第4章 循环结构及其应用

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Python程序设计 第4章 循环结构程序设计(第7次课)2

Python程序设计 第4章 循环结构程序设计(第7次课)2
print score[i],
sum += score[i]
#循环体——对列表元素求和
aver = sum / 8.0 #循环之后,求平均值 print '\naver = ', aver
计算机编程导论
Copyright © SWFU-CISD, 2012. All rights reserved.
Copyright © SWFU-CISD, 2012. All rights reserved. 1-11
为 i 赋初值 1 False
判断 i <= 100? True
判断 i 是否能被 7 整除但不能被 5 整 除 ?
False
True 输出 i
i 自增 1
结束 图 4-10 整除问题的框图
计算机编程导论

1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 1 2 n 1 2 3 3 5 3 5 7 3 5 7 9 3 5 (2n 1)
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1-10
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计算机编程导论
【例4-8】求1 ~ 100之间能被7整除,但不能同 时被5整除的所有整数 。
开始
【分析】 (1)本题需要对1 ~ 100 范围内的所有数一一进 行判断。 (2)本题的循环次数确 定是100次。 (3)在每次循环过程中 需要用 if 语句进行条件 判断。因此本题是循环 嵌套选择的结构。
1-19
利用for语句实现双层循环嵌套
循环的嵌套是指在一个循环中又包含另外一个 完整的循环,即循环体中又包含循环语句。 while循环和for循环可以相互嵌套。 循环嵌套的执行过程是:一次外循环对应着完 整的一轮内循环。

最新文档-《循环结构》PPT课件-PPT精品文档

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材生 学 法 学 学
分学

手 程 效 通过本节课的教学,培养学生严肃

情情感态度标价值观段认学真习的品科质学,序态进度一与步积发极展探学果索生的有良条好理
的思考、表达问题的能力,逐步提
高学生的逻辑思维能力。
循环结构
教学方法
讲授与探究相结合,启发引导学生参 与探索。

学学法指导教
授人以鱼不如授之以渔,因此,教学
循环结构
知识准备
学生已经学习了顺序结构和条件分支 结构及其它们的框图表示,同时也具 备了设计程序框图的基础,甚至可能 有一部分学生了解循环结构,因此展 开本节课的教学有了必要的知识基础。
教Hale Waihona Puke 能学力储备教学生经过中学四年的学习,数学思维
也逐步方向理性层次教跃进,形成教一定的



法 学 学 辩证思维体系。但学生自主探索编制
课堂小结
布置作业
12.. 课画一本出个练求算习满法A足程第不序1等框、式图3题1,;并12通13过 追踪n1变3量成的立值的检最验小你自的然结数论n的; 3.结合《必修1》2.4.2节例题,试画出一个用二分法求函数
过设f0(.x 1计))意的x3程 图序x2 :框2 图x.2的一个正零点的近似值(误差不超
程序框图的能力还有所不足。
分学 目 手 程 效

学情生情况标
段 序 果 施教的班级是理科班,学生基本具备
有条理的思考、表达问题的能力,和
一定的逻辑思维能力,因此,课堂探
索程序设计会比较顺利。
循环结构
知识与技能 通过模仿、操作、探索的过程,引导学生理 解循环结构,学会画循环结构的程序框图。

