财产留给谁_1

财产留给谁
【教学目标】
1、知识目标
了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式
2、能力目标：能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。

3、情感、态度与价值观目标
懂得权利和义务是对等的，倡导孝敬老人的良好社会道德风尚。

【教学重点】遗产继承的条件、方式和继承人。

【教学难点】遗嘱继承的法定条件
【教学方法】洋思教学法、案例分析法、问题导读法。

【课时安排】2课时。

【教学准备】
教师准备：搜集有关遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识。

多媒体制作。

学生准备：了解自己周围的遗产继承事例。

【教学过程】
第一课时
一、复习旧知，导入新课
教师：请同学们回忆上节课的内容，说说什么是财产所有权，我国保护公民合法财产权的手段有哪些？（学生思考回答，巩固旧知。

）
教师：公民死亡后的财产该怎么办呢？今天我们就来学习新的一课――财产留给谁。

（出示幻灯片）
二、讲授新课：
（一）我们享有财产继承权
1、我们死后的财产留给别人就是法律上说的财产的继承，要明白财产留给谁，首先要把几个概念搞清楚。

（显示幻灯片，边显示边提问）比如：老张死后将他的遗产留给儿子小张，这里谁是被继承人，谁又是继承人？对，老张是被继承人，儿子小张是继承人。

了解了继承的一些知识，我们来看教材p76这个案例：
（1）晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？（2）晓军家的共有财产，能继承吗？（3）公民来源不明的财产，能继承吗？
（学生回答后显示幻灯片）
遗产必须具备的三个条件：
一、必须是公民死亡时遗留的财产。

二、必须是公民个人所有的财产。

三、必须是合法的财产。

2、提问：（1）晓军的父亲病逝后，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑谁可以继承晓军父亲的财产？未成年人晓军能继承吗？
（2）法定继承人是否都能实现继承权？（提问学生后，显示幻灯片）遗产继承顺序：
第一顺序继承人：配偶、子女、父母。

第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承。

没有第一顺序继承人继承或第一顺序继承人放弃继承的，由第二顺序继承人继承。

3、案例分析：（显示幻灯片）
赵强夫妇，于1960年收养一女取名赵娟，此后五年中又生育两子取名赵明和赵亮。

27年后儿女都成家另过。

赵妻去世后，赵娟搬回家照顾父亲和祖母。

赵强自己原有私房2间（现租住单位公房一套），存款3万元，股票6万元，借给朋友6千元，彩电、音响等家产折合人民币约3万元。

赵强于1999年，通过公证处立下遗嘱把2间私房留给赵娟，其他财产未作处理。

XX年赵亮因赌博欠债，向父要钱，被拒绝后竟丧心病狂用刀刺死其父。

提问：1、赵强的遗产应包括：（）
a、私房2间
b、公房一套
c、存款3万元
d、股票6万元
e、彩电、音响等家产约3万元
f、借给朋友的6千元
2、对赵强的遗产哪些人享有继承权呢？
a、赵母
b、赵娟
c、赵明
d、赵亮补充：
（显示幻灯片）
继承权的丧失：
根据继承法第七条规定，继承人有下列行为之一的，丧失继承权：
1、故意杀害被继承人的。

2、为争夺遗产而杀害其他继承人的。

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3、遗弃被继承人的，或者虐待被继承人情节严重的。

4、伪造、篡改或者销毁遗嘱，情节严重的。

（二）、继承权的实现方式：
1、请同学们看书78页，找出继承权的实现方式有哪两种。

（请同学回答）
2、提问：什么是法定继承？（学生回答后，出示幻灯片）
3、法定继承中遗产份额分配原则是什么？（学生回答后，幻灯片显示内容）
4、现在请你为赵家分遗产（显示幻灯片，请学生回答）
5、什么是遗嘱继承？
6、思考：法定继承和遗嘱继承有什么区别？
（1）遗嘱继承有遗嘱，法定继承没有。

（2）在遗嘱继承中，遗嘱所指定继承人可以是法定继承人中的一人或数人，并不受法定继承顺序和遗产份额的限制。

法定继承则严格受到法律规定的继承顺序和遗产份额的限制。

（3）遗嘱继承优先于法定继承
7、分析教材中的案例
至于遗嘱继承的法定条件是什么，以及其他一些内容，我们且听下节课分解。

三、出示幻灯片进行课堂小结
四｜布置作业：填写练习册教学方法主要是体现洋思教学，用的是边学边练小循环。

同时结合思想品德课的特点，又结合了以案说法和问题导读法。

这样便于调动学生自主学习。

本节课的教学重点是遗产继承的条件、方式和继承人，对于遗产的条件是通过教材p76案例来分析的，法定继承人是通过晓军家的案例和赵强的案例二个案例来分析的。

至于遗产分配原则，是通过让学生对赵强的遗产进行分配来让学生切实理解怎样分配的。

教学思路与教学环节安排
本节课内容比较多，安排二课时，第一课时讲完第一目内容，第二目的内容根据情况，应该是遗嘱继承讲一部分，其余内容第二课时再讲。

介于这种情况，我选择了上多媒体课。

在设计教学时，基本思路是，相信学生的能力，基本概念和基本原理主要让学生自己理解，教师只起一个导的作用，并不直接讲述，让学生通过自学找出问题的答案，然后再用这些知识去分析案例。

用晓军家和赵强的两个案例，贯穿教学始终，学生目标集中，而且能通过他们自己阅读教材来分析案例，解决问题。

这样以案说法，又在说法的过程中体现法律概念和法律原理，在分析中利用学生思考的不全面性，教师再帮助学生分析，这样更易让学生接受。

也符合现在课改的精神和实质。

由于用多媒体上课，所以最后在进行小结时用幻灯片出示一下所讲内容的结构，从而给学生一个整体的知识框架。