“六三二”课堂教学模式学习体会王荷
“六三二”和谐课堂教学法在语文教学中的运用
“六三二”和谐课堂教学法在语文教学中的运用
“六三二”和谐课堂教学法是一种注重和谐、积极向上的教学模式，在语文教学中的
运用可以有以下几个方面：
1. 六个方面：教学内容、教学方法、教学手段、教学环境、教学态度、教学效果，六
个方面要和谐统一。
在语文教学中，可以注重培养学生的语文素养和语言能力，通过
多样化的教学方法和手段，创设良好的教学环境，倡导积极向上的教学态度，以提高
教学效果。
2. 三个实现：学生实现自主学习、组织学习和合作学习。
在语文教学中，可以通过多
样化的课堂活动和任务，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力；组织学
习可以通过分组讨论、合作探究等方式，让学生在互动中学习；合作学习可以通过小
组合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 二个培养：培养学生的主体意识和创新能力。
在语文教学中，可以通过启发式教学、情感教育等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们成为学习的主体；同时，也
要注重培养学生的创新能力，鼓励他们进行独立思考和创新实践。
通过“六三二”和谐课堂教学法的运用，可以使语文教学更加和谐、有效，培养学生
的语文素养和创新能力，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
同时，也可以促进学生的
全面发展，培养他们的综合能力。
六三二和谐课堂教学法在英语教学中的运用
六三二和谐课堂教学法在英语教学中的运用六三二和谐课堂教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
在英语教学中，六三二和谐课堂教学法可以有效地提高学生的英语听说读写能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
下面将详细介绍六三二和谐课堂教学法在英语教学中的运用。
首先，六三二和谐课堂教学法注重培养学生的合作意识和团队精神。
在英语教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组内相互合作，共同完成任务。
例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们就某个话题展开讨论，然后向全班汇报自己的观点和结论。
这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的团队合作能力和互助精神。
其次，六三二和谐课堂教学法注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
在英语教学中，可以通过开展创新性的教学活动，激发学生的创造力和想象力。
例如，可以组织学生进行英语演讲比赛，让他们自由选择演讲的主题和形式，鼓励他们展示自己的才华和创新思维。
同时，还可以设计一些问题解决的任务，让学生在解决问题的过程中运用所学的英语知识和技能。
这样可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
再次，六三二和谐课堂教学法注重培养学生的情感态度和价值观。
在英语教学中，可以通过让学生参与一些情感体验的活动，培养他们对英语学习的兴趣和热爱。
例如，可以组织学生进行英语歌曲比赛，让他们通过唱歌来感受英语的美妙和魅力。
同时，还可以通过讲述一些英语国家的文化故事，让学生了解不同文化背景下的价值观和习俗。
这样可以培养学生的跨文化意识和尊重他人的价值观。
最后，六三二和谐课堂教学法注重培养学生的自主学习和自我评价能力。
在英语教学中，可以通过给学生一定的自主学习的空间和机会，让他们根据自己的学习需求和兴趣进行学习。
例如，可以给学生提供一些英语学习资源，让他们自主选择学习的内容和方式。
同时，还可以引导学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果，找出自己的不足之处并制定改进计划。
