中学语文生本课堂教学策略
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究
2019年19期┆293智慧课堂高中语文课堂教学有效性提升的策略研究冷天宝摘 要：随着我国对于新课改的不断深入推进，以及多媒体信息化的不断普及，如何提高教学的有效性，已经成为了教育界的热点话题之一，也是教育工作者们探讨的重要课题。
因此，在现在的高中语文课堂教学过程当中，我们应该运用更新的策略和方法去促进同学们对于语文的学习兴趣以此不仅可以展现语文的学科价值，同样也会为同学们的综合发展进行助力。
因此我们应该根据高中生现在的实际情况而选择，更适合他们的教学内容，创设相关的教学情境，从而激发高中生对于学习的欲望，提升课堂有效性。
关键词：语文教学；高中语文；课堂教学；提升有效性；策略研究教育教学是连接教师和同学们情感的桥梁，对于现在的高中语文教学来说，语文不仅仅是我们的日常交流工具，同样也是所有课程的根本所在，只有学好语文才能够不断强化和提升学习能力，在以后的学习和生活当中变得更加游刃有余，轻松应对。
因此，在高中语文的教学中，教师也应该不断深化自身的认知，提升教学当中的有效性，达到预期的教学目标，提升教学效果。
一、高中语文课堂教学有效性提升的意义当下，无论学习还是对于同学们的教育教学都并非一日之功，而伴随着我国对于课程改革的不断深化，对于高中语文的教学也提出了更新的标准和要求，因此应该将教学方式的方方面面都得到一定程度的改善，才能使教育教学迈向一个更新的台阶。
但是根据现在高中语文教学的实际情况来看，很多教师在上课时总是教学效率偏低，因此我们运用更加合适的方法来改善这一现状。
而随着素质教育方针的不断推广，教师也应该在课堂上更加注重同学们的主体地位，根据同学们的心理特点和实际情况，而创设多种教学方法，帮助同学们更加有效的实现教学目标，提升综合素质和综合技能。
二、根据学生具体需求，制定有效的教学策略对于高中生来说，兴趣是最好的老师，因此只有在心理层面满足他们所需要的情感，才能够进一步拉近师生之间的距离，做到充分的了解每一位学生，再根据他们的实际情况和具体需求因材施教，利用个性化的教学方法赢得同学们的信任，深化师生之间的情感，同时能够使同学们更加认同教师的看法，加深对于语文知识的理解。
“双减”政策下初中语文构建高效课堂的策略研究
“双减”政策下初中语文构建高效课堂的策略研究新时代到来，国家对教育的重视程度越来越高。
尤其是新课程标准的推广及“双减”政策的提出，日常教学及学生负担日益受到重视。
但受传统的教学模式的影响，课堂教学观念亟待更新。
因此，教师应顺应教育发展、尊重学生个性，不断地改进完善教学方法，其中构建初中语文高效课堂尤为值得关注。
构建语文高效课堂的策略方法不是单纯地依赖某一种方式，而是根据所学内容的主要特点灵活运用多种方式进行教学，最大限度地提高课堂效率。
初中语文教师需要率先减轻学生的学业负担，可酌情参考以下思路：其一，减少作业量。
要尽可能在减少作业量的基础上提升作业质量，确保作业中包含课堂所学习的基础知识、难点和重点知识，同时要确保作业足够灵活、有较强针对性，可侧重学生某项能力设计和推出作业。
值得一提的是，要站在学生角度考虑作业完成时长，争取将做作业时长控制在 5-10 分钟，避免占用学生太多的个人时间。
其二，减少考试次数。
这并非取缔所有考试的意思，而是初中语文教师要尽可能减少没有意义的考试，把对考试的关注精力过多地转移到学生学习、学习能力培养等方面，腾出更多时间对学生进行指点、引导和启发，确保学生实现有意义的学习、有价值的学习、有效率的学习，避免学生成为“考试机器”，避免学生学习机械化。
其三，作业精心设计。
主要指初中语文教师要提前明确教学目标、把握教学重点并合理设计作业，包括必做作业和选做作业，让学生可以结合自身意愿、能力去完成作业，通过赋予学生写作业的选择权达到减轻学生负担和压力的目的，也有助于达到分层育人的目的，如此一来，“双减”政策便可在初中语文课堂教学中更好地贯彻和实践。
过去不管是家长、教师还是学生，都将学习成绩看得过重，导致学生学习功利性特质分外明显，间接增加了学生学习中的心理负担，学生便很难体会学习乐趣并实现快乐学习，学习效率也将难以提升，为了纠正这一“病态”并较好地顺应“双减”形势，还需初中语文教师有意识地培养学生正确的学习观，告知学生学习的意义、学习的目的，从而在正确观念下做好学习安排，将学生从瞎忙、乱忙的“忙碌”状态中解救出来，最终提高学习效率。
