学习者情感因素调查表
学生开学心情调查问卷
学生开学心情调查问卷学校新学期即将开始，作为学生，面对新的开学季节，我们都有自己的心情。
为了了解学生们开学心情的变化与想法，我们进行了一项开学心情调查问卷。
以下是问卷调查的结果及分析。
一、新学期新起点调查显示，48%的学生表示对新学期充满期待，他们认为新的学期代表新的起点，希望能够有更好的表现。
而23%的学生表现出一定的紧张情绪，他们担心面临的学习压力和考试竞争。
还有29%的学生表示较为平静，他们认为开学只是日常生活的延续。
二、新老师新同学对于新学期的新老师和新同学，学生们有着不同的心态。
有57%的学生表示期待与新老师以及新同学相处，他们希望能够结交新朋友，拓宽人际关系。
然而，有13%的学生表达了一定的担忧，他们担心无法适应新的教学方式和生活环境。
还有30%的学生对此并无太多感触，他们对于与新的教师和同学相处抱着开放和平常心。
三、学习压力与动力学习压力是学生们开学心情的主要因素之一。
调查结果显示，42%的学生认为新学期带来了更大的学习压力，他们担心学习进度的紧凑和难度的提升。
而52%的学生表示他们能够积极应对学习压力，他们将学习压力作为一种动力，带着更加坚定的决心面对新学期的挑战。
四、学习目标与规划对于新学期，学生们纷纷为自己设定了学习目标和规划。
调查显示，34%的学生希望在新学期中取得更好的成绩，他们会更加努力地学习，提高自己的学术能力。
有19%的学生则更加注重提高综合素质，他们希望通过参加各种活动和社团来培养自己的社会交往能力和综合能力。
另外，47%的学生表示他们没有过多的学习目标和规划，他们会根据自己的情况来适应新学期的学习需求。
五、课余活动的选择调查结果显示，学生们在选择课余活动时有不同的倾向。
有38%的学生表示他们会选择参加体育运动，例如篮球、足球等，以锻炼身体和放松心情。
另外，23%的学生表示他们会选择参加艺术类活动，例如音乐社团、美术班等以培养自己的兴趣爱好。
还有39%的学生表示他们会把课余时间用于学习和复习，以增加学习效率和提高成绩。
小学生心理及情绪理解调查表
小学生心理及情绪理解调查表
调查目的
本调查表的目的是了解小学生在心理和情绪方面的状态，帮助
教育者和家长更好地理解和支持他们的心理发展。
调查问题
1. 你觉得自己的心情通常是怎样的？（请选择一个选项）
- 很开心
- 偶尔开心，偶尔不开心
- 不开心
2. 你对上学的感觉如何？（请选择一个选项）
- 非常喜欢上学
- 有时喜欢上学，有时不喜欢
- 不喜欢上学
3. 当你感到沮丧或不开心时，你会怎么做？（请选择一个选项）
- 与朋友交流
- 寻求帮助和支持
- 自己解决
4. 你觉得自己在研究方面的能力如何？（请选择一个选项）- 很有自信，觉得自己能学好
- 有时有信心，有时没信心
- 不自信，觉得自己学不好
5. 你觉得自己在与同学相处方面如何？（请选择一个选项）- 非常喜欢和同学一起玩耍和交流
- 有时喜欢，有时不喜欢
- 不喜欢和同学相处
6. 你是否经常感到紧张或焦虑？（请选择一个选项）
- 很少或从不感到
- 偶尔感到
- 经常感到
7. 当你感到紧张或焦虑时，你会怎么做？（请选择一个选项）- 深呼吸或放松技巧
- 与家长或老师交流
- 忽略并继续做自己的事情
8. 你觉得自己有没有足够的朋友？（请选择一个选项）
- 有很多朋友
- 有几个朋友
- 没有朋友
调查说明
本调查表将帮助我们了解小学生的心理和情绪状态，帮助教育者和家长更好地了解他们的内心世界。
请根据自己的真实感受选择最符合自己情况的选项。
谢谢你的参与！。
小学生心理与情绪的课堂表现问卷
