如何艺术性地布置高中化学课外作业
如何布置化学作业
如何布置化学作业第一篇：如何布置化学作业如何布置化学作业摘要：从教学的基本常规备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，提高教学有效性，已成为大家的共识。
但是对于作业这一环节却往往被我们所忽视，对于作业的效度成了影响教学质量的“致命伤”。
本文是作者在“提高教学有效性”的研究中的一些体验、做法和反思。
关键词：作业有效性学生参与作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。
化学作业是学生获得化学知识、形成能力、经历化学学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。
作业有利于学生巩固和应用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学效果。
因此，作业在掌握知识的过程中是不容忽视的。
教师如何才能严把“作业”关，最大地发挥“作业”的作用，提高教学效果的目的呢？一、作业有效性的理论依据从根据学生学习的实际状况精选有针对性的作业，到认真逐一批改作业，再到发现学生的认知差异进而实施个别辅导，这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈──矫正──改进的循环过程。
判断化学作业“有效”与否不应该取决于教师布置了多少内容的作业，而在于学生收获了多少，掌握了多少。
对于什么是高效的“作业”，国内外学者较为认同的是指教师用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。
如何判断作业是否有效？国内的研究往往从以下一些方面来衡量：1）是否能把握教学内容的定位；2）是否注重个别差异；3)是否使学生积极参与到完成作业的过程中；4）作业能否体现互动的要求，师生是否共同参与；5）是否把作业与学生课堂学习联系起来；6）是否注重发展学生的认知技能，提高其素质。
有效教学特别关注学生学的过程和学的发展。
有效教学的核心是学生参与，学生是学习活动的主体，他们是否真正参与到学习中来直接影响认知的结果。
有效作业要实现高效认知，必须解决如何使学生高效参与作业的问题。
二、提高化学作业有效性的实践（一）改进作业设计，降低学生的参与门槛改进化学作业，既要达到目的，但又不能变成题海战，或让学生完全进入“炼狱”，以加重学生负担。
浅谈高中化学课外作业的设计
业分为课堂作业和课外作业两大类 。 课堂
作 业 是 教 师 在 上 课 时 布 置 学 生 当 堂 进 行
，
含 ０的 数 目为 — — ；０ ， １ ｍ ｏ ｌ 生产生活联 系起来 ，使 学生在社会实践 、
Ｂ ａ Ｃ ｌ ２ 里含 Ｂ ａ 的物 质 的 量 为 — — ， ｎ
下面 ， 我 浅谈 几 点 看 法 ：
一
０ ． １ ｍ ｏ ｌ ，
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求学 生完成 有确定 答案 的 习题 。长 此以 ｍ ｏ ｌ Ｈ ３ Ｐ Ｏ ４里 含 磷 原 子 往 ， 抑 制 了学生 多元化 的思维 发展 ， 影响 ｍ ｏ １ Ｈ ３ Ｐ ０ ４ 里含 Ｈ ０ ． ６ ｍ ｏ ｌ ； 了对学生 的想象 力、 创造 力的培养 ， 磨灭 了学生学 习的兴趣 ， 学生对化学 学科学 生在课外 （ Ｃ ｌ 一 ） ＝— — ， Ｎ（ Ｃ １ 一 ） ＝— — ； 现 有 实地体会到化学学科 的魅力和价 值 ， 极 大
时 间独立进行 的学 习活动 。 课外作业的作 用在于加强学 生对教 材的理解和巩 固 ， 进
一
６ ． ０ ２ Ｘ １ ０ 个氮气分子 ， 则ｎ （ Ｎ ） ＝— — ，
的量为 — — ， 含 ０的数 目为 — — ， 含 考 题 、 讨 论题 、 实 践 题 和 开 放 性 试 题
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一
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３ ． １ ｍ ｏ ｌ Ｏ ２里 含 氧 气 分 子 的 数 目为
高中化学作业的有效布置
高中化学作业的有效布置作者：陈加军来源：《读与写·下旬刊》2016年第12期摘要：优质的作业批改可以促进有效教学。