第7次课--循环结构

第7次课--循环结构

《C语言与数据结构》
第7次课----循环结构 次课----循环结构 次课----
第2章 章
循环结构举例5 循环结构举例
是否为素数。 【问题5】编程实现:判断m是否为素数。 问题5 编程实现:判断 是否为素数 分析 流程图 让m被2到 m 除,如果 被 到 都不能整除, 都不能整除,则m是素 是素 否则不是素数。 数;否则不是素数。 源程序
编制一个简单的成绩管理程序, 编制一个简单的成绩管理程序,输入班中所有 学生的某门课成绩,要求:( :(1 计算平均成绩; 学生的某门课成绩,要求:(1)计算平均成绩; 完成百分制和等级制的转换, (2)完成百分制和等级制的转换,并统计取得各等 级成绩的学生人数。 级成绩的学生人数。
《C语言与数据结构》
《C语言与数据结构》
第7次课----循环结构 次课----循环结构 次课----
第2章 章
当型循环的另一种C语言实现 当型循环的另一种 语言实现
可以用for语句实现。 语句是 语言的特色, 语句是C语言的特色 可以用 语句实现。for语句是 语言的特色,也是 语句实现 一种“当型循环语句”。 一种“当型循环语句” 其一般格式为: 其一般格式为: for (表达式1;表达式2;表达式3) 表达式1 表达式2 表达式3 表达式 语句P; 语句 ; for语句的执行过程 语句的执行过程: for语句的执行过程:
《C语言与数据结构》
第7次课----循环结构 次课----循环结构 次课----
第2章 章
当型循环的另一种C语言实现 当型循环的另一种 语言实现
最简单的应用形式或者说最易理解的形式如下: 最简单的应用形式或者说最易理解的形式如下: for (循环变量赋初值;循环条件;循环变量增值) 循环变量赋初值;循环条件;循环变量增值 循环变量赋初值 语句P; 语句 ; for语句的执行过程: 语句的执行过程: 语句的执行过程 等价的while语句: 等价的while语句: while语句 循环变量赋初值; 循环变量赋初值; (循环条件 循环条件) while (循环条件) 语句P { 语句P 循环变量增值; 循环变量增值; }

第四章《程序设计基础》第4课时《运用循环结构描述问题求解过程教学设计粤教版高中信息技术必修1

第四章《程序设计基础》第4课时《运用循环结构描述问题求解过程教学设计粤教版高中信息技术必修1
5.小组合作:与小组成员共同讨论以下问题,并在下节课分享讨论成果。
-循环结构在实际编程中的应用场景。
-如何避免循环结构中的常见错误,如死循环、无限循环等。
- while循环和for循环在实际问题中的选择策略。
请同学们认真完成作业,通过实践提高自己的编程能力。在完成作业的过程中,如有疑问,可以随时向老师和小组成员请教。期待大家在信息技术学科上取得更好的成绩!
6.设想六:评价反馈,促进成长
教学结束后,教师对学生的学习情况进行评价,包括知识掌握、团队合作、创新能力等方面。评价应以鼓励为主,关注学生的个体差异,促进他们在信息技术学科上的持续成长。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教学活动:以一个简单的数学问题“计算1到100的累加和”作为引入,让学生思考如何利用已学的程序设计知识解决这个问题。
二、学情分析
在本章节的学习中,学生已经掌握了程序设计的基本概念、顺序结构以及选择结构,具备了初步的程序设计能力。在此基础上,他们对循环结构的学习将进入一个新的阶段。由于循环结构在算法中的广泛应用,学生需要在此阶段加强对循环概念的理解,以便能够熟练地运用循环结构解决实际问题。
考虑到学生的认知水平,他们对循环结构的理解可能还存在一定的困难。部分学生对循环变量的设置、循环条件的判断以及循环体的编写可能感到困惑。因此,在教学过程中,教师应关注这些难点,通过生动的案例和形象的解释帮助学生克服困难。
2.教师示范:通过案例演示,展示如何使用while循环和for循环解决实际问题,如计算1到100的累加和。
3.知识拓展:介绍循环结构的其他应用场景,如遍历数组、实现排序算法等。
(三)学生小组讨论
1.教学活动:将学生分成小组,每组讨论以下问题:
- while循环和for循环有哪些区别和联系?

第九版生理学第四章血液循环第12节ppt课件

第九版生理学第四章血液循环第12节ppt课件
(二)第二心音
第二心音标志着心室舒张期的开始,在胸骨右、左两旁第二肋间听诊最为清楚,频率较高,持续时间较短
(三)第三心音
在部分健康儿童和青年人,偶尔可听到第三心音
(四)第四心音
第四心音出现在心室舒张的晚期,是与心房收缩有关的一组发生在心室收缩期前的振动,也称心房音
第二节
心肌细胞电生理
作者 : 曾晓荣
即K+外流(IK)和Ca2+内流,二者之间维持电荷流动的动态平衡
生理学(第9版)
(2)心室肌细胞动作电位 ④ 复极3期
Ca2+内流停止和K+外流(IK 、 IK1 )逐渐增多,故膜内电位迅速向复极化方向发展。而且K+外流呈再 生性。此正反馈过程导致复极越来越快,直至复极化完成 ⑤ 4期
膜电位稳定于RP水平,但离子泵将AP期间进出细胞的离子泵回去。Na+-K+泵可将细胞内的Na+泵出 细胞外,而将K+泵入细胞内。而细胞内Ca2+通过Na+-Ca2+交换和Ca2+泵得以出细胞
生理学(第9版)
3. 窦房结细胞的跨膜电位及其形成机制
(1)与心室肌和浦肯野纤维比较有何异同。 (2)窦房结细胞AP的形态特点:
① 最大复极电位和阈电位绝对值均小于浦肯野纤维; ② 0期除极速度比浦肯野纤维慢,幅度低; ③ 没有复极1期和2期平台期; ④ 4期自动除极速度比浦肯野纤维快
生理学(第9版)
改变。心室舒张末期充盈量是静脉回心血量和射血后心室内剩余血量二者之和
4. 心室顺应性 心室顺应性(CV)是指心室壁受外力作用时能发生变形的难易程度,通常用
心室在单位压力差(ΔP)作用下所引起的容积改变(ΔV)来表示