小学生心理与情绪的课堂表现问卷为了更好地了解小学生的心理与情绪状态对其课堂表现的影响，我们特设计此问卷，旨在收集相关数据，为教育工作者和心理学家提供参考。
请您根据实际情况填写以下问题，我们将对您的回答保密。
基本信息1. 性别：- 男- 女2. 年龄：3. 学校名称：4. 班级：5. 家庭背景（如：单亲、双亲、留守儿童等）：心理状况6. 您在学习过程中是否经常感到焦虑？- 是- 否- 有时7. 您是否容易受到同学间关系的影响？- 是- 否- 有时8. 您是否容易受到老师评价的影响？- 是- 否- 有时9. 您在学习过程中是否经常感到自信？- 是- 否- 有时10. 您是否容易受到家庭因素（如：父母期望、家庭氛围等）的影响？- 是- 否- 有时情绪表现11. 您在课堂上是否经常表现出积极情绪？- 是- 否- 有时12. 您是否容易在课堂上感到疲劳？- 是- 否- 有时13. 您是否经常与同学发生矛盾？- 是- 否- 有时14. 您是否对老师的授课内容产生浓厚的兴趣？- 是- 否- 有时15. 您在课堂上是否经常分心？- 是- 否- 有时课堂表现16. 您的课堂参与度如何？- 非常高- 较高- 一般- 较低- 非常低17. 您在与同学互动时的表现如何？- 积极- 被动- 回避- 无关紧要18. 您对课堂纪律的遵守程度如何？- 非常好- 较好- 一般- 较差- 非常差19. 您对老师的提问和辅导是否积极回应？- 是- 否- 有时20. 您在学习过程中是否经常寻求帮助？- 是- 否- 有时感谢您的参与！请您在填写问卷时，尽量做到客观、真实。
您的回答将对我们的研究起到重要的帮助。
小学生心理及情绪理解调查表
小学生心理及情绪理解调查表
为了更好地了解小学生的心理和情绪理解能力，以便我们提供更有效的教育和心理支持，我们特制定此调查表。
请您耐心填写，我们将对您的反馈保密并用于研究目的。
基本信息
1. 性别：
- 男
- 女
- 其他
2. 年龄：
- 6岁
- 7岁
- 8岁
- 9岁
- 10岁
- 11岁
3. 学校名称：
4. 班级：
心理和情绪理解能力
5. 您认为情绪是什么？请用简短的语言描述。
6. 当你感到快乐时，你会做什么？
7. 当你感到生气时，你会如何表达你的情绪？
8. 你认为人与人之间的情绪是可以互相理解的吗？为什么？
9. 当你遇到困难或挫折时，你通常会如何应对？
10. 你是否曾经感到孤独？如果有，你是如何处理的？
11. 你认为心理健康的重要性是什么？为什么？
教育和家庭环境
12. 你的父母/监护人如何帮助你理解和管理你的情绪？
13. 你的老师如何在学校帮助你理解和管理你的情绪？
14. 你是否认为学校提供了足够的心理健康支持？为什么？
15. 你的家人是否支持你的心理健康需求？为什么？
其他
16. 你是否有其他关于心理和情绪的理解或经验想要分享？
17. 你认为学校和家庭应该如何合作，以提供更好的心理健康支持？
感谢您的参与！您的反馈对我们非常重要。
大学生人格因素、学习焦虑之关系对英语成绩的影响
大学生人格因素、学习焦虑之关系对英语成绩的影响本研究以大学英语四级成绩为依据，在500名样本中选取高低分组各100名非英语专业本科生为样本，通过量性问卷调查和质性访谈来探讨大学生的人格因素和学习焦虑之间的关系，以了解两者关系对英语成绩的影响。
研究结果表明，性格维度和负评价恐惧的关系、情绪性维度和负评价恐惧的关系会对英语成绩造成显著性影响。
针对调查所发现的两组学生的差异，笔者对其进行了分析，旨在帮助教师和学习者充分考虑人格因素，更好地进行英语教学和学习。
标签：人格因素；学习焦虑；高/低分组；相关关系；影响1、引言随着外语教学研究的发展，人们逐渐认识到学习者的内部因素在很大程度上决定着他们的外语学习效率。
