发学生们的兴趣，提高他们的学习效率，使古诗词教学变得生动有趣。
首先，必须正确理解古诗词的内涵。
古诗词是一种语言现象，是文化的象征，其内容具有深刻的文学意义。
教师们应该让学生们通过学习历史背景、文学元素、语言特点等，去洞察古诗词精妙之处，将大量的文化内涵融入古诗词教学之中，使之具有一定的文化层次。
其次,教师们应当采取有效的教学策略，注重对学生的自主性与实践性的培养，尽量让古诗词教学活泼有趣。
例如，在古诗词教学中可以采用生动形象的说故事办法来让古诗词灵活运用到学生日常生活中，以此增强学生学习古诗词的兴趣；板书时，还可以把古诗词联系现实，设计一些有趣的问题，来让学生思考与古诗词之间的关联，增加学习古诗词的趣味性；小组活动中，可以设置一些语文古诗词的比赛或游戏，让学生能够有自主性的学习、实践性的表达，使古诗词教学充满生机。
此外，古诗词教学还可以与跨学科的教学活动相结合。
小学阶段，教师可以采取把古诗词与其他学科教学融合的方式，在语文课堂上结合数学、化学、历史和科学等科目，让学生以趣味的方式体会古诗词的美。
例如，在讲授《拨开云雾见日》一诗时，可以从数学角度讲解太阳圆周运行的规律，让学生既体会到诗的文学美，又学习科学知识；同时，在学习诗词时，可以运用化学知识，让学生更好地去理解其中的文学意境。
最后，在古诗词教学的过程中，教师还可以采取一些特别的教学手段来帮助学生更好地掌握古诗词，例如增加听古诗词朗读的次数，通过朗读让学生们更容易掌握古诗词的文学美；运用音乐辅导，让学生用节奏音乐表达古诗词的内涵，激发学生学习古诗词的兴趣；让学生把古诗词改写成歌曲，让诗歌变得更生动有趣。
总结来说，小学语文古诗词教学需要老师注重学生理解古诗词的文化内涵，采取有效的教学策略和跨学科结合，运用各种特别的教学手段，才能最大程度地提高学生学习古诗词的兴趣和能力，使古诗词教学变得生动有趣。
小学语文古诗词教学的有效策略
少年写作120小学语文古诗词教学的有效策略李荣怡古诗词在小学语文课程中占据了半壁江山。
自小学时期开设古诗词教学有助于提升广大小学生的语文学科素养，并对提升学生的审美兴趣起到了有效的推动作用。
为此，广大小学语文教学工作者异常注重古诗词教学，并从多维度展开古诗词教学工作。
在新课改推行的宏观背景下，为我国广大教育工作者带来了发展的契机，尤其是从事小学教育的工作者，在注重学科教育的同时，对于人性化的教学理念予以高度的重视。
而在小学语文课程中，古诗词占据的比重不断上升，十几年前只有高中学习到的古诗词，现已出现在小学语文教材中。
而在小学语文课堂的古诗词教学工作中，仍然存在着诸多的问题待解决，比如学生对于语文知识的掌握并不牢固、学生的情感体验不足等。
为了强化广大小学语文古诗词的教学效果，广大教学工作者应加强课堂模式的创新。
一、小学语文开展古诗词教学的重要意义1.促进小学生审美情趣的提升古诗词是我国的“国粹”之一，因为其悠久的历史、独特的文化价值而被收录至小学、初中、高中及大学各时期的教材中。
早在上世纪90年代，我国小学阶段的语文教材中收录了《咏鹅》《悯农》《画》，而现如今的语文教材中收录的《将进酒》《出师表》《岳阳楼记》等古诗词不难看出，随着时代的发展，小学教材中收录的古诗词难度也在显著提升。
而在小学时期加强古诗词教学，能够积极培养广大小学生的美学意识，并在古诗词的熏陶下，广大小学生的道德品质也在潜移默化中得到提升。
比如在学习五年级上册的《己亥杂诗》时，因为当时正处于清朝末年，作者龚自珍起初在朝为官，因为看不惯官场的混乱而辞官回家，但是心中仍存赤诚的爱国之情，希望能够为国家效力。
学生在学习本首诗后，深切体会到了作者誓死为国家效力的爱国之心，并联系实际，因为当前的疫情肆虐，我们更要众志成城，团结起来共同抗击疫情。
2.提升学生的语文素养古诗词是伴随着新中国成立起来的，从商朝伊始，历经数千年的变化，仍然历久弥新，犹如一坛陈酿，这也造就了我国的古诗词中蕴含的丰富文化知识。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇第1篇示例：小学语文古诗词课堂教学的有效方法语文古诗词是中华民族传统文化的精髓，也是小学语文教学中非常重要的一部分。
如何有效地教授古诗词，让学生能够深入理解并体会其中的情感和意境，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
在小学语文古诗词课堂教学中，老师需要结合学生的年龄特点和认知能力，采用一些有效的方法和策略，来吸引学生的兴趣，激发他们对古诗词的热爱和学习欲望。
一、注重情感体验在小学语文古诗词课堂教学中，注重情感体验是非常重要的。
古诗词是中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和意境。
老师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平经历以及诗词中所表达的情感等，来激发学生的情感共鸣，让他们能够在情感上产生共鸣，进一步理解和感悟其中的内涵。
