苏教版二年级数学下册第七单元《角的初步认识》说课稿
苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》说课稿
苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》说课稿一. 教材分析苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》是小学数学课程中一个重要的单元。
本单元主要让学生初步认识角，学会用直角、锐角、钝角等概念描述角的大小，并通过实际操作活动，培养学生的空间观念和几何思维能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.角的定义：通过实物图片和几何图形，让学生初步认识角，了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2.角的分类：介绍锐角、直角、钝角的概念，引导学生通过观察、操作、交流等方式，认识各种角的大小特点。
3.角的测量：学习使用量角器测量角的大小，培养学生的操作能力和观察能力。
4.角在实际生活中的应用：通过实例让学生了解角在生活中的重要性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和交流能力，他们善于从生活中发现数学问题，并愿意主动参与数学学习。
但在角的认知方面，学生可能还存在以下问题：1.对角的定义理解不深，容易将角与其他图形混淆。
2.对各种角的大小特点认识不清晰，容易混淆直角、锐角、钝角。
3.操作能力有待提高，尤其在使用量角器测量角的大小方面。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握角的定义，学会用直角、锐角、钝角等概念描述角的大小，能使用量角器测量角的大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和几何思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生主动参与数学活动的积极性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的定义，学会用直角、锐角、钝角等概念描述角的大小，能使用量角器测量角的大小。
2.教学难点：让学生理解并掌握各种角的大小特点，能准确判断各种角。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、分组合作法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、量角器等辅助教学。
苏教版二年级下册数学《角的初步认识》说课稿
苏教版二年级下册数学《角的初步认识》说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是人教版二年级下册数学的教学内容，本节课的主要目的是让学生了解角的定义，掌握角的特征，以及能够分辨和比较角的大小。
通过本节课的学习，培养学生对几何图形的认识和空间想象力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，但是对于角的定义和特征还不够了解。
他们在学习过程中需要通过观察、操作、思考、交流等活动，来建立角的初步认识。
同时，学生们的空间想象力还需要进一步培养，因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生观察、实践，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解角的定义，掌握角的特征，能够分辨和比较角的大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生对几何图形的认识和空间想象力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：角的定义，角的特征，以及比较角的大小。
2.教学难点：角的识别和比较，空间想象力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如开门、翻书等，引导学生观察并思考这些动作中是否存在角，角在哪里。
2.探究新知：讲解角的定义，让学生通过观察实物模型，了解角的特征。
3.实践操作：让学生动手操作，尝试画角，并互相比较角的大小。
4.交流分享：分组讨论，让学生分享自己的心得体会，教师进行点评和指导。
5.巩固练习：设计一些有关角的练习题，让学生进行巩固练习。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调角的定义和特征。
七. 说板书设计角的初步认识1.定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2.特征：有一个顶点，两条边。
3.比较大小：根据两边叉开的大小来比较。
苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》优秀说课稿
苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》优秀说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下册第七单元的一节课程。
这部分内容的主要目的是让学生初步理解角的概念，认识角的种类，学会用尺子和量角器测量角的大小，培养学生观察、操作、交流的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们在生活中也积累了一些关于角的经验。
但是，学生对角的概念和种类还不够清晰，角的测量方法还需要进一步的学习和实践。
三. 说教学目标1.让学生认识角的概念，了解角的种类，知道钝角、直角、锐角的含义。
2.培养学生用尺子和量角器测量角的大小，提高学生的操作能力。