构建生本课堂的生命场
构建生本课堂的生命场作者：吴学俊来源：《语文世界(教师版)》2018年第09期学生是课堂的主体、学习的主人。
对于现在初中课程教学来说，最根本的还是要构建“学为中心”的生本课堂。
生本课堂教学，更重能力与意识养成。
本文从“人”的关注出发，通过浅析“学为中心”的生本课堂构建策略，以便引领生命课堂走向精彩。
当今社会正处于信息爆炸时代，因而已从传统上对知识的传授，转变为学生自主学习。
而这前提是教师要走下讲台，平等地与学生交流，并且真正做到把学习、思考的权利还给学生，让他们学会学习。
而这一点最根本的体现，就是引导学生主动思考，主动质疑，自主探究。
1.寻找。
学须疑。
对于语文课堂来说，问题不要多，但必须要有一个主问题进行串联，让学生“学”得更集中。
具体来说，可以设计一些新颖，具有探究性、发散性的问题，以便激发他们深层次思考。
2.设计。
对于生本课堂来说，“学为中心”的最根本体现，就是借助小组合作的方式鼓励学生采用自己习惯的方式进行阅读体验，从而升华自己的阅读体验。
3.重构。
“学为中心”的生本阅读课堂，是以学生自主思考为前提，以有价值的问题点引领学生形成积极向上的价值观。
教师要尊重学生，留足时间给他们思考，辩论。
教师在对话中引领学生假设重构，形成价值取向，其方式有文本角色体验、角色内省、角色评价等。
对于“学为中心”的生本课堂来说，教师要引导学生与文本、作者乃至编者，进行多元对话。
1.细读。
通俗地说，抓住文本细节进行阅读。
可以从文本中关键词语入手，通过细读体验，继而从一句话、一个词，乃至一个字入手，进行细细推敲，打磨，以便引导学生能够从中体验其文字背后的情感，实现课堂与学生心境真正相融。
2.互读。
没有比较就没有思考，更没有阅读。
如果就一篇文本而言，进行孤立解读，学生很难从中发现什么；但是通过拓展资料进行互读，很容易从中发现细微差别。
比如《杨修之死》这一课，如果就这一文本，不少学生认为这是他咎由自取、恃才自傲导致的结果；但是教师可以通过展示李敖所说的一句话，或者拓展其他资料，与课文内容进行互读，学生对文本的意义理解会更深，感受到作者的那种怀才不遇之悲痛。
巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式
巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式1. 引言1.1 什么是“KWL”教学法“KWL”教学法是一种常用的启发式教学策略，由美国教育家Donna Ogle提出。
它是指学生在学习某一主题之前，要先了解他们所知道的（Know），然后询问他们想了解的问题（Want to know），最后在学习过程中总结他们所学到的知识（Learned）。
通过“KWL”教学法，学生可以在学习前对知识进行初步了解和梳理，从而更好地引导学习方向和提高学习效率。
这种教学法注重激发学生的探究精神和主动学习意识，能够帮助学生建立自主学习的能力和习惯。
在教学实践中，“KWL”教学法常常被用来引导学生思考和提出问题，促进学生之间的讨论和合作，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
通过“KWL”教学法的应用，教师可以更好地了解学生的学习情况，调整教学方法和内容，达到更好的教学效果。
1.2 什么是“生本”课堂形式"生本"课堂形式是指以学生自身的经验和知识为基础，通过讨论和交流来促进学习的教学方法。
这种教学形式强调学生在学习过程中的主体性和参与性，注重培养学生的思维能力和合作能力。
在"生本"课堂中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是引导者和组织者，通过与学生互动，激发学生的学习兴趣和潜能。
在"生本"课堂中，学生可以通过分享自己的见解和观点，促进彼此之间的学习互动和合作。
这种教学形式不仅可以增强学生的学习动机和自信心，还可以促进学生的批判性思维和创造性思维能力的培养。
通过参与"生本"课堂，学生不仅可以掌握知识，还可以培养团队合作能力和沟通能力，提高解决问题的能力和创新能力。
"生本"课堂形式在当今教育教学中具有重要的意义，对学生的综合素质和能力的提升起到了积极的促进作用。
