第三单元说明文单元整合
第三单元单元整体说明(人教版九年级上)-教学教案-初三语文教案
第三单元单元整体说明(人教版九年级上)－教学教案-初三语文教案第三单元单元整体说明◆单元教材分析小说是虚构的文学作品，是用文字讲述出来的故事。
小说家通过自己对生活的感受描绘出了一个比现实世界更细致、更深入、更凝练的世界。
学习这一单元，师生将随着小说家的描述，步入各种各样我们从未到过的世界。
在这一册书中，文学作品不再和记叙文、说明文混编在一起i而是作为单独的内容形式出现，这一单元我们就要学习四篇主要写少年生活的小说。
少年生活是贴近学生的题材，教师应该引领学生结合他们自己的生活经验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。
因而，在教学中，教师应注重学生自己的情感体验，带领他们理解小说的主题，分析人物形象，品味小说的语言，并结合小说中具体环境把握人物的性格特点，最终培养学生对文学作品的欣赏能力。
本单元教学内容贴近学生生活，更容易引起学生的情感共鸣。
以少年生活为选文的统帅，有以下几方面的安排：时间跨度上，从二十世纪初期作品到近期的新作；地域跨度上，从国内到国外；空间跨度上，从中国社会到学生身边的公开课。
可见，文章选取了不同时期、不同地点、不同文化下的少年生活，呈现出多元化的面貌。
另外，注重学生的自主阅读和合作性学习。
通过阅读提示、研讨与练习，引导学生联系自己的生活体验进行阅读；通过综合性学习，培养学生合作学习的能力。
◆单元整体目标1．四篇小说以少年生活为题材，描写了各时期、各空间、各国界的少年生活的故事，描写的是与学生息息相关的生活。
引导学生结合自己的生活经验和成长历程阅读体昧小说的内涵，理解小说的主题。
学生通过整体阅读走进作家描述的世界，深入体会，达到情感的共鸣与升华。
2．小说叙述中，故事情节、人物形象、环境描写这三方面紧密结合在一起，学习过程中，引领学生认识分析三者之间的关系，尤其注意结合具体环境，把握人物的性格特点，从而领会小说的艺术魅力。
3．小说是叙事的艺术，学生通过学习，体会小说的叙述语言、叙述人称和叙述顺序，认识到不同的构思运用对小说主题表达作用不同，产生艺术效果也不同。
人教版八上第三单元整合教学
1、明确说明的对象，从而确 定说明文的分类。 说明文的内容主要是说明 事物或阐明事理。依据说明对 象是事物还是事理，从而将说 明文分为事物说明文和事理说 明文两类。
2、说明事物要抓住事物特征
特征是一事物区别于其他 事物的标志。只有抓住特征才 能说明白这一事物或事理的独 特之处。
3、说明的方法
为了把事物特征说清楚，或者把事理阐释明 白，就要使用恰当的说明方法。说明方法有：分 类别，举例子，作比较，列数字，打比方，引用， 下定义，画图表，作诠释，摹状貌等，其中常用 的说明方法有分类别，举例子，作比较，列数字， 打比方。采用什么说明方法是由说明目的和说明 内容决定的。
5、说明文的结构
说明文常用的结构模式有两种。
1．总分式：包括“总--分、分--总、 其“分”的部分又常按并列方式安排。 2．递进式：事理说明文多用递进式结 构，一层一层地剖析事理。
总--分--总”等，事物说明文多用总分式，
6、说明文的语言特点：
说明文的语言要求准确和简明。有的说明文要讲 究语言的平实，有的讲究语言的生动。但不论是平 实还是生动，都要求准确、简明，要注意说明文的 科学性。语言的准确和简明体现在以下几个方面： ①要如实的反映客观事物，对知识表达要科学和严 密，表示时间、空间、范围、程度、特征、性质、 程序等都要准确无误。 ②要注意运用好表示修饰限制等作用的词语。如 “基本上”“大约”“比较”“一般”“极个 别”“大多数”等词语。 ③语言要简明、浅显、易懂、要言简意赅、明白晓 畅，不要拖沓、含糊。
历史悠久
“修建于1189年到1192年间”，距今830多年
卢 沟 桥
形式优美