《“312”自主、高效课堂教学改革》反思
《“312”自主、高效课堂教学改革》反思临河区第六中学赵云面对我校生生源质量不是很好、两极分化严重，而我们的教育管理虽然初见成效但未形成体系；课堂教学初现特色但未全面推广。
伴随着激烈的竞争，学校发展也遇到了前所未有的挑战，如何继续提高，而且是大幅度的提高教育教学质量，成为六中人必须破解的难题。
2012年9月下旬，学校派出七年级老师外出学习，回来后，学校趁热打铁组织交流参观心得，反复讨论认真研究，最后统一了认识：课堂改变，学校才能改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂进步，教师才会成长。
因此学校做出决定：在学习昌乐二中经验基础上，结合我校实际推行“312”自主高效课堂教学法。
通过推行课堂教学改革，进而推动学校整体工作向前发展。
1、课改是一个长期系统的工程，要做好行为反复和思路困惑的应对准备。
传统教学中的很多观念在教师的心目中根深蒂固，很多教法已经成了教师的习惯，所以要想变革必须要对教师进行思想观念上培训，而且这种培训是一个长期的过程，特别是在改革中遇到困难的时候，传统意识立刻就会全盘回归。
所以我们要坚守信念，毫不动摇地推进落实“自主高效课堂教学法”。
2、课改是一个不断发现问题又不断解决问题的过程.自主、高效课堂是对传统课堂的一次颠覆，从思想意识到上课过程都发生了天翻地覆的变化。
所以在每个阶段都会有新问题出现，幻想中一帆风顺的改革是不存在的，正确的态度是：善于发现问题，敢于面对问题，能够解决问题。
而且这个过程循环不已，螺旋式上升，才能使课改不断完善，才能不断提升课改的深度和广度。
3、课改的最终目的是要找一条适合自己的道路。
现在很多名校都有自己独特的课改模式，很值得学习和借鉴，但是没有一个学校的校情和生情是完全一样的，所以在课改上不能用拿来主义的方法去套用，要根据我们的学生来源、学生素质等综合因素找一条自己的合适的课改方法，而且要在课堂实践中反复修正才能成为自己的特色。
自主、高效课堂的倡导者和实施者一定要做一个负责人的人，这是课改各个环节的参与者必须具备的良知。
六三二和谐课堂教学法在语文教学中的运用
《六三二和谐课堂教学法在语文教学中的运用》一、概述在当今教育领域，教学方法的不断创新和完善是教师们需要不断思考和努力的方向。
而六三二和谐课堂教学法作为一种新型的教学方式，近年来在语文教学中逐渐被运用，并取得了一定的成效。
本文将通过对六三二和谐课堂教学法的深入探讨和分析，探寻其在语文教学中的运用及其价值。
二、六三二和谐课堂教学法的基本概念六三二和谐课堂教学法是一种以“六个环节、三个阶段、两人对话”为基本特点的教学法。
在这种教学法中，教师和学生之间进行密切互动，积极营造和谐的课堂氛围，从而更好地促进学生的语文学习和发展。
六个环节指的是导入、交流、引导、实践、反馈和总结；三个阶段分别是情感、认知和实践；而两人对话则是指教师和学生之间进行互动交流，共同构建知识结构和思维方式。
三、六三二和谐课堂教学法在语文教学中的具体运用1．导入环节在导入阶段，教师可以通过提出引人注目的问题或者讲述生动有趣的故事，引起学生的兴趣和好奇心，为学习的开展打下基础。
在讲解古诗词的时候，可以先向学生展示一幅与古诗词有关的图片，让学生先进行自由联想，引起学生的情感共鸣。
2．交流环节在交流阶段，教师可以通过提出问题，引导学生进行自由思考和表达，让学生在交流中学会彼此倾听、尊重和表达观点。
在讲解古典文学作品的时候，可以通过开放式的问题，引导学生进行讨论，帮助学生提炼出自己的见解。
3．引导环节在引导阶段，教师可以通过分析范例、进行示范或者提供解题思路，引导学生逐步掌握语文知识和技能，并形成自己的认识。
在讲解作文写作的时候，可以通过写作范例和讲解写作技巧，引导学生提高自己的写作水平。
4．实践环节在实践阶段，教师应该给予学生充分的自主时间和空间，让学生通过实际练习和体验，巩固所学知识和技能。
在讲解古诗词赏析的时候，可以让学生进行诵读、模仿和创作，帮助学生加深对古诗词的理解和体验。
5．反馈环节在反馈阶段，教师应该对学生的学习成果进行及时评价和反馈，帮助学生发现问题并及时纠正。
『三六二』高效课堂教学模式的实践