2. 正文2.1 “KWL”教学法如何应用于“生本”课堂形式“KWL”教学法是一种源自美国的教学方法，它的核心概念是让学生在学习新知识之前，先探究自己已经知道的和想要知道的内容，以此建立起对知识的框架和理解。
语文生本课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文课堂教育教学模式也在不断变革。
生本课堂作为一种新型的教学模式，强调以学生为本，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
为了提高语文教学质量，我校于近日开展了语文生本课堂教研活动，旨在探讨生本课堂在语文教学中的应用，提升教师的教学水平和学生的语文素养。
二、活动目的1. 深入了解生本课堂的教学理念和方法，提高教师对生本课堂的认识。
2. 探讨生本课堂在语文教学中的应用，促进教师教学水平的提升。
3. 通过生本课堂实践，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
4. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学的新思路、新方法。
三、活动内容1. 生本课堂理论知识学习活动开始，首先由教研组长带领全体语文教师学习生本课堂的相关理论知识，包括生本课堂的起源、理念、特点、实施方法等。
通过学习，使教师对生本课堂有了更深入的了解。
2. 生本课堂案例分享邀请有经验的教师分享生本课堂的典型案例，让其他教师从中学习借鉴。
案例分享内容包括生本课堂的教学设计、课堂实施、学生评价等方面。
3. 生本课堂实践探讨分组进行生本课堂实践，每个小组选择一篇课文，根据生本课堂的理念进行教学设计。
在课堂上，教师引导学生自主学习、合作探究，培养学生的自主学习能力。
课后，各小组进行教学反思，总结经验教训。
4. 生本课堂成果展示各小组将生本课堂实践成果进行展示，包括教学设计、课堂实施、学生评价等方面。
其他教师对展示成果进行点评，提出改进意见。
5. 生本课堂总结与反思教研组长对本次活动进行总结，对生本课堂在语文教学中的应用进行梳理，提出今后的研究方向。
同时，教师们就生本课堂的实施过程中遇到的问题进行反思，共同探讨解决方法。
四、活动效果1. 教师对生本课堂有了更深入的认识，提高了对生本课堂的教学实践能力。
2. 学生在生本课堂中表现出较高的学习兴趣，自主学习能力得到提升。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
浅析任务驱动策略在初中语文课堂教学中的运用
浅析任务驱动策略在初中语文课堂教学中的运用摘要：义务教育《语文课程标准》要求：语文课堂教学要设计富有挑战性的学习任务，促进学生自主、合作、探究学习。
因此，在初中语文课堂教学中，教师要巧妙熟练运用任务驱动，定位课堂学习目标、聚焦学习重点内容、促进语文课堂的多元对话、发展学生思维，提升语文素养。
关键词：初中语文任务驱动课堂教学策略运用2022年义务教育《语文课程标准》中指出：义务教育语文课程实施从学生的语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
随着课程改革的不断深入，课堂教学手段的更新、教学方式的变革、学习方式的变化已深深影响着课堂教学的革命。
目前，任务驱动教学模式已越来越广泛地被运用于各学科的课堂教学中，这种教学模式已深受广大师生的青睐。
任务驱动是在课堂教学中，为激发学生的学习兴趣与动机、推动课堂教学顺利而高效地进行，教师以核心问题为引领，以任务为驱动，在充分尊重学生课堂学习的主体地位的基础之上，创造性的挖掘、发挥师生、生生、人机之间的互动交流，引导学生与文本进行深度对话、撬动学生的思维，在探索解决问题的过程中完成任务、掌握知识、提升能力、培养学科核心素养的一种教学行为。
基于此，在初中语文课堂教学中，教师如何运用任务驱动策略，让学生在任务的驱动下开展自主、合作、探究性学习，构建和共享学习成果，实现深度学习呢？笔者认为：可从以下几个方面来实现任务驱动策略在初中语文课堂教学中的妙用。
一、以任务驱动定位课堂学习目标在传统课堂教学中，老师常常以情境创设的方式导入新课，教师在创设生动的、富有感染力的、或是别致的肢体语言、新颖的游戏、图片、视频等情境时引入课题，确定课堂学习目标，引发学生的阅读、思考、探究。