由11个半圆形的石拱相联而成”“桥面用石板铺砌， 两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的 狮子”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一” 河堤冲毁桥无恙 13世纪就闻名于世，受马可•波罗的盛赞
第三单元单元整体说明(人教版九年级上)
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小说家通过自己对生活的感受描绘出了一个比现实世界更细致、更深入、更凝练的世界。
学习这一单元，师生将随着小说家的描述，步入各种各样我们从未到过的世界。
在这一册书中，文学作品不再和记叙文、说明文混编在一起i而是作为单独的内容形式出现，这一单元我们就要学习四篇主要写少年生活的小说。
少年生活是贴近学生的题材，教师应该引领学生结合他们自己的生活经验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。
因而，在教学中，教师应注重学生自己的情感体验，带领他们理解小说的主题，分析人物形象，品味小说的语言，并结合小说中具体环境把握人物的性格特点，最终培养学生对文学作品的欣赏能力。
本单元教学内容贴近学生生活，更容易引起学生的情感共鸣。
以少年生活为选文的统帅，有以下几方面的安排：时间跨度上，从二十世纪初期作品到近期的新作；地域跨度上，从国内到国外；空间跨度上，从中国社会到学生身边的公开课。
可见，文章选取了不同时期、不同地点、不同文化下的少年生活，呈现出多元化的面貌。
另外，注重学生的自主阅读和合作性学习。
通过阅读提示、研讨与练习，引导学生联系自己的生活体验进行阅读；通过综合性学习，培养学生合作学习的能力。
◆单元整体目标1．四篇小说以少年生活为题材，描写了各时期、各空间、各国界的少年生活的故事，描写的是与学生息息相关的生活。
引导学生结合自己的生活经验和成长历程阅读体昧小说的内涵，理解小说的主题。
学生通过整体阅读走进作家描述的世界，深入体会，达到情感的共鸣与升华。
2．小说叙述中，故事情节、人物形象、环境描写这三方面紧密结合在一起，学习过程当中，引领学生认识分析三者之间的关系，尤其注意结合具体环境，把握人物的性格特点，从而领会小说的艺术魅力。
3．小说是叙事的艺术，学生通过学习，体会小说的叙述语言、叙述人称和叙述顺序，认识到不同的构思运用对小说主题表达作用不同，产生艺术效果也不同。
八年级(上)语文第三单元说明文整合之说明语言
生动性是说明文语言又一特点
找找看，几篇课文中哪些句子 可以体现说明文语言的生动性？请 做好批注。
《说屏》
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” —— 杜牧《秋夕》 “银屏人忒看得这韶光贱” —— 汤显祖《牡丹亭》 “闲倚画屏” “抱膝看屏山”
秋夕（杜牧） 银烛秋光冷画屏，
轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。
“对于很多人而言”表范围限制，如果去掉则说明所有人 都存在睡眠问题。该词体现了说明文语言的准确性。
“对于很多人而言”表范围限制，说明不是所有人都存 在睡眠问题。该词体现了说明文语言的准确性。
参考：“对于很多人而言”表范围限制，用它说 明了人们普遍存在着睡眠问题。该词体现了说明文语 言的准确性。
课堂练习
原来姹紫嫣红开遍，似这
般都付与断井颓垣，良辰美景 奈何天，赏心乐事谁家院，朝 飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片， 烟波画船，锦屏人忒看得这韶 光贱。
—— 显祖《牡丹亭》
• 《中国石拱桥》引用张嘉贞和张鷟 的话
摹状貌： 有的母子相抱……
——《中国石拱桥》
打比方
对称的建筑是图案 画，不是美术画，而园 林是美术画。 ——《苏州园林》