『三六二』高效课堂教学模式的实践教育部颁布的《普通高中物理课程标准》要求：让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人。
针对于新科改的要求，我制定出自己的课堂教学模式，下面我谈一谈自己在践行“三六二”高效课堂教学的过程中的一些实践：一、课堂教学模式1.基本要求（1）以提高学生的学习积极性为主要目的，改革传统的课堂教学模式，真正把课堂还给学生，让学生在课堂上有自主学习的、合作探究、展示自我的时间和空间，重精讲、重启发诱导，实现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三为主”教学。
（2）教学过程中要贯彻和渗透“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标。
2.基本模式——“三六二”模式（三个时段，六个环节，两个梳理）。
（1）自主学习阶段（两个环节：自主学习指导环节，自学效果落实环节）自主学习是高效课堂的前提，高质量的自主学习是高效课堂的重要保证。
（2）合作探究阶段（三个环节：分组合作环节，展示提升环节，链接巩固环节）合作交流时实现高效课堂的核心模式在自主学习基础上的进一步深化。
（3）成果展示阶段（一个环节：达标检测环节：两个梳理：知识框架梳理，收获与疑惑梳理）成果展示是实现高效课堂的关键，通过检测、梳理等不同手段，巩固提升学习目标。
二、学案导学中如何分层教学1.编写学案时教学目标弹性化学案的编写是否科学合理，将在很大程度上影响到学生的课前学习和课堂教学效率。
为尽可能地全面实现教学目标，教学目标具有诱发、导向、调控、激励的功能，它是教学的出发点，也是教学的归宿。
2.教师导学时课堂教学层次化课堂教学过程适应学生的个体差异，围绕弹性化的教学目标分层因材施教，至少可从两方面做出努力：一方面必须尽可能地增加学生的独立活动——课本让学生看，概念让学生抽，思想让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析。
另一方面必须强化教师对学生独立活动的主导作用——整体把握，分层推进，把学生的学习活动始终置于教师的引导、指导之下，教学过程的整体设计操作取向。
“三二六”课堂教学模式学习体会
“三二六”课堂教学模式学习体会陈小聪2009-8-6 近三天的“三二六”课堂模式培训已经结束，通过对“三二六”课堂教学模式的进一步理解，更加坚定我了对实施“三二六”课堂教学模式的信念，也进一步加强了对新课程理念的认识。
我在这次“三二六”课堂教学模式的学习体会主要有以下体会。
一、教师教学观念和课堂理念需要转变。
相对于旧的课程模式，要深入地理解“三二六”教学模式，教师首先必须要更新教学观念、改变教学行为以便提高教学效率；其次，在教学过程中，教师要时刻以学生发展为本，突出学生的主体地位、建立民主平等的课堂新文化，培养学生自主学习、合作互助的习惯，这不仅仅是让学生体验学习的过程、快乐的成长，而且在实际生活中让学生在群体生活中实现互助、学会交往、学会相处、学会自律，培养学生的交流能力、合作能力、自我约束能力和团结意识。
对于教师而言，要勇于挑战、敢于自我角色的转变，对新课程的课堂进行全新的思考和定位，从“单型教学”向“多向型教学”转变，构建“对话文化”；从目前的“记忆型教学”向“思维型教学”转变，构建“质疑文化”；从“应试型教学”向“素养型教学”转变，构建“团队文化”。
二、学案的编写与使用。
在“三二六”教学模式中，学案是重要的基础，是给学生带来导向性、概括性和规律性的重要材料，是培养学生自主学习、提高其自学能力的重要途径。
学案编写都是以问题为中心，而且问题的设计要有利于激发学生的求知欲，而且学案的编写目前由老师来做，随着时间的发展应由学生来完成，学案编写中的问题设计和练习题的设置由易到难、由简到繁，对难度较大的问题分解难点，设置辅助问题加以解决。
在对“三二六”教学模式的实践过程中，我们对学案的改进一直跟随着教学模式的实践，认识到在各个环节中发挥导学、提升的作用：（1）在导入新课时，应当提出问题、指明方向，为学生的自主学习搭建平台，为学生思考问题提供基点；（2）过渡语设计。
教师在设计过渡语时要将学生的思维由一个层面引向另一个层面，最好由组长来完成；（3）学习方法的引导。