3.培养学生观察、操作、交流的能力，提高学生的数学思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识角的概念，了解角的种类，学会用尺子和量角器测量角的大小。
2.教学难点：让学生理解钝角、直角、锐角的含义，以及角的测量方法。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等教学方法，结合多媒体课件、教具等教学手段，引导学生观察、操作、思考，从而达到教学目标。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察生活中的角，引发学生对角的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.新课导入：介绍角的概念，引导学生认识角的种类，如钝角、直角、锐角。
3.实践操作：让学生用尺子和量角器测量角的大小，巩固学生对角的认识。
4.小组讨论：让学生分组讨论角的测量方法，培养学生的合作意识。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强化学生对角的概念、种类和测量方法的理解。
6.课后作业：布置有关角的练习题，巩固学生对本节课知识的掌握。
七. 说板书设计板书设计如下：1.用尺子量2.用量角器量八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的学习态度、操作能力、交流能力等方面进行。
通过观察学生的课堂表现、作业完成情况，了解学生对角的概念、种类和测量方法的掌握程度。
九. 说教学反思在本节课的教学过程中，我注重了学生的观察、操作和交流能力的培养，让学生在实践中学习，提高了学生的操作能力。
《角的初步认识》说课稿(精选3篇)
《角的初步认识》说课稿（精选3篇）《角的初步认识》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
《角的初步认识》说课稿（通用13篇）
《角的初步认识》说课稿（通用13篇）《角的初步认识》说课稿（通用13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿篇1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
《角的初步认识》【说课稿】-二年级下册数学苏教版
角的初步认识一、课程背景本次课程是二年级下册数学课，本课内容是“角的初步认识”。
在前几节课中，学生已经学习了点、线、面以及直线、射线等概念。
本课程是在这些基础概念的基础上，进一步学习角的概念。
二、教学目标1.能够用简单的语言描述角的概念2.能够辨别不同类型的角3.能够用尺子、量角器等工具测量角三、教学重难点1.角度概念的理解和认识2.不同类型角的区分和辨别3.角度的测量和计算四、教学过程1. 热身老师可以通过提问等形式回顾前几节课学习的内容，复习点、线、面等概念。
2. 导入新课向学生展示一张图，让学生猜测这是什么图形。
随后引导学生发现这是一个由两条射线组成的角，并引导学生讨论角的概念。
3. 活动学习让学生把角分成锐角、直角和钝角三类，并让学生通过观察图片辨别不同类型的角。
4. 角测量让学生使用尺子、量角器等工具测量不同类型的角，并引导学生探究测量角的方法和技巧。
5. 总结归纳让学生归纳总结本节课程的内容，学生可用自己的语言描述角度的概念、不同类型的角、角度的测量等内容。
五、教学评价通过让学生用简单的语言描述角的概念、辨别不同类型的角和用尺子、量角器等工具测量角，教师可以得知学生对角的概念的理解程度；同时，教师可以通过课堂提问等形式，检验学生掌握情况，及时纠正学生在学习中存在的问题。
六、教学反思本节课程以图像为媒介，将角的概念引入学生的视野中，激发了学生的兴趣；同时，通过让学生测量角度等操作，让学生更直观地了解了角度的含义和测量方法。
在教学过程中，由于本课涉及到一些数学概念和术语，需要注意措辞的准确性，以避免出现歧义，影响学习效果。
《角的初步认识》(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册-苏教版
角的初步认识一、教学目标1. 知识目标1.了解角的概念；2.认识角的种类；3.掌握度量角的方法。
2. 能力目标1.能够识别角的种类；2.能够用度来度量角。
3. 情感目标1.培养学生的对数学的兴趣和热爱；2.培养学生的思维能力和分析能力；3.发扬学生的合作精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.角的种类；2.度量角的方法。
2. 教学难点1.角的度量方法；2.几何图形的应用。
三、教学内容1. 角的概念角是由两条射线或两条线段公共端点所组成的图形。
2. 角的种类根据角所包含的角度，可以将角分为以下几类：1.零角：度数为0度的角；2.直角：度数为90度的角；3.钝角：度数大于90度且小于180度的角；4.锐角：度数小于90度的角；5.平角：度数为180度的角。
3. 度量角的方法度量角的方法有以下两种：1.利用角度量器度量角；2.利用其他已知角度的角度关系计算角的度数。
四、教学方法1. 演示法通过教师的演示，让学生直观地了解角的种类和度量方法。
2. 体验法通过让学生进行角度量器的实际操作和几何图形的观察，让学生亲身体验角的概念和度量方法。
3. 合作学习法通过小组合作学习的方式，让学生互相讨论、交流，激发学生的学习兴趣和合作精神。
五、教学过程1. 导入新知识1.张贴一些几何图形，让学生自行分类（如：直角三角形、钝角三角形、锐角三角形等）；2.教师引导学生讨论各类三角形中角的种类。
2. 讲解新知识1.通过演示，让学生了解角的概念；2.通过演示和举例，让学生分别了解五种角的种类；3.通过演示和实际操作，让学生掌握度量角的方法。
3. 训练和巩固新知识1.学生进行角度量器的操作练习；2.学生根据已知的角度关系计算角的度数。
4. 总结归纳让学生进行总结性的讨论，归纳角的种类和度量方法。
5. 课后作业1.练习册上角相关练习；2.搜索相关资料，查找生活中角的应用场景。
六、教学评价1. 形成性评价1.观察学生在操作角度量器时的表现；2.观察学生们在合作中的表现。
最新苏教版二年级数学《角的初步认识》说课稿