通过对目前大多数教师采用的作业批改策略中存在问题的研究，结合实践，介绍了几种高中化学作业批改的行之有效的策略。
关键词：高中化学；作业批改；策略研究中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0374-02作业是课堂教学的延伸，是对教学结果的检验、巩固，也是知识转化为技能，培养学生思维品质的重要途径。
作业批改是教学工作中的一项常规工作，是教师的基本功之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，它对于学生获得学习指导，弥补学习缺陷，对于教师检查教学效果，有针对性地安排后续教学策略发挥着重要的作用。
通过作业批改，教师及时掌握教学方案中存在的问题，了解学生作业做错的根源及学生对课堂知识理解的程度及应用新知识的能力。
可见，优质的作业批改可以促进有效教学，因此作业的批改方式就显得格外重要。
据调查，目前普通高中化学教师批改作业方法多采用全收全改。
对于一个高中化学教师来说，由于带的班多，每天下来要批改大量的作业，花费大量时间。
因为时间精力有限，难免有时就不能做到精批细改。
单纯地用"√"和"×"来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪，同时教师探索教学改革的时间就难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
而部分学生由于没有弄清楚作业的目的性，完成作业缺乏主动性、自觉性，作业马马虎虎、拖拖拉拉。
如果教师催得紧了，多数学生就会找别的同学的作业抄袭了事。
因此这种作业批改方法，从表面上看，教师批改很辛苦，学生做得也辛苦，但实际效果是可想而知的。
由此可见，目前的这种低效的作业批改方式存在着很大的问题，已成为教师专业发展、学生身心发展的严重障碍，改进作业批改方式是客观现实的需要，也是教学改革和素质教育的需要，探索有效作业批改方式已到了刻不容缓的地步。
高中化学作业个性化设计
高中化学作业个性化设计摘要：在教学中，教师应针对每个学生接受能力的不同，合理地设计作业，有效地利用和发挥作业的功效，找准学生最近发展区和生长点，设计出学生感兴趣、内容丰富且形式多样的个性化作业，让学生有发挥的空间，让学生体会到探究的乐趣。
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关键词：高中化学；个性化；作业设计根据多元智能理论得知，每个学生都有其不同的优势智能，他们的思考方式、学习习惯、学习风格和解决问题的能力各不相同，导致学生学习成绩有所差异，故作业的布置应以面向全体学生为原则，设计个性化，分层次、多角度、多元化的作业，让不同层次的学生学习成绩都得到有效的提高。
一、设计分层化化学作业，关注学生个体差异学生升入高中，由于其成长环境不同，在小学、初中所受的教育也不同，因而形成的学习习惯不同，造成学习成绩有很大差异。
因此，教师应实施因材施教，关注学生的个体差异，让每个学生都得到发展。
老师除了在课堂教学中注意外，对高中化学作业也应进行个性化设计，分层次处理。
分层化作业设计：把作业分为必做题和“自助餐”两类。
必做题包括基础知识和知识的基本运用；“自助餐”部分可设计能力提升、知识拓展、创新性题目或信息题等，让能力强的学生选做。
这样基本满足了不同层次学生的需求，让基础差的学生对学习有信心，不放弃学习，每天都有进步。
对于能力强、基础较好的学生，完成必做题之后，再从“自助餐”中选择自己想要进行挑战的题目，感受到化学学习中解决高难度问题的成就感，激发出更大的学习热情。
二、设计生活化化学作业，激发学生学习兴趣化学来源于生活，服务于社会，生活中的化学随处可见。
教师若设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，利用已有的知识和生活经验进行解答，更能激发学生学习化学的兴趣。
家庭小实验也是一项很好的生活化作业。
如，学习“离子反应”时，教师可以让学生在家用生活必需品做实验，用碳酸氢钠和醋酸反应制取汽水，自制小型泡沫灭火器；学习碘的性质时，可以利用碘遇淀粉变蓝的原理做米汤写字实验；用鸡蛋与醋酸制半透膜进行胶体的分离提纯实验；用酒精使蛋白质变性实验，对学生进行饮酒对身体造成危害的教育；利用橘子制备水果电池；利用食盐和燃气灶验证钠元素的焰色反应；还有自制肥皂、琥珀，模拟自然界中溶洞的形成等。
新课程理念下高中化学作业布置的策略
新课程理念下高中化学作业布置的功能与策略摘要：教学策略是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