下列句子加线词语能否删去，为什么？ 一般来说，厂家不会直接在食品标签中标注 含有反式脂肪酸，而是羞羞答答地进行遮掩。 不能删除。”一般来说“，指通常情况下，说 明在通常情况下厂家不会直接在食品标签中标 注含有反式脂肪酸，但可能也有例外。如果去 掉就变成所有厂家都不会直接标注，说得太绝 对了。该词体现了说明文语言的准确性。
下列句子中加点的词语能删去吗？为 什么？ 1、这座桥修建于公元605年 左右。 2、桥的主要设计者李春 就是一位杰出的工匠。
例：全桥只有一个大拱，长达37.4米， 在当时可算是世界是最长的石拱。
八上第三单元说明文复习知识点汇总及答题技巧
3、规范答题格式、 答：这句运用了 的 说明了 的说明方法， 的说明方法， 的特点。 的特点。 地
太和殿俗称金銮殿， 太和殿俗称金銮殿，高28米，面积 米 面积2380多平 多平 方米，是故宫最大的殿堂。（《故宫博物院》） 方米，是故宫最大的殿堂。（《故宫博物院》 。（ 答案：这句运用了列数字的说明方法，具体 答案：这句运用了列数字的说明方法， 列数字的说明方法 地说明了太和殿的 是故宫最大的殿堂”的特点。 地说明了太和殿的“是故宫最大的殿堂”的特点。 太和殿
复习内容 八年级上册第三单元
重要字音、 重要字音、字形检测 • 给加下划线的字注音 中轴（zhóu）线 • 根据拼音写汉字 巧妙绝lún( 伦 ) 巧妙绝 因地zhì( 制 )yí( 宜 ) 因地 重峦叠zhàng( 嶂 ) 重峦叠 钟qìng ( 罄 ) 惟妙惟肖 惟妙惟肖( Xiào ) 匀称( chèn )
练习：下面各句使用了什么说明方法？作用是什么？ 练习：下面各句使用了什么说明方法？作用是什么？ 永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁， ①永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但 是这座桥却极少出事，足见它（卢沟桥）的坚固。 是这座桥却极少出事，足见它（卢沟桥）的坚固。 中国石拱桥》 （《中国石拱桥》） 这句运用了作比较的说明方法， 答：这句运用了作比较的说明方法，突出地说明了卢沟桥 坚固的特点。 坚固的特点。 ② 赵州桥非常雄伟，全长 赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽 米，中部 米 两端宽9.6米 略窄， 中国石拱桥》 略窄，宽9米。 （《中国石拱桥》） 米 这句运用了列数字的说明方法， 答：这句运用了列数字的说明方法，具体准确地说明了 赵州桥非常雄伟的特点，使人信服。 赵州桥非常雄伟的特点，使人信服。 中国石拱桥有悠久的历史《水经注》里提到的“ ③中国石拱桥有悠久的历史《水经注》里提到的“旅人 大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石 桥”，大约建成于公元 年 拱桥了。 中国石拱桥》 拱桥了。 （《中国石拱桥》） 这句运用了举例子的说明方法， 答：这句运用了举例子的说明方法，具体有力地说明了中 国石拱桥有悠久的历史的特点。 国石拱桥有悠久的历史的特点。
初中语文第三册第三单元整合教学设计
初中语文第三册第三单元整合教学设计教学目标：1.知识目标：学会阅读和理解说明文的基本内容和结构，掌握说明文的写作技巧。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感目标：培养学生对生活中各种现象的好奇心和求知欲。
教学重点：1.理解说明文的特点和写作技巧。
2.引导学生阅读和理解说明文。
教学难点：1.培养学生的阅读理解能力。
2.提高学生的写作技巧。
教学准备：1.教师准备：教材、课件、多媒体设备。
2.学生准备：学生预习教材中的说明文，准备笔和纸。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1.向学生介绍本节课的学习内容：说明文的阅读与写作。