二、生动形象的教学在教学中，老师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，展示古诗词背后的故事和意境，让学生们能够形象生动地感受到古诗词所表达的情感和意境。
老师还可以利用一些形象化的语言和比喻，来解释古诗词中的意思，让学生能够更加直观地理解和体会诗词的美。
三、诗词朗诵和赏析在教学过程中，老师可以指导学生进行古诗词的朗诵和赏析。
通过学生的朗诵，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以让他们更加深入地感受到古诗词的韵味和美感。
赏析古诗词也能够让学生逐渐培养对文学的欣赏能力，形成对古诗词的独特眼光和审美情趣。
四、情境拓展除了课堂教学，老师还可以组织学生进行一些有趣的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词诗会等，让学生们有更多的机会去接触和感受古诗词。
老师还可以利用校园、社会生活中的情景，引导学生去感受和体验古诗词的魅力，让古诗词真正融入到学生的日常生活中。
五、情感导入小学语文古诗词课堂教学需要老师们在教学过程中注重学生的情感体验，通过生动形象的教学手段，让学生更加深入地感受古诗词的美和韵味。
老师还需要通过朗诵和赏析、情境拓展以及情感导入等方式，让学生能够更加全面地认识和理解古诗词。
小学古诗词教学实践(3篇)
第1篇一、引言古诗词作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和审美价值。
在小学阶段，古诗词教学不仅有助于提高学生的文学素养，还能培养学生的审美情趣和文化自信。
本文将结合小学古诗词教学实践，探讨如何有效开展古诗词教学。
二、教学目标1. 知识与技能：了解古诗词的基本知识，如诗歌的体裁、韵律、修辞手法等；学会欣赏和鉴赏古诗词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、实践操作等方式，提高学生的古诗词学习兴趣和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国文化、尊重传统文化、传承民族精神的态度和价值观。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示古诗词的背景、作者及相关图片、音乐等，激发学生的兴趣。
（2）开展诗词朗诵比赛、诗词创作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。
2. 注重诵读，感悟韵味（1）引导学生正确朗读古诗词，注重音韵、节奏和语气。
（2）通过反复诵读，让学生感悟古诗词的韵味，体会诗人情感。
3. 诗歌解析，深入理解（1）分析诗歌的体裁、韵律、修辞手法等，帮助学生理解诗歌的结构和表现手法。
（2）结合诗歌背景、作者生平，深入理解诗歌的内涵和情感。
4. 合作探究，共同进步（1）分组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
（2）开展诗词鉴赏活动，让学生分享自己的理解和感悟。
5. 融入生活，实践运用（1）鼓励学生在生活中运用古诗词，如书写贺卡、创作诗词等。
（2）结合现代生活，引导学生关注社会热点，用古诗词表达自己的观点和情感。
四、教学案例以《静夜思》为例，进行古诗词教学实践。
1. 导入新课利用多媒体展示李白画像、月亮、故乡等图片，引导学生进入诗歌情境。
2. 诗歌解析（1）分析诗歌的体裁：五言绝句。
（2）讲解诗歌的韵律：平仄押韵。
（3）分析诗歌的修辞手法：比喻、拟人。
（4）结合诗歌背景和作者生平，深入理解诗歌的内涵和情感。
3. 诵读感悟引导学生反复朗读诗歌，感受诗歌的韵味和情感。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文学素养和感悟能力的重要环节。
以下是几点有效的策略可以帮助学生更好地学习和理解古诗词。
1. 激发兴趣：在古诗词教学中，教师可以通过生动的课堂教学和多样化的教学活动，引起学生对古诗词的兴趣。
可以通过讲述古人的故事、展示古诗词的美丽图片、组织古诗词的朗诵比赛等方式，激发学生对古诗词的好奇心和热爱之情。
2. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生更好地理解古诗词的意境。
可以通过展示相关图片、视频或者进行身体动作等方式，让学生感受到古诗词表达的情感和意境，进而更好地理解诗词的含义。
3. 分层次教学：古诗词的难度较高，为了使学生能够理解和欣赏诗词，可以根据学生的能力和理解程度，分层次教学。
对于初学者，可以从简单的古诗词入手，让学生通过抓住一些关键词汇和句子来理解整首诗的意思；对于进一步提高的学生，可以逐渐引导他们从句子的结构和技巧上进行深入理解和分析。