“三三六”课堂教学模式心得体会体验分享式课堂教学模式心得体会
“三三六”课堂教学模式心得体会体验分享式
课堂教学模式心得体会
在反思中成长“三三六”课堂教学模式心得体会在学校发展及前行的过程中，课堂教学改革就是原动力。
为使我校更快更好的发展，我校开始实施杜郎口学校的“三三六”课堂教学模式。
开始时，听出去学习的教师报告：什么是预习课；什么是展示课；什么是反馈课；什么是导学案等等。
听得我是一头雾水，并且也不知如何操作，更不知该如何上课。
随着课改的推进，我逐渐地明白了“三三六”这种课堂模式。
经过不断的实践，让我在思想、观念上，彻底地解放了自己，真正的认识到了这种教学模式的优势所在。
一是让学生和教师彻底的摆脱了旧的教学模式的束缚，让学生在课堂上真正的“动”起来，“活’起来。
二是使学生自己真正的成了课堂的主人，打破了旧的教师一言堂模式。
把课堂的主动权还给学生。
三是教师不再是课堂的主宰，而是学生的引领者；知识的点拨者；同时也是学生的启迪者；更是学生平时能促膝谈心的知心朋友。
这样的课堂，不仅要求学生真正的动起来，而且要求我们教师要不断反思。
那么我们教师要做的就是：
一、真正的“放手”,让学生在动起来的课堂中成长、进步。
二、我们教师更要努力的学习，为自己补充“营养”，好能跟上学生及课堂的快节奏。
三、我们教师要真正的把握好自己在课堂中的角色，否则就又回头走老路了。
四、真正的把握好这次课堂改革的契机，在学生和教师之间架起沟通的桥梁。
“三三六”教学模式培训反思
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李 娟
（ 县 碾 坝 中学 ， 肃 康 县 康 甘 ７ ６０ ） ４ ５ ６
我 有 幸 参 加 了 康 县 ２ １ 年 中学 骨 干 教 师 培 训 暨 课 堂 教 学 ０１ 研 讨 会 。 月９ ５ 日我县 九 十 多 名骨 干教 师 齐 聚在 阳坝 中学 听取 来 自榆 中县 小康 营 中学 的 七名 老 师 介 绍新 课 改 情 况 ， 相互 之 间进 行 研 讨 。５ 月９日至 １ 日 ， 期仅 仅 四天 的 培训 会 ， 我 在 观 摩 、 ２ 为 让 聆 听 中受 到 了很 深 的 触 动 ， 仅 增 长 了见 识 ， 且 对 杜 郎 口教 不 而 学 模 式 有 了 自己 的感 悟 。下 面 是 我 此 次 阳 坝 之行 的 收获 。 对于“ 三六” 学模式的认识。 三 教 以前 我 经 常 听 到 杜 郎 口教 学 法 ，三 三 六 ” 学模 式 ， 仅 教 但 肤 浅地 理 解 为 杜 郎 口教 学 就 是 让 学 生 动 起 来 ， 生 多 讲 ， 师 学 老 少 讲 。 于 “ 三 六 ” 学 模 式 则 不 知 其 内涵 。 次 来 的第 一 个 至 三 教 这 收 获就 是 知道 了这 一 教 学 模 式 。 三 三六 ” “ 自主 学 习模 式 ． 一 前 个“ ” “ 体式 、 容量 、 节奏” 三 为 立 大 快 整体 性 教 学 。所 谓 立体 式 就 是 ： 学 目标 、 务 是 新 课 程 要 求 的 三 维 立 体 式 ， 学 习 任 教 任 将 务 分 配 给 每个 同学 、 个 小 组 来 完 成 。 分 调 动 每个 学 生 的 主 每 充 体 性 。 挥 每 个 小 组 的集 体 智 慧 。 示 模 块 就 会 有 不 同层 次 、 发 展 不 同角 度 的 思 考 与 交 流 ； 谓 大 容 量 就 是 ： 教 材 为 基 础 ， 所 以 拓 展 、 绎 、 升 ， 过各种课堂活动形式展现 ， 演 提 通 如辩 论 、 品 、 小 课 本剧 、 歌 、 诗 快板 、 曲 、 画 等 ； 谓 快 节 奏 就 是 ： 单 位 时 间 歌 绘 所 在 内 ， 扣 学 习 目标 和任 务 、 过 周 密 安 排 和 师 生 互 动 、 生 互 紧 通 生 动 ， 到预 期 的多 种 效 果 。 达 后 一 个 “ ” 为 自主 学 习 “ 习一 展 示 一 反 馈 ” 三 大 模 三 预 “ 块 ” 预 习模 块 主要 任 务 是 ： 确 学 习 目标 、 成 本 课 题 的 重 ； 明 生 点 、 点并 初 步达 成 学 习 目标 。