第4章 MATLAB程序流程控制_习题答案

第4章  MATLAB程序流程控制_习题答案

第4章 MATLAB程序流程控制习题4一、选择题1.下列关于脚本文件和函数文件的描述中不正确的是()。

A A.函数文件可以在命令行窗口直接运行B.去掉函数文件第一行的定义行可转变成脚本文件C.脚本文件可以调用函数文件D.函数文件中的第一行必须以function开始2.下列程序的输出结果是( )。

Dy=10;if y==10y=20;elseif y>0y=30enddisp(y)A.1 B.30 C.10 D.203.有以下语句:a=eye(5);for n=a(2:end,:)for循环的循环次数是()。

CA.3 B.4 C.5 D.104.设有程序段k=10;whilekk=k—1end则下面描述中正确的是()。

AA.while循环执行10次B.循环是无限循环C.循环体语句一次也不执行D.循环体语句执行一次5.有以下程序段:x=reshape(1:12,3,4);m=0;n=0;for k=1:4if x(:,k)<=6m=m+1;elsen=n+1;endend则m和n的值分别是()。

CA.6 6 B.2 1 C.2 2 D.1 26.调用函数时,如果函数文件名与函数名不一致,则使用()。

A A.函数文件名B.函数名C.函数文件名或函数名均可D.@函数名7.如果有函数声明行为“function [x,y,z]=f1(a,b,c)”,则下述函数调用格式中错误的是()。

BA.x=f1(a,b,c) B.[x,y,z,w]=f1(a,b,c)C.[x,b,z]=f1(a,y,c) D.[a,b]=f1(x,y,z)8.执行语句“fn=@(x)10*x;",则fn是()。

AA.匿名函数B.函数句柄C.字符串D.普通函数9.执行下列语句后,变量A的值是( )。

D>> f=@(x,y) log(exp(x+y));〉〉 A=f(22,3);A.22,3B.22 C.3 D.2510.程序调试时用于设置断点的函数是()。

第4章结构化程序设计

第4章结构化程序设计
数据库应用基础
第 4章
结构化程序设计
重点:控制结构 、程序实例
东方学院 信息分学院 陈国顺
内 容 பைடு நூலகம் 航
学习提要 教学内容
要点回顾
习题/实验
2
学习提要与目标
理解结构化程序设计的概念 熟练掌握程序控制的基本结构 掌握控制结构嵌套
掌握过程与自定义函数
3
目 录
4.1 程序文件设计 4.2 程序控制的基本结构 4.3 子程序和用户自定义函数 4.4 本章小结
19
4.2.2
选择结构
1.二路分支选择结构
格式:IF <条件表达式> [THEN]
<语句序列1>
[ELSE <语句序列2>] ENDIF
20
4.2.2
选择结构
【例4.4】如果在例题4.2中,根据行李重量的不同,采用不同的收费标准。即当 重量不超过50kg时,按每千克0.60元收费;当重量超过50kg,超出50kg的 部分按每千克0.90元收费,而其中的50kg仍按每千克0.60元收费。试编写 程序计算托运费。 程序代码如下: *****CH4-4.PRG ***** SET TALK OFF CLEAR INPUT "请输入货物的重量(Kg):" TO W IF W<=50 F=W*0.60 ELSE F=50*0.6+(W-50)*0.9 ENDIF ?"货物重量"+ALLTRIM(STR(W,19,2))+" 千克需要的托运费为:"+ALLTRIM(S TR(F,19,2))+"元" 21 SET TALK ON
31