一个完整的教学过程应包括备课、上课、讲解、提问、演示、操作练习、检查、作业等环节。
本文着重就课外作业的布置策略谈谈笔者的一些经验和看法。
关键词：新课程理念作业布置目标任务功能策略新课程改革体现了新的教育理念，要求实现两大转变：教学方式的转变和学习方式的转变。
课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。
但课外往往没有引起足够的重视。
所以从这种意义上说，要在教育中充分体现教育的新理念，挖掘学科教学的价值内涵，还必须在课外下功夫。
笔者认为，通过作业的有效布置可实现课堂教学和课外教学的有机结合。
课堂教学中通过师生的互动能实现多元化的教学目标，但在课外通过布置合理的目标任务（即作业）能对课堂教学起有效的补充作用，更能有效体现新课程的教育理念，促进学生的自主发展。
笔者在多年的教育教学实践中不断探索课外作业布置的策略，并取得了一定的成果，但也有许多困惑，愿与同行一起探讨。
1．作业布置的原则和功能新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。
但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，需要课外的进一步落实，而作业的有效布置是落实多元化教育目标的有效途径。
应遵循以下原则：一是正确理解课堂教学和课外作业的关系；二是正确把握教师在学生完成作业中的角色和作用；三是把握不同层面学生的学习情况，布置合适的目标任务；四是把握新课与复习课、章节复习与综合复习的关系。
课外作业的布置作为课堂教学的重要补充，有它独特的含义和功能。
通过布置作业，可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。
其主要功能在于：2．作业布置的策略教学策略是教学设计的有机组成部分，是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
高中化学作业设计实施方案
高中化学作业设计实施方案一、引言高中化学作业是学生学习化学知识、培养化学思维能力的重要方式之一。
设计和实施合理的化学作业，对学生的学习和发展具有重要意义。
本文将提出一种高中化学作业设计实施方案，旨在帮助教师更好地组织和指导学生完成化学作业。
二、目标1. 提高学生对化学知识的理解和掌握能力；2. 培养学生的化学实验和解决问题的能力；3. 激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
三、设计思路1. 结合课程内容根据高中化学课程的教学内容和教学要求，设计与课程内容相关的作业题目，既巩固了学生的知识，又能够拓展学生的思维。
2. 融入实际应用设计作业题目时，可以融入一些生活中的实际应用场景，让学生在解题过程中能够将所学的化学知识应用到实际生活中，增强学习的实用性和趣味性。
3. 强化实验操作在设计作业时，可以设置一些实验操作题目，要求学生进行实际操作并完成相关实验报告，从而培养学生的实验技能和动手能力。
4. 强调问题解决设计作业时，可以设置一些开放性问题，要求学生进行思考和探究，培养学生的问题解决能力和创新思维。
四、实施方法1. 确定作业内容根据教学进度和学生的学习情况，确定作业的内容和题目，确保作业与教学内容紧密结合。
2. 组织作业形式作业可以以书面作业、实验报告、课堂展示等形式组织，灵活多样，既能够检验学生的学习成果，又能够培养学生的综合能力。
3. 指导学生完成作业教师要及时指导学生完成作业，解答学生在作业中遇到的问题，引导学生进行思考和探究。
4. 审阅作业成果教师要认真审阅学生的作业成果，及时给予学生反馈和评价，帮助学生总结经验，提高学习效果。
五、总结高中化学作业设计实施方案的制定，对于提高学生的学习效果和培养学生的综合能力具有重要意义。
通过合理设计和精心实施化学作业，可以帮助学生更好地掌握化学知识，培养学生的实验和解决问题的能力，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
希望本方案能够为广大化学教师提供一些参考，帮助他们更好地组织和指导学生完成化学作业。
高中化学作业的设计策略
知识文库 第23期109高中化学作业的设计策略牛生良化学作业是中学化学教学的重要环节之一，是学生巩固新知识、运用新知识解决问题的重要途径，也是教师教学情况反馈的重要手段之一。