这种老师直接给学生定位学习目标的方式，学生只能跟着老师的步调进行被动的参与课堂的学习。
其实，如果我们在开课之机，以抛出问题、任务驱动的形式让学生根据现有的认知水平、知识结构、学习态度、思维方式、文本材料等，自己围绕课题来确定本节课的学习目标、重难点、学习方式等，学生就能在问题及任务的驱动下，积极思考、主动参与，自然而然地快速进入到学习状态，参与到课堂学习活动中来，以最佳的学习状态高效地完成学习任务。
将“生本教育”融入小学语文课堂
将“生本教育”融入小学语文课堂随着社会的进步和教育的改革，越来越多的人开始重视教育的本质，关注孩子们的全面发展。
作为其中的一种教育模式，“生本教育”得到了越来越多的关注和推广。
那么，作为小学语文老师，如何将“生本教育”理念融入到语文课堂教学中呢？一、关注学生个体差异，提高自我认知“生本教育”的核心理念是关注学生个体差异，帮助每个孩子都能够找到自己的方向和目标，自主发展。
在语文课堂中，我们可以充分利用各种教学手段，让孩子们充分认识自己的兴趣爱好以及擅长的领域，并帮助他们树立自信心和目标意识，这对于他们的成长十分重要。
例如，在教学中可以引导学生通过自我评价、问卷调查等形式，认识自己的兴趣爱好、性格特点、学习风格等，从中分析自己的优势和劣势，找到自己的发展方向并为之制定计划。
同时，在教学中还可以采用多元化的教学策略，提供多样化的学习资源，为学生提供更加宽广的学习领域和发展空间。
二、注重培养团队协作和交流能力团队协作和交流能力是“生本教育”模式中一个非常重要的方面，也是未来社会生存和发展中必不可少的能力。
在语文课堂中，我们可以通过各种形式的合作学习、小组讨论等形式，提高学生的交流能力和团队合作精神。
例如，可以让学生分组完成一些阅读任务、作文活动等，通过相互协作和交流，分享自己的知识和经验，提高彼此的学习水平。
同时，还可以采用辩论、演讲等形式，锻炼学生的口头表达能力，并通过批判性思维的训练，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
三、强调社会实践和服务意识的培养例如，在教学中可以引导学生到社区、博物馆等地参观学习，了解社会文化和历史背景，增长见识。
同时也可以组织学生开展一些义工活动，比如参加环保、植树造林等公益活动，从中体验社会服务的价值，增强社会责任感和公民意识。
四、塑造积极向上、健康人格“生本教育”的目的是帮助学生塑造积极向上、健康人格，提高人生素养和幸福感。
在语文课堂中，我们应该从多个方面着手，培养学生的个性特点，激发他们的潜能。
教育局生本教学实施方案
广元市利州区教育局生本教学实施方案为进一步深化课程改革，构建高质课堂，提高教学质量，根据《广元市利州区教育局生本教育实施方案》，结合我区教育发展实际，制定本方案。
一、指导思想以素质教育、新课程改革理论和“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生’’的生本教育理念为指导，以深化课程改革、推进自主高质课堂建设为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，着力探索民主开放、自主高质的生本课堂，形成切合学校实际的教学流程和基本模式，促进课堂教学效益的最大化，实现增效减负提质，为学生的健康成长和终身发展奠定坚实基础。
二、基本原则生本教育理念下的自主课堂是学生自主学习能力养成和自主学习习惯形成的场所，是基于师生充分自主基础上的导向、教师专业发展和学生健康发展的一种教育思想、教学方法论和教学形式与方法。
在生本教学课堂模式构建中必须遵循以下原则：(一)“三维合一"的原则。
在坚持传统的优秀教育教学方法的基础上，不断改进课堂教学，整体考虑“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度的交融与综合，既让学生“学会”，又让学生“会学”，还要让学生“乐学”。
正确处理基本素养与创新精神、创新能力的关系，重视情感、态度、价值观的正确导向，努力体现学科教学的实践性和学科之间的综合性，促进学生全面发展。
(二)主体性原则。
学生是学习和发展的主体，是学习的主人。
教师是学习活动的组织者、引路者和合作者。
课堂是学生自主学习、合作探究的场所，在课堂教学过程中，教师要尊重学生的主体地位和个体差异，给学生充分的时间和空间，因材施教，为每一个学生的全面发展奠基。