浙教版信息五下循环结构教案

浙教版信息五下循环结构教案

浙教版信息五下循环结构教案
一、教学目标:
1. 理解循环结构的基本概念和作用。

2. 掌握循环结构的基本结构和用法。

3. 能够运用循环结构解决实际问题。

二、教学内容:
1. 循环结构的基本概念和作用。

2. 循环结构的基本结构和用法。

3. 循环结构的实际应用案例。

三、教学重点与难点:
重点:循环结构的基本结构和用法。

难点:如何运用循环结构解决实际问题。

四、教具和多媒体资源:
1. 投影仪及PPT课件。

2. 教学软件:编程软件(如Python)。

3. 教学视频和案例分析。

五、教学方法:
1. 激活学生的前知:回顾程序结构,介绍本课主题。

2. 教学策略:讲解、示范、案例分析、小组讨论、实操练习。

3. 学生活动:编写简单的循环结构程序,案例分析讨论。

六、教学过程:
1. 导入:通过提问导入本课主题,介绍循环结构的基本概念和作用。

2. 讲授新课:通过PPT演示和讲解,让学生了解循环结构的基本结构和用法,并给出案例分析。

3. 巩固练习:学生在编程软件上编写简单的循环结构程序,教师巡回指导。

4. 归纳小结:总结本课重点和难点,强调循环结构在实际应用中的重要性。

七、评价与反馈:
1. 设计评价策略:小组展示编写程序,进行互评和自评。

2. 为学生提供反馈:点评学生作品,指出优缺点,提供改进建议。

3. 作业布置:课后要求学生编写一个实际应用的循环结构程序,以巩固所学知识。

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Private Sub Command1_Click() Dim SUM As Single, I As Integer SUM = 0 I=1 Do While I <= 100 SUM = SUM + I I=I+1 Loop Print SUM End Sub
For I = 1 To 100 STEP 1 SUM = SUM + I Next I
4.3 循环结构
计算机最擅长的功能之一:循环
循环:按规定的条件,重复执行某些操作。 循环三要素: (1) 初始化:决定循环的初始状态,即与循环相关的变 量的初始值; (2) 循环体:循环中反复执行的部分; (3) 循环的条件:决定循环结束的条件。
本章目录
2
VB中提供了主要的三种循环结构语句:
for …next (一般已知循环次数);
SUM=SUM+I I=I+1
输出SUM
7
4.3.2 Do…Loop循环语句
形式1: Do { While|Until }<条件> 语句块 形式2: [Exit Do Do 语句块] 语句块 Loop [Exit Do 语句块] Loop { While|Until} <条件>
形式1为先判断后执行,有可能一次也不执行; 形式2为先执行后判断,至少执行一次。
本章目录
8
Do…Loop流程
表达式列表 1 T 语句块 T F 语句块 T
有 Exit Do F 语句块
有 Exit Do F 语句块
T
表达式列表 1 F
Do While…Loop
Do „Loop While
本章目录
9
计算S=1+2+…+100
SUM=0 I=1
SUM=SUM+I I=I+1
.F.
I<=100?
.T.
输出SUM 循环结构流程图
Private Sub Command1_Click() Dim SUM !, I % SUM = 0 I=1 Do SUM = SUM + I I=I+1 Loop While I <= 100 Print SUM End Sub
10
计算S=1+2+…+100
Wend
sum = sum + 1 / i i=i+1
lblResult.Caption = sum
End Sub
循环语句的灵活选择
用循环结构编程,需要问几个问题: 反复执行哪些操作? 循环次数已知? 循环变量、 初值、 终值、 步长?
循环语句的灵活选择
For-Next循环
While-Wend循环 不知道循环次数,当循环条件很容易写出时,宜用 while…wend/do…loop 循环
Do…loop (一般未知循环次数)。
while…wend
(一般未知循语句
For循环语句用于控制循环次数预知的循环结构。 For 循环变量 =初值 To 终值 [Step 步长] 语句块 [Exit For] 语句块 Next 循环变量 循环变量必须为数值型。 循环次数 Int ( 终值 初值 1)
13
程序举例
1.计算S=1*2*…*100
S=1.0 I=1
.F.
I<=100?
.T.
S=S*I I=I+1
输出S
Private Sub Command3_Click() Dim S As Double, I As Integer S=1 I=1 While I <= 100 S=S*I I=I+1 Wend Print S End Sub
找出100__999之间的所有“水仙花数”,打印水仙花总数
实例2:水仙花数
• 1.分析问题
目。
