学习金字塔,对教师教学的启迪

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学习金字塔理论及其启示

学习金字塔理论及其启示介绍埃德加•戴尔：埃德加•戴尔(1900 —1985)出生于美国明尼苏达州的本森。

他曾经就读于北达科他大学，先后获得本科和硕士学位，后就读于芝加哥大学，1928年获得博士学位，1929至1970年间，戴尔一直在俄亥俄大学教育学系任教。

戴尔是美国著名的教育学家，早在20世纪40年代，他便开始积极倡导在教育中广泛使用视听材料，合理利用多媒体手段。

戴尔对教育学的主要贡献是提出了“经验之塔” 理论(cone of experienee)，区分了主动学习和被动学习之间的差异，提倡学生全方位参加学习实践。

戴尔的代表作有《教学中的视听手段》(Audiovisual Methods in Teaching ，1946)、《人文读者》heHumaneReader 1974)、《优秀的头脑》(The Good Mi nd，1978)等。

美国学者埃德加•戴尔(Edgar Dale) 1946年提出了“经验之塔”(Cone of Learning )的理论。

以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的10% 聆听能够记住学习内容的20% 看图能够记住30% 看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50% 参与讨论，发言能够记住70% 做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%美国缅因州国家训练实验室后来也做过做过类似的研究，结论跟埃德加.戴尔差不多，这就是“学习金字塔”。

简介国家实验室：在长期的历史过程中，美国的研究与发展活动逐渐形成了四大系统。

就其在全国研究与发展活动中所占比重而言，这四大体系依次为：私人工业企业实验室、联邦政府所属实验室、高等院校和私人非营利研究机构。

联邦政府所属研究机构，有的称为实验室，有的称为研究中心，但是，人们把美国政府的所有研究机构又统称为国家实验室。

目前，美国重要国家实验室约有750个，雇员总数多达22万余人。

在这些国家实验室中，就规模而言，它们之间的相互差异极大，其中最小的只有几人，但是，雇员在数千人以上的国家实验室也为数不少。

教学“金字塔”对英语课堂教学的启示

- 69 -校园英语 / 职业教育教学“金字塔”对英语课堂教学的启示苏州高等职业技术学校/杨蕴琦1946年，美国学者爱德加•戴尔给世人造了一座金字塔，这座塔，不是埃及的狮身人面，而是学习的七级浮屠，这就是学习金字塔理论。

时隔半个多世纪，我们大力提倡的自主学习，其实就是将金字塔理论付诸实践。

一、什么是学习金字塔理论学习金字塔理论把学习方式分为六种：第一种：“听讲”，两周后记住5％。

第二种：“阅读”，两周后记住10％。

第三种：“视听”，两周后记住20％。

第四种：“示范”，两周后记住30％。

第五种：“讨论”，两周后记住50％。

第六种：“实践”，即“做中学”或“实际演练的学习方式”，两周后记住75％。

第七种：“教授”，即“教别人”或者“马上应用”的学习方式，两周后记住90％。

(见学习金字塔结构图)爱德加•戴尔提出，学习效果在30%以下的前四种学习方式，叫个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的后三种学习方式，叫团队学习或主动学习。

二、提倡自主学习，把学习的主动权交还给学生我们现在大力提倡教育教学方式的改变，主张学生是学习的主体，而教师是学生学习的引导者、辅助者，是学生学习的伙伴，学生的知识来自于对知识的主动建构，说到底就是要把学习的主动权交还给学生，体现自主学习，即让学生能够更多地趋向这金字塔的第五、第六和第七层，即讨论、演练和实战。

从教学实践来看，讨论这种形式是比较容易操作的，也是课堂教学经常运用的一个环节。

在课堂上的讨论，一般是集体讨论或分组讨论。

教学过程中的讨论，一般就是要让学生掌握某种解题方法、寻找解决一个问题的多种方法、对某个知识点的总结等。

实际演练，就英语学科而言，演讲比较可行，比如一周规定一个话题，设一个课前三分钟演讲，至少可以让五个学生得到锻炼；下周再换一个话题，依此类推。

例如在上Unit23 Places (地点) 这一单元时，开始学习Dialogue & Monologue 前，可以提前布置演讲题目“What kind of places do you visit?” 请五位学生在课前进行演讲。