2.引入问题：你们见过什么样的说明文？你们了解说明文的特点吗？Step 2 回顾复习（10分钟）1.让学生回顾上节课学习的记叙文和说明文的特点。
2.引导学生思考并回答问题：记叙文和说明文有什么不同？说明文的特点是什么？Step 3 说明文的特点（15分钟）1.阐述说明文的定义和特点，引导学生进行讨论和思考。
2.通过展示多个范例说明文，帮助学生理解说明文的特点。
Step 4 说明文的结构（10分钟）1.介绍说明文的基本结构：引入段、主体段和结尾段。
2.指导学生读取教材中的示例说明文，并分析其结构和语言表达方式。
3.小组活动：学生分组读取其他说明文，并讨论其结构和语言表达方式。
Step 5 阅读和理解说明文（20分钟）1.分发教材中的说明文给学生，要求学生阅读并回答一些问题。
2.师生互动，澄清学生的困惑和疑问。
3.学生互评，分享自己的思考和理解。
Step 6 说明文的写作（25分钟）1.引导学生选择一个自己感兴趣的话题，进行构思和写作。
2.展示写作示范，给学生提供写作的思路和技巧。
3.学生活动：学生按照教师的要求开始进行写作。
4.引导学生互相交流和修改自己的写作。
Step 7 课堂总结（5分钟）1.总结说明文的特点和结构。
2.强调学生在写作中要注意的要点和技巧。
八年级(上)语文第三单元说明文整合之说明方法
1.古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同 一作用。( 作比较 ) 2.屏者，障也，可以缓冲一下视线。( 作诠释 )
3.按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为 金屏、银屏、锦屏、画屏……等。( 分类别 )
4.“银屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人 来指代闺中女郎。( 引资料 )
5.屏风有插屏和围屏之分。插屏多是单扇的，围屏 则由多扇组成，少则二扇，多则十二扇，能随意折叠， 可宽可窄，使用方便。( 分类别、列数字 ) 6.帝王贵族们使用的屏风，用材尤其珍贵，做工精 细，画面丰富多彩，瑰丽夺目。《太平广记·奢侈·赵 飞燕》称，西汉成帝时，皇后赵飞燕，向以挥霍无度闻 名于世，有一次臣下向她进献三十五种贡品，其中就包 括云母屏风和琉璃屏风。后世还出现有珐琅屏风、象牙 屏风等等。这些屏风价值连城，多为统治阶级专用的奢 侈品。( 举例子 ) 7.这是一具彩绘漆插屏，木胎，长方形，通高62厘 米。屏板长72厘米，宽58厘米，厚2．5厘米。( 列数字)
说明事物的 特征 或阐明事理， 便于读者理 解， 增强说服力。
用了…… 的说明方法， ……地说明了……（对象） ……（怎样）的特征， 便于读者理解，增强文章的说服力。
中考链接：
《当心身边的核辐射》 前不久，某市环境监测机构为一市民作室内检测，发 现室内放射性超过安全标准近1倍，可墙面、地板等装饰 材料的放射性并未超标。查来查去，“真凶”最终浮出水 面，原来是一块作装饰骨艺术品。 本段文字用举例子的说明方法，有什么作用？
分析某词的表达效果： （1）解词。定性或是什么意思。 （2）带入原句结合内容理解。 （3）总结：准确性。 限制性词语能否删去： （1）表态。（2）解词。定性或是什么意 思。 （3）带入原句结合内容理解。 （4) 删去后的效果。（5）总结：准确性。
人教版五年上册第三单元习作说明文
芹菜的叶可与其他的蔬菜的叶子不同。它 的叶像鸭子的“脚掌”，“脚掌”上好像擦过 油似的，光滑清翠，给人一种清鲜凉爽的感觉 。再细看，芹菜的经脉清晰可见，活像一幅五 彩缤纷的地图。 春天，吃它可以解渴，还可以预防感冒、 肝病等。它的茎叶都可以吃，清凉爽口。夏天 芹菜开花的时候，会引来许多蜜蜂在上面飞来 飞去采花粉，蝴蝶也会赶来揍热闹，展开那彩 色的双翅翩翩起舞。 大家也来尝尝芹菜吧!它不仅是一道好菜， 或许还有其它意想不到的奇特功效呢!