展 示 模 块 的 主要 任务 是展 示 、 难 交 流 预 习模 块 的 学 习 成 果 ，并 进 行 知 识 的迁 移 运 用 和 对 感 悟 进 行 提 炼 提 升 。 反 馈 模 块 的 主 要 任 务 是 对 前 面 的 课 进 行 反 思 和 总结 ， 预设 的学 习 目标 进 行 回 归性 的检 测 ． 环 节 尤 其 突 对 本 出 “ 势 群 体 ” 让他 们 说 、 、 、 ， 一 步 检 查 落 实 情 况 ， 弱 ， 谈 演 写 进 能 否 达 到 三维 目标 。 一 环 节 主 要 利 用 “ 教 兵 ” “ 练 兵 ” “ 这 兵 、兵 、兵 强 兵 ” 略 ， 进 全 体 学 生 的发 展 。 战 促 “ ” 即 展 示模 块 “ 大 环 节 ” 分 别 是 ： 习 交 流 、 六 ， 六 ， 预 明确 目 标 、 组合作 、 现提升 、 分 展 穿插 巩 固 、 标 测 评 。 习交 流 ． 达 预 明确 目标 的 环节 ． 以 根 据 学 生 交 流 的 预 习 情 况 ， 可 明确 本节 课 的 学 习 目标 ； 组 合 作 ， 分 即教 师 １述 将 本 节 学 习任 务平 均分 到小 组 ： ３ 内 ， 般 情 况 下 每 组 完 成 其 中 一 项 即 可 ； 现 提 升 ， 小 组 根 一 展 各 据 组 内讨 论 情 况 ， 自己组 的 学 习任 务 进 行 讲 解 、 析 等 ； 对 分 穿
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“六三二”课堂教学模式学习体会
近期对“六三二”课堂模式培训已经结束，通过对“六三二”课堂教学模式的进一步理解，更加坚定我了对实施“六三二”课堂教学模式的信念，也进一步加强了对新课程理念的认识。
我在这次“六三二”课堂教学模式的学习体会主要有以下体会。
一、教师教学观念和课堂理念需要转变。
相对于旧的课程模式，要深入地理解“六三二”教学模式，教师首先必须要更新教学观念、改变教学行为以便提高教学效率；其次，在教学过程中，教师要时刻以学生发展为本，突出学生的主体地位、建立民主平等的课堂新文化，培养学生自主学习、合作互助的习惯，这不仅仅是让学生体验学习的过程、快乐的成长，而且在实际生活中让学生在群体生活中实现互助、学会交往、学会相处、学会自律，培养学生的交流能力、合作能力、自我约束能力和团结意识。
对于教师而言，要勇于挑战、敢于自我角色的转变，对新课程的课堂进行全新的思考和定位，从“单型教学”向“多向型教学”转变，构建“对话文化”；从目前的“记忆型教学”向“思维型教学”转变，构建“质疑文化”；从“应试型教学”向“素养型教学”转变，构建“团队文化”。
二、教案的编写与使用。
在“六三二”教学模式中，教案是重要的基础，是给学生带来导向性、概括性和规律性的重要材料，是培养学生自主学习、提高其自学能力的重要途径。
教案编写都是以问题为中心，而且问题的设计要有利于激发学生的求知欲，而且学案的编写目前由老师来做，随着时间的发展应由学生来完成，教案编写中的问题设计和练习题的设置由易到难、由简到繁，对难度较大的问题分解难点，设置辅助问题加以解决。
在对“六三二”教学模式的实践过程中，我们对学案的改进一直跟随着教学模式的实践，认识到在各个环节中发挥导学、提升的作用：（1）在导入新课时，应当提出问题、指明方向，为学生的自主学习搭建平台，为学生思考问题提供基点；（2）过渡语设计。
教师在设计过渡语时要将学生的思维由一个层面引向另一个层面，最好由组长来完成；（3）学习方法的引导。
教师在教学过程中，要对含
有主要的学习方法的地方，引导学生适时总结学习方法、培养学生深入思考的习惯。
（4）对教学内容的处理。
如果遇到难度较大的问题，要提升学生思维的深度和广度，教师在教学过程中就要引导学生总结规律、拓展方法，提升学生的认知水平。
同时，教师在对难度较大问题的处理时，要适时进行讲解和引导，但自己的语言要言简意赅，要起到画龙点睛的作用。
此外，教案的编写应当统一思想、集思广益，尤其要体现教学目标，并且应当及时订正完善，学案上教学内容内容的设计应重点偏向后进生，而且要简明扼要。
当然，“六三二”教学模式的实施还需要更进一步的实践与改进，尤其是需要教师的不断探索与坚持不懈的钻研。