然而，由于在认识上存有偏差，多数教师往往把作业的功能定位在“知识巩固”和“技能强化”上，完成作业目的是为了更好地在考试中取得好成绩。
有些教师布置的化学作业内容过于简单、重复性强，形式较机械呆板，忽视了学生的学习兴趣，压抑了学生的个性，增加了学生的课业负担。
因此，在新课程标准的指导下，作业设计的优化显得极其重要。
一、设计具有趣味性的作业，提高学生的学习兴趣 兴趣是求知的内在动力，学生玩电子游戏从来不感觉累，更不会感觉负担过重，这是因为电子游戏有趣。
我们的化学作业不可能达到电子游戏般的有趣，但是我们还是可以让孩子们的作业增添一点趣味。
作业的趣味性可依赖于作业的呈现形式。
作业的呈现形式可以是图片的、模型的、言语的，也可以是实物的、操作的、观察的和体验的。
我们根据学生年龄特点和学生情况，尽可能增加学生作业的趣味性。
二、设计具有自主性的作业，注重学生的个性发展 新课程标准强调，学生是学习的主人，教师应鼓励学生选择适合自己的化学学习方式。
新型化学作业观应当是让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使化学作业成为学生成长的一种自觉的需要。
因此，教师设计化学作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要尊重学生的个别差异，注重学生主体作用的发挥，改革作业的形式与内容，让作业从“书面作业”单一形式中走出来，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展学生的特长。
如有时一节新课上完，常会留下一些疑问，这不一定是考试重点，课堂上也不宜深化，但许多学有余力的学生希望更多地了解。
那么怎么办？笔者认为教师提供拓展的资料或线索就非常重要。
为此，我在作业中经常给学生一些相关知识的网站或参考书目，提供实践的机会与场所，帮助学生去开拓新的化学知识领域。
高中化学作业设计优秀案例范文
高中化学作业设计优秀案例范文一、作业设计背景。
高中化学知识繁多且抽象，学生在学习过程中往往感到枯燥和难以理解。
为了提高学生学习化学的兴趣，帮助他们更好地掌握化学知识，我们需要设计出既有趣又能有效巩固知识的作业。
二、作业设计目标。
1. 巩固化学基础知识，如化学方程式、元素周期表等。
2. 培养学生的化学思维能力，包括分析、推理和解决问题的能力。
3. 提高学生对化学实验的理解和操作能力（即使是在书面作业中体现实验思维）。
4. 激发学生对化学学科的兴趣，让他们感受到化学与生活的紧密联系。
三、作业设计内容。
1. 基础知识巩固型作业。
（1）元素周期表之歌。
作业内容：同学们，大家都知道元素周期表是化学的基石。
现在，请根据元素周期表前20号元素的顺序，创作一首简单的顺口溜或者歌曲（可以是说唱形式哦）。
例如：“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。
”然后给你的作品配上一段有趣的解释，说明每个元素的一些特性或者与生活的联系。
这个作业的妙处在于，让学生用一种轻松诙谐的方式去记忆元素周期表。
创作的过程中，他们会更深入地思考每个元素的特点，而且这种记忆方式比死记硬背有趣得多。
学生可能会写出这样的解释：“氢啊氢，是最轻的气体，就像气球里的小调皮；氦呢，很稳定，常被用来充气球，让气球飞高高……”（2）化学方程式对对碰。
作业内容：给出一系列的化学反应描述，如“铁在氧气中燃烧”“碳酸钙与稀盐酸反应”等，让学生写出对应的化学方程式，然后再从这些方程式中挑选两个，编写一个化学小谜题。
例如：有两个小伙伴A和B，A在空气中燃烧时火星四射，B是一种无色无味的气体，当A和B反应后会生成一种黑色固体，请问A、B分别是什么物质，写出反应方程式。
这样的作业，不仅能巩固化学方程式的书写，还能锻炼学生的逆向思维能力，从方程式到实际反应的推理能力。
2. 思维拓展型作业。
（1）化学侦探。
作业内容：假设你是一名化学侦探，收到了这样一个案件：某工厂的废水排放导致附近河流中的鱼大量死亡。
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如何艺术性地布置高中化学课外作业
课外作业是课堂教学的延伸，因此，它也是整个教学活动的重要组成部分。
化学学科是高中
阶段一门重要学科，对于学生综合素养的提高具有不可或缺的作用，同时它也是一门实践性
很强的学科，如果我们想要学好这门学科，除了要掌握扎实的基础知识以外，最重要的就是
要进行大量的练习，来加强学生的实践能力。
