部编版三年级语文下册说课稿【新改】

（引导学生讨论）你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处。接着小结后想象：
有些燕子落
在第一条线上， 有些落在第二条线上……就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，
这些燕子
一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他们会唱些什么
?学生可能会说唱《小燕
子》。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。
感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教
学方法：
1、朗读品悟法。 “读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段， “读”也是语文实践的主
要途径之一。本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解
和体会语言。以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知。
五、 说教学流程
根据单元的目标及学生的年龄特点， 同时为了更好地把预设目标落实到实处， 我安排两课时来
完成教学。第一课时的主要任务是：正确、流利的朗读课文，扫清字词障碍，研读第一段。第二课
时的主要任务是：学习课文 2—— 4 自然段，感受春光的美丽，体会燕子的静态美和动态美。下面
我想着重讲讲第二课时的教学安排。本课时，共分
回读：这份宁静和悠闲，这份静态下的多姿，怪不得作者这样说燕子，读——为春天增添了许
多生机。
如果说上面是动态之美，这又是怎样的画面。
( 静态 ) 这样的想法叫动静结合。板书：动静态。
（水尝无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击乃生灵光。以一个大问题为学习背景，让学生在画，
读，悟，想象的过程中尽情地体验燕子飞行的轻快，灵巧，和快乐。品味几痕，让学生感悟宁静和
?看课
件出示的画面： 请同学们仔细聆听， 轻轻说说你看到了什么， 听到了什么， 还要闻一闻春天的气息。
当学生看完图片后，我问：你的心情怎样 ?学生可能会说：高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进
去读。在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：
“小燕子从南方赶来，
为春天增添了许多生机。 ”这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价。如：真
我会要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；
要给学生自主、合作、探究的机会，渗透“划、找、读、思、议、悟”等学法让学生在多种形式的
语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。
六、说教学流程
为了把握重点，突破难点，我设计了如下五大板块：
（一）看图谈话，激趣导入 师：同学们喜欢读童话故事吗？谈一谈你读了哪些童话故事？（学生自由发言教师鼓励引导）
天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事
物特点进行有条理地记叙的能力。
二、说教学目标 ：
根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标
知识与能力： 会认九个生字，会写 14 个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。正确、流
利有感情的朗读课文。
过程与方法： 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。 学习作者抓住事物特点观察和表达
不软弱，分角色朗读课文。
四、说教学难点 ：了解寓意，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，
相互尊重，和睦相处。
五、说教学方法
为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我采用了以下的教
学方法：
1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会铁罐的高傲和陶罐的谦虚，拉近学生
今天我们一起来学习一则新的更有趣的童话故事（课件出示：
陶罐和铁罐的图片） 你认识他们吗？
在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。
（童话故事
对于三年级的学生而言极有吸引力， 让学生‘说说你读了哪些童话故事’？更能激起学生展示自己
读童话的热情，孩子们的兴趣已被激发，再加上看了视频中立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及
的方式。
情感态度与价值观： 感悟燕子的可爱和春天生机勃勃的景色，培养热爱大自然的思想感情。
三、说教学重、难点：
通过以上分析， 我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。
体会作者在
观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
四、 说教法、学法
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语
展开。主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，我想引导学生感悟到燕子的
调皮，有趣，似乎在跟水波做游戏。所以，给予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄
疼了，轻一点。燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩。
再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方 ?当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会
是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。
（我结合以上的句子进行朗读指导，尽可能做到品之有味，让学生进入情景，有感而发。而不是给
予机械的朗读技巧的指导。 ）
（三）合作探究，读懂燕子
教师引入：“燕子为春天增添了哪些生机 ?请读读课文第三四自然段。 边读边想，你觉得那个句
子写得特别有趣，就在旁边写下你的体会。 ”学生自读课文，小组交流 。（这里的设计，先让学生
第二题体现语言的
积累过程。第三题诗歌也感悟相结合，诗即是画，画也成诗。
（六）、板书设计 ：
2 燕子
飞行的美 ( 动 )
停着的美 ( 静 )
掠
几痕细线
唧
几个小黑点
沾
象正待演奏的曲谱
（我设计的这个板书是对比式板书，简单明了，紧扣文章内容。更易于学生更好地理清文章主线，
从而帮助学生更好地理解文章内涵。 ）
人教三年级下册 4 篇说课稿
第一篇《燕子》说课稿
一、 说教材
《燕子》是人教版小学语文三年级下册第一单元的一篇讲读课文。
这是一篇写景状物散文。 作
者郑振铎抓住春天的景物特点。 主要描绘了春天里燕子在天空中、 湖面上飞翔、在电线上停歇的画
面，给春天带来了许多生机。通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春
这篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。这是本课表达
上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。此外，
课文的插图，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。这篇寓言故事还给
我们许多启示，比如，由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理，要有发展的眼光看待事物，
最后老师深情朗读 ( 我心中的燕子 ) 你想对燕子说什么， 让学生尽情诉说自己的独特心声， 整个教学
营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息。
（五）布置作业
仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一
段话。
背诵：有感情的背诵自己喜欢的一段话。
绘画：想象心目中的燕子，画一幅 ( 春燕图 ) 体现学生的自主选择性， 第一题运用第一段写作方法学以至用，举一反三。
跟文本的心灵距离。
2、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，
体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。
3、品析词句法。本课教学，通过词语的揣摩，句式的推敲、情感的体会等品尝评议，达到积
累语言的目的。
教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点还要看学生如何学，在课堂上，
2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在
本课教学中，我将利用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，
听到了什么，还要闻一闻春天的气息。
说学法——在教学中， 我积极倡导学生自主、 合作、 探究的学习方式， 通过读读、 划划、 想象，
鼓励学生选择合适自己的学习方法， 去发现问题， 解决问题， 注重培养学生自主学习的意识和习惯。
4 大板块。分别是：一、谈话，引导积累，二、
学第 2 段，感悟春天的美丽，三、学习 3、4 自然段，体会燕子的动静态之美。四、内化，让燕子
留驻在心间。
（一）激情导入，引导积累。
春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无限的遐想。回忆一下，你想起
了哪些描写春天的诗句 ?背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的
悠闲，理解五线谱的比喻，欣赏静态的多姿，意在培养了学生的想象力，激发了创造潜能。
）
（四）品读内化，提升情感
（课件出示句子）燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。
（老师引导）这样一只富有生趣
的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么
?你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的
使者，美的化身。
乌黑发亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，唧唧的叫声，轻盈的身姿，永远留在我的心目中。
美景 ?（这一环节，我之所以这样设计，一方面，可以激活学生的语文储备，让学生去摸触文本。
另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味。 ）
（二）深入探究、感悟春天
出示“微风吹拂着。 。。。。。的春天。”这三句话，不止向我们展现一个静止的画面，还有一种生
机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象，同时积
学有所获”的角度确定
二、说教学目标
知识与能力： 会认“陶、谦、辩、恼、……”等 10 个生字。会写 14 个生字“嘴、恼、怒、”
等 14 个生字理解“奚落、谦虚”等词义，会朗读课文。
过程与方法： 通过多种形式的朗读及小组合作学习，抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神
态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
待想走进文本，去了解故事的内涵。此时，我顺势问一句：他们之间到底发生了什么故事？去读读