人格因素和学习焦虑就是这些内部因素中公认的引起学习者个体差异的重要变量。
人格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式，从而影响学习的速度和质量（燕国材，1998）。
焦虑作为影响外语学习成效的情感要素之一，也受到越来越多的关注，外语学习焦虑感的研究已渐成显学。
关于人格因素，英国特质理论心理学家艾森克教授认为，“性格是个人相对稳定的动机气质组织。
它产生于生物性驱动与社会、自然环境的互动反应中”（Eysenck，1970），他提出了人格因素的三个主要维度，即内/外向、情绪性和精神质。
关于外语学习焦虑的研究，美国心理学家Horwitz等人（Horwitz，1986）认为，外语学习焦虑是“一种与课堂语言学习有关的，并在学习过程中产生的显著的自我知觉、信念和行为的情感情结”，并对外语学习焦虑进行了分类，同时指出交际畏惧、考试焦虑和负评价恐惧是外语焦虑的三个重要组成部分。
由此可见，人格因素与学习焦虑均会影响外语学习效果。
基于对以上学者的理论，本研究重在探讨人格因素与学习焦虑之间的相互关系，从而探讨这种相互关系是如何影响外语学习效果的。
2、研究方法2.1 样本的选取2.1.1 量性样本的选取第一步：采用随机抽样的方法，于2012年4月至7月从湖南省内的湖南大学、湖南师范大学、长沙理工大学、长沙理工大学城南学院和湖南商学院共5所院校中，随机抽取了500名非英语专业大一、大二、大三本科生作为总体样本。
小学生心理情感知识研究问卷
小学生心理情感知识研究问卷介绍本问卷旨在研究小学生的心理情感知识。
请根据实际情况回答以下问题，并尽量选择最符合你的答案。
你的个人信息将被保密，并仅用于研究目的。
个人信息1. 姓名：___________________2. 年龄：___________________3. 性别：___________________4. 就读学校：___________________心理情感知识问题请在以下选项中选择最符合你的答案。
1. 你觉得什么是情感？- [ ] A. 情感是人们对事物产生的感受和情绪。
- [ ] B. 情感是人们对事物的认知和理解。
- [ ] C. 情感是人们对事物的行为反应。
2. 你认为以下哪种情感是积极的？- [ ] A. 焦虑- [ ] B. 高兴- [ ] C. 愤怒3. 当你感到难过时，你会选择以下哪种方式来调节情绪？- [ ] A. 和朋友聊天倾诉- [ ] B. 独自待在房间里- [ ] C. 玩电子游戏4. 你认为学习和情感有关系吗？- [ ] A. 有关系，情感状态会影响学习效果。
- [ ] B. 没有关系，学习和情感是独立的。
- [ ] C. 不确定5. 你认为以下哪种情感是负面的？- [ ] A. 爱- [ ] B. 喜悦- [ ] C. 悲伤6. 你觉得自己在情感表达方面是否有困难？- [ ] A. 是的，我很难表达自己的情感。
- [ ] B. 不确定- [ ] C. 不，我能够很好地表达自己的情感。
7. 你认为以下哪种情感是中性的？- [ ] A. 焦虑- [ ] B. 平静- [ ] C. 兴奋8. 在学校中，你觉得老师在情感方面对你的支持如何？- [ ] A. 很好，老师总是关心我的情感需求。
- [ ] B. 一般，老师有时候关心我的情感需求。
- [ ] C. 不好，老师很少关心我的情感需求。
9. 你认为情感对人的身心健康有影响吗？- [ ] A. 有影响，情感健康与身心健康密切相关。
大学生情感问题的调查问卷模板