最新苏教版二年级数学《角的初步认识》说课稿《角的初步认识》说课稿一、说教材（一）教材分析角的初步认识是苏教版小学数学二年级下册第七单元的内容，本课分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称。
要求知道角由一个顶点和两条边组成。
第二部分是学会用直尺画角的方法。
能独立用直尺画角。
培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
（二）学情分析学生通过两年的学习生活，对平面几何物体有了一定的认识。
所以，在课前通过回忆学习过的平面几何图形，来导入角的概念，并且通过大量的动手实践活动来加深记忆。
学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲等孩子的共性，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。
（四）教学目标与要求依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。
（1）结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称及它的特点。
（2）初步学会画角。
培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨角，了解数学和日常生活的联系。
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
（五）教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
二、说教法认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知——（经）表象——（到）抽象概括——形成概念。
应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。
由于学生课堂容易分神，学生年龄小、好动等特点，为此我采用如下教法：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。
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苏教版二年级数学下册第七单元《角的初步认识》说课稿一、说教材我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》中的第一课时《认识角》。
我们都知道角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
二、学情分析对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角，从而感受到生活中处处有角。
三、教学目标及重难点依据《课标》的要求和教材的特点，结合学生的生活实际及年龄特征，我确定了如下的教学目标：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
2、通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。
3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地认识角。
教学难点是：引导学生探索角的大小与什么有关。
四、教法与学法在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、玩一玩、比一比等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。
并充分发挥了多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。
五、教学流程为实现以上教学设想，我做了如下的设计：（一）、创设情境，引入新课通过创设情境，让学生在愉悦的氛围内迫切地想知道角的有关知识，同时也感受到了学习数学的乐趣。
1、初步感知角师：这是一把三角尺，（出示三角尺）上面有角吗？（有）（指名指指）（师指导指角的方法）师：伸出右手和老师一起指。
师：我们再来摸一摸角，你摸到的是角的什么样的?（并且体会：角的边是直的，顶顶点是尖尖的。
）师：你还能在三角尺上找到其他角吗？（同桌相互指一指）。
2、抽象出几何角（出示课件）师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。
师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形。
（抽象出角）师：像这样的一些图形，就叫做角。
3、搭一搭用你的小棒搭一个角，同桌互相评一评对不对（二）、探索新知1、角的各部分名称师：老师画了一个角，同学们一起来看看。
（出示课件）（1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书）直直的，我们叫它“边”（板书）一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个顶点，两条边）（2）介绍角的记法和读法。
（用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。
）2、画角师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的角标上顶点和边。
（师边看边指导）让学生标出图形中的角，巩固学生对角的认识，明确角的记法、读法。
3 、画角时应该注意：先画顶点，再画边认识角是本节课的重点，设计时我认为要想让学生较好地掌握角的有关知识，关键是要重视学生的动手操作，这一环节我设计了四个数学活动：摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、练一练。
让学生在具体的操作中积累丰富的感性材料，对角的认识由实物抽象出图形。
加深了学生对角的理性认识。