青瓜的自述（蔬菜）
我叫青瓜，是五彩缤纷 的蔬菜王国里的一位公民。 你说我和黄瓜有点像？当然 啦，本来我俩就是有血缘关 系的一家子嘛。不瞒您说， 黄瓜是我的老前辈。我是黄 瓜的改良品种。
其实我和黄瓜还是有蛮大区别的，起 码形象上我就比它酷得多：黄瓜常年身穿一 件土里土气的外衣，色彩暗淡不说，还没型 没款，上面光溜溜的一点装饰品都没有；你 再看我青瓜吧，一身充满前卫风格散发着青 春活力的绿风衣，上面“钉”满许多可爱的 小刺儿。别担心，这小刺儿绝没有仙人掌那 样凶，不会造成流血事件。我的脾气也比黄 瓜牛得多，黄瓜早早地在春天就迫不及待上 市了，而我总要坚守到硕果累累的秋天才心 甘情愿地下架。
荷花 荷花又名莲花、芙蓉，它的品种也较多， 据某篇文章的介绍，它有千叶荷、四面荷、 并头荷，还有四季荷和夜舒荷，而夜舒荷的 叶子黑夜舒展，白天卷合的。荷花喜于有水 的地方，而它多数生长在池塘里。 荷花的用途很广，它可以供食用、药用和 观赏。莲蓬子含的淀粉很多，营养丰富。剥 开莲蓬，一粒粒的莲子，就像翡翠玉一样， 再剥去外皮和一层薄膜，里面就是雪白可口 的莲子仁。荷藕是一种美味的蔬菜，它含各 种维生素和蛋白质等成分，既可以当水果吃 也可以烹饪成熟吃。
2、赏内容
• 虽然我们有点像桃子，但 比桃子酷多了，你看桃子穿一 身土里土气的衣服，上面还有 一些毛茸茸的毛。而我穿的是 一身色彩艳丽、时尚流行的洋 衣服。
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务必使游览者站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。
2、从分析材料入手. • 即逐段分析作者介绍了有关事物的 哪一方面的特征,然后归纳小结。阅读 时要须细心琢磨,从中加以提炼.
zhuó
• 3.从标题着眼.
• 有的标题在指出文章说明对象的同时,也指 出其特征;例：
宏大壮阔 • 《雄伟的人民大会堂》
看标题，特别是标题中的修饰、限 高峻 制成分。如 《巍巍中山陵》
说明顺序
时间顺序:按事物发展的时间先后顺序说明。
古--今；春--冬；早--晚；开始--结束…… 空间顺序：按照事物的空间位置关系依次说明。 近--远、前--后、左--右、南--北、低--高…… （表方位、立足点、行踪变化等词语）
逻辑顺序：按事物的内部联系来说明。
现象--本质；原因--结果；整体--部分； 概括--具体；主要--次要；一般--特殊……
运用了 顺序，运用了 的时间顺序，运用了 的逻辑顺序。 的空间
苏州园林
总说
分说
叶圣陶
①讲究亭台轩榭的布局
总体特征：
务必使游览 者无论站在 哪个点上， 眼前总是一 幅完美的图 画。
如何找准说明对象
• 方法一：看题目 • 方法二：抓首括句和中心句。
如果要求为说明文加一个题目，也可以用说明 对象作为题目。
• 《中国石拱桥》
全文的说明对象是：
中国石拱桥
4、5段的说明对象是：
赵州桥
• 6、7、8段的说明对象是：
卢沟桥
把握特征的方法： 1、抓住关键句
《中国石拱桥》——
形式优美、结构坚固、历史悠久
②讲究假山池沼的配合 ③讲究花草树木的映衬 ④讲究近景远景的层次 ⑤角落的构图美 ⑥门窗的图案美 ⑦建筑的色彩美
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
说明顺序
主要
细微
说明顺序的归纳方法:
抓住显著语言标志——
1.时间顺序的语言标志是表时间的词语； 2.空间顺序的语言标志是表方位的词； 3.逻辑顺序就是以思维的规律为序。
敬 请 指 导
第三单元课堂整合
之说明对象、特征、顺序
浙江省江山市城北中学 姜冬英
说明文
说明对象 说明内容 说明顺序 说明方法 说明语言
事物 说明文 事理 说明文
抓住 说明 对象 的特 征
时间顺序
空间顺序
逻辑顺序
下定义 作诠释 举例子 作比较 作引用
分类别 打比方 列数字 摹状貌 列图表
准
确
简
周
明
密
《中国石拱桥》 《苏州园林》 《故宫博物院》