大学生情感问题的调查问卷您好，我们是财院会审1班的调查小组，现在进行一项大学生情感问题的调查问卷。
很高兴您能从百忙之中抽出时间完成我们的问卷，我们是进行匿名调查并对您的调查表进行保密；您可以放心的填写。
感谢您的支持和帮助。
1、您的性别（单选）【单选题】○ 男○ 女2、你所在的年级(单选）【单选题】○ 大一○ 大二○ 大三○ 大四3、你周围的朋友已经有男女朋友的多吗？（单选）【单选题】○ 很少○ 一般○ 不多○ 多4、你现在的恋爱状态是？（单选）【单选题】○ 进行式○ 过去式○ 在观望中，如果遇到合适的了可以考虑恋爱○ 没打算在大学恋爱5、你对大学期间谈恋爱的看法是？（单选）【单选题】○ 有必要谈，不然不算完整的大学○ 没必要谈，会浪费精力影响学习且工作后还是会分开的○ 没有特别的规定，一切随缘吧6、你觉得如果谈恋爱了会影响到你的学习吗？（单选）【单选题】○ 会，常常会影响○ 不会，只要自己把握好分寸就行了○ 有时会有一点，但影响不是很大大7、你满意你现在的恋爱状态吗？（单选）【单选题】○ 满意，跟我期待中的恋爱差不多○ 一般般，虽不算特别满意但还可以接受○ 不满意，完全不是我期待中的恋爱8、如果在大学谈恋爱，那么你的初衷是？(多选）【单选题】○ 大众心理○ 大学很无聊空虚，需要恋爱来弥补○ 随其自然看缘分，不能盲目随从○ 好奇，想尝试一下○ 彼此被对方某些优点给吸引，相互欣赏满足于心灵的交流9、不少情侣在学校公共场合中过分的亲昵，对此你有何看法？(多选）【多选题】□ 很恶心□ 不顾及其他人的感受□ 影响到其他人的效仿□ 我喜欢□ 无所谓□ 其他10、你觉得大学生情感障碍的因素有哪些？(多选）【多选题】□ 目标过大，期望与现实成反比□ 虚荣心过强，太过于表面化□ 家庭背景，父母经济等因素□ 盲目选择，只为缓解一时寂寞或孤独11、如果你失恋了，你可能会？（多选) 【多选题】□ 向父母或者身边的朋友倾诉，让他们帮自己□ 一个人闷在心里，伤心难过□ 一笑置之，照常的学习和生活□ 拼命的学习或找别的事做，让自己寄情于其中□ 其他12、你觉得你在大学期间谈恋爱，通过情感与感情的交流，你获得了什么？（多选) 【多选题】□ 增强了心理应对能力与自信□ 以愉悦乐观的心情调整情绪□ 把学习生活带来的消极紧张转为积极紧张，把压力当成动力□ 其他13、你选择恋人时，会看重哪些方面？（多选）【多选题】□ 外貌□ 性格□ 感觉□ 有共同语言□ 工作能力和未来潜力□ 家庭背景好，经济条件好□ 人品好，责任心强，身体健康□ 其他14、你对异地恋的看法？(单选）【单选题】○ 支持，因为很不容易○ 反对，不可靠○ 视具体的人而言，○ 其他。
一年级到七年级学生的情感态度与考试表现的相关性分析
一年级到七年级学生的情感态度与考试表现的相关性分析引言：学生的情感态度对于他们的学习表现有着重要的影响。
情感态度包括学生对学习的兴趣、动机、情绪以及对自己的学习能力的信心等方面。
本文旨在探讨一年级到七年级学生的情感态度与他们的考试表现之间的相关性，并提供一些可能的解释和建议。
一、情感态度对学习的影响学生的情感态度对于他们的学习动机和学习效果有着重要的影响。
研究表明，对学习感兴趣的学生更容易保持专注和积极的学习态度，从而取得更好的学习成绩。
相反，缺乏兴趣和动机的学生往往表现出消极的学习态度，他们可能会对学习失去兴趣，导致学习成绩下降。
二、一年级到七年级学生的情感态度变化学生的情感态度在不同年级之间可能会发生变化。
一年级学生通常对学习充满好奇和兴趣，他们对新知识和学校生活充满期待。
然而，随着年级的增加，一些学生可能会逐渐失去对学习的兴趣，对学校生活感到疲倦和无聊。