4、动手操作，比较角的大小探索角的大小与什么有关是本节课的难点，为了突破难点，我做了如下设计：让学生张合活动角，感受从静态中的角过渡到动态中的角的过程。
通过张合活动角学生不仅能感受到角有大小，而且还感受到了角的大小与角两边叉开的大小有关。
然后再比较活动角，看哪个角大？通过猜想、演示、验证，得出结论，角的大小与边的长短无关，而与角两边叉开的大小有关。
（三）、练习应用，巩固提高经过多样性的活动过程，学生积累了对角的正确认识，最后，我设计了4个层次的综合练习，意在引发学生的思维向更高层次迈进，这4个层次的练习，孩子们很顺利的完成了本节课的教学目标。
1、基础练习：判断角和数出图形中的角的数量。
穿插在例题讲完就练习2、动手操作题，活动角的大小3、拓展提高题，把一张正方形或长方形的纸，剪去一个角，还有几个角？（四）总结与评价：本节课你有什么收获？让学生自己说一说，并且用课件总结重点内容。
本节课侧重于知识点的落实，巩固新知。
加强动手操作实践，丰富学生感知，积累空间观念，形成能力。
积极引发学生的兴趣，辨明概念，建立初步的空间概念。
数学联系生活，数学回归生活，解决实际问题，达到了数学学习的最终目的。
板书设计《直角、锐角和钝角的初步认识》说课稿一、说教材（一）教材分析《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下册第七单元的内容，教材安排了两道例题，先教学直角的初步认识，再通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。
教材在这里安排直角、锐角和钝角的初步认识，充分考虑了学生的生活经验，以及相关知识的内在联系。
一方面，直角是日常生活中较为常见的图形，根据与直角的大小关系来区分锐角和钝角，是对角进行分类的基本方法；另一方面，角是构成几何图形最基本的元素之一，学习这部分内容，可以为以后认识长方形、正方形特征和进一步认识角的特征奠定良好的基础。
（二）学情分析学生通过两年的学习生活，对平面几何物体有了一定的认识。
所以，在课前通过回忆在角的乐园里，你都知道哪些知识呢?并讲解角的大小与角张开程度的大小有关。
学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲等孩子的共性，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。
（三）教学目标与要求依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。
（1）使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
（2）使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。
教学重难点：初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。
二、说教法认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知——（经）表象——（到）抽象概括——形成概念。
应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。
由于学生课堂容易分神，学生年龄小、好动等特点，为此我采用如下教法：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。
三、说学法学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，为了帮助学生更好地认识角，在本节课当中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、比一比、想一想、说一说等方法，使学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。
四、说教学流程一、认识直角1.通过复习角的特征，引入新课认识角。
2.出示（例2实物图）图中有哪些物品，个是什么形状的？你能在这些物品的面上找出角吗？请同桌的同学互相说一说。
3.抽象图形。
观察这些物品上的角，能找出形状相同的角吗？先在每个物品的面上找出这样的角，相互说一说。
4.给出名称。
提问：请大家观察这三个角，想一想它们的形状有什么特点？说明介绍直角。
5.操作发现。
让学生拿出自己的三角尺，找到三角尺上的直角。
并与书上的直角比较后，交流自己的发现。
二、认识锐角、钝角1.教学例3（1）出示例3中的三个钟面图。
提问：这三个钟面上的时钟与分针形成了三个大小不同的角，你有什么办法知道它们中哪一个角是直角，哪一个角比直角小，哪一个角比直角大吗？（2）课件呈现，抽象出钟面上三个角的图形。
说明：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。
（3）判断：出示一些图形，哪些角是直角、锐角和钝角？并让生说出判断方法。
三、巩固练习1. “想想做做”第3题。
让生用自己想到的方法进行判断，是直角的标上直角符号。
组织全班学生交流自己的判断方法2.“想想做做”第1题。
让生拿出课前准备的不规则纸一张，边说边演示折出一个角，然后让生自己来折，再指一指折出角的顶点和两条边。
提问：你有什么办法知道折出的这个角是不是直角？3. “想想做做”第2题。
让生说一说钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角，再在钟面上拨一拨。
拨好后，用三角尺上的直角比一比，并照样子在钟面图上画出时针和分针。
4. “想想做做”第4题。
出示图形后，提问：请大家看这里的四个图形，它们各是什么图形？让生找出并标出每个图形的直角，在组织交流。
提问：哪几个图形的四个角都是直角？追问:其他的长方形和正方形的四个角是不是也都是直角呢？找出一些（老师可事先准备好）比比看。
交流：平行四边形没有直角，那么你能不能画一条线段，让它有2个直角、3个直角和4个直角吗？5.游戏：“直角过河”和“谁聪明谁来猜”＜通过游戏巩固学生对直角、锐角和钝角的认识。
板书：直角、锐角和钝角的认识锐角＜直角＜钝角。