学生管理中的自我管理

学生管理中的自我管理
为了搞好班级管理工作，班主任应在学生入校时，第一时间了解班里学生的家庭背景，个人特点等。

掌握了学生的大致信息后，结合每个学生的特点，班主任可以采取一些针对性的方式和方法，来加强班级管理工作。

着力培养学生的自我管理能力便是其中之一。

学生管理中的自我管理
在当代中国社会中，孩子成为了家庭中最重要的部分。

如今，孩子地位的提高，使得学校在学生管理工作中如履薄冰，面临着很大的压力。

在大多数情况下，如果学生在学校中出现了问题，那么学校和教师很容易受到学生家长的责难，被要求承担问题的主要责任。

学校和教师在处理问题时稍有不慎，会激怒家长，同时给自身造成较大的社会负面影响，不利于学校的稳定和发展。

因此，只有学生管理工作做好了，才能够促进学校的健康、稳定发展，才能够为学校开展其他工作创造有利条件。

对于职业院校学生来说，学习的压力要小于初、高中生，学校的学习氛围也比初、高中学校差，学生管理自然成为了学校的主要工作。

作为职业院校的班主任，要想抓好班级里的学生管理工作，必须要深刻分析当代学生的现状。

总体来说，一方面，现在的学生思路开阔，兴趣广泛，个性张扬，乐于表现，自我意识强烈。

另一方面，现在的中国家庭规模小型化，独生子女增多，学生成为了家庭的主角，家庭教育失位，孩子缺乏家庭责任感。

此外，社会上的一些不良风气，也使得学生心理承受能力差，缺乏团体意识，社会责任感缺失，逆反心理严重。

既然如此，学生管理应对症下药，才能使管理工作事半功倍。

一、培养学生的自我管理意识
学生在初中或高中阶段一直接受被动式的教育，以升学作为主要任务，学习氛围浓厚，纪律观念强，个人精力主要放在学习上，学生管理工作比较顺利。

来到职业院校以后，他们的学习环境发生了很大变化，学习的主要目的由升学转向就业。

大部分学生除了专业学习之外，还需要参加各种活动。

因此，职业学校应突破传统应试教育管理思维，在抓好专业教学的同时，着力提高学生社会适应能力，加强自我管理意识，引导学生自觉遵守校纪校规，热爱所学专业，拥护班级荣誉，增强集体责任感，进而提高社会责任感。

《礼记·学记》有曰：教学相长，长善救失。

职业教育不是灌输式的教育，而是互动式的教育。

要突出教师与学生的人格平等地位。

职业院校学生刚入校时，班主任首先应该让学生明白学校的发展历程、办学优势和地位、专业设置等情况，尽快培养学生对学校的自豪与热爱之情。

其次，积极开展新生校园文化教育和校纪校规教育，让学生尽快适应学校生活，快速实现角色定位。

然后，向学生阐明职业教育与应试教育的不同，激发学生的专业学习热情，鼓励他们积极参加各种校内外活动，积极参与班级管理。

最后，让每个学生写一份包含自我介绍、专业认识、学习目标及自我管理等内容的材料，并由班主任收集、存档。

当然，班主任也可以利用主题班会的形式，让全体学生畅谈班级管理，鼓励他们提出好的方法和建议，并以书面的形式公布在班级活动栏里，成为每个学生日常行为的准则。

二、建立学生管理团队
在传统观念里，班主任是班级的日常事务管理者，大大小小的事情都得由班主任把关，这样班级才能健康、稳定发展。

但是，这样做已经不符合当代职业院校对班主任的要求了。

职业院校学生毕业后就要走向社会，而学校就是他们锻炼的舞台，此时不锻炼等待何时?因此，班主任应该为学生锻炼创造各种
机会，鼓励他们积极参加校内外活动，积极参与班级管理。

在班级工作中，班主任应该着眼大局，不必事必躬亲。

因此，学生应当是班级管理的主体。

班级应该建立有效的学生管理团队，来负责日常管理活动。

为此，我建议采取以下两种学生自我管理措施：
第一，成立管理小组。

结合当代职校生的特点，单独由某个班委负责班级某一方面的工作，显得力不从心，捉襟见肘。

班委成员经过班内民主选举后，应该改变以往的以职务为核心的各司其职、各负其责的管理模式。

我们不妨成立不同的管理小组，将原先由某一班委单独负责的工作交由管理小组来完成，增强班级管理的执行力。

例如，对于卫生工作，班内成立卫生管理小组，由卫生委员作为主要负责人，同时配以纪律委员和组织委员来配合他开展工作。

一般情况下，三个人共同参与卫生管理。

这样的话，若卫生委员管理方法不当或工作不到位，纪律委员或组织委员可以继续实施监督。

另外，由卫生管理小组来负责班级卫生工作，使得管理措施较以往更加合理，更能得到学生的拥护，从而避免因卫生委员单独管理的片面性和主观性所带来的不利影响。

第二，建立“临时班主任”制度。

真正有效的管理，是让每个学生都参与到管理的过程中来，这样才能提高学生管理的自觉性和积极性。

如果一如既往地让学生成为被管理者，那么会使学生养成疲于应付的毛病。

为了改变这一现状，可以建立“临时班主任”制度。

具体做法是，
以全班人数确定的天数为一个循环周期，在每个循环周期里排好值班日期，由值班学生担任一天的临时班主任。

临时班主任主要是在班主任不在场的情况下，负责班里的各项事务。

当然，因每个学生的能力不同，在具体执行时可由班委协助其开展工作。

通过这项制度，可以让每个学生感到自身的重要性，增强他们的自信心，提高他们对班级的认同感，引导他们热爱自己的班级。

三、建立学生考核和评价体系
再好的措施也必须有合适的监控手段。

班主任不是对班级放任不管，而是作为班级的掌舵手。

为了更好地实现学生自我管理，必须建立合适的学生评价体系。

学生评价中既要有定性考核，也要有定量考核;既要有奖励标准，也要有处罚标准。

评价体系范围包括班级的各项日常事务和班级参加的各项校内外活动。

该体系的考核由临时班主任和班委成员负责，全班同学负责监督，最终建立人人参与的评价考核体系。

实现了学生的自我管理后，班主任就能从繁重的班级管理工作中解放出来。

但是，学生的自我管理，并不是纯粹由他们自己管理，班主任必须随时随地关注班级情况，及时解决学生在自我管理过程中出现的问题，力保班级管理工作不会迷失方向。