这种情感态度的变化可能与学生在学习中遇到的困难和挫折有关，也可能受到同伴关系、家庭环境等因素的影响。
三、情感态度与考试表现的相关性情感态度与学生的考试表现之间存在一定的相关性。
积极的情感态度可以促进学生的学习动机和学习效果，从而提高他们的考试成绩。
一些研究发现，对学习充满兴趣和自信的学生往往能够更好地应对考试压力，表现出更好的学习成绩。
相反，消极的情感态度可能会导致学生对考试失去信心，影响他们的学习效果。
四、解释情感态度与考试表现相关性的可能因素情感态度与考试表现之间的相关性可能受到多种因素的影响。
首先，学生的学习动机和学习目标对于他们的情感态度和考试表现有着重要的影响。
对于那些有明确学习目标和动机的学生来说，他们更有可能保持积极的情感态度并取得好的考试成绩。
其次，学生的学习环境和支持也会对他们的情感态度和考试表现产生影响。
良好的学习环境和支持可以促进学生的学习兴趣和自信心，从而提高他们的考试成绩。
五、建议针对一年级到七年级学生的情感态度与考试表现的相关性，我们可以提出以下建议。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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学习者情感因素调查表
此问卷旨在调查影响同学们英语学习的情感因素情况。
请根据自己的实际情况，做出选择，所得的数据严格保密，仅做研究之用，谢谢合作！
第一部分：个人简况
第二部分：调查量表
下面是影响学习者英语学习成绩的情感因素,选择项没有准确与错误之分，研究者仅对影响你学习成绩的情感因素感兴趣。
此问卷是专为每位接受调查者设计的。
请仔细阅读题目，然后根据数字所代表的意思，选择其中最符合你情况的一个。
（1=完全不符合；2=通常不符合；3=有时符合；4=通常符合；5=完全符合）
1. 在英语课上常常感到紧张、焦虑。
2. 我在英语课上常常感到不自在、不放松。
3. 英语课上节奏很快，我怕被落下，为此我常担忧。
4. 当我听不懂老师用英语在讲些什么，我感到着急、害怕。
5. 老师用英语讲课，如果我不能听懂老师所说的所有单词的话，我会紧张、不安.
6. 英语课上有时我无法用英语说出想要表达的意思，这令我感到难受
7. 老师或听力磁带中的英语一说快我就紧张。
8. 当我听不懂老师纠正我的错误时，我会感到不安。
9. 我一想到要记单词就头痛。
10. 我真受不了英语的繁琐的语法规则。
11. 英语课上，当我知道要轮到我回答问题时，我会害怕或紧张.
12. 英语课上，在同学面前说英语，我会感到害羞、难为情.
13. 英语课上，用英语讲话或发言时，我会紧张害怕。
14. 英语课上，在没有准备的情况下叫我主动发言时，我会慌张.
15. 英语课上，如果老师要求同学们主动回答问题，我会感到紧张、压抑。
16. 当我想用英语与他人或老外用英语实行交谈时，我会感到紧张的。
17. 英语课上，即使我做了准备，让我用英语回答问题时，我仍会感到紧张．
18. 英语课上我明明知道该用什么词来表达自己的意思,可一站起来就紧张得想
不起来了
19. 英语课上，一旦站起来回答问题，我担心老师会一一纠正我出的错误。
20. 英语课上，我担心我说英语的时候别的同学会笑话我.
21. 英语课上，我不愿主动回答问题，主要是怕出错。
22. 英语课上我不愿站起来朗读课文, 我怕发音不好而被同学笑话.
23. 英语课上, 我尽量不引起老师的注意，以免被提问而出错,给大家留下不好的印象.
24. 考试快到时，我很担心这门课。
25. 英语考试前作准备时，我越复习心里越没底儿。
26. 英语考试中我很紧张，原来学过的东西好多都想不起来了。