(三)和谐性原则。
生本课堂包含了“三维’’目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐；既包括师生之间的和谐、学生之间的和谐，学生身心的和谐，还包括课内与课外的和谐，成绩与成长之间的和谐等。
指在一个相对独立的教学单位时间内，教学效果是最好的，学生的学习状态、思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。
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中学语文生本课堂教学策略
摘要：在中学语文生本课堂教学中，教师的教学要“以生为本”，克服传统教学方式的弊病，要在中学生本课堂中充分发挥学生的积极主动性，采用真正适合本班学生的教学策略进行教学。
关键词：中学语文；传统教学；生本教学；教学策略
随着课程改革的进一步发展，中学语文教学已经越来越注重生本教学理念。
那么，一切为了学生，为了学生的一切，成为每一个初中语文教师教育教学的出发点。
在初中语文教学中，教师要仔细思考在中学语文生本课堂中究竟采用什么样的教学策略才能够最
大限度地提高学生的语文能力。
一、生本课堂教学要克服传统教学方式的弊病
1.初中语文课堂教学要在生本理念的指导下进行
学生是教育实践的主体。
教师要充分发挥教育教学中学生的主体地位，让学生能够积极参与到教育教学的改革中来。
要让学生在初中语文教学的学习中大力发展素质教育、创新教育，要根据语文学科的特点自主学习。
教师要在充分掌握学生基础的语文层次之上进行课堂教学。
2.中学语文生本课堂要克服传统教学方式的弊病
在传统的教学过程中，教师上课的时间几乎都花在授课当中，当学生有问题的时候也不好意思去打扰教师，因此学生的个性思维特点很难在初中语文课堂中得到体现。
教师的教学效果也不太明
显。
而教师要想在教学的过程中较好地和学生进行沟通，就要敢于打破常规教学，充分利用各种条件，让学生能够在探究的状态下进行语文学习，要能够融情于课堂，要能够在课堂上充分思维，大胆交流，要能够积极主动地融入课堂的整体教学中，并有效地发展自己的语文能力。
二、教师要在中学生本课堂中充分发挥学生的积极主动性
1.以生为本，发挥学生的主动性
在中学语文生本课堂中，学生作为课堂的主体，需要教师不断地创设各种情境，让学生参与到课堂思维当中。
教师要在课堂教学中充分发挥学生的主动性，要为学生创设各种教学条件，强化学生主动学习的意识，充分发挥学生的主体作用。
2.敢于放手，善于铺路搭桥
教师在教学的过程中，要敢于放手让学生充分发展自己的思维。
教师要缩减讲解的时间，把课堂还给学生，要让学生在有序的状态下自主学习。
教师要引导学生善于自学，要在自学的过程中自我领悟，并在这个基础上有所创新，还能将在课堂上学到的语文能力运用到语文阅读和写作中。
教师在学生遇到困难的时候，要善于为学生铺路搭桥。
教师要帮助学有困难的学生选择最佳的学习方法，为学生的思维和语文的深厚内涵之间搭建起有效的思维桥梁，同时教师还要善于鼓励学生充分利用学到的旧知排除认知障碍，建构新知。
三、中学语文生本课堂要采用真正适合本班学生的教学策略进行教学
1.以生为本，选择合适的教学方法进行教学
教师要让学生在中学语文课堂上感觉到快乐，要通过示范教学法、情境教学法等多种教学方法让学生感觉到课堂上思维的奔放，要有益于培养学生主体的创造。
选择什么样的教学方式，要根据学生的实际情况和教学实际来选择，实现教学方式的最优化。
2.教师要学会艺术地组织课堂
教师要充分发挥学生的主观能动性，要能够艺术地组织学
生，让学生积极投入学习之中。
教师要让学生在课堂实践中有序发言，积极参与讨论与思考，要给学生及时地鼓励和表扬。
总之，在中学语文生本课堂教学中，教师要以生为本，要充分发挥学生的积极主动性，让学生以一种热心、专注的情绪学习。
教师要让学生感觉到学习的乐趣，促进学生语文能力的全面发展。
参考文献：
[1]李树英.生本花开别样红：浅谈生本理念在初三语文教学中的运用[j].现代教育论丛，2009.
[2]陈凤春.灵活运用“生本”理念，让语文课堂生动起来[j].现代教育论丛，2008.
[3]刘群.郭思乐和他的“生本教育”[j].人民教育，2008.
（作者单位四川省广元外国语学校）。