金字塔原理对教育的重要性

金字塔原理对教育的重要性
金字塔原理对教育的重要性在于提高学习效果和教学质量。

以下是几个方面的说明：
1. 思维逻辑的培养：金字塔原理要求将信息按照逻辑层次进行组织，从整体到细节。

这种思维方式可以帮助学生建立良好的逻辑思维能力，提高他们的分析和综合能力。

2. 教学目标的明确：金字塔原理要求在学习过程中先确定目标，然后根据目标来组织和呈现相关的知识。

这种方法可以让学生清晰地知道他们需要学习什么，明确学习的目的，有助于他们更有效地学习。

3. 内容的串联和扩展：金字塔原理要求根据不同的逻辑层次将知识进行组织，将零散的知识点串联起来，形成一个完整的体系。

这种组织方式可以帮助学生更好地理解和记忆知识，同时也有助于他们将已学的知识应用到更广泛的领域。

4. 教学过程的系统性：金字塔原理要求按照逻辑层次进行教学安排，将知识点有机地连接起来。

这种系统性的教学过程可以帮助学生形成全面的知识结构，使他们能够更好地掌握和应用所学内容。

综上所述，金字塔原理对教育的重要性在于提高学习效果和教学质量，帮助学生培养良好的思维逻辑能力，明确学习目标，串联和扩展知识内容，以及建立系统
性的教学过程。

学习金字塔,对教师教学的启迪

一、什么是学习金字塔？学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。

它是一种现代学习方式的理论。

最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。

二、学习金字塔的内容学习金字塔：教学方式与教学效率的关系在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。

第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。

第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。

第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。

爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

三、关于学习金字塔的几点思考（一）、我印象中的上课，基本等同于听课。

老师带张嘴，学生带只耳朵就可以了，一堂课就这么混下来了。

实际上这种上课效率是很低的，基本记不住什么东西，当然，如果老师讲得很精彩，语言感染力强，可能还好些，就怕有些照本宣科的老师，让人昏昏欲睡,那就纯属浪费时间了。

根据这个金字塔所呈现的，光是听老师用讲述的方式，两周以后记得的内容只剩５％。

为什么会这样呢？因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，所以两周之后仍然记得的只剩百分之五。

从第一项至第四项的学习方式也都是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30％。

金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。

如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90％。

“学习金字塔”理论在小学数学教学中的应用

“学习金字塔”理论在小学数学教学中的应用引言近年来，随着教育教学理论的不断完善和发展，教师们越来越注重学生的学习效果和学习方法。

在小学数学教学中，教师们不仅需要关注学科内容的传授，还要关注学生的学习过程和方法。

学习金字塔理论是一种有效的教学理论，它能够帮助教师更好地指导学生学习，提高学生学习效果。

本文将探讨“学习金字塔”理论在小学数学教学中的应用，为教师提供一些建议和思路。

一、学习金字塔理论概述学习金字塔理论是由美国教育家艾德加・戴尔提出的一种学习理论。

该理论指出，学生通过不同的教学方式和材料进行学习，能够更加深入地理解和掌握知识。

学习金字塔理论将学习活动分为六个层次，分别是接受、阅读、听讲、观看、讨论和实践。

学习金字塔理论认为，学生在学习过程中需要通过这六个层次逐渐深入地理解知识，从而提高学习效果。

1. 接受在小学数学教学中，接受是学习金字塔理论中的第一层次。

教师可以通过讲解和展示教学内容，让学生初步了解数学知识。

教师可以利用多媒体教学工具，向学生展示简单明了的数学概念和运算方法，让学生在听讲和观看的过程中接受知识。

2. 阅读阅读是学习金字塔理论中的第二层次。

在小学数学教学中，教师可以设计一些简单的数学练习或故事，让学生通过阅读加深对数学知识的理解。

教师可以布置一些数学练习题，要求学生在课外时间进行阅读和思考，通过阅读加深对数学概念的理解。

3. 听讲4. 观看5. 讨论6. 实践实践是学习金字塔理论中的最高层次。

在小学数学教学中，教师可以通过设计数学实践活动，让学生在实践中应用数学知识，提高数学解决问题的能力。

教师可以设计一些数学实践活动，让学生在实践中应用数学知识解决实际问题，从而提高数学的学习效果。

金字塔原理读后感范文

金字塔原理读后感范文金字塔原理读后感范文1通过学习市教育局的文件“学习金字塔”，及上网了解有关“金字塔原理”，我结合学校实际教学模式和数学学科特点，谈谈学习金字塔对数学新课改的启示。

根据学习金字塔的研究结果表明，低于50%的学习方法，是被动的学习，如：“听讲”“阅读”“声音、图片”“示范”等，这些学习方法是让学生机械地接受所学知识，它抑制了作为主体的学生的学习热情和主动性，学生失去对知识探索兴趣，因而学过的知识也很容易忘记，导致学习效率低。

因此，我们在教学的过程中，切实需要转变自己以往的教学观念，教师不再是知识的传授者，而是让学生主动获得知识的指导者；学生也不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。