4. 多媒体教学：在古诗词教学中，利用多媒体技术，可以让学生更直观地感受到古诗词的魅力。
可以通过展示音频、视频、图片等多媒体资料，让学生听、看、读并结合，加深对古诗词的理解和记忆。
5. 扩展阅读：在教学过程中，教师可以引导学生进行扩展阅读，让学生了解古代的人物、事件、文化背景等，有助于学生更好地理解古诗词的内容和意义。
可以选择一些与古诗词有关的故事、神话、历史事件等进行阅读，让学生通过阅读的方式进一步感悟古诗词的内涵。
6. 创作接龙：在古诗词教学的最后阶段，教师可以组织学生进行创作接龙的活动。
可以先给学生一个古诗词的开头句子，然后让学生续写下去，再由下一个学生接龙，依次展开。
通过这种方式，可以培养学生的创造力和表达能力，并加深对古诗词形式和用词技巧的理解。
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小学古诗词教学的有效策略
我国古代诗词曲赋以其优美的词句传承着我国古老文明，这正好与《义务教育语文课程标准》所要求的“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”遥相呼应。
因而，根据诗词曲赋的文化内涵与小学生的成长特点，寻找一些切合实际的教学思路，就成了每一位小学教师都应承担的责任。
一、以记为主，理解为辅
正是因为古诗词读起来朗朗上口，品起来有滋有味，所以能够影响颇深，但古诗词中文言文的使用，又给小学生的诵读带来了一定的困难。
比如，唐朝杜甫的《江畔独步寻花》、李白的《早发白帝城》等，诗词中古语特征明显，词意深奥，很多教师担心，学生因无法深刻理解诗词的含义，而无法诵读。
其实，儿童心理和生理发展特征告诉我们，儿童的记忆力发展是优先于理解力的。
经典古诗词诵读教学首先应重点训练他们的诵读能力，我们可以要求他们背熟一篇诗文，优先发展他们的记忆力，至于理解方面不作特殊要求，这与《义务教育语文课程标准》关于“语文学习要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。
”的要求是一致的。
既然如此，我们就应该增加诵读内容，保证诵读时间，可以采用积少成多、化整为零的方
法灵活安排。
比如，每天坚持“晨读”、课前“小读”，中午“午读”，放学后家长监督下的“课外读”等。
经历了持续的诵读，学生的记忆储备将会更加丰富，比如，见山便有“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”；见雨绵绵，便有“好雨知时节，当春乃发生”；于高处时便有“欲穷千里目，更上一层楼”。
至于理解，随着孩子年龄的增长与阅历的丰富，其积淀的知识和能力也会自然发展，理解就是水到渠成的事情了。
二、调动情感，“人”“文”融合
小学生的情感比较丰富，容易被激发，而优美的诗文正是情感抒发的语言再现，倘若两者相融合，必能让学生兴趣盎然地沉浸在诗文的世界中。
肢体语言参与下的背诵。
在诵读时，适当地加入一些肢体语言，容易引发儿童情感的共鸣，加深对诵读内容的理解。
例如：学生背诵《清明》这首诗的时候，当背到“雨纷纷”“断魂”“何处”“遥指”这些词语时，教师除了适当地指导他们用合理的语气背诵外，还要引导他们运用表情与动作表现清明时节细雨绵绵的状态以及给人带来的“孤零断魂”之感。
语态和体态的合理运用不仅能够有效激发学生的学习兴趣，也加深了学生对诗词的印象，提高他们的记忆与理解能力。
按照文意分类背。
按照诗文所描述的情境，或按照诗
文选用的题材分类背诵。
如，写“离别情绪”的《送杜少府之任蜀川》《送元二使安西》等；描写“花鸟虫鱼”类的《过故人庄》《春夜喜雨》等；描写“山水风光”类的《望天门山》《忆江南》等；描写“爱国情怀”的《春望》《过零丁洋》等。
置身于一定的情境中背。
古代诗文的吟诵本身就与曲子有一定的关系，所以在学生背诵时，可以将诗境与学生的心境结合起来，促进他们的背诵。
如，背诵欢快的《春雪》时，背景音乐要轻松活泼；背诵愁绪万千的《水调歌头.明月几时有》时，曲子则要哀婉低沉；背诵风光美的《春江花月夜》时，则配以优美的风景画等。
开展形式多样的综合背。
为调动学生的背诵兴趣，可以开展形式多样的背诵活动。
如，竞赛背、限时背、速度背、接龙背、听写背、看画意境背、情景提示背等，激发学生的学习兴趣。
三、吟诵结合，强调熏陶
诗词是作者情感的表现，而古人对诗词所蕴含的感情主要是通过“吟唱”的方式来表达的，这对于现代意识较强的小学生来说，确实有一定的难度。
如何让学生接受“吟唱诗歌”这种情感表达方式呢？经典诵读教学必须突出“经典”之意，帮助学生树立正确的经典诗词知识观，消除学生的胆怯心理。
教师既要主动示范，又要通过观看古代诗文的
吟诵视频，营造良好的阅读氛围，帮助学生树立自信心，充满激情地去诵读诗文。
“雅言传诵文明，经典浸润人生”。
教师要遵循小学生的成长规律，实现小学生诵读“量”的积累，在吟唱的精神熏陶下唤醒小学生智慧的灵气，达到传承民族文化经典的目的。
（作者单位：江苏沭阳县桑墟中心小学）。