• 测试100——999之间的每一个 数是“水仙花数”吗? • 一个一个测。(海选) 分离三位数各位上的数字 如:153 百位:153\100 十位: (153 Mod 100) \ 10 个位:153 MOD 10
21
求100! Dim I As Integer, S As Double
求1!+2!…+100!
S=1 For I = 1 To 100 S=S*I Next I
Dim I As Integer, S As Double, Sum As Double S= 1 Sum = 0 For I = 1 To 100 S=S*I Sum = Sum + S Next I
知道循环次数,宜用 For...Next 循环
循环语句的灵活选择
输入5个学生成绩,计算平均分 循环体,5次:
输入成绩
score = Val(InputBox("输入成绩"))
累加
sum = sum + score
求平均分
avg = sum / 5
用什么循环?
循环语句的灵活选择
Private Sub Form_Click() Dim i As Integer ,score As Integer Dim sum As Single Dim avg As Single For i = 1 To 5 score = Val(InputBox("输入成绩")) sum = sum + score Next i avg = sum / 5 End Sub
步长
步长
>0 初值<终值 <0 初值>终值 =0 死循环
=1 时,可省略
本章目录
4
for循环语句
循环变量=初值 F
循环变量在终值内 T 语句块 有 Exit For F 语句块
T
循环流程: (1) 循环变量被赋初值,它 仅被赋值一次。 (2) 判断循环变量是否在终 值内?如果是,执行循环体; 如果否,结束循环,执行 Next的下一语句。 (3) 循 环 变 量 加 步 长 , 转 (2),继续循环
循环变量=循环变量+步长
Next 的下一语句
本章目录
5
算法流程图
SUM=0 I=1
1..计算S=1+2…+100
.F.
I<=100?
.T.
SUM=SUM+I I=I+1
输出SUM 循环结构流程图
Private Sub Command1_Click() Dim SUM !, I % SUM = 0 For I = 1 To 100 SUM = SUM + I Next I Print SUM End Sub
水仙花数
Private Sub Command1_Click() Dim I%, A%, B%, C%, K% For I = 100 To 999 A = I \ 100 B = (I Mod 100) \ 10 C = I Mod 10 If I = A ^ 3 + B ^ 3 + C ^ 3 Then K=K+1 Print I End If Next I Print "共有"; K; "个" End Sub
循环语句的灵活选择
输入若干学生成绩,计算平均分,直到某次输入<0的数
据为止
score = Val(InputBox("输入成绩")) 循环条件:score>=0
循环体:
累加: sum = sum + score 输入成绩:score = Val(InputBox("输入成绩")) 求平均分:avg = sum / n
Dim I As Integer, Sum As Integer Sum = 0 For I = 2 To 100 Step 2 Sum = Sum + I Next I
20
求100! Dim I As Integer, S As
Double
I=1
S= For
1 To S=S*I Next I
100
For 循环变量=初值 To 终值 Step 步长 循环体 Next 循环变量
阅读程序,分析程序的输出结果。
Dim x As Integer, y As Integer x = 12: y = 0 Do While x > 0 If x Mod 4 = 0 Then y=y+x 9 12 Else 6 3 y=y-x 3 -3 End If 0 -6 x=x-3 Print x, y Loop
14
程序举例
2.计算S=1!+2!…+100!
S=1.0 T=1.0 I=1
.F.
I<=100?
.T.
T=T*I S=S+T I=I+1
输出S
Private Sub Command4_Click() Dim S As Double, DimT As Double Dim I As Integer S=0 T=1 For I = 1 To 100 T=T*I S=S+T Next I Print S End Sub
计算S=1+2+…+100
SUM=0 I=1
.F.
I<=100?
.T.
SUM=SUM+I I=I+1
输出SUM 循环结构流程图
Private Sub Command1_Click() Dim SUM !, I % SUM = 0 I=1 While I <= 100 SUM = SUM + I I=I+1 Wend Print SUM End Sub
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