结合数学学科特点，在学习新概念、新运算时，老师们总是通过已有知识自然而然过渡到新知识，水到渠成，即所谓“温故而知新”。

因此说，数学是一门能自学的学科。

我们在课堂上给学生讲解，不光是要学生学习新知识，更重要的是潜移默化让学生学会那种数学思维习惯，逐渐地培养起学生对数学的一种悟性。

也就是要学生学会分析问题的方法而不是只学会结果，要注重过程的学习。

学生不能被动地学习，而应主动地学习。

自学能力越强，悟性就越高。

随着年龄的`增长，同学们的依赖性应不断减弱，而自学能力应不断增强。

因此，要养成预习的习惯。

在老师讲新课前，能不能运用自己已掌握的旧知识去预习新课，结合新课中的新规定去分析、理解新的学习内容。

由于数学知识的无矛盾性，所学过的数学知识永远都是有用的，都是正确的，数学的进一步学习只是加深拓广而已。

因此，以前的数学学得扎实，就为以后的进取奠定了基础，就不难自学新课。

同时，学生在预习新课时，碰到自己解决不了的问题，带着问题去听老师讲解新课，有针对性，收获会更大。

有些同学为什么听老师讲新课时总有一种似懂非懂的感觉，或者是“一听就懂、一做就错”，就是因为没有带着问题学，没有将“要我学”真正变为“我要学”，力求把知识变为自己的。

学习金字塔理论告诉我们

二年级数学教研组利用《金字塔》实现有效教学的心得体会《金字塔》理论我们点亮了路灯，指明了航向。

该理论强调学习效果较好的方式都是团队学习、主动学习和参与式学习，它有利于进一步提升广大教师教育教学理论水平，深化课程改革，提升教育教学质量。

非常符合教学实际。

《学习金字塔》理论从三个方面提出了一些教育教学方法，有助于教师们借鉴，即减少教师讲授时间，为学生的讨论、实践等高效学习预留时间；增强学生动脑、动口、动手、合作交流的学习活动；尝试让学生当小老师的课堂教学改革模式。

学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究说明在两周之后之后，学生对知识的保持率，不等。

由此可见，学习方法不同，学习效果大不一样，所以，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用。

在教学中，要大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨论，如在班级组织小老师，展开同学辅导同学等活动，通过这样的方式，同学们在参与中掌握了知识，生成了水平，从而真正实现了从知识到水平的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。

吃透学生，因材施教。

”为了让我们的教育更富成效，必须像孔子那样因材施教，只有这样，学生的主体性才能表达出来。

我们老师的点评也要因人而异。

比方，难一点的，思想有深度的，能够请成绩较好、擅长思考的学生来回答；较容易的，巩固性的问题让成绩较差、接受水平较弱的学生回答。

精心布置作业，提倡分层作业。

在课堂上要优化作业设计。

减负就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。

量过多或难度过高都会直接影响学生即时认真地完成。

自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。

在布置作业的时候，对于局部作业的设计，分一些层次。

这样，使不同层次的学生在学习中都有相对应的收获和提升，把他们从过多的作业中解脱出来，减轻了作业负担又提升了作业质量。

学习金字塔

学习金字塔（二）、由学习金字塔的内容可以看出：学习方法不同，学习效果大不一样。

因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。

在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。

（三）、作为教师应进一步研究并更好掌握“学习金字塔理论”，自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

（一）对我们教学工作的建议：1、把功夫下在课前。

我们上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。

我们要切实把握《课程标准》在课程理念、目标、内容和要求上的新变化，减少教学的盲目性，认真钻研教材，研究这几年来的考试命题方向，要对课本的题目、编排意图学深、学透、学活，在进行教学过程设计时，要尽可能的着眼于面向全体学生，研究学生学情及兴趣心理，立足于充分利用教材，突出重点，突破难点，把握热点，抓实基础知识与基本技能，要注意培养学生的良好学习习惯，注意训练学生的解题方法和基本技能，还要注意培养学生的运用知识解决生活应用问题的能力，从而切实提高教学的实效性。

中心要求双轨以上学校同年级力争做到集体讨论研究确定教学设计，统一教学进度、统一作业布置、统一单元考试，提倡单元整体备课，一课一反思。

2、把力量放在课内。

教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。

我们要想每堂课做到优质高效，需要通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、多媒体课件进行教学，尽可能多地为学生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，充分利用学校现有现代化教学手段、图书仪器、网络等资源，优化教学手段提高教学效率，只有大力提高课堂教学效率，才有可能提高教育教学质量和整体教学水平。

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一、什么是学习金字塔？
学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。