虽然在课堂教学过程中，我们也会有一些课堂
练习环节，但是由于时间有限，这些课堂作业量也是有限的，因此，教师就需要布置一些课
外作业对课堂上学习的知识进行巩固。
而说到课外作业，很多学生往往抱怨课外作业太多，
课业压力过大，而教师也把大量的时间耗费在作业的批改工作上，这样教师和学生都付出辛
苦努力以后，所获得的教学效果也并不是很理想，由此可以看出，教师在布置课外作业的时
候不仅仅要讲求作业量的大小，而关键在于讲求作业的质量。
很多教师在布置课外作业的时候往往容易陷入几个误区：第一，作业形式过于单一。
很多教
师在布置作业的时候往往都是以书面作业为主，并且书面作业也都是一些填空题、选择题、
计算题等传统的题型，这样就使得学生对于作业缺乏新鲜感，从而对做作业感到兴趣乏然；
第二，作业缺乏实践性。
我们做作业的目的是希望通过一定的练习来帮助学生积累一些实践
经验，培养学生一定的实践能力。
而我们很多教师在布置作业的时候却没有注意让作业发挥这样的功能，使得作业缺乏实践性，从而也就失去了做作业的意义；第三，作业的针对性不强。
一个班级的学生，无论是在知识
构成、接受能力、学习习惯等方面都存在着差异，倘若教师用一套习题来面对所有的学生，
就会使得作业缺乏针对性，例如，倘若教师布置的作业难度过大，就会让一些成绩较差的学
生跟不上，而作业太过于容易，又会让很多学生觉得“吃不饱”，没有挑战性，这样，就使得
作业的针对性存在欠缺，无法发挥每个学生的潜能，并进而影响学习的效果。
以上这些误区，都是教师在日常的教学过程中经常遇到的，而这些问题的存在不但影响作业的质量，更重要
的会影响整个教学质量，因此，作为一名高中化学教师，我们在给学生布置课外作业的时候，一定要多花心思，努力提高作业的质量，使得课外作业能够发挥其应用的功能。
一、作业形式要多种多样
多样化的作业形式不但可以激发学生的兴趣，更重要的是根据不同形式的作业，也可以培养学生不同的能力。
例如，教师在布置作业的时候，除了一些常规的作业形式，还可以增加一
些自选作业，让学生根据自己的兴趣、爱好，自由选择一些与教学内容有关的作业内容，又
或者，教师在布置课外作业的时候不要把作业形式只是局限在书面形式上，我们还可以给学
生布置一些需要动手的作业，像是一些简单的化学家庭实验，教师就可以用作业的形式来让
学生完成这些实验，这种边动手、边动脑的课外作业不但可以帮助学生巩固课堂上的知识，
同时还可以培养学生的动手能力、探索能力等。
总之，多种多样的作业，不但是我们提供作
业质量的必然选择，它也是提升学生综合素质的重要推动力。
二、作业内容要贴近现实生活
化学学科是一门与日常生活密切相关的学科，在我们生活的周围，到处到充斥着化学知识，
像是我们的食品、医药等无一不与化学有着密切的联系。
因此，教师在布置课外作业的时候，也要努力发挥化学学科的这一学科特征，努力使得作业内容与实际生活相贴近，这样不但可
以增加学生把知识运用于实际的能力，同时还可以让学生看到化学知识的实用性，从而培养
学生对于化学学科的热爱之情。
三、作业内容要具有趣味性
高中阶段的学生正处于一个活泼好动的年纪，而高中阶段的化学知识则相对于初中而言显得
更加的抽象难懂，从而使得很多学生在进入高中阶段以后逐渐失去了学习化学的兴趣，尤其
是在做化学作业的时候，更是感到兴趣索然，有些学生甚至是抄袭它人作业了事。
因此，教
师在布置化学作业的时候还要考虑到作业的趣味性，尽量布置一些能够引起学生学习兴趣的作用内容，例如，教师可以让学生做一些趣味性的小实验，如自制汽水、电池等，这样不但可以激发学生做作业的兴趣，同时也可以扩大学生的知识面，提高学生的思维水平。
四、作业要体现一定的层次性
如今，在素质教育中，因材施教的理念成为了一个很重要的趋势，而这种因此施教的理念体现在作业布置上就要求教师在布置作业的时候要体现一定的层次性，对于一些接受能力、思维能力较强的学生可以多布置一些探索性、应用性的练习题，而对于那些基础较差，接受能力不是很强的学生，教师在布置作业的时候可以以知识性的作业形式为主，这样，通过这种具有一定层次的作业不但可以最大限度地挖掘学生的潜力，也可以让不同层次的学生都能够体会到成功的喜悦，树立学好化学的自信。
而作为教师，无论对于什么层次的作业，在评价的时候都要以认真的态度来进行作业批改，这样才能够发挥课外作业应有的功能。
总之，课外作业是我们进行化学教学活动不可缺少的环节，我们要想提高化学教学质量，首先就要努力提高课外作业的质量，通过高效、科学的课外作业来帮助学生巩固课堂知识、培养综合能力，从而达到素质教育的要求。